Итоговая контрольная работа по русскому языку в формате ЕГЭ (11 класс)

Контрольно-измерительный материал

для проведения итоговой контрольной работы

Предмет: русский язык

Класс: 11

Пояснительная записка

Контрольно-измерительный материал по учебному предмету «Русский язык» разработан на основании:

1) Приказа Министерства образования и науки от 17 мая 2012 года №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

2) Русский язык: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2-х ч. / Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин. -М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014

3) Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов ЕГЭ

Цель:

1) выявить уровень образовательных результатов учащихся:

Предметные

-  Опознавать различные виды орфограмм, пунктограмм, изучаемых в 11 классе; проводить орфографический анализ слов; соблюдать нормы правописания в письменной речи;

 - Проводить лексический анализ слова; соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; применять знания по лексике и фразеологии в практике правописания;

 - Проводить морфологический анализ слова: соблюдать нормы правильного образования грамматических форм слов разных частей речи;

 - Проводить синтаксический анализ предложения; соблюдать правила образования грамматических форм слов разных частей речи, постановку знаков препинания в предложении.

Метапредметные познавательные:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

 - выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• регулятивные:

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

• коммуникативные:

- создавать письменные тексты с использованием необходимых речевых средств;

 - делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Краткая характеристика КИМ:

Работа предназначена для административного контроля в 2 полугодии 2021-2022 учебного года учащихся 11 классов.

На выполнение работы отводится 120 минут (3 урока). Контрольная работа включает 2 варианта.

Работа состоит из 2 частей, которые различаются по форме заданий, степени сложности и количеству заданий и определяются способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.

Часть 1 включает в себя задания 1-18. Задания 1-2, направлены на информационную обработку небольшого текста и выполнения стилистического анализа.

Задания 3-14 направлены на работу с орфоэпическими, орфографическими, лексическими, морфологическими и синтаксическими нормами русского литературного языка.

Задания 15-18 направленных на работу с текстом, как речевым произведением, на выявление смысловой и композиционной целостности текста, выявление языковых средств выразительности.

Часть 2 содержит 1 задание с развернутым ответом, направленное на информационную обработку текста (написание сочинения – рассуждения).

Методический инструментарий  оценивания образовательных результатов

Инструкция для учащегося по выполнению административной работы по русскому языку.

На выполнение контрольной работы по русскому языку даётся 120 минут. Работа включает в себя 2 части.

Часть 1. включает в себя 18 заданий тестового характера. Ответами на задания является последовательность цифр, слово или сочетание слов. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1.

Задание 19 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту. Это задание выполняется на бланке ответов № 2.

За верное выполнение заданий 1-5, 7-17  выставляется по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За выполнение задания 6 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу. Во всех других случаях выставляется 0 баллов.

За выполнение задания 18 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу.

При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, иными справочными материалами.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время, Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

                                                   Желаем успеха

Система оценивания выполнения отдельных заданий и контрольной работы в целом.

№ п/п	Тип задания	Количество заданий	Балл
11.	С кратким ответом	18	25
22.	С развернутым ответом	1	15
Итого                                                                                                       19			40

Критерии оценивания  результатов выполнения КИМ

№	Вариант 1	Вариант 2	Баллы
1	23 <или> 32	14<или>41	1
2	публицистическому	художественному	1
3	нажита	добрала	1
4	обрывок	конной	1
5	загадочный	семисот	1
6	68357	68357	5
7	135<или> любая другая последовательность этих цифр	15<или> любая другая последовательность этих цифр	1
8	35<или> любая другая последовательность этих цифр	1234<или> любая другая последовательность этих цифр	1
9	234 <или> любая другая последовательность этих цифр	234 <или> любая другая последовательность этих цифр	1
10	неумолимыми	нестандартные	1
11	повсеместнозатем	поначалузатем	1
12	1235<или> любая другая последовательность этих цифр	123<или> любая другая последовательность этих цифр	1
13	1234<или> любая другая последовательность этих цифр	234 <или> любая другая последовательность этих цифр	1
14	125 <или> любая другая последовательность этих цифр	4567<или> любая другая последовательность этих цифр	1
15	245<или> любая другая последовательность этих цифр	45<или> любая другая последовательность этих цифр	1
16	насамомделе	отдатьдолжное	1
17	373840	2123	1
18	8947	8254	4
Максимальный балл			25

Часть 2.

