Итоговая работа по музыке Сочини мелодию

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Просвирнина  Лариса  Николаевна
Район	Автозаводский
Место работы	МБОУ№ 179
Должность	Учитель  музыки

Общая информация
Модуль	Музыка
УМК	Издательство «Просвещение»
Тема урока	Сочини мелодию.
Тип урока	Объяснение  нового  материала.
Цель, задачи	Цель урока: развить тему природы в   музыке. Задачи  урока:  1.Освоить   ролевую  игру  « Играем  в  композитора.» 2.Развивать  исследовательские способности, умение  работать в  группе. 3.Помочь  учащимся  осмыслить, что нужно для того, чтобы  сочинить небольшую  песенку.
Необходимое оборудование	Учебник  ,Музыка. Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина., Рабочая  тетрадь. Музыка. Е.Д.Критская,Г.П.Сергеева.Т.С.Шмагина .
Дидактическое обеспечение	Слайды  на осеннюю тематику.

Планируемые результаты  урока
	·           личностные	·           Развитие  чувства  прекрасного  через  знакомство  с доступными  для  детского восприятия  музыкальными  произведениями. ·           Уважение  к чувствам  и  настроениям  другого  человека, представление о  дружбе ,  доброжелательном  отношении  к  людям.
	·           предметные	·           Знание, понимание  значения  музыкального  искусства  в  жизни  человека. ·           Формирование  начальной  стадии внутренней  позиции  школьника  через  освоение  позиции  слушателя  и  исполнителя  музыкальных  сочинений.
	·           метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)	·           Понимание  и принятие учебной  задачи. ·           Понимать содержание  рисунков  и  соотносить  его  с  музыкальными  впечатлениями. ·           Воспринимать  музыкальное  произведение  и  мнение  других  людей  о  музыке.
	Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Литература и Интернет-ресурсы
	Основная	·           Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина . Методика  работы  с  учебниками «  Музыка».1-4 классы.Просвещение. 2012. ·           Н.Н. Деменева. Современные  технологии  проведения  урока  в  начальной  школе с  учетом  требования  ФГОС.М., «Просвещение», 2012.
	Дополнительная	·
	Интернет-ресурсы	·           Windows media plaer
	ЭОРы

 

План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
	Этап урока	Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы	Деятельность обучающихся с указанием форм организации	Формируемые УУД (с указанием конкретных действий)
	1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).	Учитель  читает  отрывок  из у чебника    стр.18. Дети  заучивают отрывок  хором. О  чем о  главном  говорится  в  стихотворении?	Дети  слушают  и  определяют  тему  урока.	Самоорганизация . настрой  на  работу. Анализ  текста. Выделение  основной  мысли. Регулятивные  УУД.
	2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.	(Проблемное  изложение  материала.) Что  нужно  для  выразительного пения,чтения? Разделимся  на  4  группы: 1.группа-эксперты,информируют  нас  по отдельным  вопросам;2.3.4 группы-исследователи. -«Играем  в  композитора» Что  значит  прочитать  выразительно? Что  помогает  услышать  шорох  листьев? Что  еще нужно  для  выразительности? Конкурс  на  лучшего  чтеца. Драматизация. Учитель предлагает  свой  вариант  песни. Просмотр  слайдов  на  осеннюю  тематику.	Фронтальная  форма работы. Групповая  форма  работы. 1.Чтение хором. 2.Выделение  логического  ударения  в  строке  стиха. 3.Расстановка  пауз. 4.Повышение  и  понижение  звука. 5.Работа  над  динамикой. Значит неторопливо, не спеша. Необходимо  выделить  ключевое  слово. Несколько  раз повторяется  слово  «золотая» Повторяющиеся  звуки  з-с ( листья, стая)-  Необходимо  повышение  и  понижение  голоса,  остановки, длинные  звуки Необходимо. чтобы  голос  звучал  то  тише, то громче. Дети читают  по  группам  стих. Группа  выходит  к  доске и  выступает  коллективно. Дети  изображают  осенние  деревья  в  группе. Каждый  ребенок  пробует пропеть  по одной строчке. Складывается песенка  по  фразам. Разучивание  песни  без  сопровождения. Дети разбирают  картины   по  технологии  «Развитие  визуального мышления  на  основе зрительного  восприятия  картин» Что  мы видим  на  этой  картине?    Учитель перефразирует  речь  ребенка ,постепенно  подводит к  самой сути  картины.	Личностные  УУД. Формирование  эстетических переживаний  музыки.  Познавательные УУД. Анализ  объекта  с выделением    существенных признаков  под руководством учителя. Установление  причинно-следственных  связей. Построение  логической  цепи рассуждения. Коммуникативные  УУД. Инициативное сотрудничество  в  поиске. Регулятивные УУД. Понимать  музыкально-исполнительскую учебную задачуи  и нструкцию  учителя. Познавательные  УУД. Соотносить содержание  рисунков  с  музыкальными  впечатлениями.
	3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.	Создание  проблемной  ситуации. -Что  нужно  для  того, чтобы  сочинить  небольшую  песенку?	Работа  по  группам: 1.Стихи сочини. 2.Зерно найди. 3.Основу  создай.(песня,танец,марш) 4.Мелодию  продли. 5.Чувства  вдохни.	Познавательные  УУД. Формулировка  проблемы. Самостоятельное  нахождение  способов решения  проблем    поискового  характера. Коммуникативные  УУД. Определение  цели, функций участников, способов  взаимодействия.
	4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).	-Дети  сочиняют  стихи  от  лица  осени  или  других  сказочных героев ..	Экспертная  группа    оценивает  работу  всех  групп. 1.Осень красавица  в  гости  пришла. Осень  подарки  всем  нам  принесла. Спелые яблоки, груши, грибы  - Все  это  нужно  собрать  до  зимы. 2.За руки  вместе  всех  дружно  возьмем, На поле с песней сегодня пойдем. Там, где колышется золотом рожь, Хлебушек теплый  к  зиме  соберешь. 3.Фрукты  и  овощи  участи  ждут, В  грядках тоскуют   и   нежно поют, Молят  о  помощи  добрых людей: «Нас  заберите  домой  поскорей!»	Коммуникативные  УУД. Управление поведением  партнера-контроль, коррекция, оценка действий  партнера. Регулятивные УУД. Выделение  и осознание  учащимися  того, что  уже усвоено. Понимать  позицию исполнителя  музыкальных произведений.
	5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.	Рисуем  главных  героев песни. (Частично-поисковый  метод) Сочинение песни  о дождике.  Стр.19 Учитель читает  стих  о дожде. Находят  зерно интонации. Ритм. Темп. Настроение.	Работа  в  парах. Дети рисуют  очеловеченные  фрукты  и  овощи. Они  одеты  в   осенние  костюмы. Дети  парами  или по  одному сочиняют музыку . Дети  выходят  к доске и пропевают  по  строчкам  мелодии.	Познавательные  УУД Анализ объекта с  выделением  существенных  или  несущественных признаков. Коммуникативные  УУД. Владение  монологической  и  диалогической  формами речи. Разрешение  конфликтов:  принятие  решения и  его  реализация
	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).	Работа  с  учебником  стр.19 По  плану: 1.Произнеси  с  разной  интонацией слова « дождь  идет». 2.Попробуй спеть с  разным  настроением. 3.Изобразизвуки дождя легким  постукиванием  карандаша. 4.Прислушайся , как  чередуются два коротких  звука и  длинный.	Работав парах. (Инсерт-маркировка  текста.) + - знаю Н - новое ? - не  понял -   - думал иначе Фронтальная форма работы.	Познавательные  УУД. Смысловое чтение, извлечение  необходимой  информации  из  текстов. Читать  простое  схематическое  изображение.
	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	Закрепление  основных  понятий  урока  . Раздать  небольшие  стихи. Сочинить  мелодию. Что  для  этого должен  уметь  композитор?	Работа  в  парах. (Используем  маркировку  текста. Детям  раздаются  тексты на листах.) Дети  отмечают ,где  тише ,где  громче, где  быстрее ,где  медленнее.	Познавательные УУД. Информационный  поиск. Знаково-символические действия. Самостоятельное создание  способов  решения  проблем  поискового характера.
	8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого  обеспечения содержательной непрерывности.	Повторение  изученного. Исполнение  песен  «  Скворушка  прощается» .«Капельки».	Работа  в  группах  и  фронтально. Что  из  новых  знаний  нам пригодится  для  исполнения  песен? Темп.  Динамика.	Коммуникативные  УУД. Воспринимать  мнение других людей  о  музыке.		.
	9. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.	Подготовка  учащихся  к  беседе  с  родителями. -Что  вы скажите  о  сегодняшнем  уроке? Что  вам  удалось?  А  что  нет? Чему бы хотели  научиться? - Д. З. Сочинить  песенку  от  лица любимых  героев  сказок.	Фронтальная  форма  работы.	Личностные УУД. Личностное  , профессиональное , жизненное  самоопределение  и  построение  жизненных  планов  во  временной  перспективе. Регулятивные  УУД. Контроль  в  форме сличения  способа  действия  и  его  результата.