Исследовательская работа "КЛАССный смайл"

Частное общеобразовательное учреждение

 «Начальная школа «Росток»

Выполнила  ученица  3 класса Сафронова Анастасия

Руководитель Голикова Е. В.

Ухта

2020

Содержание

Введение

1.        Основная часть.

1.1.           История происхождения смайлов.

1.2.           Основные категории смайлов.

1.3.           Виды смайлов в зависимости от их функций.

1.4.           Результаты  использования смайлов в переписке

2.        Практическая часть.

2.1.     Проведение анкетирования и предварительного эксперимента.

2.2.     Проведение основного эксперимента.

2.3.     Анализ полученных результатов.

Заключение

Список источников

Приложение

Введение.

Огромную роль в жизни современного человека играет телефон. Современные дети, подростки, молодые люди и взрослое поколение активно использует телефон как средство общения. Очень часто вместо слов и длинных предложений люди используют картинки – смайлы. Недавно в интернете я прочитала интересное стихотворение о смайлах:

Можно смайликом удачным

Очень многое сказать!

Он бывает очень смачным,

Так что слов не подобрать!

Метким смайлом можно снова

Настроение поднять,

И, не вымолвив не слова,

Про себя всё рассказать!

Удивиться, улыбнуться,

С добрым утром пожелать,

Можно чем-то поделиться

Или предложить играть.

Смайлик дарит нам подарок,

Море радости, цветов.

Он бывает очень ярок,

С ним не нужно лишних слов!

С ним легко в любви признаться

Или что-то предложить,

И при том не растеряться,

Все стесненья отложить!

    Мне стало интересно, а действительно ли смайл может помочь выражать людям свои чувства в жизни. Ведь иногда бывает очень трудно признать свою вину, подойти и извинится, попросить помощи у товарищей. Часто нам не хватает смелости и слов, чтобы выразить свою симпатию или рассказать о своем настроении. По этой причине, очень часто, мы не можем найти общий язык друг с другом. Нередко возникают конфликты и ссоры. Например, в нашем классе большинство ребят, конечно, стараются решать споры мирным путем, пытаются договариваться и признавать свои ошибки, но это не всегда получается. И я предположила, что использование смайликов в нашей классной жизни, поможет нам стать более дружными, уменьшит число ссор и споров, поможет легче выражать свои эмоции.

Проблемный вопрос:

Возможно ли использование смайлов для улучшения взаимоотношений в коллективе?

Гипотеза:

      Я предположила, что смайл можно использовать не только для смс общения по телефону, но и для выражения чувств и разрешения конфликтных ситуаций в повседневной жизни.

Цель:

Изучение возможности применения смайлов для улучшения отношений между одноклассниками.

Задачи:

1.      Изучить литературу по теме.

2.      Провести анкетирование учащихся школы.

3.      Выяснить понимание одноклассниками значения разных смайлов.

4.      Подготовить и провести эксперимент.

5.      Проанализировать полученные результаты.

Методы исследования:

1.      Анализ литературы по теме

2.      Анкетирование

3.      Наблюдение

4.      Эксперимент

5.      Сравнение результатов наблюдения и итогового тестирования.

Объект исследования: взаимодействие  учащихся 3 класса Школы «Росток».

Предмет исследования: смайлики

1.                 Основная часть.

1.1. История происхождения смайлов.

Используя смайлики постоянно, я даже не задумывалась, а что же это такое? Откуда они появились, и кто их придумал?

Смайлик - это набор символов, либо иконка, которая представляет собой визуальное представление выражения лица или положение тела, чтобы передать настроение или эмоции человека. Самыми первыми и посему главными смайлами считаются: веселый смайлик   и грустный смайлик  .  Чтобы прочитать такой смайлик, достаточно наклонить голову влево и посмотреть на смайлик слева направо так, как мы обычно читаем текст (по ходу текста).

Иначе смайлики еще называют эмограммами, эмотиконами или эмодзи. Но эмодзи – это скорее следующий этап эволюции смайликов. Если смайл может передать эмоции отправителя, то при помощи эмодзи можно обозначить действие или состояние.

Существует несколько версий возникновения смайликов, как изображений веселого человечка.

По одной из версий смайлик был разработан американским дизайнером Харви Бэллом. Удивительно, но улыбающаяся рожица появилась в совсем не веселые времена. Из-за объединения нескольких страховых компаний многие люди потеряли работу. В поддержку безработным, руководство нового холдинга решило провести акцию, направленную на поднятие настроения. Создать изображение символа акции попросили художника Бэлла. Мероприятие проводилось в 1963 г. На разработку рисунка Харви потратил всего пару минут, а за свой труд он получил 45 долларов. Немного позже по нарисованному эскизу разработали значки, которые были изображены на униформах. Персонажа же прозвали смайликом.