	Критерии оценивания ответа на задание 19	Баллы
I	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных  с  пониманием  и формулировкой проблемы, нет	1
	Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. *  Если  экзаменуемый  не  сформулировал  или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет	1
	Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, не приведены. ИЛИ В комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста. ИЛИ Прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста	0
К 3	Отражение позиции автора исходного текста
	Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована.	0
К 4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.
	Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано	1
	Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не соответствуют сформулированной проблеме. ИЛИ мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)	0
II	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая  цельность,  речевая  связность  и последовательность изложения
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
	Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Логических ошибок нет ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка.	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено 2 и более логических ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Логических ошибок нет. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено 2 и более логических ошибки	0
К 6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, Но прослеживается однообразие грамматического строя речи ИЛИ работа  экзаменуемого  характеризуется  разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
III	Грамотность
К 7	Соблюдение орфографических норм
	Орфографических ошибок нет  или допущено три-четыре ошибки	1
	Допущено пять и более ошибок	0
К 8	Соблюдение пунктуационных норм
	Пунктуационных ошибок нет  или допущено четыре-пять ошибок	1
	Допущено шесть и более ошибок	0
К 9	Соблюдение грамматических норм
	Грамматических ошибок нет или допущено 1-2 ошибки	1
	Допущено три и более ошибок	0
К10	Соблюдение речевых норм
	Допущено две-три ошибки	1
	Допущено четыре и более ошибок	0
К11	Соблюдение этических норм
	Этические ошибки в работе отсутствуют	1
	Допущены этические ошибки (одна и более)	0
К12	Соблюдение  фактологической  точности  в  фоновом материале
	Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу  (К1–К12)		15

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-16 б	17-24б	25-32б	33-40б

ВАРИАНТ 1

Часть 1

Ответами к заданиям 1-18 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте ра­боты, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных симво­лов.

Прочитайте текст и выполните задания 1- 2.

Евгений Фёдорович Светланов — не просто один из многих великих музыкантов, твор­чеством которых я неизменно восхищаюсь: его искусство, главными составляющими которого являются эмоциональность и творческое начало, всегда было очень близко мо­ему сердцу. К сожалению, нам не довелось общаться так много, как мне хотелось бы, но каждая из наших встреч, каждое наше совместное выступление для меня дороги и не­забываемы.

Впервые я увидел Евгения Фёдоровича, когда был ещё подростком, в середине 1980-х годов, в Большом зале Московской консерватории. Если мне не изменяет память, я спускался по лестнице для артистов, а он поднимался по ней — шёл на репетицию. Ни на кого не смотрел, весь был погружён... мне, как и любому музыканту, было понятно: не в себя, а в музыку погружён был, в музыку, которую ему предстояло творить. Любой человек, даже далёкий от музыки и не знающий, кто это поднимается по лестнице, если бы увидел Евгения Фёдоровича в ту минуту, то сразу понял бы: это — необыкновенный человек, не «простой смертный».

(По Е.И. Кисину)

1.                      Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)                      Отсутствие в тексте личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного числа, вос­клицательных частиц и междометий.

2)                      Тексту присущи открытая оценочность и эмоциональность, позиция автора выража­ется прямо и непосредственно (например: восхищаюсь, близко моему сердцу, к сожа­лению).

3)                      Автор с целью усиления экспрессивности обращается к такому художественному средству, как антитеза (например: не в себя, а в музыку, необыкновенный человек, не «простой смертный»).

4)                      Воздействию на читателя и его убеждению также способствует использование ввод­ных конструкций (например: как мне хотелось бы, как и любому музыканту).

5)                      Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как сначала даётся общее представление о Евгении Фёдоровиче Светланове, затем выделены при­знаки его личности и творчества (например: эмоциональность, погружённость в му­зыку), и, наконец, завершается текст авторской оценкой (например: необыкновенный человек).

Ответ:________________________________________________

2.                      Продолжите фразу. Самостоятельно подберите термин, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот термин.

Текст относится к <...> стилю речи.

Ответ:__________________________________________

3.                      В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

жилОсь

цепОчка

понЯвший

чЕрпать

нажИта

Ответ:____________________________

4.                      В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите по­добранное слово.

Иногда он сидел в своём кресле, глядя в пустоту и порой даже не ОТКЛИКАЯСЬ на собственное имя.

Прочие семь недель я просидел дома, занимаясь ОРГАНИЧЕСКОЙ химией.

Это видение напоминало ОТРЫВОК старой и плохо сохранившейся фотографии.

Волчонка ОХВАТИЛ ужас, но он лежал без звука, без движения, застыв, окаменев.

Получалось, что весь ОБВИНИТЕЛЬНЫЙ пафос обращён на самого Иванова.

Ответ:_______________________________

5.                      В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

о ПЯТЕРЫХ котятах

банка АНАНАСОВ

самый ЗАГАДОЧНЕЙШИЙ эпизод

неразборчивые ПОЧЕРКИ

КЛАДИ на парту

Ответ:___________________________________

6.                      Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б)нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1)Луи Пастер утверждал, что «творчество приносит человеческой душе чувство величайшего наслаждения, какое она только способна испытать». 2)Человек всегда заботился, чтобы жилище было не только прочным, тёплым, удобным, но и красивым
В)нарушение в построении предложения с однородными членами	3)Первое знакомство Николая с английской литературой состоялось в школьном драматическом кружке, и с тех пор он увлекался и с интересом изучал английский язык
Г)нарушение в построении предложения с косвенной речью	4)Главным героем романа И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» является Фёдор Иванович Лаврецкий — дворянин, наделённый многими чертами самого автора
Д)нарушение связи между подлежащим и сказуемым	5)Анатолий Игнатьевич Приставкин признавался, что «я убеждён в том, что любое искусство, и литература прежде всего, существует для того, чтобы давать людям надежду, помогать им жить».
	6)На картине Николая Рериха «Святогоре» изображён один из героев русских былин — богатырь, которого никто не может одолеть, но который и сам не может совладать со своей силой
	7)В профессиональном плане молодёжь данной группы имеют свои предпочтения
	8)Существуют связанные проблемы с отношениями человека и власти, человека и общества, человека и природы.
	9)Увлекательное это занятие — составлять букеты цветов.

Впишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

АА	ББ	ВВ	ГГ	ДД

7.                      Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1)           эквивалент, ветеринар, вернисаж

2)           обогащать, запереть, занимать

3)           академия, каталог, бетонировать

4)           замирать, наслаждение, предлагать

5)           вентиляция, компановка, обоняние

Ответ:___________________________

8.                      Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)           чере..чур, во..звание, ра..пространённый

2)           в..южный, об..езд, под..ёмник

3)           под..шёл, нед..варил, п..кормил

4)           контр..гра, роз..ск, без..дейный

5)           пр..хорошенький, пр..сечь, пр..одолеть

Ответ:___________________________

9.                      Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)           ландыш..вый, подмеш..вать

2)           доверч..вый, гостии..ца

3)           занов.., галч..нок

4)           изюм..нка, кокетл..вый

5)           потч..вать, строень..це

Ответ:______________________

10.                  Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Рас­кройте скобки и выпишите это слово.

Судьба великого музыканта Сергея Рахманинова тоже складывалась далеко (НЕ)ПРОСТО: он узнал и ранний успех, и жестокое поражение, и громкую заслуженную славу.

Июльское сверкающее солнце своими (НЕ)УМОЛИМЫМИ лучами затопляет и бурые крыши домов, и этот глубокий овраг, и серый осиновый сруб с зияющими отверстиями на месте окон — остаток прежнего барского дома.

Отлогое дно, идущее от берега в глубину, твёрдое, ещё (НЕ)ЗАРОСШЕЕ травою, без со­мнения, есть самое лучшее место для ужения, но здесь ужение производится уже с лодки или с устроенных для того мостков или плота.

Тёмные тучи с рваными краями расползались по бледно-голубому небу, довольно креп­кий ветер мчался сухой постоянной струёй, (НЕ)РАЗГОНЯЯ зноя.

Я (НЕ)МОГ видеть её глаз, но ясно видел её тонкие, высокие брови, её длинные ресницы: они были влажны, и на одной из её щёк блистал на солнце высохший след слезы, остано­вившейся у самых губ.

Ответ:_____________________________

11.                  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Для того ЧТО(БЫ) наш глаз увидел КАКОЙ(ЛИБО) предмет, нужно, чтобы свет сначала попал на этот предмет, а уже потом на сетчатку.

(ПО)ВСЕМЕСТНО на Руси в XVI столетии росли крепости — каменные стражи, в начале века были построены кремли в Нижнем Новгороде, Туле и Коломне, (ЗА)ТЕМ — в Зарайске.

Москва не только город, а целый мир, его постигает каждый (ПО)СВОЕМУ, (В)МЕРУ от­пущенных сил, знаний, возможностей, зоркости.

Мастеровитость ТО(ЖЕ) универсальна: если есть у человека терпение в труде, упорство, он будет хорошим работником, за ЧТО(БЫ) ни взялся.

(НА)СЧЁТ эстетических достоинств трилогии есть, что называется, разные мнения, од­нако надо иметь (В)ВИДУ: приз читательских симпатий эти книги так или иначе завое­вали.

Ответ:_________________________________

12.                  Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

При постройке храма зодчие проявили недюжи(1)ую инженерно-строительную изобре­тательность: они соорудили высокий искусстве(2)ый холм, одели его белокаме(3)ым панцирем; фундамент уходил на глубину свыше пяти метров, и, таким образом, соору­жение было надёжно защище(4)о и от разлива, и от льдин, которые, конечно, не раз шли на приступ каме(5)ого острова.

Ответ:___________________________

13.                  Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Дружина делилась на старшую (1) включавшую послов и княжеских управителей (2) имевших свою землю (3) и младшую (4) жившую при князе (5) и (6) обслуживавшую его двор и хозяйство.

Ответ:____________________________

14. Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же прави­лом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Белые ночи — феномен природы, визитная карточка Санкт-Петербурга. (2)Многие считают, что белые ночи — главная достопримечательность города. (З)Действительно в это время из туристов мало кто спит, много гуляющих. (4)Особенно интересно посмот­реть в это удивительное время на разводные мосты: в Петербурге вообще мостов много, из них разводных — 20. (5)Момент разведения мостов — это необычное зрелище для тури­ста, а для местного жителя целая проблема. (б)Некоторым горожанам приходится ждать 4-5 часов, когда мосты снова сведут, чтобы попасть домой или в другое место, находя­щееся на противоположной стороне. (7)Отметим, что с 2017 года два моста — Дворцовый и Троицкий — разводятся на 15 минут раньше, чем в предыдущих годах: это сделано по просьбе компаний, которые проводят экскурсии по рекам и каналам города.

