«Издалека долго течет река Волга…» (Урок обобщения и закрепления по теме «Местоимение»)

Технологическая карта урока.

Учебный  предмет:  русский  язык

Класс: 6

Автор  УМК: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова  и др. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2-х ч. – М.: Просвещение, 2012.

Тема урока: «Местоимение. Обобщение и закрепление изученного».

Цель урока:

Повторение  и обобщение  знаний о части речи – местоимении; знание грамматических  признаков местоимений, его  синтаксической роли  в  предложении  и  правописания; совершенствование использования в речи имен и местоимений.

Задачи:

 1. Обучающие.

Повторить   и  обобщить  теоретические  сведения и закрепить практические навыки по теме. Уметь находить местоимения в тексте, определять их разряд, правильно употреблять и писать местоимения. Распознавать приставки не и ни в отрицательных местоимениях. Расширять лексический запас учащихся.

2. Развивающие.

Развивать интеллектуальные качества учащихся, познавательный интерес к предмету; развивать орфографическую зоркость, логическое мышление, творческие способности, умение сравнивать, обобщать; вырабатывать умение практического применения полученных знаний; активизировать самостоятельную работу учащихся.

3. Воспитательные.

Вызвать чувства интереса к изучаемой теме, пробудить у учащихся уважение и любовь к родному языку; воспитывать в детях доброжелательность,  чувства товарищества, взаимовыручки

Оборудование: мультимедийный проектор, конспект, маршрутный лист.

Тип урока: урок  повторения  и  обобщения  изученного,  нестандартный урок-экскурсия.

Методы: словесный, иллюстративный, практический, частично-поисковый.

Формы работы: коллективная, индивидуальная, групповая, парная.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Мотивация к деятельности Цель этапа: включение учащихся  в деятельность. 2. Целеполагание и введение в тему урока Цель этапа: Самостоятельно определить тему урока. 3. Творческая и практическая деятельность по теме урока Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). 4.Выявление места и причины затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации 5.Этап построения проекта выхода из затруднения. 6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи Физкультминутка. Цель:снять эмоциональную усталость, предупредить утомление. 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Цель: развитие умения решать учебно-познавательные задачи 8. Этап включения в систему знаний и повторения. Цель: закрепить  полученные знания 9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности Домашнее задание.	- Здравствуйте, ребята.      Сегодня утром каждый из нас  перешагнул  порог  школы. У кого-то хорошее настроение, у кого-то, может  быть, немного  грустное. Чтобы учебный день прошёл успешно и принёс вам радость, мы начнём урок с улыбки. -А теперь улыбнитесь друг другу и,  заряженные   хорошим настроением, займите свои места. Читаю стихотворение  — семь тысяч рек Она со всех концов собрала — Больших и малых — до одной, Что от Валдая до Урала Избороздили шар земной - В своем  стихотворении к вам, я выделила интонацией несколько слов, Назовите их.   -Какой частью речи они являются? Какой теме будет посвящен наш урок? - Сообщение темы и цели урока Запись даты и темы урока  в тетрадях. - Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по реке. По какой, я надеюсь, вы уже догадались?  Правильно, по реке Волга. А почему именно по ней? Да, мы с вами жители Поволжья. И чтобы начать своё путешествие,  мы перенесемся к истоку реки Волга. - Где берёт своё начало Волга? Какие ещё реки берут своё начало с этой возвышенности?  - Отправляясь в дорогу, каждый путешественник берет свой паспорт.  «Паспорт». - Как считаете, чей паспорт мы должны предъявить, чтобы  отправиться в путь? (местоимения). Приложение 1. «Портрет» местоимения 1. Местоимение – это ….. 2. Местоимения употребляется вместо … 3. Местоимения отвечают на вопросы … 4. Местоимения не называют предмет, а .. 5. Местоимения в предложении могут быть … -А теперь предъявите его работнику таможни. Это ваш сосед по парте. Взаимопроверка. -Кто допустил ошибки? Выходим к доске. Сейчас у вас проверят багаж знаний. Определите разряд местоимений (слайды). Задание 1. Составление кластера. В наше путешествие мы возьмём 8 чемоданов.     Почему именно в 8, а не в 2 или 3? А на чём мы поплывём? На ладье. Почему на этом транспорте?          Вошли на борт ладьи.  На парусе видим лозунг: «Всякий шаг вперёд должен опираться на повторение прежнего». К.Д.Ушинский. -Как вы думаете, что обозначают эти слова? Давайте запишем это выражение предложением с прямой речью. Первая пристань встречает нас. Найдите местоимения. Подчеркните личные местоимения.    Волга – самая крупная река европейской части России и самая большая река Европы. Берет свое начало на Валдайской возвышенности, которая расположена на высоте 228 м.  Река  протекает по всей территории Центральной России, впадает в Каспийское море. –С каким первым разрядом мы с вами познакомились? Расскажите, что обозначает личное местоимение, приведите примеры. Справились с заданием и имеем право плыть дальше. На левом берегу нас поджидает  одно-единственное слово-местоимение.   –Что вы знаете об этом местоимении? А какие морфологические признаки отсутствуют у этого местоимения?   Упражнение 2 Вставьте местоимение себя в нужной форме. комментированное письмо. Тебе нужно взять с  ____________багаж. Митя пригласил нас к______________в гости. Мы часто говорим между ____________ о наших друзьях Наше путешествие продолжается. И оказались на следующей пристани  “?, а на какой пристани вы узнаете из Морфемной игры «Собери слово» ·         пригород ·         тяжесть ·         сделать ·         удивительный ·         отрицательных Взяв из 1-го слова приставку, из 2-го – корень, из 3-го – суффикс, из 4-го – суффиксы, из 5-го – окончание, вы получите название 5-го разряда – притяжательных. На что указывают притяжательные местоимения? Упражнение 3 1. Подчеркните притяжательные местоимения как члены предложения. Укажите род, число, падеж. Обратимся к тексту притчи. Что такое притча?    Двое друзей много дней провели в пути.    Однажды они поспорили, и один из них сгоряча ударил другого. Обиженный ничего не сказал. Он молча написал на песке: "Сегодня мой самый лучший друг обидел меня".    Друзья прод..лжали свой путь. Вот они подошли к озеру,  в котором решили искупат(?)ся. Тот, кого ударили, едва (не) ут..нул, а  друг спас его. Когда тонувший пришёл в себя, то высек на камне: "Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь".    Его товарищ задал вопрос: «Почему, когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне?»  Ответ был таков: «Когда кто-нибудь  нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть нашу надпись. Но когда кто-то делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это». - Чему учит нас эта  притча? Какова её основная мысль?  “Пристань  указательных местоимений” –Назовите указательные местоимения. Как они изменяются?Упражнение 4 Просклоняйте указательные местоимения. I Этот (воробей) II Такой (шалун) И.п. этот И.п. такой Р.п. этого Р.п. такого Д.п. этому Д.п. такому В.п. этого В.п. такого Т.п. этим Т.п.таким П.п. об этом П.п. о таком II. Физминутка. Время идет быстро. Нам надо успеть ещё проплыть и зайти на 4 пристани. . А вот и 5-ая пристань.   “Пристань определительных местоимений” Что мы знаем об этих местоимениях? Изменяются? Запишите Упражнение 6 Работа в парах. Задание: Определить значение фразеологизмов. Сам не свой - (Расстроен, потерял душевное равновесие.) Сам по себе - (Самостоятельно, без помощи, отдельно.) Само собой разумеется - (Невольно, непроизвольно, без каких-либо усилий) Сам себе хозяин – ни от кого не зависит. А пока все выполняют задание, один человек у доски На 6 пристани предстояла встреча со старыми знакомыми – вопросительными и относительными местоимениями. Вопросительные местоимения Относительные местоимения Служат для выражения вопроса в простом вопросительном предложении Служат для связи простых предложений Член простого предложения Член придаточного предложения Каким членом предложения является местоимение , укажите его разряд. ( работа по рядам)        1 ряд                             2 ряд                             3 ряд 1.      И какое в свете чудо? 2.      Кто ничем не рискует, тот ничего не получает 3.      Кто это выдумал? 4.      Знает кошка , чьё мясо съела. 1. Что с вами   случилось? 2. Какова земля, таков и хлеб. 3. Кто сам собой доволен, тот разумом болен 4. Из какой это сказки? 1.Чей хлеб ешь , того обычай и тешь. 2.Кто родителей почитает , тот век счастливым будет. 3Ты о чём поёшь? 4.Вспомним тех, кто легендой овеян. На 7- пристани нас подстерегает неприятная неожиданность: к там прикреплены такие записки: “На пристани  никого нет”. “Здесь живёт никто. Ни на чьи звонки не открываю”. “Никаких претензий не принимаем. На вопросы отвечать некому. И винить некого”. Вот так история! Как же быть? А давайте внимательно прочитаем записки. Какие  местоимения решили подшутить над нами, спрятались в них. На что указывают отрицательные местоимения? Предлагаю игру. Составьте со мной диалог. Я задаю вопрос, а вы отвечаете местоимением. Кто сегодня опоздал? Никто. Какое задание тебя затруднило? Никакое. Чей ответ был плохим? Ничей. Кого винить, если сам виноват? Некого. Что исправить, если нет ошибок? Нечего. Какие местоимения вы употребили? Какова особенность последних двух? Какие приставки в первых трёх? Почему? упражнение 8  Исправьте ошибки в написании местоимений Смотреть ни на что                                 смотреть не на что ни чего не делать                                     ничего не делать нечему не удивляться                             ничему не удивляться Чтобы попасть на 8-ю пристань, необходимо ответить на вопрос: “Местоимений, какого разряда больше всего? И почему?” (больше всего неопределённых местоимений, потому что они образуются от каждого из вопросительных при помощи 5-и морфем: не-, кое-, -то, -либо, -нибудь). -Когда приставка –кое- с неопределёнными местоимениями пишется раздельно? - Почему некоторые неопределенные местоимения пишутся через дефис? Правильно ли распределены местоимения ? Слитно Никто  Нискем Кудато Никем некого Раздельно Какой то За тобой Про себя Ни у кого Кое кого Через дефис Кто-нибудь Откуда-то Кто-либо Ни-кому Ни-в- чём Слово учителя. Мы сегодня путешествовали по реке”, повторили и теорию, и практику, проявили себя в творчестве. Мне ваша работа очень понравилась, если вам также было интересно, я прошу поднять желтый смайл, если вам было скучно, неинтересно, прошу поднять зеленый. Или синий. Выставление отметок. Хотелось бы отметить работу следующих ребят…. Домашнее задание. На выбор:  составить кроссворд по теме «Местоимение». Найти и записать 5 пословиц с местоимениями, определить их разряд.	Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка  класса  к  работе. Делают предположения о ком или о чем отрывок. Отвечают: только указывают на предмет. (Мы жители Поволжья) Отвечают: наш урок будет посвящен местоимению  Работают в маршрутных листах, записывают дату и тему урока Отвечают:  у местоимений 8 разрядов (иногда выделяют 9 разрядов) Местоимение не называет предмет, а лишь замещает его. Отвечают. У местоимений 8 разрядов. На ладьях плавали славяне. Памятник ладье стоит в Самаре. Отвечают: это говорит о том, что мы пошагово повторяем, закрепляем, и именно это позволяет нам идти дальше, изучать что-то новое и интересное. Отвечают: (Первый разряд – личные местоимения. Личное местоимение указывает на лицо:  1 - я, мы;  2 - ты, вы;  3 – он, она, оно)  .Отвечают: Себя указывает на того, о ком говорят. Изменяется по падежам, но не имеет И.п., рода и числа. Отвечают: притяжательные. Притяжательные местоимения указывают на принадлежность, отвечают на вопросы: чей? чья? чьё? чьи?. Краткий иносказательный поучительный рассказ. Читают текст. Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне! И пусть тебе будет легко и светло... Тот, этот, такой, таков, этот Кто , какой , чей , который , каков , сколько – местоимения вопросительные  или  относительные ? Их роль выполняют местоимения вопросительные в тех случаях, когда надо соединить придаточную часть СП с главной частью, т.е. выступить в роли союзного слова. На отсутствие предметов, признаков. больше всего неопределённых местоимений, потому что они образуются от каждого из вопросительных при помощи 5-и морфем: не-, кое-, -то, -либо, -нибудь.	Личностные - настрой на позитивное начало урока Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков Коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные – планирование урока Познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков Регулятивные – расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему, предложенную для анализа. Познавательные – умение сопоставлять, выявлять сходства и различия. Коммуникативные – полно и ясно выражать свои мысли, комментировать и аргументировать свои наблюдения. Личностные – умение применять сопоставительный анализ при работе Регулятивные – выделение следствия из предложенной для чтения и осмысления информации Познавательные – понимание и осмысление прочитанной информации. Коммуникативные – умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли. Личностные – осознание необходимости пополнения своих знаний и совершенствование своей речи. Познавательные – внесение дополнений в работы, их корректировка. Коммуникативные – обогащение речи, работа над грамматической и лексической сочетаемостью слов, исправление речевых ошибок. Регулятивные – контроль,оценка,коррекция. Личностные – формирование критического мышления. Регулятивные – понимание цели этого этапа работы. Коммуникативные – умение сотрудничать. Познавательные – умение использовать учебную задачу, используя алгоритм. Регулятивные – понимание цели того этапа работы. Познавательные – умение отвечать на поставленные вопросы. Личностные – умение полно и ясно выражать свои мысли, соотносить их с мнениями других Познавательные – умение анализировать информацию. Регулятивные – умение применять полученные знания на практике. Личностные; формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности