Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Из опыта подготовки к ГИА (ОГЭ) по русскому языку в 9 классе

Из опыта подготовки к ГИА (ОГЭ) по русскому языку в 9 классе



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

33


Из опыта работы по подготовке к ГИА по русскому языку

(использование тестовых методик при подготовке обучающихся 9 класса к итоговой аттестации)








Содержание


Введение 3

Глава 1. Подготовка к выполнению тестовой части итоговой аттестации 5

1.1 Первый шаг 5

1.2 Использование информационных технологий на уроке 6

Глава 2. Использование традиционных тестов на уроках русского языка 8

2.1 Методические пособия по подготовке к ГИА 8

2.2 Тестовые задания, составляемые учителем 9

2.3 Требования к тестовым заданиям 12

3. Заключение 14

Литература 15
Приложения 16
















I. Вступление

Непременным условием получения аттестата об основном общем образовании является успешное прохождение выпускниками IX классов государственной итоговой аттестации по русскому языку. Таким образом, тема подготовки к ГИА (ОГЭ) приобретает для девятиклассников особую актуальность. Эта форма проверки усвоения материала из-за ограниченного количества часов, которые отводятся школьной программой на изучение русского языка (в 9классе 2 или 3 часа), требует дополнительной, углублённой подготовки к ГИА (ОГЭ) по предмету «Русский язык» и систематизации знаний. Для достижения максимального результата учителям школ необходимо правильно организовать данную работу.

Теме подготовки выпускников 9 класса к итоговой аттестации посвящено значительное число публикаций на сайтах творческих учителей. Данному вопросу отводится большое место в специальных учебных пособиях, выпускаемых издательствами «Легион» г.Ростов-на-Дону, «Экзамен» , «Национальное образование», «Интеллект-центр» г.Москва.

Основным недостатком всех этих изданий является типичность

предлагаемых заданий, когда не учитывается индивидуальность ученика, особенности программ в каждом образовательном учреждении.

Результаты сдачи ГИА (ОГЭ) девятиклассниками напрямую зависят от грамотно спланированной подготовки обучающихся. Попробуем посмотреть на ГИА по русскому языку позитивно, разобраться, проверки каких знаний и умений учащихся требует этот экзамен, и как в процессе подготовки к нему школьники смогут систематизировать знания, восполнить пробелы в них и соотнести с ними свои практические навыки.

По полноте охвата курса родного языка экзаменационная работа соотносится с целями обучения русскому языку в основной школе. В неё включены задания, проверяющие:

лингвистическую компетенцию, то есть умение проводить элементарный лингвистический анализ языковых явлений;

языковую компетенцию, то есть практическое владение русским языком, его словарём и грамматическим строем, соблюдение языковых норм;

коммуникативную компетенцию, то есть владение разными видами речевой деятельности, умением воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.

Тестовые задания, ориентированные на проверку лингвистической компетентности учащихся, контролируют: знание фонетики, лексики, словообразования, морфологии и синтаксиса через умения опознавать в тексте единицы языка, классифицировать и анализировать их; знания орфографических и пунктуационных правил через умения опознавать вид орфограммы в слове и пунктограммы в предложении текста и объяснять написание.

Задания с открытым развёрнутым ответом (сочинение-рассуждение на основе предложенного текста) проверяют сформированность у учащихся составляющих коммуникативной компетентности.

Цель данной работы - ознакомление с опытом работы по подготовке к выполнению тестовой части итоговой аттестации по русскому языку в 9 классе.

Задачи:

1. определить значимость работы с тестами на уроках русского языка;

2. стимулировать потребность педагогов в постоянном поиске новых форм работы с тестами.

Акцент в данной работе делается именно на подготовке к выполнению тестовой части итоговой аттестации, т.к. положительная оценка ставится ученику, если он набрал минимум 18 баллов, а за части А и В с тестами открытого и закрытого типа можно получить максимум 16 баллов. Таким образом, научив выпускника 9 класса работать с тестами, мы гарантируем ему прохождение государственной итоговой аттестации.



Глава1. Подготовка к выполнению тестовой части итоговой аттестации

    1. Первый шаг

Тестирование – это один из видов контроля знаний, без которого невозможна жизнь современной школы. Использование тестовых методик при подготовке старшеклассников к итоговой аттестации – огромная помощь всем: учащимся, учителям, родителям.