Ответ:_____________________________________

Прочитайте текст. Выполните задания 15-19

(1)День был тусклый, тёплый. (2)Дороги раскисли после дождя, колёса то и дело буксова­ли. (З)Пашка, пока доехал до хранилища, порядком умаялся.

(4)Бензохранилище — целый городок, строгий, стройный, однообразный, даже красивый в своём однообразии. (5)На площади гектара в два аккуратными рядами стоят огромные сереб­ристо-белые цистерны — цилиндрические, квадратные.

(6)Пашка подъехал к конторе, поставил машину рядом с другими и пошёл оформлять до­кументы.

(7)И тут — никто потом не мог сказать, как это случилось, почему, — низенькую контору озарил вдруг яркий свет. (8)В конторе было человек шесть шофёров, две девушки за столами и мужчина в очках (тоже сидел за столом). (9)Он и оформлял бумаги.

(10)Свет вспыхнул сразу. (11)Все на мгновение ошалели. (12)Стало тихо. (13)Потом ти­шину эту, как бичом, хлестнул чей-то вскрик на улице:

— Пожар!

(14)Горели бочки на одной из машин. (15)Горели как-то зловеще, бесшумно, ярко. (16)Люди бежали от машин. (17)Пашка тоже побежал вместе со всеми. (18)Только один человек (тот, который оформ­лял бумаги), отбежав немного, остановился.

— (19)Давайте брезент! — заорал он. — (20)Куда вы?! (21)Успеем же!.. (22)Э-э!

(23)Несколько человек остановились. (24)Остановился и Пашка.

— (25)Сча-ас... (26) Ох и будет! — послышался сзади чей-то голос.

— (27)Добра пропадёт сколько! — ответил другой.

(28)Все ждали.

— (29)Давайте брезент! — непонятно кому кричал мужчина, но сам не двигался с места.

— (ЗО)Уходи! — опять крикнули ему. — (31)Что тут брезентом сделаешь? (32)«Брезент»...

(ЗЗ)Пашку точно кто толкнул сзади. (34)Он побежал к горящей машине. (35)Ни о чём не думал. (З6)Видел, как впереди, над машиной, огромным винтом свивается белое пламя.

(37)Не помнил Пашка, как добежал он до машины, как включил зажигание, даванул стартёр, «воткнул» скорость — человеческий механизм сработал точно. (38)Машина рванулась и, набирая скорость, понеслась прочь от цистерн с горючим.

(39)Река была в полукилометре от хранилища! (40)Пашка правил к реке. (41)Машина ле­тела по дороге, ревела... (42)Горящие бочки грохотали в кузове. (43)Пашка закусил до крови губу, почти лёг на штурвал...

(44)...В палате, куда попал Пашка, лежало ещё человек семь. (45)Около него сидел тот самый человек с нефтебазы, который предлагал брезентом пога­сить пламя.

— (46)Ну, привет тебе от наших ребят. — (47)Хотели прийти сюда — не пускают. (48)Из газеты приходили, расспрашивали про тебя... (49)А мы и знать не знаем, кто ты такой. (50)Сказали, что придут сюда. (51)Он пожал Пашке руку, сказал всем «до свидания» и ушёл. (52)Тут в палату вошли доктор с сёстрами и с ними молодая изящная женщина. (53)Доктор подвёл девушку к Пашке.

— (54)Вот ваш герой. (55)Прошу любить.

— (56)Вы будете товарищ Колокольников?

— (57)Я, — ответил Пашка и попытался привстать.

— (58)Я из городской молодёжной газеты. (59)Хочу поговорить с вами. (60)Для начала... такие... формальные вопросы: откуда родом, сколько лет, где учились...

— (61)Я волнуюсь, — сказал Пашка (ему не хотелось говорить, что он окончил только пять классов). — (62)Мне трудно говорить.

— (63)Вот уж никогда бы не думала! — воскликнула девушка. (64)— Неужели вести го­рящую машину легче?

— (65)Видите ли... — опять напыщенно заговорил Пашка, потом вдруг поманил к себе девушку и негромко, так, чтобы другие не слышали, доверчиво спросил:

— Вообще-то, в чём дело? (66)Вы только это не пишите. (67)Я что, на самом деле подвиг совершил? (68)Я боюсь, вы напишете, а мне стыдно будет перед людями. (69)«Вон, — ска­жут, — герой пошёл!» (70)Народ же знаете какой... (71)Или — ничего, можно?

— (72)Нет, это ничего, можно. (73)Что вас заставило броситься к горящей машине?

(74)Пашка мучительно задумался.

— (75)Не знаю, — сказал он. (76)И виновато посмотрел на девушку. — (77)Вы сами на­пишите что-нибудь, вы же умеете. (78)Что-нибудь такое...

