" Из истории одежды.Юбка"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учебный предмет: "Технология. Обслуживающий труд» Кожина О.А. 6 класс.

Учитель: Костенкова М.В.

Тема урока: "Из истории одежды. Юбка."

Тип урока: открытия нового знания

Цели урока:

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Этап МОТИВАЦИИ Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность ("хочу") 2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности ("надо") 3)установить тематические рамки учебной деятельности ("могу"). Этап   АКТУАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ДЕЙСТВИЯ Целью является подготовка мышления учащихся.Для этого необходимо, чтобы учащиеся: воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий. активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.)                                                                                                                                          Этап РЕАЛИЗАЦИИ ПОСТРОЕННОГО ПРОЕКТА  Целью является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при решении задачи. Для реализации этой цели учащиеся должны: на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы, при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д., зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи  Этап ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ  С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: решили (в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д. Этап САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С САМОПРОВЕРКОЙ ПО ЭТАЛОНУ Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях. Для этого необходимо: организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия организовать самопроверку учащимися своих решений создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Для реализации этой цели:организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке, учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия, намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)	Приветствие В какой одежде вы чувствуете себя комфортно-спортивной, классической, романтической? Придерживаетесь ли вы каких-либо взглядов, правил при подборе одежды в свой гардероб? Одежда, как и всякий предмет декоративно-прикладного искусства,сочетает в себе красоту и целесообразность.Она защищает тело человека и украшает его в соответствии с эстетическими требованиями времени. Современная мода, видимо устав от джинсов, все больше внимания обращает на юбку. На протяжении нескольких первых тысячелетий люди были равны, поэтому мужчины, женщины, старики и дети одевались примерно одинаково.  Но эволюция не стоит на месте: менялись бытовые условия, появились нравственные, этические и религиозные различия, изменилась и одежда. Как нам показывает древнегреческая и древнеримская история, юбок в современном понимании этого слова у женщин в те времена не было, они носили туники без рукавов и плащи. А мужчины тех веков длиной наряда показывали свою значимость и социальное положение: молодые юноши носили короткую одежду, богатые и почитаемые мужи – более длинную. Приложение А     Дальнейшая история юбок подтверждает, что практика демонстрации своего статуса при помощи длины одежды сохранилась и в последующие века. Только теперь этим стали заниматься женщины, ведь постепенно юбка перекочевала именно в женский гардероб. История возникновения женской юбки Женские юбки появились благодаря греческой моде. Драпировка, золотые, красные и белые цвета, а также многослойность отображали греческий стиль. Повседневные юбки обычно шили из ярких цветов. А изысканность и богатство убранства этого элемента гардероба отображали статус замужних женщин, тогда как девушки выбирали более простые модели. Приложение Б Особенность египетских юбок – это простота и лаконичность. Белый цвет запрещалось носить в будние дни, поскольку он считался праздничным. Для египетских мужчин юбка была единственной частью гардероба. А богатую женщину можно было определить по закрытой тунике без рукавов, простолюдинки же носили только короткие юбки без верхней части. Как появились пышные юбки. Приложение Г Несмотря на то, что первые юбки появились около тридцати веков назад, модели, похожие на те, которые мы видим сейчас, появились только в 16 веке в Испании. Они отличались объемность, твердостью за счет колец, многослойностью и изысканностью. Только придворные дамы могли позволить себе такие юбки в силу дороговизны материала, да и то нечасто, потому что их размеры были весьма внушительны! Юбки-миди Приложение Д В 17 веке женщины получили возможность обнажать ноги без страха быть наказанными. Юбки стали более удобными и практичными, длина стала короче, а благодаря шерстяной подкладке ее можно было носить даже в холода. Защита от непогоды – это было основное предназначение юбки в те времена. Элегантные юбки 18-19 веков Приложение Е Юбка стала использоваться как средство привлечения мужчин – кружева, шелк, подкладка создавали загадочный шорох при ходьбе. Такие юбки позже стали называть «корзинки». Именно в этот период юбки разделили на повседневные и вечерние. Это выражалось в фасоне, цвете, деталях и стоимости.   Приложение Ж В 18 веке вернулась мода на корсеты, которые обязательно должны были сопровождаться пышной юбкой с металлическим каркасом. Это было жутко неудобно! И только в 19 веке появилась плотная ткань изо льна и конского волоса, кринолин,  которая позволяла юбке держать форму. Приложение З В конце 19 века появился турнюр. Это своеобразный валик, который подкладывался под юбку и создавал S-образный силуэт, он декорировался лентами, камнями или вышивкой. Приложение И Юбки 20 века Приложение К В начале века ненадолго стала популярна модель юбки, очень сильно зауженная книзу, ее еще называли «хромой юбкой. Но она была настолько неудобной, что очень скоро ей на смену пришли более укороченные модели и разрезы. Это случилось благодаря популярности танцев чарльстон и танго. Перед первой мировой войной юбки стали шить из прозрачной ткани, через которую просвечивались все прелести женского тела. Сторонники нравственности и морали были шокированы столь откровенной одеждой и забили тревогу. В Америке, в штате Иллинойс, власти были намерены запретить подобные юбки, длина которых была выше пятнадцати сантиметров от земли. Кроме этого, нельзя было носить короткие рукава и декольте.   Приложение Л Юбка постоянно видоизменялась, появлялись новые фасоны и формы, но длина юбки оставалась практически неизменной. В своё время Коко Шанель попыталась создать модели юбок укороченного варианта. Она считала, что длина юбки никогда не поднимется выше колена, но она ошиблась Приложение М Юбки становились короче, а в 60-х годах мир ахнул при виде дерзких мини. И случилось это благодаря Мэри Куант. Именно она является создательницей фасона «мини», за что и была удостоена ордена британской империи. Приложение Н Русские юбки В русской деревне юбки появились не раньше 19 века, до этого одеждой служили длинная холщовая рубаха и сарафан.  