Исследовательская работа "Влияние классической музыки на слуховое и зрительное восприятие учащихся"

Султанов Амир Султанович. 3 класс

Влияние классической музыки           на слуховое и зрительное восприятие учащихся

                                                                    Научный руководитель:

                                                                    Ксенафонтова Ольга Михайловна,

                                                        учитель начальных классов;

                                                                Российская Федерация, г. Сургут,

                                         МБОУ СОШ № 38

Оглавление

               Введение…………………………………………………………………… 2

     Основная часть……………………………………………………………3- 6

               Заключение………………………………………………………………… 7

               Список использованной литературы……………………………………   8

               Приложения………………………………………………………………   

Введение

Актуальность: На уроке музыки я услышал о том, что классическая музыка положительно влияет на людей. Она способна повышать интеллект человека, снижать рассеянность, повышать внимание, влиять на процесс вспоминания. Прослушивание музыки значительно улучшает память и ускоряет процесс обучения. Из научной литературы я узнал, что особенно благотворно влияет на мозговую деятельность человека музыка композитора Вольфганга Амадея Моцарта. [6]

Мы с моим научным руководителем решили проверить, как влияет классическая музыка на развитие слухового и зрительного восприятия учеников.

Тема: Влияние классической музыки на слуховое и зрительное восприятие учащихся.

Цель: Изучение классической музыки и ее влияние на слуховое и зрительное восприятие  учащихся.

Задачи:

1) Познакомиться с классической музыкой

2) Изучить влияние музыки В. А. Моцарта на учеников.

3) Сделать выводы и сформулировать рекомендации по развитию внимания              учащихся.

Объект исследования: учащиеся 3-го класса МБОУ СОШ № 38

Предмет исследования: классическая музыка композитора В. А. Моцарта в школьной среде

Гипотеза: если классическая музыка благотворно влияет на учащихся, то возможно это сказывается на развитии их слухового и зрительного восприятия.

Методы  исследования:

1) Изучение научной литературы.

2) Проведение эксперимента

2

Основная часть

Еще в древности люди заметили положительное влияние музыки                            на человеческий организм. Музыка влияет на духовную сущность человека,                   его интеллект и физическое тело. [4]

Идеальным помощником человека для улучшения мышления, памяти, концентрации внимания считается классическая музыка. В последнее время часто упоминается об «эффекте Моцарта». Суть его заключается в том, что именно музыке  В.А. Моцарта под силу существенно улучшить умственные способности любого человека..[5]

Лечебное действие музыки В.А. Моцарта объясняется тем, что во – первых в ней очень много звуков высокой частоты и эти звуки укрепляют мускулатуру среднего уха.   Во - вторых звуки музыки  В.А Моцарта вызывают наибольший резонанс в коре головного мозга и это стимулирует мышление и улучшает память. Ученые установили,                 что в результате музыкального воздействия:

1.      повышается слуховое восприятие;              

2.      зрительное восприятие;

3.      оптимизируются функции мозга;

4.      улучшается регуляция произвольных движений;

5.      ускоряется переработка информации;

6.      повышается умственная работоспособность.

В.А.Моцарт - «самый подходящий» композитор для детей. Музыка Моцарта улучшает пищеварение, успокаивает и расслабляет, снимает стресс, помогает              при депрессии, активизирует работу мозга, улучшает концентрацию и внимание, улучшает слух и речь, активизирует творческое мышление, способствует изучению иностранных языков. Даже после 5-минутного музыкального сеанса у слушателей заметно увеличивается концентрация внимания.

Музыкальная деятельность пробуждает интерес к излагаемому материалу, развлекает, успокаивает, придает силы. Дети, которые чаще соприкасаются                        с классической музыкой, отличаются от своих сверстников тем, что у них более развиты процессы восприятия памяти; речевые, орфографические и вычислительные навыки; они дисциплинированны и эмоциональны .[6]

3

Мы решили проверить, действительно ли классическая музыка положительно влияет                на развитие слухового и зрительного восприятия учащихся.          

Для проверки слухового восприятия мы провели начальное тестирование учеников        3 класса по методике Голубь В.Т.[1]

При проведении графического диктанта проверялся уровень концентрации внимания, умение слушать задание и четко выполнять его.

В ходе исследования мы получили следующие данные:

Таблица 1 Уровень концентрации слухового восприятия учащихся.

Спустя 2 недели мы повторили тестирование по методике Голубь В.Т. .[1]

Таблица 2 Уровень концентрации слухового восприятия учащихся.

Вывод: Уровень концентрации слухового восприятия в начале эксперимента и спустя    2 недели остался на прежнем уровне. 