— (79)Вы, очевидно, подумали, что если бочки взорвутся, то пожар распространится дальше — на цистерны. (80) Да?

— (81)Конечно!

(82)Девушка записала.

— (83)Ещё два вопроса... (84)Вас зовут Павлом?

— (85)Колокольников Павел Егорыч.

— (86)До свиданья. (87)Поправляйтесь. (88)До свиданья, товарищи!

(89)Пашка опять крепко зажмурился, но не спалось.

— (90)А вы чего не спите? — спросил он пожилого больного.

— (91)Так... не хочется.

(92)Помолчали.

— (93)Вот вы принадлежите к интеллигенции, — заговорил Пашка.

— (94)Ну, допустим.

— (95)Книжек, наверно, много прочитали. (96)Скажите: есть на свете счастливые люди?

— (97)Есть. (98)Вот хочешь, я прочитаю тебе... «(99)С утра мы пошли с пацанами в лес. (100)В лесу было хорошо. (101)А потом мы хохотали, как Серёга Зиновьев из второго «А» пету­хом пел. (102)Потом мы пошли домой. (ЮЗ)Мне мама маленько всыпала, чтобы я не шлялся по лесам и не рвал последние штаны. (104)А потом мы ели лапшу. (105)Папка спросил меня: «Хо­рошо было в лесу?» (106)Я сказал: «Ох, и хорошо!» (107)Папка засмеялся. (108)Вот и всё. (109)Болыпе я не знаю, чего».

— (110)А для чего это вы? — спросил Пашка.

— (111)Это писал счастливый человек.

— (112)Так какое же тут счастье-то? — изумился Пашка.

— (ИЗ)Самое обыкновенное: человек каждый день открывает для себя мир. (114)Он уме­ет смеяться, плакать. (115)И прощать умеет. (116)И делает это от души. (117)Это — счастье.

— (118)Так он же маленький ещё!

— (119)Ну, найдётся кто-нибудь и большого его научит таким же быть.

— (120)Каким?

— (121)Добрым. (122)Простым. (123)Честным. (124)Счастливых много... (125)Ты тоже счастливый, только... учиться тебе надо.

— (126)Когда же мне учиться-то? (127)Я же работаю.

— (128)Вот поэтому и надо учиться.

(129)Пашка стал смотреть в потолок. (130)На душе у него было легко.

— (131)3начит, будем жить, — сказал он, отвечая своим мыслям.

(132)А за окнами больницы — большой ясный день. (133)Большая милая жизнь...

(По В.М. Шукшину*)

* Василий Макарович Шукшин (1929-1974) — советский кинорежиссёр, актёр, сцена­рист и писатель.

15.                  Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)                      Колокольников Павел Егорыч — молодой парень, шофёр — стеснялся того, что он окончил всего пять классов.

2)                      Пашка Колокольников осознанно бросился к горящей машине, предварительно взве­сив все последствия своих действий.

3)                      На нефтебазе не знали даже имени человека, который спас от взрыва цистерны с го­рючим.

4)                      Корреспондент молодёжной газеты несколько раз приходила к Пашке Колокольникову, чтобы взять интервью.

5)                      В больничной палате, где лежал Пашка Колокольников, все знали о его геройском поступке, потому что он любил об этом рассказывать.

Ответ:___________________________________________________

16.                  Из предложений 66-76 выпишите один фразеологизм.

Ответ:________________________

17.                  Среди предложений 33-43 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью форм слова. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ:__________________________________

18.                  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 15—17.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1  без пробелов, запятых и других дополни­тельных символов.

«В рассказе В.М. Шукшина комическое соединяется с драматическим, обыденное — с ге­роическим, лирическое — с философским. Всё это проявляется в образе героя рассказа Пашки Колокольникова, созданном автором при помощи разнообразных средств выра­зительности, среди которых такая форма речи, как (А) (предложения 56—81), лексическое средство — (Б) («умаялся» в предложении 3, «перед людями» в предложении 68), тропы: (В)(«человеческий механизм сработал точно» в предло­жении 37) и (Г)(в предложении 69)».

Список терминов:

1)          сравнение

2)          антонимы

3)          фразеологизм

4)          метафора

5)          монолог

А	Б	В	Г

ЧАСТЬ 2.

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

19.  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понима­ния проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами- иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ 2

Часть 1

Ответами к заданиям 1-18 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Ответ запишите в поле ответа в тексте ра­боты, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных симво­лов.

Прочитайте текст и выполните задания 1- 2.

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение ста­рых — я хвалю и умиляюсь.

Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семей­стве, принявшем сироту-племянницу в свой разорённый домишко.

—      Возьмём мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на неё пойдут, — не на что будет соли добыть, похлёбку посолить...

—     А мы её... и не солёную, — ответил мужик, её муж.

Далеко Ротшильду до этого мужика!

(По И.С. Тургеневу)

1.               Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1)         В тексте использованы разговорные слова (например: домишко, похлёбку, мужик).

2)        Повествование ведётся последовательно от 3-го лица: рассказчик обозначен личным местоимением «я».

