Изменение имён существительных по падежам

КОНСПЕКТ

урока по русскому языку

Семененко Альбины Романовны

специальность 44.02.02

Преподавание в начальных классах

4 курс, группа 42

Консультация методиста: дата …………. подпись                       

Консультация учителя: дата …………. подпись                           

Допуск к уроку. Учитель ________________
                                                               (подпись учителя)

                            Методист  ________________
                                                                  (подпись методиста)

Фамилия методиста ………………………….

Фамилия учителя ….………………………...

Дата проведения урока: 03.11.2020 г.

Оценка за урок _______________________________________

Дата: 17.11.2020

Класс: 4-Б

Тема: «Изменение имён существительных по падежам»

Цели и задачи:

·        Образовательные: повторить понятие «имя существительное», «склонение», «начальная форма»; вспомнить постоянные и непостоянные признаки имени существительного; ознакомить с целями изучения нового раздела; учить склонять имена существительные.

·        Развивающие: развивать логическое мышление, произвольное внимание, наглядно-образную память, наблюдательность, связную речь; пополнение словарного запаса учащихся.

·        Воспитательные: воспитывать любовь к изучению русского языка; чувство коллективизма, дисциплинированность.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование: карточки для групповой работы, карточки для определения признаков падежных форм имени существительного, карточки для самостоятельной работы.

ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА

1. Организация начала урока – 1 мин.

1.1. Приветствие

1.2. Создание положительного настроя

2. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний – 8 мин.

2.1. Проверка выполненного учениками домашнего задания

2.2. Минутка каллиграфии

2.3. Орфографическая минутка

2.4. Актуализация опорных знаний

2.5. Знакомство с новым разделом

3. Сообщение ученикам темы, целей и задач урока. Мотивация учения школьников – 5 мин.

4. Восприятие и осознание учениками фактического материала – 11 мин.

4.1. Работа по таблице

4.2. Выполнение упражнения 137

4.3. Работа на карточках

4.4. Работа по таблице стр.83

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5. Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами – 10 мин.

5.1. Выполнение упражнения 140

5.2. Выполнение упражнения 141

5.3. Выполнение упражнения 145

6. Обобщение и систематизация знаний – 2 мин.

6.1. Самостоятельная работа

7. Итоги урока – 2 мин.

7.1. Обобщающая беседа

7.2. Оценивание

8. Сообщение домашнего задания – 1 мин.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

1. Организация начала урока

1.1. Приветствие

– Здравствуйте ребята! Меня зовут Альбина Романовна и урок русского языка проведу у вас я. Уберите все лишнее с парт, оставьте учебник, дневник, тетрадь, ручку и карандаш.

1.2. Создание положительного настроя

– Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот день принесёт вам радость, общение друг с другом.

–  Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, пожелайте друг другу хорошего настроения.

2. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.

2.1. Проверка выполненного учениками домашнего задания

– Открывайте тетради, начинаем проверку домашнего задания. Что вам необходимо было выполнить дома?

– У кого какие трудности возникли при выполнении домашней работы?

2.2. Минутка каллиграфии

– Ребята, сейчас откройте тетради, отступите две строки от предыдущей работы и запишите число, слова «Классная работа».

– Ниже с новой строки пропишите до конца строки соединение строчной и заглавной буквы «М».

– Какое соединение между ними? (средние соединение)

– Ребята, а сейчас отгадайте загадку.

Он коричневый, большой,

Спит в берлоге под сосной.

А весной начнёт реветь

Косолапый зверь…

(Медведь)

– С новой строки каллиграфическим почерком запишите слово «медведь».

– Ребята, а как ласково мы можем назвать медведя? (Мишка, медвежонок)

– Поставьте запятую после слова «медведь», и запишите слова «мишка», «медвежонок».

2.3. Орфографическая минутка

– Проведём минутку орфографии. С новой строки будете записывать слова. Начинаем:

Аллея, богатство, вокзал, газета, двенадцать, издалека, корабль, костёр, направо, овца, путешествие, свобода, тарелка, человек, пассажир.

– А теперь возьмите простой карандаш, поменяйтесь тетрадками с соседом и проверьте правильность написания.

– «Имя», будет зачитывать слова и говорить орфограммы, остальные сверяются.  Если нет ни одной ошибке – поставьте на полях – 5; если 1-2 ошибки, то – 4; если 3-4 – 3; ну, а если больше 4-х ошибок – поставьте минус.

– Поменяйтесь обратно тетрадями.

2.4. Актуализация опорных знаний

– Посмотрите внимательно на доску. (записаны слова)

 школа, лес, дом, цветок, ручка

– «Имя», прочитай слова. (Школа, лес, дом, цветок, ручка)

– Как вы думаете, что их объединяет? (Они все отвечают на вопрос «что?» - сущ.).

– Что такое имя существительное? (Имя существительное – это самостоятельная часть речи)

– На какие вопросы отвечает? (Имена существительные отвечают на вопросы «кто?», «что?»)

– Что обозначают? (Имена существительные обозначают предметы)

– Как вы понимаете выражение «постоянный признак?» (Признак, который есть в любой форме данного слова, он есть всегда)

– А непостоянный? (Изменяется).

– Какие постоянные признаки есть у имени существительного? (Существительные бывают «одушевлённые» и «неодушевлённые», мужского, женского и среднего рода).

– Какие знаете непостоянные признаки. (Имена существительные изменяются по числам).

– Какими членами предложения бывают имена существительные? (Могут быть подлежащим, второстепенным членом).

– Итак, вспомнили определение имени существительного, его постоянные и непостоянные признаки, а также каким членом предложения бывают имена существительные.

2.5. Знакомство с новым разделом

– Какие разделы вы изучили? (Предложение, Слово в языке и речи)

– Сегодня мы начнём с вами изучать новый раздел «Имя существительное»

– Откройте учебник на странице 79. Сядьте правильно, приготовьтесь читать и внимательно слушать своих товарищей.

– «Имя», прочитай какие знания мы вспомним в ходе изучения данного раздела: что такое имя существительное; как определить число, род и падеж имён существительных; как изменяются имена существительные.

– «Имя», прочитай что мы узнаем в ходе изучения данного раздела: что такое склонение имён существительных; какие окончания имеют имена существительные каждого склонения.

– «Имя», прочитай чему мы будем учиться в ходе изучения данного раздела: определять склонение имён существительных; грамотно писать безударные падежные окончания имён существительных; проводить морфологический разбор имён существительных.

– Только что мы с вами ознакомились с целями изучения данного раздела.

3. Сообщение ученикам темы, целей и задач урока. Мотивация учения школьников

– Выполним следующее задание в группе. Но прежде, чем работать, повторим правила. – Как нужно работать в группе?

– У вас на столах лежат карточки. Прочитайте текст о берёзе и ответьте на вопрос: какое слово повторяется? (Берёза)

У нас во дворе прямо под моим окном растёт белая берёза. Только у берёза такой красивый белый ствол с тёмными полосками. Сколько замечательных стихов посвящено белой берёза! Берёза никогда не спутаешь с другими деревьями. Какое дерево сравнится по красоте с берёза! О берёза сложено немало песен.

– Что-то вас смутило в тексте? Всё ли правильно в нём? (Нет связи слова берёза с другими словами)

– Что надо сделать, чтобы была связь в предложении? (Изменить окончание)

– Измените слово берёза и запишите над ним правильное слово.

– Прочитайте, что у вас получилось.

– Выпишите выделенные слова вместе с предлогами в тетрадь. Выделите основу и окончание в этих словах. Проверим (сначала говорит ученик, потом проверка со слайда 4).

что? берёза

у чего? у берёзы

чему? берёзе

что? берёзу

с чем? с берёзой

о чём? о берёзе

– Как ты думаешь, это одно и то же слово или разные слова? (Одно и то же слово, его форма)

– Почему? (Изменилось только окончание)

– На какой вопрос отвечает каждое слово?

– Что же меняется в слове берёза основа или окончание? (Меняется окончание).

– Ребята, как вы думаете, какая тема будет на сегодняшнем уроке? (Изменение по падежам имён существительных)

– Какую же цель мы поставим сегодня перед собой на уроке? (повторить, почему существительное меняет свои окончания? От чего зависит?)

– Тема нашего урока – изменение имён существительных по падежам. Мы вспомним падежные формы имени существительного и будем учиться склонять имена существительные.

– Слушайте меня и ответы своих одноклассников внимательно, активно работайте на протяжении всего урока, чтобы получить положительные отметки и расширить свой кругозор.

4. Восприятие и осознание учениками фактического материала

4.1. Работа по таблице

– Что такое склонение? (Изменение имён существительных по падежам)

– Сколько раз имя существительное меняет форму? Сколько падежей? (6).

– Назовём падежи и их вопросы, по цепочке.

И.п. (есть)  кто?  Что?

Р.п. (нет)   кого?  Чего?

Д.п. (рад) кому?  Чему?

В.п.(вижу)  кого?  Что?

Т.п.(любуюсь)  кем?   Чем?

П.п.(думаю)  о ком?   О чем? 

– Теперь, откройте страницу 81 и найдите таблицу.

– Обратите внимание на вспомогательные слова каждого падежа. «Имя», прочитай падеж и его вспомогательное слово.

– Почему у каждого падежа два падежных вопроса, а не один? (Один вопрос соответствует одушевлённости, другой вопрос относится к неодушевлённым предметам)

– Вспомним, что начальная форма имени существительного – это форма именительного падежа единственного числа. Все падежи кроме именительного, называются косвенными.

– А теперь устно просклоняйте вместе со вспомогательными словами имена существительные: краска, молоко, кошки.

– «Имя», просклоняй слово «краска»

– «Имя», просклоняй слово «молоко»

– «Имя», просклоняй слово «кошки»

Краска

Краску

Краске

Краску

Краской

О краске

Молоко

Молоко

Молоку

Молоко

Молоком

О молоке

Кошки

Кошек

Кошкам

Кошек

Кошками

О кошках

– На данный момент мы ознакомились с таблицей падежей. Вспомнили вспомогательные слова и вопросы падежей.

4.2. Выполнение упражнения 137

– Запишите падежи в виде столбика в тетрадь.

–  Просклоняйте письменно слова лиса, окно и ежи.

– Проверим.

И.п. лиса окно ежи

Р.п. лисы окна ежей

Д.п. лисе окну ежам

В.п. лису окно ежей

Т.п. лисой окном ежами

П.п. лисе окне ежах

– У каждой падежной формы своё окончание.

4.4. Работа по таблице стр.83

– Переверните страницу и обратите внимание на таблицу. Сядьте правильно, приготовьтесь читать и внимательно слушать своих товарищей.

– «Имя», прочитай признаки именительного падежа.

– «Имя», прочитай признаки родительного падежа.

– «Имя», прочитай признаки дательного падежа.

– «Имя», прочитай признаки винительного падежа.

– «Имя», прочитай признаки творительного падежа.

– «Имя», прочитай признаки предложного падежа.

– Обратите внимание на выделенные предлоги – они употребляются только с одним падежом.

– В чём сходство и различие в признаках падежных форм окончаний имён существительных?

– В каком случае имя существительное является подлежащим? (Когда имя существительное стоит в именительном падеже)

– Как определить падеж имён существительных? (Найти слово, от которого зависит имя существительное, и поставить от этого слова вопрос; по падежному вопросу и предлогу определить падеж)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

– Встаньте возле своих парт и повторяйте движения за мной.

Я открою свой альбом (широко разводят руки)

Сколько же рисунков в нем!

Это зайка (прыгают)

Это гном(приседают)

Это мой красивый дом (ставят руки треугольником над головой)

Вот в альбоме самолёт (в стороны руки)

Отправляется полет (машут руками)

Я закрою свой альбом (хлопок)

Посмотрю его потом.

– Мы немного отдохнули, можете присесть на свои места и продолжим нашу работу.

5. Осмысление знаний, связей и зависимостей между элементами

5.1. Выполнение упражнения 140

– Найдите упражнение 140, «Имя», прочитай текст.

текст, подчёркивая вставленные буквы.

– Кому задание не понятно, поднимите руку?

– Теперь, осуществим проверки и определим падеж выделенных имён существительных.

– Ваша задача: списать, вставляя пропущенные буквы. Самостоятельно переписываем

Улетели на юг ( В.п.) ласточки (И.п.), скворцы(И.п.), зяблики( И.п.) . Одиноко сидит на березовой ветке (П.п.) у дороги (Р.п.) большая и тихая птица. Это деряба. Молчаливая, не очень нарядная, эта птица осталась верной родному лесу (Д.п.). Вместе с лесом (Т.п.) она стойко переносит зимние морозы и леденящие метели.

– Заметили ли вы, что со словом юг нужно выполнить звукобуквенный анализ?

– «Имя», выходи к доске, а все остальные выполняют в тетрадях.

ю — [й’] – согласный, непарный звонкий, непарный мягкий

         [у] – гласный, безударный

г — [к] – согласный, парный глухой, парный твёрдый

– В слове 2 буквы и 3 звука.

– Проверим. У кого не так, поднимите руку? Исправьте свои ошибки.

– Сейчас мы выполнили упражнение, в котором вставили пропущенные буквы и определили падеж имён существительных.

5.2. Выполнение упражнения 141

– Для чего используется падежная форма именительного падежа? (Для называния, наименования предмета)

– Для чего используется падежная форма винительного падежа? (Для называния предмета, на который направлено действие)

– Обратите внимание на предложение:

Солнце освещает равнину.

Солнце – И.п.

Освещает что? – равнину В.п., т.к. направлено действие.

– Найдите упражнение 141.

– Сейчас я прочитаю поэтические строки, а вы внимательно слушаете чтобы ответить на вопрос: какова тема поэтических строк?

– Какова тема поэтических строк? (Уходит осень, наступает зима)

– Это простое или сложное предложение? (Сложное)

– Почему? (Имеет несколько грамматических основ или несколько простых предложений)

– Что такое грамматическая основа предложения? (Подлежащее и сказуемое)

– Какая первая грамматическая основа предложения? (Лес роняет)

– Какая вторая грамматическая основа предложения? (Мороз сребрит)

– Какая третья грамматическая основа предложения? (День проглянет и скроется)

– Перепишите в тетрадь с красной строки поэтические строки, указав падеж выделенных имён существительных. Выполняем это задание самостоятельно, время на выполнение 1,5 мин.

– Большинство уже справилось, начнём проверять.

Лес – И.п.; убор – В.п.; мороз – И.п.; поле – В.п.; день – И.п.; край – В.п.

– Подчеркните главные члены предложения в каждом простом предложении.

1 предложение: подлежащее – лес, сказуемое – роняет.

2 предложение: подлежащее – мороз, сказуемое – сребрит.

3 предложение: подлежащее – день, сказуемое – проглянет и скроется.

– Итак, мы выполнили упражнение на различие падежных форм имени существительного: именительный падеж и винительный падеж, а также нашли главные члены предложения.

6. Обобщение и систематизация знаний

6.1. Самостоятельная работа

– У каждого из вас на парте лежит карточка с двумя текстами. Прочитайте.

– В тексте с правой стороны допущены ошибки. Сверьте его с текстом с левой стороны и найдите их. Исправьте и обозначьте их графически. Время на выполнение 1, 5 мин.

– Кому не понятно выполнение задания?

Чудесен, сказочен русский лес зимой. Белый, пушистый повис на ветвях снег. На вершинах елей смолистые шишки. По вершинам перелетают клесты с красными грудками. Тихо попискивают хлопотливые, шустрые синицы. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Под тяжестью снега согнулись молодые березы.     

Чудесен, сказочен русский лес зимой. Белый, пушистый повис на витвях снег. На вершинах елий смолистые шишки. По вершынам перелетают клесты с красными грутками. Тихо попискивают хлопотливые, шустрые синицы. Глубокие, чистые лежат под деревями сугробы. Под тяжестью снега согнулись молодые березы.

– Итак, какие ошибки в тексте вы нашли?

– Какую ошибку вы не смогли объяснить? (В слове елей ошибка была в окончании.)

– Какое правило будет связано с падежами? (Безударное падежное окончание)

– Мы выполнили задание, в котором изучили правило безударных падежных окончаний.

7. Итоги урока

7.1. Обобщающая беседа

– Какой раздел мы начали изучать? (Имя существительное)

– Что такое имя существительное? (Имя существительное – это самостоятельная часть речи, отвечающая на вопросы «кто?», «что?», и обозначает предмет)

– Какими членами предложения бывают имена существительные? (Могут быть подлежащим, второстепенным членом).

– Что такое склонение? (Изменение имён существительных по падежам)

– Сколько падежей? (6).

– Назовите падежи и их вопросы.

И.п. (есть)  кто?  Что?

Р.п. (нет)   кого?  Чего?

Д.п. (рад) кому?  Чему?

В.п.(вижу)  кого?  Что?

Т.п.(любуюсь)  кем?   Чем?

П.п.(думаю)  о ком?   О чем? 

– Что такое начальная форма имени существительного? (Начальная форма имени существительного – это форма именительного падежа единственного числа)

– В чём сходство и различие в признаках падежных форм окончаний имён существительных?

– Как определить падеж имён существительных? (Найти слово, от которого зависит имя существительное, и поставить от этого слова вопрос; по падежному вопросу и предлогу определить падеж)

– Сегодня на уроке мы вспомнили понятие «имя существительное», повторили падежные формы имени существительного, научились учиться склонять имена существительные.

7.2. Оценивание

– Вы сегодня плодотворно поработали. Мне бы хотелось выделить «Имя». Ты сегодня активно отвечала на уроке и получаешь «отлично».

– «Имя», ты тоже активно отвечал, но у тебя возникали небольшие трудности, ты получаешь «хорошо».

8. Сообщение домашнего задания

– Откройте дневники, найдите следующий урок русского языка и запишите домашнее задание: с.84 упр.142. В этом упражнении вам требуется составить предложения употребляя в них любое из данных в учебнике имена существительные сначала в именительном падеже, а затем в винительном падеже. Указав падеж имён существительных.

– Кому не понятно выполнение домашнего задания?

– Встаньте возле своих парт

– Спасибо за урок! До свидания!