 Так же мы решили проверить влияние классической музыки на зрительное восприятие учащихся.                                                                                                             4

Для проверки устойчивости и объема зрительного восприятия учащихся при работе         с текстом использовалась таблица Шульте. .[2] Учитывалось количество просмотренных знаков за одну минут  и выявлены следующие результаты каждого ученика.

Таблица 3  Устойчивость  и объем зрительного восприятия учащихся

Вывод: через две недели зрительное восприятие (количество знаков, просмотренных       за одну минуту) после прослушивания классической  музыки незначительно увеличилось.

Я задумался: почему уровень концентрации слухового восприятия детей остался  на прежнем уровне?

Из научной литературы я узнал, что психологами доказано, что у детей младшего школьного возраста лучше развито зрительное восприятие, чем слуховое. Аудиалов, как говорят специалисты, у нас меньше, чем визуалов, поскольку зрительный нерв гораздо толще слухового, а стало быть, и проводимость у него больше. [6]

Тогда возник вопрос: можно ли улучшить слуховое восприятие? Мы решили           не просто слушать музыку, а внимательно вслушиваться в нее. Из интернета мы узнали, что нужно проводить следующие  упражнения: слушая музыку, дети должны взмахом руки показывать высоту звуков, или же рисовать линии «громко-тихо», различать звучание музыкальных инструментов.[3]. В течение месяца, слушая музыку, мы проводили данные упражнения.                                                                                                          

5

Через месяц мы повторили диагностику слухового восприятия  по методике           Голубь В.Т. .[1]  и получили следующие данные.

Таблица 4. Уровень концентрации слухового восприятия учащихся.

Вывод:  Уровень концентрации слухового восприятия повысился на 23%                                              

     Параллельно мы повторили диагностику зрительного восприятия по методике Шульте .[3]                                                                                  

Таблица 5. Устойчивость  и объем зрительного восприятия  учащихся

 

Вывод: Устойчивость  и объем зрительного восприятия каждого ученика повысился.

6

Заключение

Классическая музыка благотворно влияет на учащихся, на развитии их слухового                         и зрительного восприятия.

Таким образом, моя гипотеза подтвердилась.

Исходя из данного исследования, мы рекомендуем:      

1.Слушать негромкую классическую музыку в школе на переменах                                    и на уроках во время самостоятельных работ.

2. Выполняя домашние письменные задания, слушать спокойную классическую  музыку.

 3. Регулярно слушать классическую музыку.

4. Выбирать только те произведения, которые нравятся.

5. На уроках музыки, при прослушивании фрагментов, рисовать рисунки,  выполнять упражнения, представленные в данной работе. 

В дальнейшем мы планируем продолжить работу с классической музыкой и провести исследование по теме «Влияние классической музыки на память школьников».

7

Список используемой литературы

1.      Голубь  В.Т. Графические диктанты Москва «Вако» 2004 г

2.       Головнёва Н.Я, Ильина М.Н, Парамонова Л.Г   Тесты для детей. Готов ли ваш ребёнок к школе. – Назрань: «Дельта» 1998г

3.      Методика «Обьема внимания» по Шульте http://u4isna5.ru/pedagogika

4.      Пономарева В.Источник: https://shkolazhizni.ru/psychology/articles/9415/

5.      Самбурская А. .А.  Музыка  интеллекта [электронный ресурс  -  Режим  доступа.  -  URL: http://alicepush.ucoz.ru/index/0-5

6.      Якушева О.В.  К  проблеме  изучения  воздействия  музыки  на  выполнение  интеллектуальных  задач  подростками  [Текст]  //  Духовно-нравственное  наследие  И.П.  Павлова  и  современная  научная  мысль:  материалы  5-й  Международной  научно-практической  конференции  студентов  и  молодых  ученых,  23-25  апреля  2010  года  /  отв.  ред.  М.К.  Кабардов.  –   Рязань: Ряз.  гос.  ун-т   им.  С.А.  Есенина,  2010 

7.      Якушева С.Д,  Якушева О.В.  Влияние музыки  на интеллектуальную деятельность школьников //Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии:      сб. ст. матер IV  междунар. науч.- практич. конф №4 .Часть II –Новосибирск: СибАК, 2011.

8

Приложение   

Приложение 1                                                                                                                       

Графический диктант 1

В.Т. Голубь Графические диктанты Москва «Вако» 2004 г

Диктант: от начальной точки 2 клетки вправо, 1 клетка вверх, 4 вправо, 7 вниз, 4 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 2 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 1вверх, 1 влево, 4 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 2 влево, 1вверх, 2 влево, 1 вверх, соединяем в начальной точке.

 

Графический диктант 2

Графический диктант 3

Приложение 2

 Таблица Шульте

Инструкция к тесту

Испытуемым предъявляют таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Проведи  линии, соединяющие цифры от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок в течение одной минуты». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер.