" Из опыта работы"

МБОУ г. Астрахани  «  СОШ № 64»

Волкова Алевтина Георгиевна

Учитель  технологии

Тема самообразования

«Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках

технологии через внедрение элементов современных педагогических

технологий способствующих повышению эффективности и

 устойчивости интереса  учащихся к предмету »

                                                       Содержание   

1.     Информационный раздел обобщения опыта

« Технология –предмет особенный»…………………………...стр.3

2.     Актуальность опыта……………………………………………..стр.4

3.     Методы используемые на уроках……………………………….стр.5

4.     Сущность метода проекта…………………………………….....стр.9

5.     Роль учителя  в обучении на основе метода проекта………….стр.10

6.     Планируемые результаты………………………………………..стр.13

7.     Приложения:……………………………………………………...стр.16

Творческие работы обучающихся

                                                                          3

  Информационный раздел обобщения опыта

                                                 «Технология – это искусство, мастерство,

                                                   умение, совокупность методов обработки,

                                                   умения состояния»

                                                                                                                В.М.Шепель

   Основным предназначением учебного предмета «Технология», направление «Обслуживающий труд» в системе общего образования является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения. Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность овладеть основами обслуживающего и механизированного труда, применить в практической деятельности знания основ наук.

Уроки предметной области «Технология» основываются на изучении школьниками основ политехнических знаний и приобретении умений по элементам техники, технологий, материаловедения, информационных технологий в их интеграции с декоративно-прикладным искусством.

Основными целями предметной области «Технология» являются:

-                     приобретение школьниками технологических знаний, выработка умений осваивать разнообразные способы и средства преобразования материалов, использовать энергию и информацию;

-                      развитие творческих способностей учащихся на основе их природных задатков в процессе разнообразной практической деятельности;

-                     создание условий для творческого решения школьниками практических задач, с которыми они могут встретиться в различных сферах своей деятельности, включая ведение домашнего хозяйства и проведение досуга;

-                     способствовать становлению у учащихся активной гуманистической жизненной позиции, ответственности за результаты своего труда, усвоению современной технологической культуры, воспитанию трудолюбия и культуры труда.

-                                                      

                                                                       4

                                           Актуальность опыта

Сегодня в педагогической литературе очень много говорят об инновациях, на практике доказывается их целесообразность. Вспоминается афоризм: «Всё новое – это давно забытое старое». Конечно, так однозначно говорить об инновациях в педагогической практике не стоит. Но ведь и новое на пустом месте не рождается, для него всегда есть предпосылки в прошлом. Вот, к примеру, проектная деятельность учащихся, которую сейчас вводят в практику своей работы учителя. А разве раньше, в отечественной педагогической практике не присутствовала такая форма организации деятельности учащихся, как КТД (коллективно-творческое дело)? Предметная область «Технология» может тем и отличается от остальных, что мы (учителя технологии) работаем по этому направлению уже около десяти лет, но тема не потеряла своей актуальности. Считаю, что учителю не стоит отбрасывать то, что доказало свою эффективность на практике. По крайней мере, то, что ранее позволяло формировать устойчивые предметные результаты у учащихся. Ведь предметные результаты никто не отменял, они подлежат контролю и оценке. Необходимо наполнить урок новыми подходами к организации деятельности учащихся на каждом его этапе. Где как ни наших занятиях, обучающиеся могут использовать свой творческий потенциал так как не скованы рамками урока , работа может продолжаться и вне занятий. И здесь, пожалуй, действительно не обойтись без новых педагогических технологий. Современные дети сейчас не те, что были несколько лет назад. Они требуют от нас новых подходов в обучении. Во время работы возникает пока больше вопросов, чем ответов, много трудностей, с которыми предстоит справиться.

В работе поставлены задачи:

Изучить теоретические аспекты проблемы:

Научный:  педагогические технологии – изучают и разрабатывают   цели и методы обучения и проектируют педагогический процесс.

Процессуально- описательный:  описание процесса совокупность целей, содержание методов и средств  для достижения планируемых результатов обучения.

Процессуально- действенный: осуществление технологического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Выявить приемы, методы и средства нижеперечисленных технологий, активизирующие познавательную деятельность учащихся посредством развития их познавательного интереса. Проанализировать их влияние на результативность работы по проблеме.

                                                      5

Поскольку «Технология» интегрирует в себе знания, полученные учащимися в других образовательных областях, может быть полезным использование таких педагогических  технологий как:

    1.Метод проектов

2. Проблемное обучение

3. Информационные технологии обучения

4. Игровые технологии

Решить поставленные перед образовательной областью «Технология» задачи в рамках традиционных методик преподавания достаточно сложно. Вместе с развитием содержания образования развиваются и методики преподавания. Одной из наиболее перспективных методик является применение в учебном процессе информационных компьютерных технологий. Они позволяют обогатить учебный процесс иллюстративным и справочным материалом

 Чередование различных видов деятельности помогает избежать утомляемости и однообразности в работе на уроке, стимулируется активность и инициативность обучающихся, которые не только принимают информацию, преподнесенную учителем, но и сами участвуют в ее создании.

                 Методы, используемые на своих уроках

Методы ,которые я использую на своих уроках, разнообразны: это и практическая деятельность, и тесты, и кроссворды, и подготовка различных сообщений, и презентации, конструктор задач Л.С.Ильюшина на основе таксономии Блума, для создания заданий разного уровня сложности, он

представляет собой набор ключевых фраз, клише заданий, предлагаемых ученику. Количество заданий на ту или иную операцию зависит от типа информации, с которой будут работать учащиеся.

                                                        6

Ознакомление	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка
1	2	3	4	5	6
1. Назовите основные части…	8. Объясните причины того, что…	15. Изобразите графически информацию о …	22. Раскройте особенности…	29. Предложите новый (иной) вариант…	36. Ранжируйте… и  обоснуйте…
2. Сгруппируйте вместе все…	9. Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы…	16. Предложите способ, позволяющий…	23. Проанализируйте структуру… с точки зрения…	30. Разработайте план, позволяющий (препятствующий)…	37. Определите, какое из решений является оптимальным для…
3. Составьте список понятий, касающихся…	10. Покажите связи, которые направлены на…	17. Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает…	24. Составьте перечень основных свойств…, характеризующих… с точки зрения…	31. Найдите необычный способ, позволяющий…	38. Оцените значимость … для…
4. Расположите в определённом порядке…	11. Постройте прогноз развития…	18. Сравните … и …, а потом обоснуйте…	25. Постройте классификацию… на основании…	32. Придумайте игру, которая…	39. Определите возможные критерии оценки…
5. Изложите в форме текста…	12. Прокомментируйте положение о том, что…	19. Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий…	26. Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что…	33. Предложите новую (свою) классификацию…	40. Выскажите критические суждения о …
6. Вспомните и напишите…	13. Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что…	20. Проведите презентацию…	27.Сравните точки зрения… и… на…	34. Напишите возможный сценарий развития…	41. Оцените возможности… для…
7. Прочитайте самостоятельно…	14. Приведите пример того, что (как, где)…	21. Рассчитайте на основании данных…	28. Выявите принципы, лежащие в основе…	35.  Изложите в форме … своё мнение (понимание).	42. Проведите экспертизу состояния…

но всё-таки одним из интересных и многообъемлющем является метод проектов.

                   Проектно- ориентированное обучение

                                              7

Обучение на основе проектов — это модель обучения, отличающаяся от традиционных уроков, ориентированных на преподавателя, в пользу тщательно спланированного междисциплинарного обучения, которое ориентировано на ученика, на перспективу, и интегрировано с проблемами и опытом реальной жизни.

Основные характеристики обучения на базе метода проектов:

     Актуальность

Междисциплинарный характер обучения

Комплексное решение задач

Мотивирующий характер обучения

Достоверность

Настрой на сотрудничество

Позитивный настрой.

 Цель такого обучения – научить школьников творчески использовать знания и трудовые умения для решения задач, выдвигаемых практикой.

В результате изучения этого раздела ученик должен:

ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ:

– что такое учебный проект;

– основные компоненты проекта;

– с чего начинается технологический проект.

УМЕТЬ:

– определять потребности людей и общества;

– проводить опрос (интервью) для определения потребностей;

– осуществлять дизайн-анализ изделий;

– обосновывать выбор изделия для проекта;

– формулировать задачу проекта;

– разрабатывать перечень критериев для выбранного изделия;

– представлять результаты проектной деятельности;

– проводить самооценку результатов планирования и выполнения проекта, оценивать качество изделия.

                                                         8

Типология проектов

Проекты:  

- прикладные (практико-ориентированные)

- исследовательские

- информационные

- творческие

-ролевые, игровые

Количество участников проекта:

- индивидуальные

- парные

- групповые

Продолжительность проекта:

- краткосрочные

- средней продолжительности

-долгосрочные

                                                          9

                                                                                          10              

                                                                                 11

                                                                                              12

                                                                                                  

                                                                                               13 

Планируемые результаты, которые  я  хотела бы видеть , работая совместно с обучающимися

 Личностные результаты освоения выпускниками основной школы программы «Технология», направление «Обслуживающий труд»:

-     проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

-     выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

-     развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

-     овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

-     самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

-     становление профессионального самоопределения в выбранной сфере профессиональной деятельности;

-     планирование образовательной и профессиональной карьеры;

-     осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

-     бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

-     готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

-     проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

-     самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

Метапредметные результаты:

– планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

– определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.

– проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

– мотивированный отказ от образца объекта труда при данных условиях, поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

– самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

-     приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-      

                                                14

          выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

-     выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

– использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

– согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

-     объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

– диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям.

– обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

– соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

– соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметные результаты:

В познавательной сфере:

1. Рациональное использование учебной и дополнительной информации для проектирования и создания объектов труда.

2. Распознавание видов, назначения и материалов, инструментов и приспособлений, применяемых в технологических процессах при изучении разделов «Кулинария», «Создание изделий из текстильных материалов», «Художественные ремесла».

3. Владение способами НОТ, формами деятельности, соответствующими культуре труда.

В мотивационной сфере:

1. Оценивание своей способности и готовности к труду.

2. Осознание ответственности за качество результатов труда.

3. Наличие экологической культуры при обосновании выбора объектов труда и выполнении работ.

4. Стремление к экономичности и бережливости в расходовании времени, материалов при выполнении кулинарных и раскройных работ.

В трудовой деятельности:

1. Планирование технологического процесса.

2. Подбор материалов, инструментов и оборудования с учетом характера объекта труда и технологической последовательности.

3. Соблюдение норм и правил безопасности, правил санитарии и гигиены.                                    

4. Контроль промежуточного и конечного результата труда для выявления допущенных ошибок в процессе труда при изучении учебных разделов.

                                                    15

В физиолого-психологической деятельности:

1. Развитие моторики и координации рук при работе с ручными инструментами и при выполнении операций с помощью машин и механизмов.

2. Достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций.

3. Соблюдение требуемой необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам с учетом технологических требований.

4. Сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

В эстетической сфере:

1. Основы дизайнерского проектирования изделия.

2. Моделирование художественного оформления объекта труда при изучении раздела «Конструирование и моделирование ».

3. Эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и НОТ.

В коммуникативной сфере:

1. Формирование рабочей группы для выполнения проекта.

2. Публичная презентация и защита проекта, изделия, продукта труда

3. Разработка вариантов рекламных образцов.

 Конечно, основная масса проектов обучающихся  выполнена по разделу «Художественные ремёсла», так как этот раздел, наверное, более интересен для детей и является более зрелищным.

               16

                                                                                           

 

Краткое описание документа:

Представленный материал может быть полезен коллегам, которые занимаются проектной деятельностью на уроках технологии, да и не только. В этой статье хочу поделиться опытом

работы в этом направлении.

Работая над темой «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках

технологии через внедрение элементов современных педагогических

технологий способствующих повышению эффективности и

устойчивости интереса учащихся к предмету », стараюсь, чтобы мои ученики повышали

свои знания, развивали свои способности и эстетический вкус.