3)        В тексте как его важнейшая стилевая особенность преобладают существительные, в том числе отглагольные (например: воспитание, лечение, призрение).

4)        С целью усиления эффекта изобразительности автор обращается к такой форме речи, как диалог героев.

5)        Основной функционально-смысловой тип речи текста — описание, так как перед на­ми мысли автора о мире, а не сам мир, что помогает писателю донести до читателя свою позицию более ясно и чётко.

Ответ:___________________________________________

2.               Продолжите фразу. Самостоятельно подберите термин, который должен стоять на месте пропуска. Запишите этот термин.

Текст относится к <...> стилю речи.

Ответ:_________________________________________

3.               В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

экспЕрт

кормЯщий

нАчали

добрАла

еретИк

Ответ:_______________________________

4.               В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите по­добранное слово.

Луч света от далёкой звезды, проходящий рядом с Солнцем, должен ОТКЛОНИТЬСЯ на небольшой угол.

РАЗЛИЧИЕ в положении обоих братьев было слишком велико.

В это время всеми правдами и неправдами задерживал на СОСЕДНЕМ разъезде этот по­езд, который вёз в Бирючи вызванных казаков.

Внутри КОНСКОЙ цепи на сложенные дрова, которые утрясли и выровняли, вскочил Гинц и обратился с речью к окружённым.

Он шёл в страшном волнении, из ГОРДОСТИ заставляя себя идти спокойно и неторопливо.

Ответ:__________________________________

5.                В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

нет СЕМИСТА рублей

 подели на СЛОГИ

 более ГЛУБОКОЕ озеро

 ПОПРОБУЕМ мороженое

 ремонт ТУФЕЛЬ

Ответ:_________________________________

6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ	ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А)нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Б)нарушение в построении предложения с причастным оборотом	1)Луи Пастер утверждал, что «творчество приносит человеческой душе чувство величайшего наслаждения, какое она только способна испытать». 2)Человек всегда заботился, чтобы жилище было не только прочным, тёплым, удобным, но и красивым
В)нарушение в построении предложения с однородными членами	3)Первое знакомство Николая с английской литературой состоялось в школьном драматическом кружке, и с тех пор он увлекался и с интересом изучал английский язык
Г)нарушение в построении предложения с косвенной речью	4)Главным героем романа И.С. Тургенева «Дворянское гнездо» является Фёдор Иванович Лаврецкий — дворянин, наделённый многими чертами самого автора
Д)нарушение связи между подлежащим и сказуемым	5)Анатолий Игнатьевич Приставкин признавался, что «я убеждён в том, что любое искусство, и литература прежде всего, существует для того, чтобы давать людям надежду, помогать им жить».
	6)На картине Николая Рериха «Святогоре» изображён один из героев русских былин — богатырь, которого никто не может одолеть, но который и сам не может совладать со своей силой
	7)В профессиональном плане молодёжь данной группы имеют свои предпочтения
	8)Существуют связанные проблемы с отношениями человека и власти, человека и общества, человека и природы.
	9)Увлекательное это занятие — составлять букеты цветов.

Впишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

АА	ББ	ВВ	ГГ	ДД

7.      Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная непроверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1)         поликлиника, абонемент, палисадник

2)         сварливый, справедливый, добираться

3)         сокращение, зарасти, вынимать

4)         остановиться, отраслевой, вымокнуть (до нитки)

5)         абитуриент, квитанция, интеллигентный

Ответ:____________________________

8.    Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)         пр.. общить, непр..ступный, пр.. беречь

2)         пред..стория, без..мянный, под..скивать

3)         и..порченный, бе..порядочный, ..бросить

4)         пере..начивать, меж..нститутский, вз..мать

5)         о..бывать, по..сказывать, на..страивать

Ответ:______________________________

9.    Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1)                  ландыш..вый, подмеш..вать

2)                  доверч..вый, гостин..ца

3)                  занов.., галч..нок

4)                  изюм..нка, кокетл..вый

5)                  потч..вать, строень..це

Ответ:__________________________________

10.  Определите предложение, в котором НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Рас­кройте скобки и выпишите это слово.

Писатели силой своего таланта создавали (НЕ)СТАНДАРТНЫЕ, запоминающиеся лите­ратурные образы, и книги начинали жить собственной жизнью, будоража воображение читателей.

Парковые розы даже в условиях средней полосы России (НЕ)НУЖДАЮТСЯ в зимнем ук­рытии и при этом долгое время обильно цветут.

Добро противостоит злу, отвага и мастерство — бездумной силе, и пусть (НЕ)ВСЕГДА добро берёт верх, но оно очищает человека.

Робинзон Крузо подолгу простаивал на морском берегу в ожидании корабля, (НЕ)ОТРЫВАЯ глаз от горизонта.

Слушатели попросили лектора повторить (НЕ)РАССЛЫШАННЫЕ из-за вдруг зазвучав­шей мелодии телефонного звонка определения понятий.