Здесь нужно выделить несколько этапов работы учащихся с тестами и тестовыми заданиями:

  1. Знакомство с их структурой, спецификацией.

  2. Выполнение заданий для совместной работы

  3. Анализ и коррекция ошибок

  4. Самостоятельное выполнение тестовых заданий.

С чего начать подготовку? Со знакомства со структурой ГИА (ОГЭ).

Первым шагом на пути подготовки к аттестации может стать знакомство родителей и обучающихся со структурой ГИА, с особенностями подготовки к экзамену. Такая презентация Microsoft PowerPoint содержит ознакомительные материалы о ГИА (ОГЭ) по русскому языку с учётом результатов за прошедшие годы, советы психологов для родителей и обучающихся при подготовке к итоговой аттестации. С ее помощью можно сформировать у обучающихся целостное представление об экзаменационной работе. В этой же презентации ученики 9 класса могут попробовать решить те тестовые задания, в которых было допущено больше всего ошибок выпускниками предыдущих лет (приложение 1)

1.2 Использование информационный технологий на уроке.

Учитель, владеющий компьютером, имеет уникальную возможность интенсифицировать процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным. Использование информационных технологий на уроках способствует повышению качества знаний. Это позволяет использовать данные технические средства обучения при организации подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

1.2.1 Использование презентаций Microsoft PowerPoint.

Такая организация подготовки к государственной итоговой аттестации

позволяет рационально использовать время урока, повысить эффективность учебного процесса  и качества обучения.   

Использовать  материал разработанной презентации можно при проведении обобщающего урока по теме, материалы презентации с успехом могут быть использованы при организации итогового повторения (приложение 2).

Надо отметить, что при подготовке к итоговой аттестации невозможно пользоваться лишь одним учебником. Многие типы экзаменационных заданий не находят в нем отражения. И здесь на помощь приходят презентации Microsoft PowerPoint, состоящие из определённых заданий ГИА. Постепенно у каждого учителя образуется подборка презентаций для подготовки к итоговой аттестации, которые можно использовать на уроках.

1.2.2 Использование программ-тренажёров

Очень эффективным является и применение  готовых программ- тренажеров.

Преимущества таких программ:

  1. - возможность отработки отдельных разделов программы по русскому языку, т.е. работа в тематическом режиме;

  2. - работа в тренировочном режиме;

  3. - возможность видеть свои ошибки и отработать их.

После последнего вопроса теста учащемуся выставляется процент выполнения задания, оценка. У учащихся имеется возможность  посмотреть допущенные ошибки, вновь вернуться к вопросам, правильно на них ответить, самостоятельно проанализировать свои результаты.

Конечно, программа не может заменить традиционные методы контроля, а лишь является удобным добавлением к ним.



1.2.3 Образовательные ресурсы Интернета.

Не стоит забывать об образовательных ресурсах Интернета. Ими

необходимо пользоваться в полной мере и учителю, и ученику. По многим адресам Интернета наши ученики могут самостоятельно учиться проходить тестирование, корректировать свои знания, заниматься самообразованием.


























Глава 2. Использование традиционных тестов на уроках русского языка

2.1.Методические пособия по подготовке к ГИА

Основной формой тестового контроля в 11 и 9 классах становятся реальные образцы заданий ЕГЭ и ГИА прошлых лет и тесты, вошедшие в новые издания и ориентированные на то, что будет предложено на экзамене в текущем учебном году.

Предварительно следует организовать работу с памяткой тематической классификации каждого из заданий частей А и В, чтобы обучающиеся чётко ориентировались в том, какой материал им необходимо повторить (в этом им хорошо помогают книги по ГИА Г.Т.Егораевой, Ю.Н. Гостевой, Л.С.Степановой и др. с типовыми тестовыми заданиями). Тестовые задания, конкретизирующие требования к подготовке выпускников средней школы, сгруппированы в пособиях по основным темам школьного курса. Выпускникам материалы пособия позволяют самостоятельно проверить и оценить уровень своей подготовки в любой период учебного года.