По другим данным, смайл был создан жителем Англии Франклином Луфрейни, который в 1971 г. стал рисовать его возле новостей из газет, которые пришлись ему по вкусу. Франклин зарегистрировал свой рисунок в качестве товарного знака в сотне стран мира. Позже он стал работать в сфере торговли и использовал смайлик как брэнд продукции.

Еще в 1969 году Владимиру Набокову пришла в голову мысль, что не мешало бы создать какие-то рисунки, которые помогут придавать тексту эмоциональную окраску.

Есть версия, что первые смайлики появились в переписке в 1982 г. Тогда англичанин Скотт Фалман предложил своему собеседнику использовать значок «:)» в качестве выражения радости и «:(» как символ грусти. Тем не менее, Фалман не считает себя изобретателем электронной рожицы. Он говорит, что, вероятно, смайлы использовались в переписке и до него, однако он их никогда прежде не видел.

1.2. Основные категории смайлов.

В общей совокупности можно выделить 2 основные категории смайлов:

Ø   смысловые

Смысловые смайлы являются обычными условными обозначениями и кратко передают различные понятия (объекты, процессы, свойства и т.д.).

Такие смайлы используются достаточно редко и в специфических случаях, преимущественно, когда жизненно важна компактность изложения или для представления в замаскированной форме этически спорных, оскорбительных высказываний.

Ø     интонационные

  Интонационные смайлы выражают эмоциональное состояние пишущего и его отношение к написанному. Они не обозначают никаких вербальных понятий и являются письменным аналогом мимики, жестов и интонации при разговорной речи. Используются они значительно чаще смысловых. Следует заметить также, что внешне сходные смайлы могут существовать в обеих категориях одновременно и при этом иметь как схожие, так и разные значения.

1.3. Виды смайлов в зависимости от их функций.

По своим функциям смайлики (эмоджи) можно разделить на 4 вида:

1) Рисунки предметов, равные по значению самому предмету (рисунок цветка –означает цветок);

2) Рожицы, изображающие эмоции при помощи положения глаз, бровей, рта – и дополнительных значков – губ, зубов, слез, сердечек, капелек пота и прочее;

3) Руки в различных положениях, заменяющие жестикуляцию, которая есть в непосредственном общении, когда люди видят друг друга. В переписке это различные эмоджи, передающие жесты рук: «дай пять», «аплодисменты», «умоляю» и др.;

4)  Изображений  эмоций  на  лицах  разных  героев  (чертики,  коты, девушка в фиолетовом (справочная служба) и другие.

1.4.  Результаты  использования смайлов в переписке

 В наши дни смайлики стали непременным атрибутом при написании писем и сообщений. Любой мессенджер дает нам возможность выбрать нужный смайл из его библиотеки. Смайлики есть уже практически на всех сайтах: в гостевых книгах, форумах, комментариях. Изучая возможные варианты использования смайликов, в интернете я обнаружила статью, в которой было представлено 7 научных исследований, согласно которым:

·                    Позитивные смайлики могут быть показателями статуса в социальных сетях;

·                    Мы реагируем на смайлики как на настоящее человеческое лицо;

·                    Включение смайликов в деловую переписку помогает оживить сообщения, сделав их более дружелюбными, эмоциональными и личными;

·                    Смайлики сглаживают критику. Использование позитивных смайликов говорит о положительных намерениях отправителя и снижает его негативную окраску;

·                    Смайлики делают нас более дружелюбными и компетентными;

·                    Смайлики создают позитивную рабочую обстановку;

·                    Смайлики ассоциируются со счастьем, оказывают позитивное влияние на свое настроение, установление личных контактов и полноту восприятия информации.  

2.      Практическая часть.

2.1. Проведение анкетирования и предварительного эксперимента.

Для выяснения популярности смайлов среди учащихся нашей школы я провела опрос в форме анкетирования.

В опросе приняли участие учащиеся 3,4 классов в количестве 35 человек. 

Диаграмма 1 - «Предпочитаемые смайлы».

Анкетирование показало, что 100 % учащихся использовали смайл в своей переписке хотя бы 1 раз. 96 % всех опрошенных добавляет эти картинки постоянно для выражения своих чувств, эмоций, своего отношения к собеседнику.

Далее мне необходимо было выяснить как ребята реагируют на смайлы. Для этого я провела эксперимент. Я раздавала смайлы с разными значениями и смотрела, как одноклассники отреагируют. Результат представлен в диаграмме 2.