Ответ:_______________________________

11.  Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(ТЁМНО)РУСЫЕ волосы Макара были ещё довольно густы; взгляд был чрезвычайно доб­рый, но КАК(БУДТО) ветреный и шаловливо-насмешливый.

Приезжий наш гость ТО(ЖЕ) спорил чрезвычайно искусно, ТАК(ЧТО) все видели, что он спорил, а между тем никто обижен не был.

Эскадрон объехал пехоту, ТАК(ЖЕ) старавшуюся идти скорее, спустился под гору и по­дошёл к КАКОЙ(ТО) опустевшей деревне.

Дереу (С)НАЧАЛА сидел, равнодушно опершись подбородком на руку, но МАЛО(ПОМАЛУ) его суровые черты смягчились.

(ПО)НАЧАЛУ путь друзей лежал по равнине, а (ЗА)ТЕМ они очутились у подошвы высо­ких гор, с которых слетали, искрясь на солнце, бурные водяные потоки.

             Ответ:____________________________________

12.  Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Территория, окружё(1)ая совреме(2)ым Бульварным кольцом, некогда была укреплё(3)ым районом: с конца XVI до середины XVIII века на месте бульваров была распо­ложе(4)а стена из белого камня.

Ответ:___________________________________________

13.  Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Расположенный на севере-востоке Москвы (1) Ботанический сад (2) демонстрирующий богатейшие коллекции растений (3) представляет растительный мир (4) включающий флору практически всех континентов и климатических зон.

Ответ:____________________________

14.  Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же прави­лом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Кострома застроена по принципу лучевой, или веерной, планировки: улицы веером расходятся от площади. (2)Строгое следование этому градостроительному плану — осо­бенность, отличающая Кострому от других русских городов. (3)Но подобная чёткость со­блюдалась только в XVIII веке. (4)Богоявленский монастырь — один из древнейших па­мятников Костромы — всегда привлекает путешествующих. (5)В Богоявленском монастыре находится чудотворная икона Фёдоровской Богоматери — покровительницы Костромы. (6)В середине XVII века в Костроме начинается строительство каменных по­садских храмов, но сохранился из них лишь один — церковь Воскресения на Дебре. (7)Название «на Дебре», скорее всего, означает, что в былые времена на месте этой улицы были дебри — густой непроходимый лес.

Ответ:__________________________________

Прочитайте текст. Выполните задания 15-19

(1)Городок был маленький, в мирное время, услышав его название, наверное, переспра­шивали и вспоминали: где это? (2)Не то под Москвой, не то на Волге... (3)Но сейчас, в начале декабря сорок первого года, его имя гремело, как музыка. (4)Город, отбитый у немцев! (5)К этому ещё не привыкли.

(6)Его взяли после короткого ночного боя два полка 31-й стрелковой дивизии. (7)Своим успехом они были обязаны главным образом соседям — прорвавшейся левее их километров на пятнадцать в глубину дальневосточной дивизии и танкистам Климовича. (8)Танкисты ещё ве­чером перерезали немцам пути отхода, вынуждая их либо драться в окружении, либо немедля отступать, бросая всё, что разом не стронешь с места. (9)Городок и его окрестности были забиты брошенными немецкими машинами — тылами моторизованной дивизии.

(10)Ожидая, пока приготовят повязку, Климович закрыл глаза. (И)Целый месяц, пока его бригаду перебрасывали с места на место, не спал больше часа подряд. (12)Да, впору было за­снуть, но сон только почудился и не пришёл: слишком уж он взвинчен был происходившим; и в какую бы внешне непробиваемую броню привычки к своему военному делу ни был закован, а всё же началось наступление, и оказалось, что человеку трудно переживать не только одно го­ре. (13)Радость, когда она большая, тоже трудно пережить! (14)И она от тебя требует всех сил, и от неё тоже устаёшь.

(15)Конечно, эти ребята с Дальнего Востока, вчера впервые вступившие в бой и с ходу на пятнадцать километров толкнувшие немцев, разом испытали такое счастье, которому позави­дует всякий военный человек, а всё же до конца понять то, что испытал Климович, они не мог­ли. (16)Только тот, кто был унижен и оскорблён отступлениями и окружениями, только тот, кто, облив последними крохами бензина свой последний танк и оставив за собой щемящий ду­шу прощальный чёрный столб дыма, повесив на шею автомат, неделями шёл через леса, вдоль дорог, по которым гремели на восток немецкие танки, — только тот мог до конца понять Кли­мовича — понять всю меру жестокого наслаждения, испытываемого им с той минуты, когда он вчера на рассвете прорвал оборону немцев и пошёл крушить их тылы, и до той минуты, когда по дороге сюда, в медсанбат, он пронёсся по городу, забитому брошенными машинами, засы­панному пущенными по ветру немецкими штабными бумагами.