Пригодятся и сборники тестовых заданий ГИА прошлых лет. Во-первых, по ним удобно проверять свои знания и закреплять материал, решая тесты. Во-вторых, по этим сборникам легко заниматься самоподготовкой. И начать её лучше всего с пробного самостоятельного теста. Выбрать один из вариантов в сборнике и выполнить его за отведенное на настоящий экзамен время. Так можно выявить, каков реальный уровень знаний предмета.











2.2 Тестовые задания, составляемые учителем.

Чтобы охватить подготовкой к итоговой аттестации не только уроки по обобщению, но и контрольные, рекомендуем составлять задания к текстам, с которыми ведётся работа на уроке: к тексту диктанта грамматическое задание составляется по типу заданий частей А и В (приложение 3).

Например: диктант по теме «Повторение» в 9 классе

1/ Левитан спустился по Оке до Нижнего и там пересел на пароход до Рыбинска. 2/ Все дни он с Кувшинниковой просиживал на палубе и смотрел на берега, искал места для этюдов. 3/ Но хороших мест не было. 4/ Левитан все чаще хмурился и жаловался на усталость. 5/ Берега наплывали медленно, однообразно, не радуя глаз ни живописными селами, ни задумчивыми и плавными поворотами. 6/ Наконец в Плесе Левитан увидел с палубы маленькую церковь, рубленную из сосновых бревен. 7/ Она чернела на зеленом небе, и первая звезда горела над ней, переливаясь и блистая. 8/ В этой церкви, в тишине вечера, в певучих голосах баб, продававших на пристани молоко, Левитану почувствовалось столько покоя, что он тут же решил остаться в Плесе.

9/ Маленький городок был беззвучен и безлюден. 10/ Тишину нарушали только колокольный звон и мычание стада, а по ночам доносились колотушки сторожей. 11/ В домах за прозрачными занавесками висел сушеный липовый цвет. (140 слов)

А4. Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ буква В обозначает непроизносимый согласный звук.

2) В слове ПРЕВОСХОДСТВА происходит оглушение звонкого согласного звука.

3) В слове БОЛЬНЫМ мягкость согласного звука [л,] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4) В слове продают количество звуков и букв одинаково.

А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.

1) перильце 2) берите 3) побежал 4) выговорил

А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква, обозначающая глухой согласный звук»?

1) распрямилась 2) постойте 3) раздаёт 4) отдаёшь

А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из правила?

1) длинный 2) раненые 3) варёных 4) обыкновенно

В1. Замените просторечное слово «баб» в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Замените словосочетание «колокольный звон» (предложение 10), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В3. Выпишите грамматическую основу предложения 9.

В4.Среди предложений 6-11 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

В5. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном определении.

В этой церкви,(1) в тишине вечера,(2) в певучих голосах баб,(3) продававших на пристани молоко,(4) Левитану почувствовалось столько покоя, (5) что он тут же решил остаться в Плесе.

В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 10.

B7. Среди предложений 6-11 найдите сложноподчинённое предложение. Напишите номер этого предложения.

Нужно помнить, что подготовку к ГИА (ОГЭ) по русскому языку надо начинать не в 9 классе, а уже с 5 класса. Ученики, встретившись с заданиями ГИА, должны понимать суть задаваемых вопросов. Поэтому как можно раньше надо начинать работу по формированию навыка работы с тестовыми заданиями в формате ГИА (приложение 4).

Например, при работе над темой правописания приставок можно порекомендовать такие виды заданий:

1.Распределите слова в 2 столбика:

- слова с неизменяемыми приставками

-слова с приставками, правописание которых зависит от их значения

-какие слова останутся и почему?

Прибежать, отходить, поднос, въехать, преграда, приклеить, расписать,

закричать, превозносить.

2.Из предложенного текста выпишите слова с приставкой, правописание которых зависит от глухости/звонкости следующего согласного.

(1) Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным, они – представители царства грибов. (2) Клетки гриба растут и делятся только в одном направлении. (3) Так образуются длинныe разветвлённые нити - грибница. (4) Это и есть организм гриба. (5) Размножается гриб спорами.

В 7 классе надо вводить понятия «обособленное определение», «обособленное обстоятельство» при изучении тем «Причастный оборот» и «Деепричастный оборот». Задания следует формулировать в соответствии с заданиями ГИА (ОГЭ):

1.в записанном предложении укажите номера запятых, стоящих при обособленном определении (обстоятельстве);

2.в тексте найдите предложение с обособленным определением (обстоятельством).

Тестирование в формате ГИА следует проводить систематически уже с 5 класса. Конечно, данная работа требует от учителя серьёзного продумывания каждого задания и соотнесения его с заданиями ГИА (ОГЭ).






2.3 Требования к тестовым заданиям

Надо помнить, что работа с тестом и тестовым заданием включает в себя следующие этапы:

  1. Инструкция по правильной организации работы (внимательное прочтение заданий с целью однозначного их понимания; рациональное распределение времени на выполнение заданий разного уровня и др.).

  2. Выполнение теста.

  3. Проверка теста, анализ ошибок и определение индивидуального уровня знаний по русскому языку.

  4. Работа с правилами, нарушение которых дает наибольший процент типичных ошибок, и выполнение упражнений на эти правила.

Составляя самостоятельно тестовые задания, используя материалы вариантов ЕГЭ и ГИА в качестве образцов, нужно помнить о требованиях, предъявляемых к преподавателю при составлении тестовых заданий:
1.Необходимо проанализировать содержание заданий с позиции равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т.д.

2.Тест не должен быть нагружен второстепенными терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую память, которая может быть задействована, если в тест включать точные формулировки из учебника или фрагменты из него.

3. Задания теста должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно, чтобы все учащиеся понимали смысл того, что у них спрашивается.

4.Важно проследить, чтобы ни одно задание теста не могло служить подсказкой для ответа на другое.
5.Варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.
6.Важно выбирать наиболее приемлемую форму ответов на задания. Учитывая, что задаваемый вопрос должен быть сформулирован коротко, желательно также кратко и однозначно формулировать ответы. Например, удобна альтернативная форма ответов, когда учащийся должен подчеркнуть одно из перечисленных решений "да-нет", "верно-неверно".
7.В качестве неверных ответов желательно использовать наиболее типичные ошибки.
Тестовые задания с выбором ответа, входящие в комплексный анализ текста, проверяют состояние языковой компетентности учащихся и владение ими нормами русского литературного языка: орфоэпическими, морфологическими, синтаксическими, лексическими, пунктуационными, орфографическими.




















Заключение

ЕГЭ и ГИА по русскому языку принято критиковать. Однако критически относиться нужно скорее не к наполнению и форме экзамена, а к уровню подготовки учащихся по этому предмету.

Введение в качестве цели обучения определённого комплекса знаний и умений, составляющих компетенцию, выделение ведущих для родного языка видов компетенции (коммуникативной, лингвистической и языковой) – это попытка реализовать деятельностный подход в обучении родному языку, ориентированный на развитие всех сторон личности школьника, а также важнейшей для человека способности и готовности к дальнейшему саморазвитию.

В завершение можно сказать следующее: какая форма теста, какой учебный материал включить в его задание, на каком этапе его использовать – решает, конечно же, учитель. Но главным остаётся результат.







Список рекомендуемой литературы

  1. Гостева Ю.Н.Васильевых И.П. ГИА-2014. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (в новой форме). Типовые тестовые задания. [Текст]:учебное пособие/Ю.Н.Гостева, И.П.Васильевых.-М.: Экзамен, 2014.- 96с.

  2. Драбкина С.В., Субботин Д.И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Тесты. [Текст]:учебное пособие/ С.В. Драбкина, Д.И. Субботин. – М.: Интеллект – Центр, 2013. – 208с.

  3. Степанова Л.С. ГИА 2014. Русский язык. 30 типовых вариантов экзаменационных работ для подготовки к государственной итоговой аттестации. [Текст]:учебное пособие/ Л.С Степанова. – М.:Астрель, 2014.-192с.

  4. Девятова Н.М., Геймбух Е.Ю. ГИА. Русский язык. Экспресс-диагностика 8 класс. [Текст]:учебное пособие/ Н.М.Девятова, Е.Ю Геймбух.- М.:Национальное образование, 2012.-112с.

  5. Хаустова Д.А. Русский язык. Итоговая аттестация. Типовые тестовые задания. 8 класс. [Текст]:учебное пособие/ Д.А. Хаустова.-М.: Экзамен, 2012.- 95с.

