Календарно-тематическое планирование 7 класс

Скачать материал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

ГИМНАЗИЯ №2

г.Клин Московской области

Рабочая программа по немецкому языку

(второй иностранный язык)

7 «Ч», «Т», класс

Составитель: Варданян А.Г.

учитель немецкого языка

2020 г.

Пояснительная записка

Нормативная документация

Рабочая учебная программа по немецкому языку предназначена для обучения учащихся 7 классов в общеобразовательных учреждениях и разработана с учётом планируемых результатов основного общего образования на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г. № 1644)

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

- Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого»

- Авторской программы к УМК «Горизонты» для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений. (Автор: М.М. Аверин)

- Учебно-методического комплекта “Горизонты” для 7 класса под редакцией М.М. Аверина, Ф. Джина, Л. Рормана, М. Збранковой, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиокурс для занятий в классе.

Авторская программа курса «Горизонты» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений принята полностью, без изменений.

Вклад учебного предмета в общее образование

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Особенности рабочей программы по предмету

Представленный курс «Горизонты» авторов М. Аверина, Ф. Джина и др. является адаптированной к российским условиям версией международного курса – в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные программы по немецкому языку как второму иностранному языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework – Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Настоящая программа в совокупности с вышеуказанным УМК базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельности и обеспечивает формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. Кроме того, при создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Общие цели учебного предмета для уровня обучения

Изучение второго иностранного языка в основной̆ школе направлено на достижение следующих целей̆:

- развитие иноязычной̆ коммуникативной̆ компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой̆ деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной̆ школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной̆ школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной̆ адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

формирование общекультурной̆ и этнической̆ идентичности как составляющих гражданской̆ идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной̆ культуры; лучшее осознание своей̆ собственной̆ культуры;

развитие стремления к овладению основами мировой̆ культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый̆ образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно ориентированный и деятельности подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

К основным отличительным характеристикам курса «Горизонты» в целом следует отнести:

аутентичность языковых материалов; адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы; соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация, постановка цели, деятельность по достижению цели, самоконтроль, самооценка, самокоррекция; современные, в том числе компьютерные технологии; интерактивность, вывод ученика за рамки учебника; личностная ориентация содержания учебных материалов; включенность родного языка и первого иностранного языка и их культуры; система работы по формированию общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической деятельности; межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира; возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса; воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Немецкий язык» относится к образовательной области «Филология». Уровень обучения – базовый. Объем учебной нагрузки по немецкому языку в 7 классе согласно базисному учебному плану школы на 2019 – 2020 учебный год составляет – 68 часов (2 часа в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, участие в ролевых играх, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие средних школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения обучающимися программы по немецкому языку в 7 классе

личностные

метапредметные

предметные

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции;

3) расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

4) достижение до порогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

5) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

Детям представляется возможность научится:

Говорение:

· умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

· сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

· описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной интересующей информации, чтении;

· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации, письменной речи; заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Аудирование

· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

· читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации; письменной речи;

· заполнять анкеты и формуляры;

· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Социокультурные знания и умения

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

· применение правил написания изученных слов;

· адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

· соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

· распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

· знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);

· знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

· знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

· распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

· знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

· понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

· представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

· представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера). Это предполагает овладение:

· знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

· сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

· употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

· представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

· умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

· умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

· использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Обще учебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

• семантизировать слова на основе языковой догадки;

• осуществлять словообразовательный анализ слов;

• выборочно использовать перевод;

• пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Содержание учебного предмета. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Содержание курса/Название темы, раздела программы	Количество часов	Характеристика видов деятельности обучающихся
Wie war in den Ferien? Как провел каникулы?	9	Введение лексики по теме. Рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в прошедшем времени. Соотносить аудиотексты и визуальную информацию. Рассказывать о каникулах с опорой на иллюстрации. Рассказывать о людях с опорой на иллюстрацию. Составлять и разыгрывать диалоги
Meine Pläne. Мои планы	9	Знакомство с лексикой по теме. Читать с правильным фразовым и логическим ударением. Высказывать свои надежды и желания, используя известные речевые образцы. Составлять диалоги и рассказывать о профессиях. Читать газетную статью, обсуждать ее, составлять план действий в какой-либо ситуации и давать советы по его выполнению
Freundschaft. Дружба	9	Введение лексики по теме. Составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения. Просить и предлагать помощь. Описывать людей. Вписывать в таблицу прилагательные, характеризующие людей, и обсуждать их в классе. Воспринимать на слух и делать комплименты.
Kleine Pause. Маленькая перемена.	3	Повторение и углубление лексического и грамматического материала
Bilder und Töne. Средства массовой информации	9	Знакомство с лексикой по теме. Чтение с полным пониманием прочитанного. Составлять диалоги, оперировать активной лексикой в процессе общения. Проводить интервью в классе об использовании электронных средств информации и коммуникации, на его основе составлять статистику и обсуждать ее
Zusammenleben. Межличностные отношения	9	Введение лексики по теме. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи. Составлять и разыгрывать диалоги. Воспринимать на слух, понимать диалоги с помощью иллюстраций. Составлять письменное высказывание о своем эмоциональном состоянии. Читать газетную статью, обсуждать ее, составлять план действий в какой-либо ситуации.
Das gefällt mir. Это мне нравится	9	Знакомство с лексикой по теме. Чтение с полным пониманием прочитанного. Составлять и разыгрывать диалоги. Активизация речевых образцов в устной и письменной речи. Описывать вещи и людей. Составлять таблицу и на ее основе описывать внешность человека. Воспринимать на слух и делать комплименты
Mehr über mich. Описание внешности	7	Введение лексики по теме. Беседа по прочитанному. Описывать вещи и людей. Воспринимать на слух, понимать диалоги с помощью иллюстраций. Высказывать свои надежды и желания, используя известные речевые образцы. Аргументировать свои действия, употреблять сложносочиненные предложения
Große Pause. Большая перемена	4	Повторение и контроль изученного материала в 7 классе
Всего часов	68 ч

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речи: Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями. Объём диалога - 3 реплики со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь: Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объём монологического высказывания от 100—150 фраз.

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале или содержащих некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 2 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов —до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов —до 2 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов.

Чтение с выборочным пониманием предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для чтения — около 350 слов.

Письменная речь

Умения:

— делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказываниях;

— писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность и т. д.). Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы в объёме около 1000 лексических единиц. Лексические единицы включают наиболее распространённые устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, характерные для культуры стран изучаемого второго иностранного языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии. Многозначные слова. Понятие о синонимах, антонимах, лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; использование прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, неличных форм глаголов, модальных глаголов, существительных, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера) предполагают овладение:

— знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора;

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран, говорящих на втором иностранном языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Овладение умениями:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются умения:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ слов;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Приложение 1

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Раздел программы

Тема урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Форма контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

По плану

По факту

«Как провел каникулы?»

(9часов)

«Мои планы»

(9часов)

Комбинированный урок. Лексика. Грамматика. Устная речь

Ознакомление с лексикой.

Притяжательные местоимения

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

Лексика: der Norden, der Westen, der Süden, der Osten Грамматика: притяжательные местоимения

понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале

научить учащихся понимать на слух диалог, содержащий большое количество качественных прилагательных

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

. диалог

говорение

Лексика: выражения для приветствия и прощания с друг другом

Грамматика: личные местоимения

ich, du, Sie

глаголы heissen, wohnen,

вопросы с вопросительным словом и ответы

порядок слов

Аудирование: рэп: Добрый день, как дела?, диалоги

Письмо: выражения для приветствия, прощания

Устная речь: диалог приветствия

научить учащихся понимать на слух в мини-диалогах элементарные формы приветствия и прощания и воспроизводить их

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

Как прошло лето? Введение в тему

Лексика:es regnet, es schneit, die Sonne scheint, es ist kalt, das Wetter

Грамматика:

прошедшее разговорное время Perfekt

рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в прошедшем времени

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности

диалог

Описание погоды

Лексика: рассказывать о впечатлениях летных каникулах

Грамматика: причастие №2

научить учащихся анализировать языковое явление и делать выводы на основе текстового и визуального мате риала

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга и вступать в диалог

рассказывать о каникулах с опорой на иллюстрации

чтение

говорение

Развитие лексико-грамматических навыков. Климат и погода.