(17)Днём он с несколькими танками нарвался на отступавшую артиллерийскую колонну и первыми же удачными выстрелами по голове и хвосту закупорил дорогу. (18)Сначала немцы разбежались, но потом, надо отдать им должное, пришли в себя, развернули несколько орудий и под прикрытием огня даже пробовали подобраться к танкам. (19)В конце концов атаковав­ших немцев перестреляли, орудия разбили, грузовики зажгли, а когда потом наскоро подсчи­тали, оказалось, что уничтожили целый артиллерийский полк. (20)Такого на памяти Климо­вича не было с начала войны.

(21)Уже ночью он выскочил на немецкую автоколонну; она, светя фарами, ползла сквозь метель. (22)Шофёры разбежались по лесу, бросив машины с зажжёнными фарами и работаю­щими моторами, а солдаты немецкой дивизии сыпались из кузовов в снег и поднимали руки. (23)Тогда, в июне, они и думать не думали, что такое когда-нибудь будет, а сейчас, в декабре, всё-таки пришлось научиться. (24)А утром он брал укреплённый узел уже далеко в глубине не­мецкой обороны и своими глазами видел, как из окопов поднимается и бежит, бежит перед на­шими танками немецкая пехота. (25)Он сам был в этой атаке и видел бегущих фашистов и в двухстах, и в двадцати метрах перед собой; бил им в спину из пулемёта и видел их повёрнутые на бегу лица...

(26)Его память за время войны была обременена таким количеством страшных воспоми­наний, что другому человеку, не пережившему всего, что он пережил, каждого из этих воспо­минаний, наверно, хватило бы на целую жизнь. (27)Говорят, что такие вещи закаляют душу. (28)Это, конечно, верно. (29)Но, закаляя, они в то же время и ранят её. (30)И живёт и воюет дальше человек с душой, одновременно закалённой и израненной. (31)И это две стороны одной и той же медали, и, что бы там ни говорили, никуда от этого не денешься.

(32)И даже такие воспоминания, как сегодняшнее утро и немцы, бегущие перед танком и оборачивающиеся на бегу, чтобы увидеть, близко ли за спиной смерть, — даже эти воспомина­ния не только закаляли, но и ранили душу. (ЗЗ)Потому что всё-таки сидело в памяти это мгно­венно возникшее перед танком и так же мгновенно исчезнувшее человеческое лицо с его без­молвным криком: «Не надо! (34)Боюсь!» (35)Сидело в памяти, не уходило, тоже было частью того чувства победы, которым жил Климович. (З6)Иногда человеку кажется, что война не ос­тавляет на нём неизгладимых следов, но если он действительно человек, то это ему только ка­жется...

(По К.М. Симонову*) *Константин Михайлович Симонов (1915—1979) — русский советский прозаик, поэт и киносценарист. Общественный деятель, журналист, военный корреспондент.

15.  Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1)         В начале декабря 1941 года двум полкам 31-й стрелковой дивизии после короткого ночного боя удалось отбить у немцев небольшой городок.

2)         Танкисты под руководством Климовича на рассвете прорвали оборону немцев и кру­шили их тылы.

3)         Климович пережил период отступления наших войск в 1941 году, вышел из окруже­ния, не оставив врагу свой танк, и наконец пережил радость победы над врагом.

4)         Ребята с Дальнего Востока, вступившие в бой, были опытными бойцами, пережив­шими и горечь отступлений, и радость побед.

5)         Немцы атаковали стрелковый полк, орудия разбили, грузовики зажгли, немецкая пехота бежала прямо на танки.

Ответ:_________________________________________

16.                  Из предложений 17-19 выпишите один фразеологизм.

Ответ:_____________________________

17.                  Среди предложений 18-24 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

Ответ:_____________________________________________

18.                  Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 15-17.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 без пробелов, запятых и других дополни­тельных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

«Художественные особенности военной прозы К.М. Симонова определяются стремлени­ем писателя рассказать о военном времени через изображение мужества, человечности и невиданной стойкости человека на войне. Разнообразные средства выразительности по­могают писателю решить поставленные творческие задачи. Так, лексическое средство языка — (А)(«тогда» — «сейчас» в предложении 23, «воз­никшее» — «исчезнувшее» в предложении 33) — помогает достоверно воссоздать будни войны. Внутреннее состояние человека автор передаёт, используя приём — (Б)(«только тот» в предложении 16, «сидело в памяти» в предложе­ниях 33 и 35) и такие тропы, как (В)(«воспоминания не толь­ко закаляли, но и ранили душу» в предложении 32, «чувства победы» в предложении 35) и (Г)( «с безмолвным криком» в предложении 33)».

Список терминов:

1)           парцелляция

2)           лексический повтор

3)           фразеологизм

4)           оксюморон

5)           метафора

А	Б	В	Г

ЧАСТЬ 2.

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

19.  Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера- иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понима­ния проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами- иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценива­ется. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

БЛАНК ОТВЕТА №1

Ф.И. учащегося_______________________________________________________

Класс___________________ Дата проведения______________________________

Номер варианта_______________

Номер задания	Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

БЛАНК ОТВЕТА №2

Ф.И. учащегося_______________________________________________________

Класс___________________ Дата проведения______________________________

Номер варианта_______________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________