  6. Девятова Н.М., Геймбух Е.Ю. ГИА. Русский язык. Экспресс-диагностика 9 класс. [Текст]:учебное пособие/ Н.М.Девятова, Е.Ю Геймбух.- М.:Национальное образование, 2012.-112с.

  7. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. [Текст]: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.




Приложение 1

hello_html_55935681.gif

hello_html_m23bb6afb.gif

hello_html_m2971dfd7.gif

Приложение 2

hello_html_19097b93.gif

hello_html_fea2cea.gif

hello_html_214b7e84.gif

hello_html_m673dc599.gif

hello_html_41369832.gif











Приложение 3\1

Диктант 8 класс 1 четверть

1. Я вышел из дома ночью, потому что решил добраться до утиного озера к рассвету. 2. Шел по пыльной дороге, спускался в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые боры с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.

3. Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встречался. 4. Вдоль дороги тянулась рожь. 5. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте. 6. Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твердую тропинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки. 7. Плывущие по ней бревна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.

8. На другой стороне реки яркой точкой горел костер, и узкая прерывистая полоска света тянулась от него далеко по воде.

9. Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой ложбинке, окруженной со всех сторон густым лесом, увидел костер. 10. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек. 11. Он что-то негромко напевал.

  1. вариант

1. Выпишите из 2 абзаца текста по 1 словосочетанию разных видов связи.

2. Найдите во 2 абзаце тексте предложения А. с обособленными определениями

Б.обособленными обстоятельствами. Укажите их номера.

3.Укажите верную характеристику слова ни с кем;

1) определительное местоимение

2) отрицательное местоимение

3) неопределённое местоимение

4) вопросительное местоимение

4.Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написания НЕ в слове (Не)БОЛЬШОЙ (предложение 9).

1) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как нет зависимого слова.

2) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как слово без НЕ не употребляется.

3) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как есть противопоставление с союзом А.

4) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как это слово можно заменить синонимом без НЕ.

5. Объясните правописание слова добрат(?)ся (1предложение)

6.Из предложений 8-11 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова

7.Из предложений 7-9 выпишите слово(а) с приставкой, правописание которой зависит от её значения

__________________________________________________________________

  1. вариант

1.Выпишите из 4 абзаца текста по 1 словосочетанию разных видов связи.

2.Найдите в 3 и 4 абзацах текста предложения А. с обособленными определениями

Б.обособленными обстоятельствами. Укажите их номера.

3.Укажите верную характеристику слова КТО-ТО;

1) определительное местоимение

2) отрицательное местоимение

3) неопределённое местоимение

4) вопросительное местоимение

4. Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написания НЕ в слове (Не)ГРОМКО (предложение 11).

1) НЕ с наречиями пишется слитно, так как нет зависимого слова.

2) НЕ с наречиями пишется слитно, так как слово без НЕ не употребляется.

3) НЕ с наречием пишется слитно, так как есть противопоставление с союзом А.

4) НЕ с наречием пишется слитно, так как это слово можно заменить синонимом без НЕ.

5. Объясните правописание слова добрат(?)ся (1предложение)

6.Из предложений 8-11 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова

7.Из предложений 7-9 выпишите слово(а) с приставкой, правописание которой зависит от глухости-звонкости следующего согласного




















Приложение 3\2

Диктант по теме «Производные предлоги»

7 класс

У моря

1)В течение нескольких часов можно сидеть неподвижно и смотреть на море. 2)Вблизи море прозрачное, зеленоватого цвета, а вдали лежит тёмно-синей полосой, чуть-чуть подёрнутой дымкой. 3)Красиво море на рассвете, когда из-за горизонта выплывает огненный шар.

4)Несмотря на хорошую погоду, берег пуст, лишь над водой носятся белокрылые чайки. 5)Вдруг чайки улетают прочь. 6)По-видимому, их зоркие глаза заметили вдали теплоход, и они устремились к нему. 7)Наконец на горизонте и я различаю лайнер, медленно вырастающий из туманной дымки. 8)Белый, как чайка, он плывёт над волной и приветствует приморский городок протяжными гудками. 9)От огромной машины, стараясь перегнать друг друга, бегут к берегу волны, но, натолкнувшись на невидимую преграду, шипя и сердясь, оставляют на камнях пену.

10)В продолжение трёх недель своего отпуска я каждое утро ходил к морю. 11)Впоследствии с большим удовольствием вспоминал эти прогулки по морскому берегу. (130 слов)


Задание в формате ГИА и мониторинга

1.Определить характеристику предложения №3

а) простое б)СПП в)ССП г)БСП

2. Выпишите грамматические основы предложения №4.

3. Из предложений 8-11 выпишите номер предложения, в котором есть обособленное обстоятельство.

4. Из предложений 5-9 выпишите номер предложения, где используется литературный приём сравнение.

5. Из предложений 5-9 выпишите номер предложения, в котором есть обособленное определение.

6. Из предложений 8-11 выпишите номера предложений, где есть однородные члены предложения.

7. Из предложений 6-8 выпишите слово, которое образовано от существительного с основой на Н.

8. Из предложений 6-8 выпишите слово с чередующейся гласной в корне слова.























Приложение 4/1

7 класс 1 вариант

Прочитайте текст и выполните задание 1-5

(1) Сравнение сопровождает нас в жизни постоянно. (2) Например, утром, выглядывая в окно, мы сравниваем погоду с той, которая была вчера, или сравниваем содержание книг, их оформление – какая интереснее, ярче, красочнее. (3) Оно используется часто в … текстах, чтобы точно рассказать об отличительных признаках какого-либо предмета или явления.

1 Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в третьем предложении текста?

1) научных 2) развлекательных 3) разговорных 4) официально-деловых

2 Какие слова являются грамматической основой в третьем (3) предложении текста или в одной из частей этого предложения?

1) оно используется часто 2) точно рассказать 3) оно используется

4) чтобы рассказать

3 Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.

1) сложное, состоит из двух (2) частей 2) простое распространённое

3) простое нераспространённое 4) сложное, состоит из трёх (3) частей

4 Укажите значение слова ПРИЗНАК в предложении 3.

1) свидетельство, доказательство

2) полный набор, состав

3) примета, знак, по которому можно узнать, определить что-либо

4) качество характера

Прочитайте текст и выполните задания 5 – 18.

(1) Ввод графической информации в компьютер может быть осуществлён с помощью различных устройств: клавиатуры, мыши, сканера или графического планшета. (2) Каждое из этих устройств имеет те или другие достоинства, но важной характеристикой является удобство использования. (3) Клавиатура мало пригодна для построения изображений, так как она изначально предназначалась для набора символьной, а не графической информации. (4) Однако применение клавиатуры для ввода графической информации получило определённые преимущества. (5) С

помощью клавиш можно перемещать курсор каждый раз на одну позицию. (6) Это позволяло особенно тщательно прорабатывать все детали рисунка. (7) Но ввод графической информации с клавиатуры крайне медленный. (8) Движения, выполняемые с помощью мыши, чем-то напоминают перемещение карандаша по листу бумаги, поэтому рисование на компьютере идёт гораздо быстрее. (9) Но, чтобы создавать неплохие рисунки с помощью мыши, требуется определённый навык и терпение.

5. Какова цель автора данного текста?

1) Дать определение графической информации.

2) Дать инструкцию по выполнению работы на клавиатуре.

3) Убедить читателя в необходимости иметь дома компьютер.

4) Рассказать о некоторых устройствах для ввода графической информации.

6 В каком предложении текста есть объяснение, почему рисовать на компьютере с помощью мыши можно быстро?

1) Ввод графической информации в компьютер может быть осуществлён с помощью различных устройств: клавиатуры, мыши, сканера или графического планшета.

2) Движения, выполняемые с помощью мыши, чем-то напоминают перемещение карандаша по листу бумаги, поэтому рисование на компьютере идёт гораздо быстрее.

3) Каждое из этих устройств имеет те или иные достоинства, но основной характеристикой является удобство использования.

4) Но чтобы рисовать с помощью мыши, требуется определённый навык и терпение.

8 В каком примере приведёно слово, относящееся к профессиональной лексике?

