"Изучение физики обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы».

                              МКОУ  Речниковская СОШ

                "Изучение физики  обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы».

                                                                     Завозина М.В., учитель физики.

"Изучение физики  обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной школы».

В наше время проблемы детей с ОВЗ привлекают внимание все большего количества различных специалистов. Право на образование является важнейшим социально-культурным правом человека, поскольку образование – это сфера жизни общества, которая в наибольшей степени может повлиять на развитие человека

Когда говорят об обучении детей с особенностями в развитии в общеобразовательных школах, используют два термина «интеграция» и «инклюзия». В чем разница?

   Интеграция предполагает, что ребенок должен адаптироваться к образовательной системе, а инклюзия предусматривает адаптацию системы к потребностям ребенка. При интеграции ребенок с особенностями в развитии должен выносить школьные нагрузки наравне со всеми. Если он не справляется, то уходит, школьная система при этом не меняется. Инклюзия - более гибкая система. Она основана на том, что все дети разные, что они не должны отвечать нашим требованиям и стандартам, но при этом все могут учиться. Это значит, что школа должна быть предназначена для обучения любого ребенка: кому-то понадобится отдельная образовательная программа.

  Инклюзивное образование – это обучение детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных школах совместно со здоровыми детьми или в специально созданных классах. Оно дает возможность всем учащимся в полном объеме участвовать в школьной жизни и  направлено на развитие у всех людей способностей, необходимых для общения. При этом  они могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. Именно социальная адаптация и реабилитация должны быть основой системы психолого-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

       Получение качественного образования сопряжено с рядом проблем. Даже здоровому человеку необходимо прикладывать значительные усилия во время учебных занятий, а также во внеурочное время для выполнения домашних заданий, осмысления пройденного на уроке материала, самостоятельного поиска и обработки информации. ФГОС ставит перед всеми участниками образовательного процесса новые задачи. Главная задача – развитие и возрастание личности обучающегося. В современных условиях учащиеся получают полезную информацию по различным каналам: общаясь с преподавателем, работая с учебной, научно-популярной, художественной литературой, через СМИ и интернет. Информации очень много, и одна из задач преподавателя- научить работать с потоком информации, отделять главное от информационного шума. Не менее важная роль отводится осознанию и пониманию полученной информации. При обучении детей с ОВЗ возникают еще и другие проблемы, связанные с особенностями здоровья обучающихся. При  обучении  физике учащихся с запоздалым психическим развитием возникают  следующие проблемы:

ü    имеются  пробелы в знаниях, умениях и навыках школьников по предметам;  наблюдаются недостатки памяти,  отставание в мыслительной деятельности, что особенно заметно во время решения задач; отсутствует  самостоятельность при выполнении заданий; низкий темп работы;

ü    формируется ряд отрицательных качеств личности, заниженная самооценка,  инертность, пассивность мышления, низкая мотивации к обучению,  неспособность  управлять своим поведением;

ü    снижена работоспособность, а внимание характеризуется повышенной отвлекаемостью, недостаточной концентрированностью на объекте.

  Различают три основные группы обучения: дети с ОВЗ обучаются в классе вместе со всеми ,индивидуально и  надомное обучения детей с ОВЗ. Обучаясь в классе общеобразовательной школы дети с ОВЗ имеют туже программу обучения, что и обычные дети. Но они не всегда успевают за тем темпом работы, который присутствует на уроке. Не все успевают записать, даже решение задачи с доске не всегда правильно списывают. У доски почти не отвечают, т.к нет запаса знаний. На индивидуальном обучении –другую программу ( 1час), для учащихся надомного отделения предусмотрен  учебный план, содержащий еще меньшее количество учебных часов в неделю.( 0,5 часа). Так вместо двух уроков физики в массовой школе, учащиеся индивидуального и надомного отделения изучают физику 1 час  и 0,5часа в неделю. Однако рабочая программа предусматривает изучение школьного курса физики в полном объеме. Таким образом, перед преподавателем стоит задача изучить с детьми весь учебный материал за вдвое или вчетверо  меньшее время. Особое внимание нужно уделить проведению демонстрационного эксперимента в домашних условиях. Следует отметить, что некоторые учащиеся очень медленно пишут и воспринимают информацию из-за особенностей здоровья. Но, используя следующие приемы в работе, можно достичь положительного результата в обучении.

 Прием первый. Подробные опорные конспекты. Во время урока большую часть времени учитель может потратить на объяснение нового материала, используя обратную связь с обучаемым, пребывая с ним в диалоге. При этом записей в тетради ученик почти не производит, а позже, уже  составляет подробный конспект по методической разработке учителя, используя учебник и интернет-ресурсы. Этот прием позволяет более рационально использовать время урока. При этом есть уверенность в том, что материал урока прочитан.

Прием второй. Опрос - метод проверки усвоения знаний. В условиях индивидуального обучения можно применять такой способ проверки домашнего задания, как опрос. При этом ученик получает список конкретных вопросов (как правило 5-10), на которые он должен найти ответ в конспекте, методической разработке учителя, учебнике, интернете, справочной литературе и т. д. На следующем уроке школьник дает устный ответ на каждый заранее поставленный вопрос. Такая форма работы с учащимися позволяет развивать монологическую речь, память, достигается глубокое знание материала, отрабатываются навыки самостоятельного поиска и анализа информации, что полностью соответствует ФГОС. Также школьник учится отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее

Использование  ИКТ значительно  повышает возможности коррекции и развития детей с ОВЗ, так как  более 90% информации поступает через зрение и слух. Применяю  готовые  ЭОР по физике или создаю свои. Использую презентации и тренажеры для изучения нового материала, закрепления и контроля знаний; лабораторные работы, которые  позволяют детям с различной степенью подготовленности спокойно выполнять задание; видеоматериалы. Все это  делает процесс обучения более интересным, разнообразным, интенсивным, приводит к активизации мыслительной деятельности учащихся,  уменьшает  срок усвоения учебного материала и коррекции нарушений у ребенка; повышает динамику и образность предлагаемого учебного  материала и позволяет проверить  объем и правильность знаний.

    Говоря об использовании Интернет-ресурсов в условиях надомного обучения, можно отметить, что они могут способствовать повышению наглядности в преподавании физики. Так во время урока учитель может организовать просмотр демонстрационного эксперимента, требующего громоздкого оборудования, его длительной сборки и по этой причине не используемого в условиях надомного обучения. Также можно показать во время урока внешний вид и внутреннее устройство электродвигателя, генератора переменного тока, вакуумного диода, ядерного реактора и т.д. Можно отметить еще одну важную возможность – видеоуроки. В течение урока можно использовать фрагменты видеоуроков, размещенных в сети. Поэтому у учеников есть возможность послушать объяснения одной и той же темы разными учителями. И в качестве домашнего задания, помимо традиционных элементов, можно использовать просмотр видеоуроков по определенным темам физики.

  При подготовке к урокам физики ребята с ОВЗ составляют кроссворды, ребусы. Получают индивидуальные задания: подготовить сообщение о выдающихся ученых – физиках, написать реферат по определенной теме, по возможности,  выпустить газету , рисунок.