Диаграмма 2 – «Ответная реакция на смайлы»

 Диаграмма 2 доказывает, что, получив   смайл «Радость», 9 человек из 10 отреагировали положительно и улыбнулись в ответ. Смайл «Симпатия» у 100 % учащихся и педагогов вызвал улыбку, 60% сказали, что им очень приятно.  На смайлы «Help» ребята спрашивали, чем могли помочь и предлагали свою помощь. Таким образом, можно сделать вывод, что ребята правильно и активно реагируют на разные смайлы. Я предложила ребятам провести эксперимент и использовать эти картинки для налаживания отношений в классе. Весь класс с интересом принял мое предложение, и я начала работу.

2.2. Проведение основного эксперимента.

В эксперименте приняли участие 18 человек (ученики 3 класса).

Мною было выбрано 8 смайлов, характеризующих основные и наиболее часто испытываемые эмоции детей и помогающие выражать свои чувства и настроение.  

     

      

Затем, я составила правила использования смайлов и познакомила с ними одноклассников.

Правила применения Смайлов:

1.      В эксперименты участвуют учащиеся 3 класса и педагоги.

2.      Если вы хотите сообщить окружающим о своем настроении и самочувствии необходимо положить смайл себе на парту. Для этого подойдут смайлики «ЗЛОЙ, УСТАЛ, ГРУСТНЫЙ, РАДОСТНЫЙ»

3.      Смайлики «ПОМОГИТЕ, ПРОСТИ, ОБИДЕЛСЯ, СИМПАТИЯ» вручаем из рук в руки тому человеку, которому хотим об этом рассказать.

4.      Смайл нельзя рвать и выносить из кабинета.

5.      В конце дня возвращаем смайлики на место.

Когда все было готово, смайлики разложили в кармашки и вместе с правилами повесили в классный уголок.

Эксперимент длился 3 недели. В течение этого времени я внимательно наблюдала за одноклассниками, помечая и записывая те моменты и ситуации, в которых ребята пользовались смайликами. Так же я следила за правильным использованием смайлов, так как часто ребята забывали правила и неверно пользовались ими.

С первого дня эксперимента ребята активно включились в работу, иногда смайлики разбирали практически сразу. С самого утра у многих на партах уже лежал смайлик, указывающий на их настроения. Частенько «уставший» смайл менялся к обеду на радостный, но бывало и наоборот. Чаще всего использовали смайл радость. Я была очень довольна, когда видела на партах у одноклассников такие смайлы.

 Активно использовался смайлик «помогите». Ребята и раньше не отказывали в помощи товарищам, но со смайлами и просить о помощи стало легче.  Смайл  «помогите» в основном использовали во второй половине дня. Попросить точилку, ручку или карандаш, конечно, можно и словами, но мы просили смайлами.  Даже вопросы по выполнению домашнего задания решались при помощи этих веселых картинок.

Так же, я заметила, что со смайлом симпатии, стало намного легче выражать  свои чувства, а со смайлом обиделся - свою обиду и недовольство.

У многих ребят первой реакцией на предложенный им смайл «Обиделся» было удивление. Кто-то не мог сразу припомнить, чем же он мог обидеть своего товарища. Некоторые отрицали свою вину, не всегда признавали свои ошибки, но чаще разбирали ситуацию и делали выводы. Иногда ребята забывали о новых способах решения спора и пытались выяснять отношения на словах, но учителя напоминали им о нашем эксперименте, и конфликт решался очень быстро. Раньше, девочки могли долго обижаться, сердится и не разговаривать друг с другом, пока кто-то не решался первым попросить прощение. Сейчас же при помощи смайлика «Прости» ссора быстро утихала.

За время проведения исследования я не увидела ни одной драки, даже мальчикам стало проще договариваться между собой.

 К сожалению, я замечала, что на партах появлялись смайлы «грусть», а иногда даже «злой», негативные эмоции тоже имеют место быть в повседневной жизни, и мы должны учится их выражать, со смайликами это стало очень просто сделать и никого не обидеть. Ребята, увидев на парте одноклассника такие смайлы  пытались узнать, что случилось?! Как помочь?! Что сделать, чтобы ты развеселился?

Дарили смайлы «Симпатия» или «Радость», поднимая этим настроение. Таким образом, мой эксперимент помогал ребятам быть внимательнее друг к другу.

Многие ребята удивлялись проявленной им симпатии. Смайл «симпатия» вручали в 12 раз, чаще его использовали девочки для выражения своих дружеских чувств. Так же симпатию и радость выражали по отношению к учителям.

Иногда и сам учитель давал смайлики. В основном это случалось если кто-то плох  о учился. «Двоечники» старались исправится, поэтому мой опыт повлиял и на учёбу.

2.3. Анализ полученных результатов.

По моим наблюдениям,  эксперимент удался и дал положительные результаты. В нем интересно было принимать участие, он научил нас более позитивному общению и правильному выражению наших чувств.

Для подтверждения своих выводов я провела итоговое анкетирование среди одноклассников. Анкета включала в себя 13 вопросов.