Юбки шили из прямого полотнища,  густо собирая его на узком пояске.  Было принято юбки шить из батиста или ситца: голубые, розовые, синие и др. Деревенская мода  всегда соответствовала укладу крестьянской жизни. Телесная полнота означала для крестьянской девушки здоровье, а здоровье – это дети работа до седьмого пота. Потому девушки на выданье надевали по праздникам по несколько юбок, (чтобы казаться толще) - полнота для них была все равно, что красота. Полным - хватало двух-трех нижних юбок, отличавшиеся худобой натягивали на себя по пять-шесть юбок сразу.  Зимой обязательно надевали стеганую на вате исподнюю юбку. Приложение О Почему нельзя было носить короткие юбки? Крестьянские нравы коротких юбок не допускали: девичья юбка открывала только ступни, у замужних женщин была обязательно до пят. По числу юбок мерился достаток. У донских казачек бывало по 15-20 юбок, к ним для пары полагалась кофта того же цвета. Древние юбки были на Руси – поневы.  По сути та же юбка, только полы ее не были сшиты. Ее называли растополкой, т.е. распашной.  Держалась понева на гашнике (ремень, тесьма, шнурок). Изготовлены, как правило, из клетчатой домотканой шерсти, они были: добрые, хожалые, посвятные и последние.  А еще поневы делились на синятки (однотонные синие) и краснятки (красные с узором).  Понева больше всего напоминает наши прямые юбки. С18 века появились глухие поневы, у которых спереди было вшито однотонное полотенце – пошва. Приложение П Деревенские портнихи были очень изобретательны  в отделке понев. Они додумались даже до плиссированных понев: сшитую поневу складывали по клеткам и перевязав веревочкой, клали под горячий деревенский каравай. Складки плиссе долго не расходились. Придумали себе русские крестьянки нечто вроде модного тогда турнюра. Они подтыкали поневу сбоку за пояс, чтобы сзади получался кулек. Отправляясь же в церковь или в город,  надевали поневу с «хвостом» из красного сукна с разноцветными шелковыми лентами, позументом, бархотками и рядом пуговиц. Такую поневу носили до тех пор,  пока не приходилось стать свекровью или тещей. Или пока не наступала старость. Как вы думаете стиль и мода- одно и то же? Свой стиль в одежде это прихоть или необходимость? Расскажите о женском русском костюме, для чего девушки на выданье надевали в праздник по несколько юбок? Сделайте в рабочей тетради эскизы моделей  юбок., который вам интересны. Чем они привлекательны и почему? Я сегодня узнала…. Было трудно… Было интересно… Я поняла, что… Теперь я могу… Я научилась… Я смогла… Меня удивило… Урок дал мне для жизни…	Смотря по ситуации. Может быть удобно и в спортивной и в классической и в романтической. Да, придерживаемся. Крестьянские нравы коротких юбок не допускали: девичья юбка открывала только ступни, у замужних женщин была обязательно до пят. Ответы  детей. Деревенская мода  всегда соответствовала укладу крестьянской жизни. Телесная полнота означала для крестьянской девушки здоровье, а здоровье – это дети работа до седьмого пота. Потому девушки на выданье надевали по праздникам по несколько юбок, (чтобы казаться толще) - полнота для них была все равно, что красота Ответы  детей.	Личностные: - сформированность потребности в самовыражении а самореализации, - сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств. Коммуникативные: - умение передавать информацию интонацией, - слушать, - интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, - умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные:  - умение  строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Личностные: - сформированность потребности в самовыражении  самореализации, позитивной моральной самооценки Коммуникативные: - умение задавать вопросы,  - формулирование собственного мнения. Познавательные: - поиск и выделение информации, - умение  строить речевое высказывание, - анализ объектов с целью выделения признаков, - выбор оснований и критериев для сравнения, - сравнение, классификация, Регулятивные: - планирование своих действий, - различение способа и результата действий, - внесение необходимых корректив в действие. Личностные: - формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивовдостижения,формирования границ собственного знания и «незнания». Коммуникативные: - формулирование собственного мнения (позиции), - использование речи для регуляции своего действия, - построение монологического высказывания. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия. Познавательные: - использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач. Установление причинно-следственных связей. Личностные: - формирование мотивов достижения целей, Формирование границ «знания» и «незнания».Коммуникативные: - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, - ориентировка на позицию партнёра, - стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, - умение договариваться, приходить к общему решению, - построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет, - использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: - принятие и сохранение учебной задачи, - учёт правила в планировании и контроле способа решения, - различение способа и результата действия. Познавательные: - структурирование знаний, - построение речевого высказывания в устной форме установление причинно-следственных связей - доказательство. Личностные: - развитие самооценки личности, - формирование адекватной позитивной самооценки, - формирование границ собственного «знания» и «незнания».Регулятивные: - планирование своих действий в соответствии с задачей, - учёт правил в контроле способа решения, - осуществление итогового и пошагового контроля по результату. - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, - внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок Личностные: - формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, - формирование границ собственного «знания « и «незнания».Регулятивные: - восприятие оценки учителя, - адекватная самооценка. Познавательные: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме, - анализ, - синтез, - установление причинно-следственных связей. .

Приложение

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Приложение Г

                

Приложение Д

Приложение Е

Приложение Ж                                                                                                                                                           Приложение И

                             

Приложение З                                                                                                              Приложение К

                          

Приложение Л                                                                                                         Приложение М

                       

Приложение Н

Приложение О

                        

Приложение П