Как составить план местности

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА

«Как составить план местности»

	ФИО (полностью):   Пыжова Светлана Георгиевна.
	Место работы:        МООУ санаторно - лесная школа
	Должность:            зам директора по УВР, учитель
	Предмет:                география
	Класс:                     5
	Тема: »Изображение земной поверхности»
	Базовый учебник:   География. Планета Земля.5-6 классы. А.А.. Лобжанидзе Издательство »Просвещение»
	Цель урока: «Решение практических задач по плану местности»
	Задачи урока: 1. Закрепить знания понятий: «план, карта, глобус, масштаб, условные знаки». 2. Формировать умение работать с различными  источникам информации, умение выделять главное, систематизировать материал, умение делать логические выводы. 3. Формировать  навыки смыслового чтения.
	Планируемые результаты обучения: Личностные  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими в процессе образовательной и творческой деятельности; Метапредметные:  умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умения оценивать правильность выполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля, самооценки; смысловое чтение. Предметные: Умение распознавать различные виды изображения земной поверхности, решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот, составлять план небольшого участка местности с использованием условных знаков
	Тип урока:     закрепления полученных знаний
	Формы работы учащихся:  индивидуальные, фронтальные, в парах.
	Необходимое техническое оборудование (и другие средства обучения): мультимедиа, презентация, тексты -  задания для групповой работы, эталоны, атласы, листы самооценки
	Структура и ход  урока (Таблица 1.)

Структура и ход урока                                                                

 Таблица 1.

I.Мотивация к учебной деятельности

Организационный момент: 

- все ли на месте ученики???        - книги, атласы, дневники ???

Слайд №1

Эмоциональный настрой  на урок (Песня Ю.Визбора «Люди идут по свету»)

Слайд №2

В мире много интересного. 

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела. 

Так скорей,  друзья за дело!

II.Актуализация знаний

Слайд №3

Учитель: «Ребята! Мы с вами недавно познакомились с действующими лицами Васей Глобусовым и Катей Картовой, который отправлялись в путешествие в соседнюю деревню Масштабово. А ведь не зря я им придумала такие имена и названия географических  объектов тоже. Начинайте думать!

Так какой источник изображения земной поверхности им лучше использовать на такое маленькое расстояние» (показываю на глобус, карту, план)?

Слайд № 4

Учитель: «Но вот и перед вами  такой план.

Кстати, что это такое? Давайте его прочитаем. (К доске вызывается ученик)

Как Вам данный план? Что вам в нем не очень нравится? Удобно ли определять по нему расстояния от объекта к объекту?» (не хватает масштаба)

Слайд № 5

Учитель: «Не зря  Вася и Катя стремятся в деревню Масштабово. Пока (вызываю ученика к доске) работает и соотносит численный и именованный масштабы,  давайте, ребята,  вспомним, что такое масштаб».

Представление творческих работ учеников

(ученики выполняли (по желанию)  опережающее  домашнее задание «Составить синквейн по понятию «Масштаб»)

Слайд № 6

Физкультурно – географическая разминка

(похлопаем – «Согласны с утверждением», потопаем – «Не согласны»)

1.Масштаб – дробное число, показывающее во  сколько раз расстояния на местности уменьшены по отношению к реальным размерам (+).

2.Есть масштабы именованный и численный (-)

3. В численном масштабе число 1 - это расстояние на местности, а число знаменателя (с нолями) на плане (-).

4. Чтобы перевести численный масштаб в именованный нужно убрать 00 для метров  или  00000 для км.(+)

5.Чем меньше площадь изображаемой территории, тем масштаб крупнее (+)

Ответ ученика, соотносившего масштабы у доски

Взаимопроверка результатов работы!!!!

(Совместная работа учителя и учеников: решаем какой из предложенных масштабов  пригодится Васе и Кате)

III. Постановка цели и задач урока

 Слайд №7

Учитель: «Как вы думаете, ребята, какая будет тема урока? Что будем делать?

Д/З !!!! (Определяемся с домашним заданием: 1.Выучить параграф 14. 2.Для продвинутых учеников: составить свой план местности»

IV. Самостоятельная практическая работа

Слайд №8

(Напоминаю об алгоритме и времени исполнения работы).

Обучающиеся выполняют  практические  задания (работа в парах!!!!) (задания имеют 3 уровня  сложности: 1 уровень – знание условных знаков и определение их видов; 2-й уровень – знание условных знаков, видов масштабов, определение расстояний с использованием масштабов; 3 уровень - знание условных знаков, видов масштабов, определение расстояний с использованием масштабов, определение  сторон горизонта)

(После выполнения работы ученики получают эталон)

V. Включение в систему знаний и анализ работы

Обучающиеся осуществляют  самопроверку выполненных работ по эталону и выставление отметок

На доске создаем выставку ученических работ

Совместно анализируем творчество

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(Проводится диалог учителя и учеников). Что вы открыли нового на уроке?

Чему вы научились сегодня?

Чем вам это может помочь?

В какой части урока вы работали лучше всего?

Что вам на уроке показалось трудным?