Анкетирование показало, что 100% ребят наш эксперимент понравился, все ребята получали и сами пользовались смайликами. Выяснилось, что мальчики и девочки получали и дарили смайлики поровну (50% / 50%).

Диаграмма 3 – «Наиболее часто предлагаемые смайлы»

Диаграмма 3 показывает, что чаще всего ребята выбирали смайлы симпатия (41%) и радость (65%). Смайлики устал и помощь выбирали по 12% детей.

Диаграмма 4 – «Наиболее часто получаемые смайлы»

Наиболее часто ребята получали от одноклассников смайлики «симпатия» (53%) и «радость» (47%). По  18% ребят получали смайл «обида» и просьбу о помощи.

Диаграммы 3 и 4 свидетельствуют, что мои одноклассники чаще использовали смайлы для выражения чувств радости и симпатии, это настраивало  на  доброжелательное   общение друг с другом, а как  говорится в известной песне «Дружба начинается с улыбки…»   

За время эксперимента, что помощь просили 53% и оказывали 47% опрошенных. Это намного больше, чем раньше.    Побеседовав с одноклассниками я узнала, что для них просить помощи со смайлом намного легче. И, как оказалось, оказывать помощь, делать добрые дела очень приятно.

35% ребят, хоть раз, получали  смайлик обида.

Диаграмма 5 – «Реакция на полученный смайл «обида».

Из Диаграммы 5 видно, что в классе не оказалось ребят, которые бы никак не отреагировали на такой смайл. 67% выясняли причину обиды, таким образом, вместо обвинений и споров ребята спокойно в нескольких словах высказывали однокласснику свое недовольство. Результатом такого общения было то, что  83% просили прощения и конфликтных ситуаций в классе стало меньше.

Все, без исключения ребята считают, что картинки со смайлами помогают в решении споров и конфликтов. 82% опрошенных посоветовали бы поучаствовать в подобном эксперименте своим друзьям и знакомым.

Заключение

Моя гипотеза полностью подтвердилась, проведенный эксперимент доказал, что смайл можно использовать не только для эмоционального общения в телефоне, но и для выражения чувств и разрешения конфликтных ситуаций в повседневной жизни.

      Проделанная работа доказала, что применение смайлов для улучшения отношений между одноклассниками не только возможно, но и порой нужно.

     Я бы порекомендовала провести подобный эксперимент ребятам в других классах. Особенно если они часто ссорятся, обижаются друг на друга, не могут правильно выразить свои эмоции, находить общий язык с одноклассниками. Когда трудно подобрать подходящие слова, не хватает смелости, уверенности, то почему бы не воспользоваться «подручными» средствами, а именно смайлами.

 

Список источников:

Интернет-сайты:

1. https://www.inetgramotnost.ru/obshhenie-v-internet/chto-takoe-smajlik.html

2. https://rusability.ru/content-marketing/7-nauchnyih-prichin-ispolzovat-smayliki/

3. https://1news.md/social/187-otkuda-vzyalis-smayliki.html

4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AD%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B7%D0%B8

5. http://izhevsk.ru/forummessage/44/162301.html

6. https://rusability.ru/content-marketing/7-nauchnyih-prichin-ispolzovat-smayliki/

Приложение 1

Итоговая анкета

№	вопрос	ответ
1	Понравился ли вам эксперимент со смайлами?
2	Вы получали картинку со смайлами?
3	Сами использовали смайл?
4	Какой смайл вы выбирали чаще всего?
5	Какой смайл  чаще получали от одноклассников?
6	Просили ли у вас помощь ( при помощи смайла)?
7	Предлагали ли вы смайл «Помоги»?
8	Кому чаще дарили смайл?
9	От кого чаще получали смайл?
10	Получали ли смайл «Обида»
11	Как реагировали на смайл «Обида» Никак не реагировал ____________________________________                                                                            Узнавал, чем мог обидеть ________________________________ Просил прощения_______________________________________
12	Как вы считаете  картинки со смайлами, помогали в решении споров и конфликтов?
13	Посоветовали бы другим поучаствовать в таком эксперименте?

Краткое описание документа:

Исследовательская работа "КЛАССный смайл" выполнена учащейся 3 класса. Проблемный вопрос: Возможно ли использование смайлов для улучшения взаимоотношений в коллективе? Гипотеза: Я предположила, что смайл можно использовать для выражения чувств и разрешения конфликтных ситуаций в повседневной жизни. Цель: Изучение возможности применения смайлов для улучшения отношений между одноклассниками. Задачи: Изучить литературу по теме.Провести анкетирование учащихся школы.Выяснить понимание одноклассниками значения разных смайлов.Подготовить и провести эксперимент.Проанализировать полученные результаты.