ИТОГОВАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
за полугодие
(в форме ОГЭ)
(вариант 1 итоговой работы, спецификация работы)
8 кл
Вариант 1
Часть 1
Задание 1. Синтаксический анализ.
Прочитайте текст.
Укажите варианты
ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов.
1)
появление стало (предложение 1)
2)
проблема возникновения жизни (предложение 2)
3)
следы жизни обнаружены (предложение 3)
4)
имелись атмосфера
(и) гидросфера (предложение 4)
5)
они безжизненны (предложение 5)
Ответ: .
Часть 2
Прочитайте текст и выполните
задания 2 – 9.
(1)Когда ему было лет девять,
он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном
заборе, каждый закоулок между клетками. (2)Здесь он познакомился с Машей.
(3)Она была то ли студенткой, то ли практиканткой и работала с медведями.
(4)Маша позволяла Тимофею смотреть, как она кормит маленьких медвежат.
(5)Однажды он принёс воды, когда медвежонок разлил полное ведро, и с тех пор
она разрешала Тимофею помогать ей.
(6)Он видел всё в розовом
свете рядом с этой Машей. (7)Он очень хотел сделать что-нибудь такое
невиданное, огромное, чтобы она была не просто удивлена, а потрясена.
(8)На длинной рогатой палке
она переводила медвежат на площадку молодняка, а Тимофей шёл рядом и нёс мешок
с хлебом и морковкой и страшно гордился собой. (9)Все вокруг провожали их
глазами и показывали пальцами, а Тимофей важно шагал так, как будто имел на это
право, как будто он не хулиган и мелкий воришка, а с ними, с этой удивительной
храброй девушкой и её медведями. (10)Он помогает их переводить, ему доверили
важное и почти опасное дело, и ни одна контролёрша не посмеет подойти и
спросить у него билет, потому что он – с Машей, которую в зоопарке все знали.
(11)Девушка как-то быстро
поняла, что он всё время хочет есть. (12)И стала подкармливать его бутербродами
с колбасой. (13)У Тимофея была сумасшедшая гордость, но он ел потому, что голод
совсем одолел, а колбаса казалась необыкновенным, божественным наслаждением.
(14)Никогда в жизни потом он не ел такой колбасы.
(15)0днажды она купила ему
мороженое, чем оскорбила его ужасно. (16)Поесть не очень стыдно, когда от
голода подводит худой грязный живот и в глазах темнеет. (17)Но мороженое!
(18)Такого унижения Тимофей перенести не мог. (19)Если она хочет, он будет с
ней дружить, а подачек ему не надо.
(20)Они быстро помирились, и
как-то так вышло, что сразу же после этого съели это мороженое, разделив
пополам.
(21)Потом она вышла замуж и
уехала.
(22)«Я не могу взять тебя с
собой, – сказала она. – (23)Ты понимаешь? (24)Я очень хотела бы, но не могу».
(25)При ней он не мог
расплакаться. (26)Чёрный от внезапно свалившегося на него горя, он ушёл, решив
больше не приходить никогда, но через три дня явился снова в надежде, что весь
этот ужас про её отъезд – неправда.
(27)Чужая тётка в тёплом
ватнике чистила клетки и покрикивала на медвежат. (28)Маша никогда ни на кого
не кричала. (29)Выросшие за лето медвежата играли на камнях и даже не заметили
Тимофея, прижавшегося к сетке.
(30)В зоопарке почти никого не
было: холодно, осень, будний день. (31)Он обошёл все клетки, проверил всех зверей.
(32)Всё было в порядке. (33)Устав бродить, он лёг под одним из громадных
деревьев.
(34)Сначала он просто лежал на
куче листьев, потом стал тихонечко подвывать, засовывая между колен замёрзшие
грязные руки.
(35)Всё кончилось. (36)Больше
в его жизни ничего не будет. (37)Он остался совсем один. (38)Маши больше не
будет. (39)И лета больше не будет. (40)Будут осень, дождь, ранние сумерки, а к
весне медвежата совсем вырастут и больше не узнают его.
(41)Маленький Тимофей долго
жалел себя, лёжа на куче опавших листьев и глядя в далёкое равнодушное небо.
(42)Потом встал и ушёл из зоопарка.
(43)Навсегда.
(По Т. Устиновой*)
* Устинова Татьяна Витальевна
(род. в 1968 г.) – российская
писательница, работающая в детективном жанре.
Ответами к заданиям 2 –
14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которое
следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. Анализ
содержания текста
В каком варианте ответа
содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Почему мальчик Тимофей часто приходил в зоопарк»?
1) В зоопарке Тимофей «знал,
казалось, каждую дырку в деревянном заборе, каждый закоулок между клетками».
2) Тимофей был хулиганом и
мелким воришкой.
3) Маша, которая работала в
зоопарке, часто угощала его мороженым.
4) Мальчик чувствовал себя
спокойно и уверенно рядом с Машей, которая иногда обращалась к нему за помощью.
Ответ:
________________________________.
3. Анализ
средств выразительности.
Укажите предложение, в котором
средством выразительности речи является фразеологизм.
1) Когда ему было лет девять,
он часто приходил в зоопарк, где знал, казалось, каждую дырку в деревянном
заборе, каждый закоулок между клетками.
2) Однажды он принёс воды,
когда медвежонок разлил полное ведро, и с тех пор она разрешала Тимофею
помогать ей.
3) Он помогает их переводить,
ему доверили важное и почти опасное дело, и ни одна контролёрша не посмеет
подойти и спросить у него билет, потому что он —
с Машей, которую в зоопарке все знали.
4) Он видел всё в розовом
свете рядом с этой Машей.
Ответ:
________________________________.
4. Орфографический
анализ.
Из предложений 5-7 выпишите
слово, в котором правописание согласной в приставке не зависит от
последующего согласного звука.
Ответ: ________________________________.
5. Орфографический
анализ.
Из предложений 1-8 выпишите
слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «Два Н
пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от
существительных с основой на Н»
Ответ:
________________________________.
6. Лексический
анализ.
Замените разговорное
слово «страшно» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
Ответ:
________________________________.
7. Синтаксический анализ.
Замените словосочетание «деревянный
забор», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ:
__________________________________________.
8. Синтаксический анализ.
Выпишите грамматическую
основу предложения 21.
Ответ: __________________________________________.
9. Синтаксический анализ.
Среди предложений 27-31
найдите предложение с причастным оборотом.
Ответ:
__________________________________________.
10. Пунктуационный анализ.
Расставьте знаки
препинания. Укажите
цифры, на месте которых должны стоять запятые.
Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов (1)
дикие лебеди (2) летели над морем (3) в нем отражались розовые облака (4)
оловянные солдатики стояли на часах (5) на одной ноге (6) сжимая длинные ружья.
Ответ:
__________________________________________.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2,
выполните на отдельном листе задание 11.
11. Как
Вы понимаете значение слова ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение.
Напишите сочинение-рассуждение
на тему: «Что такое добро?», взяв в качестве тезиса данное Вами
определение на вопрос: «Как Вы понимаете слово ДОБРО?».
Аргументируя
свой тезис, приведите пример – аргумент, подтверждающий Ваши рассуждения: или из
прочитанного текста, или из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен
составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно,
разборчивым почерком.
Спецификация
контрольных измерительных материалов для проведения итоговой работы за ПОЛУГОДИЕ в 8
классе по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1.Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по
русскому языку за полугодие обучающихся 8 класса.
2.
Нормативно-правовая база
Содержание итоговой работы за полугодие определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»).
3.
Характеристика структуры и содержания
КИМ
Итоговая работа составлена по типу экзаменационной работы в 9 классе
(ОГЭ), но упрощенного варианта, основанного на изучении тем с 5 класса по 8
класс (1 полугодие).
Каждый вариант КИМ состоит из трёх частей и включает в себя 10 заданий, различающихся формой и уровнем
сложности.
Часть
1 – Синтаксический анализ. Работа с «малым» текстом (задание 1). Выбор двух вариантов из предложенных.
Часть
2 Работа с основным «большим» текстом (задания 2–9) – задания
с кратким ответом.
В данной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
– задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного краткого ответа;
– задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.
Часть 3 – задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение-рассуждение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.
Распределение заданий по частям итоговой
работы представлено в таблице 1.
Таблица 1. Распределение
заданий по частям работы
|
Части работы
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Типы заданий
|
|
Часть 1
|
1 (задание 1)
|
2
|
Задания с кратким ответом
(выбор двух вариантов)
|
|
Часть 2
|
8 (задания 2–10)
|
9
|
Задания с кратким ответом
|
|
Часть 3
|
1 (задание 11)
|
9
|
Задание с развёрнутым ответом
|
|
Часть 3
|
|
10 баллов за практическую грамотность и фактическую
точность речи
|
|
|
Итого
|
11
|
30
|
|
4. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и
способам деятельности
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»
представлено в
таблице 2.
Таблица 2. Распределение
заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык»
|
Содержательные разделы
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Процент максимального первичного балла
за задания данного блока содержания
от максимального первичного балла
за всю работу, равного 30 баллам
|
|
Речь. Чтение. Адекватное понимание письменной речи
|
1
|
1
|
3
|
|
Синтаксис
|
4
|
5
|
17
|
|
Орфография
|
2
|
2
|
7
|
|
Пунктуация
|
1
|
1
|
3
|
|
Лексика.
Выразительность русской речи
|
2
|
2
|
7
|
|
Речь. Письмо. Создание текста
в соответствии с заданной темой
и функционально-смысловым типом речи
|
1
|
9
|
30
|
|
Практическая грамотность и фактическая точность речи
|
Части 3
|
10
|
33
|
|
Итого
|
11
|
30
|
100
|
Задания итоговой работы за полугодие по русскому языку различны по способам предъявления языкового материала (см. таблицу 3). Ученик работает с языковыми явлениями, предъявленными в тексте; создаёт собственное
письменное монологическое высказывание.
Таблица 3. Распределение
заданий
по видам работы с
языковым материалом
|
Виды работы с языковым
материалом
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный балл
|
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного
30 баллам
|
|
Работа с текстом: работа с языковыми явлениями,
предъявленными в тексте
(языковой анализ текста)
|
10
|
11
|
24
|
|
Написание сочинения
|
1
|
9
|
26
|
|
Практическая грамотность
|
|
10
(на основе написания сочинения и изложения)
|
29
|
|
Итого
|
11
|
30
|
100
|
5.
Распределение заданий КИМ по уровням сложности
В таблице 4 представлено распределение заданий экзаменационной работы по уровням сложности.
Таблица 4. Распределение заданий экзаменационной работы
по уровням сложности
|
Уровень сложности
заданий
|
Количество заданий
|
Максимальный первичный
балл
|
Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю
работу, равного 30 баллам
|
|
Базовый
|
9
|
9
|
30
|
|
Повышенный
(задание 1)
|
1
|
2
|
7
|
|
Высокий (задание
11)
|
1
|
19
|
63
|
|
Итого
|
11
|
30
|
100
|
6.
Продолжительность
контрольной работы по русскому языку
На выполнение работы отводится 120 минут.
7.
Дополнительные
материалы
и оборудование
Обучающимся разрешается пользоваться орфографическими словарями.
8.Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Ответ на задание 1 части 1 работы оценивается от 0 до 2 баллов.
За верное выполнение каждого задания части 2 работы обучающийся получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется
ноль баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся,
правильно выполнивший задания части
2 работы, –
9.
Оценка ответа на задание части 3 работы осуществляется по
специально разработанным критериям. Максимальное количество баллов за
сочинение-рассуждение (альтернативное задание) – 9.
Оценка практической грамотности обучающегося и фактической точности его письменной речи производится на основании проверки сочинения в целом и составляет 10 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить
обучающийся за выполнение всей итоговой работы, – 30.
Критерии оценивания грамотности
|
|
Критерии оценки грамотности
и фактической
точности речи
|
Баллы
|
|
ГК1
|
Соблюдение орфографических
норм
|
|
|
Орфографических ошибок
нет, или допущено не более 1 ошибки
|
2
|
|
Допущены 2 –3 ошибки
|
1
|
|
Допущены 4 ошибки и более.
|
0
|
|
ГК2
|
Соблюдение пунктуационных
норм
|
|
|
Пунктуационных ошибок
нет, или допущено не
Более 2 ошибок.
|
2
|
|
Допущены 3–4 ошибки.
|
1
|
|
Допущены 5 ошибок и более.
|
0
|
|
ГК3
|
Соблюдение грамматических
норм
|
|
|
Грамматических ошибок нет,
или допущена 1 ошибка.
|
2
|
|
Допущены 2 ошибки.
|
1
|
|
Допущены 3 ошибки и более.
|
0
|
|
ГК4
|
Соблюдение речевых норм
|
|
|
Речевых ошибок нет, или
допущено не более 2 ошибок.
|
2
|
|
Допущены 3–4 ошибки.
|
1
|
|
Допущены 5 ошибок и более.
|
0
|
|
ФК1
|
Фактическая точность
письменной речи
|
|
|
Фактических ошибок
в изложении материала, а
также в понимании и
употреблении терминов нет.
|
2
|
|
Допущена 1 ошибка
в изложении материала или в
употреблении терминов.
|
1
|
|
Обучающимся допущены 2
(и более) ошибки в изложении материала или в
употреблении терминов.
|
0
|
|
|
Максимальное количество
баллов за сочинение и изложение по критериям ФК1, ГК1–ГК4
|
10
|
При оценке грамотности (ГК1–ГК4)
следует учитывать объём сочинения.