1) помощь (предложение 1) 2) достоинства (предложение 2)

3) сканер (предложение 1) 4) терпение (предложение 9)

9 Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написания НН в слове МЕДЛЕННЫЙ

1) МЕДЛЕННЫЙ – -НН- пишется, потому что это суффикс прилагательного -НН-.

2) МЕДЛЕННЫЙ – -НН- пишется, потому что это прилагательное образовано с помошью суффикса -Н- от основы существительного, оканчивающейся на -Н-.

3) МЕДЛЕННЫЙ – -НН- пишется, потому что это суффикс -ЕНН- прилагательного.

4) МЕДЛЕННЫЙ – -НН- пишется, потому что это в этом слове корень МЕДЛЕНН-.

10 В каком ряду во всех словах есть безударная проверяемая гласная корня?

1) графической, построение, позволяет

2) планшет, символьной, прорабатывать

3) движения, рисовать, определённый

4) детали, позицию, перемещение

11 В каком слове текста правописание приставки зависит от значения морфемы?

1) использование 2) предназначалась

3) пригодна 4) построение

12 В каком слове текста правописание окончания глагола зависит от спряжения ?

1) предназначалась 2) получило

3) позволяло 4) требуется

13 Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение слитного написания НЕ в слове НЕПЛОХИЕ (предложение 9).

1) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как нет зависимого слова.

2) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как слово без НЕ не употребляется.

3) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как есть противопоставление с союзом А.

4) НЕ с прилагательным пишется слитно, так как это слово можно заменить синонимом без НЕ.

14 Какая форма прилагательного ВАЖНЫЙ (предложение 2) образована неверно?

1) важнее 2) самый важный

3) более важный 4) более важнее

15 Какая форма местоимения ОНА (ЕЁ в предложении 3) образована неверно?

1) у неё 2) с ею 3) перед нею 4) о ней

16 Какое слово в тексте употреблено в значении «материал для письма, печатания, изготовляемый из растительных волокон»?

1) клавиатура (предложение 1) 2) сканер (предложение 1)

3) изображение (предложение 3) 4) бумага (предложение 8)

Часть 2

17 Из предложения 1 – 2 выпишите антонимы.

18 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие знаки препинания, разделяющие части сложного

предложения.

Ввод графической информации в компьютер может быть осуществлён с помощью различных устройств:(1)клавиатуры,(2) мыши,(3) сканера или графического планшета. Каждое из этих устройств имеет те или другие достоинства,(4) но важной характеристикой является удобство использования. Клавиатура мало пригодна для построения изображений,(5) так как она

изначально предназначалась для набора символьной,(6) а не графической информации.

19 Среди предложений 7 – 9 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.

7 класс 2 вариант

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 5.

1) Есть языки …, то есть те, на которых говорят сейчас. (2)А есть языки

мёртвые, на них никто уже не говорит. (3)Но вот латинский и

древнегреческий языки до сих пор живут в науке, в международной

терминологии.

1 Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в

первом предложении текста?

1) красивые 2) иностранные

3) живые 4) сложные

2 Какие слова являются грамматической основой во втором (2)

предложении текста?

1) никто уже не говорит 2) никто не говорит

3) на них никто не говорит 4) есть мёртвые

3 Укажите верную характеристику второго (2) предложения текста.

1) простое нераспространённое 2) простое распространённое

3) сложное, состоит из двух (2) частей 4) сложное, состоит из трёх (3) частей

4 Укажите правильную морфологическую характеристику слова

ЛАТИНСКИЙ из третьего (3) предложения текста.

1) прилагательное 2) существительное

3) местоимение 4) числительное

5 Укажите значение слова ТЕРМИНОЛОГИЯ в предложении 3.

1) раздел физики 2) наука о происхождении слов

3) наука об изменении слов

4) совокупность названий в какой-либо области науки, техники, искусства

Прочитайте текст и выполните задания 6 – 20.

(1)Огромную роль сыграло появление письменности и книгопечатания.

(2)Во-первых, благодаря их распространению образование стало

развиваться в европейском обществе быстрее. (3)С печатных станков

сходят учебники, наборы грамматик для детей, моральные наставления,

«правила хорошего тона». (4)Во-вторых, первые печатные учебники преобразовали сам процесс обучения. (5)Раньше ученики сидели

перед учителем у подножия кафедры, расспрашивали учителя и старательно записывали его слова под диктовку, теперь на партах лежали красивые, изысканно изданные книги, и благодаря им информацию можно было получать самостоятельно. (6)В-третьих, с появлением книги стало возможным получать образование не только в школе, но и дома. (7)Так что роль книгопечатания невозможно переоценить. (8)Без него не было бы образования, а без образования — науки и культуры. (По А. Кравченко)

6 Какова цель автора данного текста?

