Изобразительное искусство 2 класс

МКОУ  Топчихинская средняя общеобразовательная школа №1  имени Героя России Дмитрия Ерофеева

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МКОУ Топчихинская СОШ №1 имени Героя России Дмитрия Ерофеева ___________/ С.А. Стенчикова/ «  _ »  августа  2018 г.

«Утверждаю» Директор  МКОУ Топчихинская СОШ №1 имени Героя России Дмитрия Ерофеева ______________/ Т.В.Кравцова Приказ №   от _ августа  2018 г.

Рабочая программа

по  предмету изобразительное искусство

для 2   класса на  2018-2019 учебный  год  

Разработана на основе ФГОС (второго поколения), 

авторский учебно-методический комплект, разработанный на основе данной программы, включает учебник  «Изобразительное искусство». Искусство и ты. 2 класс.» (Е.И. Коротеева. Под редакцией  Б.М. Неменского). М., «Просвещение», 2011 г

УМК «Школа России

Срок реализации:

2018-2019  учебный год

Автор-составитель:

Жуйкова Анна Александровна

Рассмотрено на заседании

педагогического     совета

Протокол №  _ от «_» августа  2018 г.

2018 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе:

-  Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования 2 поколения

-  Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России

-  планируемых результатов начального общего образования

-  авторской программы по учебному курсу  «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М. Неменского. «Школа России» - М: «Просвещение», 2011

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в 2 классе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Предмет разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника  в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

   Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельностидля визуальных про­странственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

    Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

    Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале   структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

 Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

      Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

      Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

      Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

      Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

      Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

    Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

       Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения. Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

      Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выра­зительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

     Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Основные виды деятельности учащихся по предмету

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. В ходе обучения  учащиеся приобретают опыт художественно-творческой деятельности:

-участвуют в различных видах изобразительной деятельности;

-выбирают и применяют выразительные средства для реализации своего замысла;

-участвуют в выставках творческих работ,  выполненных в различных художественных техниках;

-участвуют в обсуждении произведений изобразительного искусства;

-совершают экскурсии в музеи и картинные галереи;

-готовят сообщения о художниках.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика).

Используемые технологии, формы и методы работы.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).        На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Обоснование выбора УМК

Для реализации программного содержания используются:

Авторский учебно-методический комплект, разработанный на основе данной программы, включает учебник  «Изобразительное искусство». Искусство и ты. 2 класс.» (Е.И. Коротеева.Под редакцией  Б.М. Неменского). М., «Просвещение», 2011 г. и  рабочую тетрадь для учащихся. Принципиальной особенностью данного УМК  является его направленность на углубление общеобразовательной подготов­ки, развитие основных познавательных процессов и повышение уровня обшей культуры обучающихся. В соответствии с данной особенностью все программные вопросы рассматриваются в учеб­никах не в узкопрактическом или специальном технологическом плане, а на более широкой культурологической платформе, на ос­нове творческой самостоятельной деятельности учащихся.

К особенностям авторского УМ К следует также отнести:

•  практико-ориентированную направленность содержания обучения;

•  формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчест­ва. По содержанию учебный материал систематизирован с учётом последовательности в овладении и использовании как практических умений и технологий, так и теоретических знаний. Структура учебника и распределение материала по разде­лам и темам отражают последовательность его изучения в течение учебного года, что создаёт наиболее благоприятные условия дляучителя и учащихся в работе с учебником.

         Важную роль играет иллюстративный учебный материал, который является равноправным с текстом носителем дидактичес­кой информации. Методический аппарат каждого учебника программирует процесс обучения, задаёт направление работы на уроке, что в зна­чительной мере облегчает учителю подготовку к уроку и его про­ведение.

     В учебниках и рабочих тетрадях реализован вариативный и разноуровневый подход к обучению. Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в УМК полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Планируемые результаты усвоения учебного курса

В результате изучения  «Изобразительное искусство» в 2 классе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

-                     чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-                     уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-                     понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

-                     сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-                     сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

-                     овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-                     умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

-                     умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

-                     овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-                     овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-                     использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;

-                     умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-                     умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;

-                     осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

-                     знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

-                     знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

-                     понимание образной природы искусства;

-                     эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

-                     применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

-                     способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

-                     умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и вырази­тельных средствах;

-                     усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-                     умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-                     способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники; 

-                     способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отно­шение к природе, человеку, обществу;

-                     умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

-                     освоение умений применять в художественно-творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

-                     овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

-                     умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

-                     умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-                     изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-                     умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

-                     способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик,  свидетелей нашей истории;

-                     умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

-                     выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

-                     умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов

Учащиеся  должны

знать/понимать:

• основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

уметь:

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

• узнавать отдельные произведения выдающихся  отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);

• сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

• использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

• применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельной творческой деятельности;

• обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;• оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок.

Формы и методы, технологии обучения.

В основе программы лежит системно-деятельностный подход.

1. Формы организации познавательной деятельности:
• фронтальная работа
• работа в группах;
• работа в парах;
• индивидуальная работа
• нетрадиционная форма урока:

-          урок-игра (дидактические игры) 

2.          Используемы методы обучения :

·        объяснительно-иллюстративный;

·        проблемно-поисковый;

·        метод стимулирования интереса к учению;

·        метод самоконтроля;

·        метод самостоятельной деятельности учащихся;

·        продуктивный;

·          исследовательский;

·        Практический.

3.      Используемые технологии:

·        игровые технологии

·        технология создания ситуации успеха на уроке

·        личностно-ориентированные   (разноуровневые задания)

·        здоровьесберегающие

·        Технология проблемного обучения

·        Информационно-компьютерные технологии

Средства обучения: УМК по предмету, учебно-наглядные пособия по предмету, ЭОР по предмету.

Содержание учебного предмета. Требования к  уровню усвоения.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	Требования к уровню усвоения
1	«Как и чем работает художник?»	8	Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с ос­новными и составными цветами, с цве­товым кругом. Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).Восприятие и изображение красоты природы. Настроение в природе. Темное и светлое (смешение цвет­ных красок с черной и белой). Знакомство с различным эмоцио­нальным звучанием цвета. Расширение знаний о различных живописных материалах: акварельные краски, темпера, масляные и акрило­вые краски. Мягкость, бархатистость пастели, яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели. Особенности создания аппликации (материал можно резать или обрывать). Восприятие и изображение красоты осенней природы. Наблюдение за рит­мом листьев в природе. Представление о ритме пятен. Что такое графика? Образный язык графики. Разнообразие графических материа­лов. Красота и выразительность линии. Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягу­чие линии. Что такое скульптура? Образный язык скульптуры. Знакомство с материалами, которы­ми работает скульптор. Выразительные возможности глины, дерева, камня и других материалов. Изображение животных. Передача характерных особенностей животных. Что такое архитектура? Чем зани­мается архитектор? Особенности архи­тектурных форм. Что такое макет? Материалы, с по­мощью которых архитектор создает ма­кет (бумага, картон). Работа с бумагой (сгибание, скручи­вание, надрезание, склеивание). Пере­вод простых объемных форм в объем­ные формы. Склеивание простых объ­емных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).
2	«Реальность и фантазия»	7	Учимся всматриваться в реальный мир, учимся не только смотреть, но и видеть. Рассматриваем внимательно живот­ных, замечаем их красоту, обсуждаем особенности различных животных. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастиче­ские образы. Соединение элементов разных жи­вотных, растений при создании фан­тастического образа. Творческие умения и навыки рабо­ты гуашью. Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мо­розные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Развитие наблюдательности. Создание тканей, кружев, украше­ний для человека. Перенесение красоты природы Мастером Украшения в жизнь человека и преобразование ее с по­мощью фантазии. Разнообразие форм подводного ми­ра, их неповторимые особенности. Мастер Постройки показывает воз­можности фантазии человека в созда­нии предметов. Взаимодействие трех видов деятель­ности — изображения, украшения и по­стройки.
3	«О чём говорит искусство»	11	Выражение в изображении характе­ра и пластики животного, его состоя­ния, настроения. Изображая человека, художник вы­ражает свое отношение к нему, свое понимание этого человека. Женские качества характера: вер­ность, нежность, достоинство, доброта и т.д. Внешнее и внутреннее содержа­ние человека, выражение его средства­ми искусства. Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Возможности создания разнохарак­терных героев в объеме. Украшая себя, человек рассказыва­ет о себе: кто он такой (например, сме­лый воин-защитник или агрессор). Украшения имеют свой характер, свой образ.  Через украшение мы не только рас­сказываем о том, кто мы, но и выража­ем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому. Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в ок­ружающей жизни.
4	«Как говорит искусство»	8	Цвет и его эмоциональное восприя­тие человеком. Деление цветов на теплые и холод­ные. Природа богато украшена сочета­ниями теплых и холодных цветов. Умение видеть цвет. Борьба различ­ных цветов, смешение красок на бумаге. Передача состояния, настроения в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов. Наблюдение цвета в природе, на картинах художников. Ритмическая организация листа с помощью линий. Изменение ритма линий в связи с изменением содержа­ния работы. Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное эмоциональное звучание линии. Выразительные возможности линий. Многообразие линий: толстые и тонкие, корявые и изящные, спокойные и по­рывистые. Умение видеть линии в окружаю­щей действительности. Ритм пятен передает движение. От изменения положения пятен на листе изменяется восприятие листа, его композиция.  Понимание пропорций как соотно­шения между собой частей одного це­лого. Пропорции — выразительное сред­ство искусства, которое помогает ху­дожнику создавать образ, выражать ха­рактер изображаемого.
ИТОГО:		34

Способы и формы оценки образовательных результатов

Критерии отслеживания результативности деятельности по ИЗО   во 2 классе

Словесная  оценка (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Критерии оценивания:

Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна интересна.

Оценка «4»- поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.

Оценка «3»- поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.

Оценка «2»- поставленные задачи не выполнены

Учебно-методическое обеспечение

1.      Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты: 2класс. Учебник для общеобразовательных учреждений/ Под ред. Б.М. Неменского. – М.: «Просвещение», 2012

2.      Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся образовательных учереждений/ Под.ред.  Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2015

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству во 2 классе на 2018- 2019 учебный год

№ п/п	Тема урока	Всего часов	Дата проведения
			план	факт
1	Три основных цвета - жёлтый, красный, синий	1
2	Белая и чёрная краски	1
3	Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности	1
4	Выразительные возможности аппликации	1
5	Выразительные возможности графических материалов.	1
6	Выразительность материалов для работы в объёме	1
7	Выразительные возможности бумаги	1
8	Неожиданные материалы (обобщение темы)	1
9	Изображение и реальность	1
10	Изображение и фантазия	1
11	Украшение и реальность.	1
12	Украшение и фантазия.	1
13	Постройка и реальность	1
14	Постройка и фантазия	1
15	Братья- Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.	1
16	Изображение природы в различных состояниях	1
17	Изображение характера животных.	1
18 19	Изображение характера человека: женский образ	2
20 21	Изображение характера человека: мужской образ	2
22	Образ человека в скульптуре	1
23	Человек и его украшения	1
24	О чём говорят украшения	1
25	Образ здания	1
26	В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру	1
27	Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.	1
28	Тихие и звонкие цвета	1
29	Что такое ритм линий?	1
30	Характер линий.	1
31	Ритм пятен.	1
32	Пропорции выражают характер.	1
33	Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности.	1
34	Обобщающий урок года.	1

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

_____________Т.В.Кравцова

«____»___________2018 - 2019  учебный год

ОФОРМЛЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

№ п/п	Планируемая дата проведения урока	Тема урока	Фактическая дата проведения	Причина внесения изменений