Лексика по теме

Грамматика:

по теме

Рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в прошедшем времени

Познавательные:

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные:

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные:

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

решение примеров

Развитие навыков чтения. Гора « Mönch »

Лексика: повтор Грамматика: повтор

научить взаимодействовать друг с другом на немецком языке в ситуации игры, учить соотносить прочитанные

отрывки текста с иллюстрациями

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

говорение

чтение

Прошедшее разговорное время Perfekt- Partizip2

Лексика: по теме

Грамматика: прошедшее разговорное время Perfekt- Partizip2

научить учащихся рефлексии и саморефлексии в рамках работы над изученным материалом

Познавательные:

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные:

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные:

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

самостоятельная работа

Развитие навыков устной речи «Каникулы. Где?, С кем…»

Лексика: по теме Грамматика: по теме

проверить уровень форсированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по

пройденной теме

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в письменной форме и устной форме
Регулятивные: прогнозирование, коррекция, саморегуляция

Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

ученик осознает смысл учения и понимает личную ответственность за будущий результат

диалог

Лексико- грамматические упражнение по теме перфект сильных и слабых глаголов

Грамматические и лексические тестовые задания

Рассказывать о каникулах с опорой на иллюстрации, составлять и разыгрывать диалоги

Познавательные: Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга и вступать в диалог

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

решение примеров

Мои планы

Лексика: высказывать свои надежды и желания

Ich hoffe, dass ich glücklich bin. Ich möchte Arzt werden

Грамматика: спряжение модальных глаголов в простом прошедшем времени

развивать логику и научить цельности высказывания,

развивать внимание и языковую догадку при чтении

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

умение ориентироваться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция)

контрольное чтение

Контрольная работа. №1 Тема:

«Мой любимый предмет»

Развитие навыков монологической речи. Профессии

Самостоятельное выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму

научить учащихся составлять диалоги и рассказывать о профессиях

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

чтение с поиском информации

Грамматика. Союз weil, dass. Сложные предложения

Лексика: по теме Грамматика: главное и придаточное предложения союз weil, dass.

научить учащихся устному и письменному рассказу о своих планах

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

опрос

Грамматические и лексические тестовые задания

научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

контрольная работа

Беседа о профессиях

Работа над ошибками

Лексика повтор

Грамматика. повтор

научить учащихся понимать прочитанный текст с визуальной опорой

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной бесед

искать свою позицию в многообразии образовательных и культурных предпочтений; стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур

диалог

Модальные глаголы в простом прошедшем времени Präteritum

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

научить учащихся вести беседу по прочитанному материалу, употребляя новые грамматические явления

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

диалог, монолог

Роль иностранного языка в планах на будущее

Лексика повтор

Грамматика. повтор

Читать газетную статью обсуждать ее, составлять план действий в какой-либо ситуации и давать советы по его выполнению

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

объяснять, что связывает тебя- с твоими близкими, формировать навыки сотрудничества в разных ситуации

опрос

Проблемы в учебе. Стресс.

Самостоятельное выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений; уважать иное мнение и выбор

тест

Моя цель в жизни .

Лексика: названия членов семьи

der Vater, die Mutter, der Sohn, die Tochter, der Opa, die Oma, die Tante, der Onkel, der Bruder

Грамматика: употребление артиклей, вопросительные предложения

научить учащихся беседовать о членах своих семей, используя новую лексику

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

объяснять, что связывает тебя- с твоими близкими, формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

диалог, монолог

«Дружба»

(9часов)

Работа над диалогом. Тема

«Дружба»

Лексика: просить или предлагать помощь используя лексика по теме Грамматика:

личные местоимения в дательном падеже

воспринимать на слух, понимать, составлять и разыгрывать диалоги по теме «Дружба»

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции действия

осознавать себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими близкими, со всеми людьми

интервью

Друзья и подруги

Лексика: egoistisch, hässlich, jung, klug, langweilig, nett Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий

научить учащихся беседовать о членах своих друзей, используя новую лексику

Познавательные: Осуществлять анализ информации

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

контрольное чтение, говорение

Внешность, качество и черты характера

Лексика:optimistisch, pessimistisch, reich, romantisch, sympathisch, tolerant, traurig Грамматика: сравнительная степень прилагательных союзы wie, als

читать и понимать сообщения в чате, давать советы о дружбе

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях

говорение

Мои друзья

Лексика по теме

Грамматика:

по теме

Познавательные: Осуществлять анализ информации

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

диалог

Монологическая речь «Что такое дружба? »

Лексика: по теме Грамматика: по теме

составлять и разыгрывать диалоги по теме «Дружба »

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

чтение

Личные местоимения в дательном падеже

Лексика: повтор

Грамматика: личные местоимения в дательном падеже

научить учащихся соотносить аудиотекст и визуальную информацию, вести диалог о дружбе

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

устно и письменно описывать своих друзей

диалог, монолог

Сравнительная степень прилагательных/ наречий

Лексика: по теме

Грамматика: сравнительная степень прилагательных/ наречий

научить учащихся использовать приобретённые лексические и грамматические знания в новой речевой ситуации

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

решение примеров

Песня и проект: «Друзья»

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

научить учащихся реагировать на услышанное, подбирая иллюстрации к услышанному

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

решение примеров

Семантизация лексики

Лексика: повтор Грамматика:

повтор

читать и понимать сообщения в чате, находить нужную информацию, давать советы о дружбе

Познавательные: структурирование знаний

Регулятивные:

целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, саморегуляция
Коммуникативные: разрешение конфликтов, сотрудничество с учителем и сверстниками, управление поведением партнера

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

словарный диктант

Маленькая перемена.

(3ч)

Контрольная работа №2

Тема:

«Виды отдыха»

Контроль лексики грамматики и чтения.

Грамматические и лексические тестовые задания

научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

Познавательные: Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

диалог, монолог

Грамматические и лексические упражнения

научить учащихся понимать новые слова с визуальной опорой и употреблять их в кратких высказываниях

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

контрольная работа

«Средство массовой информации» (9 часов)

Повторение изученного. Работа над ошибками

Средство массовой информации

Грамматические и лексические тестовые задания

научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

контрольная работа

Лексика: высказывать свое мнение об использовании электронных средств информации, используя лексика по теме Грамматика:

модальные глаголы dürfen и sollen

научить учащихся проводить интервью в классе об использовании электронных средств информации и коммуникации

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

читать и понимать страноведческий текст о средствах информации в немецкоязычных странах

диалог

Электронные средства коммуникации и информации

Лексика: die E-Mail, die Datei mailen, die Homepage, im Internet surfen, checken Грамматика:

придаточные предложения с союзом wenn

инсценировать мини-диалоги, используя модальный глагол sollen

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

диалог, монолог

Пресса, телевидение

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

научить учащихся соотносить аудиотексты и визуальную информацию

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

диалог

Радио и интернет

Телеканалы и радиостанции

Лексика: по теме

Грамматика:

По теме

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

научить учащихся описывать человека, включая в описание внешность, одежду и отношение к моде

Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

воспринимать на слух и вести диалоги о средствах информации и коммуникации

интервью

словарный диктант

Модальные глаголы dürfen и sollen

Лексика: повтор

Грамматика: модальные глаголы dürfen и sollen

научить учащихся реагировать на услышанное, подбирая иллюстрации к услышанному

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Извлекать необходимую информацию

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

диалог, монолог

Средства коммуникации.

Интернет-проект:

«Ваша телепрограмма на немецком языке»

Лексика: по теме

Грамматика

по теме

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

научить учащихся правильно употреблять в речи модальные глаголы

научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

воспринимать на слух предложения, записанные наоборот, и произносить их, соблюдая правильный порядок слов

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

интервью

говорение

Придаточные предложения с союзом wenn

Лексика повтор

Грамматика: придаточные предложения с союзом wenn

Проводить интервью в классе об использовании электронных средств информации и коммуникации

Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные: Извлекать необходимую информацию

рассказывать о своём городе, описывать дорогу в школу

интервью

«Межличностные отношения»

(9часов)

Контрольная работа. №3 Тема: «Мои планы»

«Это мне нравится»

(9часов)

Межличностные взаимоотношения в семье

Взаимоотношения в школе

Склонение местоимений welch-, jed-, dies-,

Лексика: рассказывать о своём эмоциональном состоянии (радость, грусть, злость) используя лексика по теме

Грамматика:

возвратные глаголы

Лексика: Sie freut sich. Er ärgert sich. Sie fühlen sich wohl.

Грамматика:

склонение местоимений

понимать и инсценировать диалоги об эмоциональных состояниях

научить учащихся давать советы о том, как закончить спор и найти компромисс

Коммуникативные:
Умение полно и точно выражать свою мысль

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

воспринимать на слух предложения, записанные наоборот, и произносить их, соблюдая правильный порядок слов

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

диалог

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль

воспринимать на слух предложения, записанные наоборот, и произносить их, соблюдая правильный порядок слов

грамматические упражнения

Школа К. Штреля в Марбурге.

Лексика: по теме

Грамматика:

по теме

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

читать текст, находить нужную информацию о возвратных глаголах, обобщать ее, описывать фотографии

интервью

Интервью с ученицей

Самостоятельное выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму

читать и понимать тексты употребляя возвратные глаголы

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

интервью

Ориентация и способность к передвижению.

Взаимоотношения в интернате.

Лексика: по теме

Грамматика:

по теме

научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

воспринимать на слух предложения, записанные наоборот, и произносить их, соблюдая правильный порядок слов

монолог, диалог,

Самостоятельное выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму

научить учащихся соотносить аудиотексты и визуальную информацию

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

находить, систематизировать и обобщать грамматические явления

говорение

Работа над диалогом. Тема

«Уладить спор – найти компромисс.»

Лексика: по теме

Грамматика:

по теме

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

диалог

тестовые задания по грамматике и лексике

научить использовать приобретённые лексические и грамматические знания в устной речи (диалогической, моно-

логической) в игровой ситуации

Познавательные:

Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные:

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные:

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

оперировать активной лексикой в процессе общения

контрольная работа

Мода и дизайн Работа над ошибками

Лексика: der Rock, die Hose, das Hemd, die Turnschuhe, gute Designs, klare Displays

Грамматика:

прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах после определенного и неопределенного артиклей

научить учащихся применять знания склонения прилагательных в грамматической игре

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

грамматические упражнении

«Описание внешности»

(7часов)

Итоговая контрольная работа по теме «Мода и покупки»

Большая перемена (4ч)

Внешность и черты характера человека

Лексика: разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды», используя лексика по теме

Грамматика:

отрицания kein

составлять таблицу и на ее основе описывать внешность человека

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего

стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения; - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран

диалог

Прилагательное перед существительным после неопределенного артикля

Покупки.

Одежда

Что кому нравится?

Лексика: просить или предлагать помощь используя лексика по теме Грамматика: личные местоимения в дательном падеже

Лексика: по теме

Грамматика:

Прилагательные перед существительными в именительном и винительном падежах после неопределенного артикля

воспринимать на слух, понимать, составлять и разыгрывать диалоги по теме «Это мне нравиться»

читать и понимать сообщения в чате, разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды»

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)

воспринимать на слух и делать комплименты

диалог

чтение с поиском информации

Лексика повтор

Грамматика: повтор

употреблять в речи отрицание nicht или kein

Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи

соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом

диалог, монолог

Прилагательное перед существительным после определенного артикля

Лексика по теме

Грамматика:

Прилагательное перед существительным после определенного артикля

Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи

Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

диалог, монолог

Мне нравится /не нравится …

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

научить учащихся применять знания склонения прилагательных в грамматической игре

Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний

Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог

читать и понимать страноведческий текст , содержащий статистические данные о предпочтениях подростков в одежде

говорение

Притяжательные местоимения и отрицания kein

Лексика: по теме Грамматика:

отрицания kein

научить учащихся реагировать на услышанное, подбирая иллюстрации к услышанному

Познавательные: Осуществлять анализ информации

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия

формировать этические чувства -доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

диалог, монолог

Контроль лексики грамматики и чтения.

Лексика: повтор

Грамматика:

повтор

научить учащихся соотносить аудиотексты и визуальную информацию

Познавательные: Анализ и выделение существенных признаков

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

Регулятивные: Выполнять учебные действия

формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека

контрольное чтение, говорение

Подробнее о себе

Лексика: описывать человека, высказывая предположения о его занятиях в свободное время, используя лексика по теме

Грамматика:

порядковые числительные

научить учащихся называть даты рождения известных личностей, составлять вопросы о них, искать информацию о них в интернете

Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности

Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату

искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

чтение с поиском информации

Ваши предположения - описываем подростка.

Важные события

Какое сегодня число?

Важные этапы в (школьной) жизни

Работа над текстом «Карин ушла»

Важные события Работа над ошибками

Урок-повторение

Контроль лексики грамматики и чтения.

Итоговое занятие

Лексика: описываем подростка используя лексика по теме

Грамматика:

Порядковые числительные

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

Лексика: der Rock, die Hose, das Hemd, die Turnschuhe, gute Designs, klare Displays

Грамматика:

Лексика: разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды», используя лексика по теме

Грамматика:

отрицания kein

Лексика: по теме

Грамматика:

по теме

Грамматика:

повтор

Грамматические и лексические тестовые задания

Грамматические и лексические упражнения, составление диалога

Самостоятельное выполнение заданий по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму

научить учащихся реагировать на услышанное, подбирая иллюстрации к услышанному

Описывать человека, высказывая предположения о его занятиях в свободное время

научить учащихся применять знания склонения прилагательных в грамматической игре

составлять таблицу и на ее основе описывать внешность человека

научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

проверить уровень сформированности коммуникативной, компенсаторной, языковой и речевой компетенций по пройденной теме (контрольное задание)

научить учащихся систематизировать и анализировать приобретённые знания по изученной теме

контроль лексико-грамматических навыков, навыков чтения, аудирования и письма