Указанные в таблице
нормативы применяются для проверки и оценки сочинения, объём которого
составляет 70 и более слов (не рекомендовано сочинение более 150 слов)
Если в сочинении
насчитывается менее 70 слов, то такая работа по критериям ГК1–ГК4 оценивается
нулём баллов.
Максимальное количество
баллов, которое может получить обучающийся за выполнение всей экзаменационной
работы, – 30.
Критерии оценивания сочинения
Критерии оценивания сочинения-рассуждения на морально - этическую тему
(задание 11)
|
№
|
Критерии оценивания
|
Баллы
|
|
С3К1
|
Толкование значения слова
|
|
|
Обучающийся (в той или иной
форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его.
|
2
|
|
Обучающийся (в той или иной
форме в любой из частей сочинения) дал определение, но не прокомментировал
его.
|
1
|
|
Обучающийся дал неверное
определение, или толкование слова в работе отсутствует.
|
0
|
|
С3К2
|
Наличие примеров-аргументов
|
|
|
Обучающийся привёл соответствующий
2 примера-аргумента из прочитанного текста или из жизненного опыта,
или 2 примера-аргумента (в любой другой классификации), из которых оба
подходят к раскрытию темы сочинения
|
3
|
|
Обучающийся привёл 2 примера-аргумента
из прочитанного текста или из жизни, но один из них не подходит для раскрытия
темы.
|
2
|
|
Обучающийся привёл 1
пример-аргумент из жизненного опыта или из прочитанного текста, подходящий к
раскрытию темы сочинения.
|
1
|
|
Обучающийся не привёл ни
одного примера-аргумента
|
0
|
|
С3К3
|
Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность сочинения
|
|
|
Работа обучающегося
характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
последовательностью изложения:
- логические ошибки
отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений
абзацного членения текста.
|
2
|
|
Работа обучающегося
характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью
изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе
имеется 1 нарушение абзацного членения текста.
|
1
|
|
В работе обучающегося
просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 1 логической
ошибки, и/или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста.
|
0
|
|
С3К4
|
Композиционная стройность
работы
|
|
|
Работа характеризуется
композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет.
|
2
|
|
Работа характеризуется
композиционной стройностью , но допущена одна ошибка в построении текста.
|
1
|
|
В работе допущены две и
более ошибки в построении текста.
|
0
|
|
Максимальное количество
баллов за сочинение по критериям С2К1–С2К4
|
9
|
Если сочинение представляет
собой полностью переписанный или пересказанный текст, т. О. такая работа
оценивается нулем баллов по критериям проверки С2К2 -С2К4.
Практическая грамотность
письменной речи обучающегося и фактическая точность его письменной речи
оценивается отдельно.
Шкала пересчета первичного балла за выполнение итоговой работы в
отметку (по рекомендациям сайта 4ege.ru)
0 - 13 баллов —
отметка «2»
14 - 16 баллов —
отметка «3» (с 46%)
17 - 25 баллов —
отметка «4» (с 56%)
26 - 30 баллов —
отметка «5» (с 86%)
Определение общего уровня по итоговому баллу выполнения контрольной
работы
Низкий уровень- 0-13 баллов
Базовый уровень- 14-16 баллов
Повышенный уровень-17-25
баллов
Высокий уровень- 26-30 баллов
Ключи к работе
Вариант 1
Проверка заданий 1 – 10
|
№ задания
|
Ответ
|
|
1
|
4,5
|
|
2
|
4
|
|
3
|
4
|
|
4
|
сделать
|
|
5
|
длинной
|
|
6
|
очень <или> сильно
|
|
7
|
забор из дерева <или> из
дерева забор
|
|
8
|
всё было в порядке
|
|
9
|
29
|
|
10
|
1345 <или другая
последовательность>
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.