1) Дать определение книгопечатания.

2) Вызвать у читателей определённое отношение к книгам.

3) Рассказать о своём отношении к книгопечатанию.

4) Объяснить значение книгопечатания для образования.

7 В каком предложении текста сказано о том, почему книгопечатание

сыграло важную роль в истории человечества?

1) Огромную роль сыграло появление письменности и книгопечатания.

2) Раньше ученики сидели перед учителем у подножия кафедры, расспрашивали учителя и старательно записывали его слова под диктовку, теперь на партах лежали красивые, изысканно изданные книги.

3) Так что роль книгопечатания невозможно переоценить.

4) Без него не было бы образования, а без образования – науки и культуры.

8 В каком примере приведён фразеологизм?

1) сыграло роль (предложение 1)

2) наборы грамматик для детей (предложение 3)

3) процесс обучения (предложение 4)

4) получать образование (предложение 6)

9 Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение написания НН в слове ПИСЬМЕННОСТЬ (предложение 1).

1) ПИСЬМЕННОСТЬ – -НН- пишется, потому что это часть суффикса -ЕНН- прилагательного, от которого образовано существительное.

2) ПИСЬМЕННОСТЬ – -НН- пишется, потому что это часть суффикса существительного -ЕНН-.

3) ПИСЬМЕННОСТЬ – -НН- пишется, потому что суффикс прилагательного -Н- стоит после суффикса -ЕН- существительного.

4) ПИСЬМЕННОСТЬ – -НН- пишется, потому что в этом слове корень ПИСЬМЕНН-.

10 В каком ряду во всех словах есть безударная проверяемая гласная корня?

1) изданные, печатных, образования

2) переоценить, наставления, кафедры

3) появление, сидели, развиваться

4) изменили, грамматики, правила

11 В каком слове текста правописание приставки зависит от значения

морфемы?

1) расспрашивали 2) сходят 3) подножия 4) преобразовали

12 В каком слове текста правописание окончания глагола зависит от

спряжения?

1) сыграло 2) сидели 3) сходят 4) записывали

13 Укажите вариант ответа, в котором содержится правильное объяснение раздельного написания НЕ в словах НЕ БЫЛО БЫ (предложение 8).

1) Отрицательная частица НЕ с глаголом пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом А.

2) Отрицательная частица НЕ с глаголами пишется раздельно.

3) Отрицательная частица НЕ с глаголом пишется раздельно, так как есть зависимое слово.

4) Отрицательная частица НЕ с глаголом пишется раздельно, так как это форма условного наклонения.

14 Какая форма прилагательного КРАСИВЫЕ (предложение 5) образована неверно?

1) красивейший 2) красивее 3) более красивее 4) более красивый

15 Какая форма местоимения ОНИ (ИМ в предложении 5) образована неверно?

1) у их 2) с ними 3) при них 4) о них

16 В каких предложениях текста содержится информация, необходимая для ответа на вопрос: «Как первые печатные книги изменили процесс обучения?»

1) предложения 1–2 2) предложения 2–3

3) предложения 3–4 4) предложения 5–6

17 Какое слово в тексте употреблено в значении «возвышение для оратора, лектора, учителя»?

1) кафедра (предложение 5) 2) парта (предложение 5)

3) станок (предложение 3) 4) подножие (предложение 5)

Часть 2

18 Из предложений 1 – 2 выпишите синоним существительного

ВОЗНИКНОВЕНИЕ.

19 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые, разделяющие части сложного предложения.

Раньше ученики сидели перед учителем у подножия кафедры,(1) расспрашивали учителя и старательно записывали его слова под диктовку,(2) теперь на партах лежали красивые,(3) изысканно изданные книги,(4) и благодаря им информацию можно было получать самостоятельно.

20 Среди предложений 1 – 3 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров969
Номер материала ДВ-297074
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх