Календарно - тематическое планирование по физике, 9 класс, соответствует ФГОС

Календарно – тематическое планирование по физике в 9 классе  по ФГОС

Учебник -  Физика 9 класс, авторы А.В. Перышкин, Е.М. Гутник,   3 часа в неделю

Учитель: Васильева Татьяна Петровна

2019 – 2020 учебный год

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Основной материал

Планируемые результаты

Дом.  задание

Личностные

Предметные

Метапредметные

По плану

Факт.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Глава 1.   Законы взаимодействия и движения тел -- 36 часов

1

Вводный инструктаж по ТБ в кабинете физики. Материальная точка. Система отсчета

Урок «открытия» новых знаний

Технология сотрудничества

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой; система отсчета.

Личностные.  Осознание важности изучения физики, проведение наблюдения, формирование познавательных интересов.

Знать понятия: механическое движение, система отсчета. Уметь приводить примеры механического движения

Познавательные. Умеют заменять термины определениями.  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные.  Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные. Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника.

§1, упр.1, Марон, ТЗ-1,№1

2

Векторы. Действия над векторами

Урок общеметодологической направленности

Технология сотрудничества

Векторы, действия над векторами. Понятия: модуль вектора, проекция вектора на координатную ось.

Личностные. Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

Уметь: выполнять действия над векторами. Понимать, что такое проекция вектора и уметь ее находить.

Познавательные. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Работа по карточкам

3

Перемещение

Урок «открытия» новых знаний

Технология сотрудничества

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в пространстве в любой момент времени. Различие между величинами «путь» и «перемещение»

Личностные. Убежденность в возможности познания природы

Знать понятия «траектория» и «путь», «перемещение». уметь объяснять их физический смысл. Уметь изображать траекторию движения тела в разных системах .

Познавательные. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

§ 2, Марон, ТЗ-1, № 4-7

4

Определение координаты движущегося тела

Урок новых знаний

Презентация

Векторы, их модули и проекции на ось. Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения

Личностные. Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества.

Знать: понятие начальной и конечной координаты. Уметь:  определять координаты движущегося тела

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания

§3, упр.3

5

Входная контрольная работа

Урок контроля знаний

Проблемного обучения

Проверка знаний по материалу 8 класса

Личностные. Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения

Знать: основные формулы и понятия курса 8 класса и уметь применить их к выполнению входной контрольной работы

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания

Повт. материал 8 класса

6

Перемещение при прямолинейном равномерном движении

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Определение понятия вектора скорости. Формулы для определения вектора и проекции скорости, модуля и вектора перемещения. График проекции вектора скорости. Геометрическая интерпретация перемещения

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

Уметь вычислять проекцию вектора перемещения, его модуль. Уметь строить графики Х(t), v(t)/ Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении.

Познавательные. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Регулятивные.  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество.

§4, Марон, ТЗ-1, № 9-11. ТС-1, В-2

7

Решение расчетных задач на прямолинейное равномерное движение

Урок  проверки и систематизации знаний

Технологии сотрудничества

Решать расчетные задачи на прямолинейное равномерное движение

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи.  Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель,. Коммуникативные: Работают в группе. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют  функции участников и способы взаимодействия

ТЗ-2, № 8,10, СР-2,В-1, СР-3,В-2

8

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

Изучение нового материала

Технологии сотрудничества

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Формулы для определения вектора скорости и его проекции

Личностные. Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение. Уметь строить графики пути и скорости. Давать определения мгновенной скорости, ускорения, строить графики скорости и ее проекции. Вникать в смысл задачи учебной деятельности Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.                                          Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

§5, СР-5, В-1,2 (1)

9

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

Изучение нового материала

Презентация

Вид графиков зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для различных случаев

Личностные. Развитие высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетентности уметь учиться

Уметь определять скорость и ускорение тела по графикам, уметь строить графики пути и скорости для движения с изменяющимся ускорением. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела.

Познавательные: Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности.

§6, СР-6, В-2-4 (1)

10

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Урок новых знаний

Технология сотрудничества

Вывод формулы перемещения геометрическим путем.

Личностные. Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.

Знать формулы для перемещения при прямолинейном равноускоренном движении. Уметь применять их к решению задач

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

§7, СР-5, В-2-5 (2)

11

Решение задач на равноускоренное движение

Урок рефлексии

Технология сотрудничества

Решать задачи на прямолинейное равноускоренное движение

Личностные. Развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.

Решать расчетные и графические задачи на прямолинейное равноускоренное движение

Познавательные: Выбирают  и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель,. Коммуникативные: Работают в группе. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Марон, СР-5, В-7-9, СР-6, В-4-6

12

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

Урок новых знаний

Развивающего обучения

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости

Личностные: Формирование  нетерпимости и умения противостоять  действиям  и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Знать: закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Уметь: применять их к решению задач

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения.

§8, ТС-2, В-1

13

Лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

Урок-практикум

Развивающего обучения

Формирование навыков экспериментальной  работы

Личностные: Вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт

Приобретение навыков работы с оборудованием. Уметь: определять погрешность измерений. Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания.

Познавательные: Умеют заменять термины определениями.  Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения.

стр.296-298

14

Решение расчетных задач на прямолинейное равноускоренное движение

Урок рефлексии

Технология сотрудничества

Решать расчетные задачи на прямолинейное равноускоренное движение

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Уметь решать и оформлять задачи, применять изученные законы к решению комбинированной задачи.  Развивать математические умения. Развивать логическое мышление, умения систематизировать и анализировать приобретенные знания

Познавательные: Выбирают  и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель,. Коммуникативные: Работают в группе. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

ТЗ-4, №7,8, №12,13

15

Графики зависимости кинематических величин от времени при прямолинейном равноускоренном движении

Изучение нового материала

Технология сотрудничества

Строить графики скорости и ускорения при прямолинейном равноускоренном движении; уметь по графикам определять вид движения, необходимые характеристики движения

Личностные: Развитие навыков самостоятельной работы. Отработка методов решения задач. Чтение графиков кинематических величин. Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела , читают графики

Уметь читать графики кинематических величин. Рассчитывать путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела

Познавательные: Выбирают  и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель,. Коммуникативные: Работают в группе. Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

СР-6,    В-7,8

16

Решение графических задач на прямолинейное равноускоренное движение

Урок рефлексии

Технология сотрудничества

Решать графические задачи на прямолинейное равноускоренное движение

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

Уметь определять пройденный путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от времени.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

повт.§1-8, СР-6,    В-9,10

17

Контрольная работа № 1 по теме «Кинематика»

Контроль знаний и умений

Развивающего обучения

Применять знания о прямолинейном равноускоренном движении к решению задач

Личностные: Умение использовать полученные знания в повседневной жизни

Уметь применять изученный материал по кинематике для решения физических задач прямолинейного и равноускоренного движения. Использовать различные источники информации, овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины.

Познавательные: Выбирают способы решения задачи. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, умение работать с математическими выражениями в общем виде.

повт.§1-8

18

Анализ контрольной работы. Относительность движения

Изучение нового материала

Технология сотрудничества

Относительность перемещения и других характеристик движения. Геоцентрическая и геоцентрическая системы. Причина смены дня и ночи на Земле

Личностные: Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Знать понятия: относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Понимать и объяснять относительность перемещения и скорости. Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. Коммуникативные:  Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

§9, ТЗ-3

19

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Изучение нового материала

Технология сотрудничества

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета

Личностные: Формирование  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Давать определение физических величин и формулировать физические законы. Знать понятие инерциальная система отсчета. Уметь обобщать, выделять главную мысль. Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

§10, упр.10

20

Второй закон Ньютона

Изучение нового материала

Технология сотрудничества

Второй закон Ньютона. Единицы силы

Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить. Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Знать содержание закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Уметь строить чертежи, показывая силы, их проекции. Вычислять ускорение, силы и проекции сил. Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений. Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

§11, СР-7, В-1-3, упр.11

21

Третий закон Ньютона

Изучение нового материала

Технология сотрудничества

Третий закон Ньютона. Следствия из III закона Ньютона

Личностные: Формирование  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Знать содержание третьего закона Ньютона, формулу,  границы применимости законов Ньютона

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.

§12, упр.12

22

Решение расчетных задач на законы Ньютона

Урок рефлексии

Технология сотрудничества

Личностные: Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить. Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач повседневной жизни

Знать законы Ньютона и применять их к решению задач: движение тел под действием силы трения, силы упругости, силы тяжести, движение по горизонтальной и наклонной  плоскости

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

СР-7, В-6,7

23

Свободное падение тел

Изучение нового материала

Презентация

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространств

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

Уметь решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

§13, СР-8, В-1,2

24

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость

Изучение нового материала

Презентация

Уменьшение модуля скорости при противоположном направлении вектора начальной скорости и ускорения свободного падения.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей учащихся.

Уметь объяснять физический смысл свободного падения, решать задачи на расчет скорости и высоты при свободном падении. Знать зависимость ускорения свободного падания от широты и высоты над Землей. Знать смысл понятий, формулы , Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае.

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Учатся самостоятельно контролировать свое время, адекватно оценивать правильность своих действий, вносить коррективы. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

§14, СР-8, В-4,5

25

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного падения»

Урок-практикум

Технология сотрудничества

Измерять пройденный путь  и время движения бруска; рассчитывать ускорение свободного падения бруска;

Личностные: Развитие внимательности собранности и аккуратности. Развитие межпредметных связей. Формирование умения определения одной характеристики движения через другие.

Умение планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений. Измеряют ускорение свободного падения.

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; Регулятивные: Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов Коммуникативные: Оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений друг к другу, учителю.

стр.298-300

26

Закон всемирного тяготения

Изучение нового материала

Технология сотрудничества

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная

Личностные: Убежденность в возможности познаний природы, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Уметь вычислять гравитационную силу. Знать формулу для ускорения свободного падения. Уметь решать задачи по изученной теме. Измеряют ускорение свободного падения

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

§15, упр.15

27

Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах

Изучение нового материала

Развивающего обучения

Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную. Зависимость ускорения свободного падения от широты места наблюдения и высоты над Землей.

Личностные: Формирование  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Знать и уметь применять при решении задач Закон всемирного тяготения и условия его применимости

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

§16, упр.16, СР-9, В-2,3

28

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

Изучение нового материала

Скорость и ускорение при движении по окружности с постоянной скоростью. Центростремительная сила.  Понимать и уметь объяснять причину возникновения центростремительного ускорения при равномерном движении точки по окружности.

Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Знать природу, определение криволинейного движения, величину, единицу измерения периода, частоты, угловой скорости. Вычислять центростремительное ускорение, определять его направление

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе

§17,18, СР-10, В-2,3

29

Решение задач по кинематике на равномерное движение точки по окружности с постоянной по модулю скоростью

Урок рефлексии

Развивающего обучения

Решать расчетные и качественные задачи на равномерное движение точки по окружности

Личностные: Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.

Уметь рассчитывать центростремитель-ное ускорение. Вычислять период и частоту обращения.

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных Регулятивные: Приобретение опыта анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; Коммуникативные: Осуществлять взаимный контроль, устанавливать разные точки зрения, принимать решения, работать в группе.

СР-10, В-6,7

30

Искусственные спутники Земли

Урок открытия новых знаний

Развивающего обучения

Условие, при котором тело может стать ИСЗ. Первая космическая скорость.

Личностные: Формирование познавательных интересов и  интеллектуальных способностей

Уметь приводить примеры движения спутников, вычислять первую космическую скорость. Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы. Понимание и способность объяснять движение искусственных спутников Земли, умение рассчитывать первую космическую скорость.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах. Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

§19, упр.19, СР-9, В-4,5

31

Импульс тела. Закон сохранения импульса

Урок открытия новых знаний

Видеоролик

Причины введения величины – импульс тела.  Формула импульса. Единица измерения. Замкнутые системы. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Закон сохранения импульса.

Личностные: Понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; Формирование умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях.

Знать понятия «импульс» и «импульс тела» Уметь вычислять импульс тела. Формулировать закон сохранения импульса. Знать  практическое использование закона сохранения импульса. Уметь написать формулы и объяснить их. Умение определять импульс тела,

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения. Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

§20, упр.20

32

Реактивное движение. Ракеты

Урок новых знаний

Информационно-коммуникационные

Сущность реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатая ракета.

Личностные: Развитие коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования. Самостоятельность в приобретении практических умений.

Уметь приводить примеры реактивного движения. Описывать принципы действия ракеты. Применять теоретические знания для решения физических задач. Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

§21, СР-11, В-1,2

33

Решение задач на реактивное движение, на закон сохранения импульса

Урок рефлексии

Технология сотрудничества

Понимать и уметь объяснять реактивное движение; решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения импульса при реактивном движении

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Уметь применять знания при решении типовых задач. Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач

Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил. Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть  возможные результаты своей деятельности. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

СР-11, В-4,5

34

Вывод закона сохранения механической энергии

Урок новых знаний

Развивающего обучения

Использовать знания о превращении механической энергии в повседневной жизни; приводить примеры превращения одного вида механической энергии в другой; понимать смысл закона сохранения механической энергии; решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Уметь применять знания при решении типовых задач. Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач

Познавательные: Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил. Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть  возможные результаты своей деятельности. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

§22, упр.22

35

Решение задач на закон сохранения механической энергии

Урок рефлексии

Технология сотрудничества

Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения механической энергии

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Уметь применять знания при решении типовых задач. Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах. Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

СР-11, В-9,10

36

Контрольная работа № 2 по теме «Динамика. Законы сохранения в механике»

Урок контроля знаний

Проблемного обучения

Применять знания о законе сохранения импульса и законе сохранения механической энергии к решению задач

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения.

Уметь применять знания при решении типовых задач на законы динамики. Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик ме-хан. движения

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные:  Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

повт.§9-22

Глава 2. Механические колебания и волны. Звук  - 14 часов

37

Колебательное движение. Свободные колебания

Урок новых знаний

Развивающего обучения

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Свободные колебания. Маятник. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Определение свободных колебаний, колебательных систем, маятника

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Уметь приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Давать определение параметров колебаний. Уметь анализировать сравнивать и классифицировать виды колебаний. Наблюдают свободные колебания.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям. Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

§23, упр.23

38

Величины, характеризующие колебательное движение

Изучение нового материала

Проблемного обучения

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частота нитяного маятника от длины нити

Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в не­обходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общест­ва.

Уметь описывать колебания пружинного и математического маятников. По графику определять период, частоту, амплитуду колебаний.

Познавательные: Формирование убеждения в закономерной связи и по­знаваемости явлений природы, в объективности научного знания. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

§24, упр.24 (3,4)

39

Гармонические колебания

Урок новых знаний

Развивающего обучения

Определять гармонические колебания по их признакам;  приводить примеры гармонических колебаний в природе, быту и технике

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Иметь представление о том, какие колебания называются гармоническими

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах. Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

§25, СР-12, В-1,4, №1

40

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины»

Урок рефлексии

Проблемного обучения

Исследовать зависимость периода и частоты свободных колебаний маятника от его длины

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Выяснить, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

стр.300-302

41

Затухающие колебания. Вынужденные колебания

Изучение нового материала

Развивающего обучения

Объяснять причину затухания свободных колебаний; называть условие существования незатухающих колебаний

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техники

Уметь описывать изменения и преобразования энергии при колебаниях пружинного и математических маятников

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение

§26, упр.25

42

Резонанс

Урок новых знаний

Развивающего обучения

Понимать физическую сущность явления резонанса; объяснять, в чем заключается явление резонанса; приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения вредных проявлений резонанса

Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества

Познакомиться с явлением резонанса. Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

Познавательные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

§27, упр.26

43

Распространение колебаний в среде. Волны

Урок новых знаний

Развивающего обучения

Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Личностные: Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества

Знать: определение  волн. Основные характеристики волн. Уметь определять период, частоту, амплитуду и длину волны. Познакомиться с условиями возникновения волн и их видами. Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные, упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

§28

44

Длина волны. Скорость распространения волн

Изучение нового материала

Проблемное обучение

Характеристики волн: скорость, период, частота, длина. Связь между ними

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся

Знать характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного расчета физических величин, структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

§29, СР-13, В-1-5(2)

45

Источники звука. Звуковые колебания

Изучение нового материала

Проблемное обучение

Источники звука. Диапазон звуковых волн.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

Знать понятие звуковых волн, Уметь описывать механизм получения звуковых колебаний. Приводить примеры источников звука, инфра и ультразвука.

Познавательные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

§30, СР-13, В-8-10

46

Высота, тембр и громкость звука

Урок новых знаний

Развивающего обучения

Физические и физиологические характеристики звука

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Знать физические характеристики звука: высота, тембр, громкость. Давать определение громкости звука, его высоты и тембра. Вычисляют скорость распространения звуковых волн.

Познавательные: Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

§31, упр.29

47

Распространение звука. Звуковые волны

Изучение нового материала

Технология сотрудничества

Условие распространения звуковой волны. Скорость звука в различных средах

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Объяснять механизм распространения звуковых волн в различных средах. Зависимость скорости распространения от плотности и температуры. Знать особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред, уметь объяснить

Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания. Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

§32, упр.30

48

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс

Урок новых знаний

Технология сотрудничества

Условие образования эхо.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

Сформировать понятие отражения звука и показать, какие условия необходимы для существования эха

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, делают выводы. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

§33,итоги главы

49

Решение задач на механические колебания и волны

Урок-практикум

Развивающего обучения

Решать расчетные и графические задачи на механические колебания и волны

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Уметь решать задачи на механические колебания и волны. Звук. Применять теоретические знания для решения физических задач.

Познавательные: Для решения задач применяют формулы для колебательного движения. Умеют правильно выбрать нужную формулу. Регулятивные: Овладение навыками организации учебной деятельности умениями предвидеть  возможные результаты своей деятельности. Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку.

повт. §23-33, стр.105, подгот.к к.р.

50

Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Урок контроля

Развивающего обучения

Применять полученные знания к самостоятельному решению задач

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

Проверить качество усвоения материала по теме «Механические колебания и волны.  Звук»

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

повт. §23-33

Глава 3. Электромагнитное поле – 22 часа

51

Магнитное поле и его графическое изображение

Урок изучения нового материала

Проблемного обучения, презентация

Магнитное поле и его источники. Графическое изображение полей. Линии магнитной индукции. Неоднородное и однородное магнитное поле

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей.

Знать понятие «магнитное поле». Опыт эрстеда. Взаимодействие магнитов.  Называть источники магнитного поля . Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении.

§34, упр.31

52

Направление тока и направление линий его магнитного поля

Урок изучения нового материала

Развивающего обучения

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования

§35, упр.32

53

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

Коррекция знаний

Технологии сотрудничества

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей.

Изучить и научиться применять правило «левой руки».  Изучить действие магнитного поля на движущуюся заряженную частицу

Познавательные: Развитие умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение получен­ных знаний. Регулятивные: Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

§36, упр.33

54

Индукция магнитного поля Магнитный поток

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока от площади контура, его ориентации в магнитном поле и магнитной индукции.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обу­чения.

Ввести понятие индукции магнитного поля. Вектор магнитной индукции, Тесла, магнитный поток, рамка с током, площадь поверхности. Уметь давать определения магнитной индукции, используя закон Ампера. Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

§37,38, упр.34,35

55

Явление электромагнитной индукции

Комбинированный

Информационно-коммуникационные, презентация

Опыты Фарадея. Причины возникновения индукционного тока.

Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности

Познакомить учащихся с явлением электромагнитной индукции, Знать понятия  «Электромагнитная индукция», «правило Ленца», уметь написать формулу и объяснить.

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

§39, упр.36, СР-14, В-1-3(1)

56

Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Урок-практикум

Проблемного обучения

Изучить явление электромагнитной индукции

Личностные: Развитие убежденности в возможности познания природы, в необходимости различного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры

Изучить явление электромагнитной индукции. Уметь собирать установку для эксперимента, объяснять результаты наблюдений.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

стр. 303,304

57

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Урок новых знаний

Развивающего обучения

•       Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с постоянным магнитом; •       объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его, применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока в проволочном витке и катушке

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями.

Знать правило Ленца

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

§40, упр.37, СР-14, В-3-5(2)

58

Явление самоиндукции

Урок новых знаний

Информационно-коммуникационные

Наблюдать и объяснять явление самоиндукции; понимать физический смысл индуктивности и то, что появление индукционного тока при размыкании цепи свидетельствует об энергии магнитного поля тока

Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности

Познакомить учащихся с явлением самоиндукции, Знать понятия  «самоиндукция», индуктивность уметь написать формулу и объяснить. Физическая сущность самоиндукции

Познавательные: Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; Регулятивные: Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

§41, упр.38, СР-14, В-7-9(2)

59

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор

Изучение нового материала

Информационно-коммуникационные, презентация

Переменный электрический ток. Устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока. График зависимости силы переменного тока от времени.

Личностные: Развитие  целеустремленности и настойчивости в достижении целей

Знать способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора. Уметь описывать физические явления и процессы при работе генератора переменного тока. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.                        Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

§42. упр.39

60

Электромагнитное поле

Урок общеметодологической направленности

Информационно-коммуникационные

Выводы Максвелла. Электромагнитное поле и его источники. Различие между вихревым и электромагнитным полями.

Личностные:  мотивация образовательной деятельности

Знать понятие «электромагнитное поле» и условия его существования Понимать причину возникновения электромагнитного поля; описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах. Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

§43, упр.40

61

Электромагнитные волны. Конденсатор

Изучение нового материала

Информационно-коммуникационные

Электромагнитные волны, условия их возникновения. Характеристики э\м волн. Шкала электромагнитных волн.

Личностные: Развитие готовности и способности к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности

Понимать, что скорость распространения электромагнитных волн есть самая большая скорость в природе, что она равна скорости света в вакууме; •          уметь читать шкалу электромагнитных волн

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§44, СР-14, В-3-5(3)

62

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

Изучение нового материала

Развивающего обучения

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона. Блок - схема передающего и приемного устройств для осуществления  радиосвязи

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

§45, упр.41,42

63

Принципы радиосвязи и телевидения

Урок общеметодологической направленности

Информационно-коммуникационные

Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;  слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»;  применять полученные знания в повседневной жизни

Личностные: мотивация образовательной деятельности

Знать: основные принципы радиосвязи и телевидения

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах. Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

§46, рис.139, упр.43

64

Электромагнитная природа света

Урок общеметодологической направленности

Информационно-коммуникационные

Развитие взглядов на природу света. Свет как  частный случай электромагнитных волн. Место световых волн  в диапазоне электромагнитных волн. Фотоны (кванты) – частицы света

Личностные: Формирование  образа мира, ценностного-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора.

Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на  шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны ( кванты).

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Работают в группе. Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого че­ловека на иное мнение

§47, ответить на вопросы стр.197

65

Преломление света. Физический смысл показателя преломления

Урок общеметодологической направленности

Информационно-коммуникационные

Объяснять физический смысл показателя преломления;  применять полученные знания в повседневной жизни

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Уметь объяснить причины преломления света, физический смысл показателя преломления

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символи­ческой формах. Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

§48, упр.44

66

Дисперсия света. Цвета тел.

Изучение нового материала

Информационно-коммуникационные

Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы; объяснять суть и давать определение дисперсии света.

Личностные: Формирование ценностных отношений к результатам обучения

Уметь объяснять суть и давать определение дисперсии света. Объяснять причину различия цветов окружающих нас тел.

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§49 до спектроскопа, упр.45

67

Спектроскоп и спектрограф

Изучение нового материала

Информационно-коммуникационные

Рассказывать об устройстве и принципе действия двухтрубного спектроскопа, его применении; рассказывать о назначении, устройстве, принципе действия спектрографа и его применении

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Знать и уметь рассказать об устройстве и применении спектроскопа и спектрографа

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

§49 до конца

68

Типы оптических спектров

Урок общеметодологической направленности

Информационно-коммуникационные

Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания;  называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания

Личностные: мотивация образовательной деятельности

Уметь отличать друг от друга сплошной и линейчатый спектры

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

§50, отвечать на вопросы стр.214

69

Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

Урок рефлексии

Проблемного обучения

Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания; анализировать результаты эксперимента и делать выводы;  зарисовывать различные типы спектров испускания;

Личностные: мотивация образовательной деятельности

Уметь отличать друг от друга и описывать сплошной и линейчатый спектры

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

стр.305

70

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

Изучение нового материала

Технологии сотрудничества

Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Уметь объяснять происхождение линейчатых спектров

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

§51, самое важное в главе стр.216-218

71

Решение задач на электромагнитные колебания и волны.

Урок рефлексии

Развивающего обучения

Решать расчетные и графические задачи на электромагнитные колебания и волны

Личностные: мотивация образовательной деятельности

Уметь решать задачи на электромагнитные колебания и волны

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

СР-14,№2

72

Контрольная работа № 4 по теме «Электромагнитное поле»

Урок контроля знаний

Проблемного обучения

Применять знания о электромагнитных колебаниях и волнах к решению задач

Личностные: Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода.

Проверить качество усвоения материала по теме «Электромагнитное поле». Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме. Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

повт. §34-51

Глава 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер – 18 часов

73

Радиоактивность. Модели атомов

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Открытие радиоактивности. Опыт по обнаружению сложного строения радиоактивного излучения. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома.

Личностные: Мотивация образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода; уважение к творцам науки и техник

Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева. Уметь  объяснять результаты опытов Беккереля, природу радиоактивности. Знать природу альфа, бета, гамма – излучения. Знать строение атома по Резерфорду, показать на моделях.

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами. Регулятивные: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Сличают свой способ действия с эталоном Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

§52

74

Радиоактивные превращения атомных ядер

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Понимать и объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;  применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

Превращение ядер при радиоактивном распаде на примере а- распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях.

Познавательные: Адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; Регулятивные: Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: Определяют цели и функции участников

§53, упр.46

75

Экспериментальные методы исследования частиц

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Назначение устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона

Личностные: Формирование  готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Знать современные методы обнаружения и исследования заряженных частиц и ядерных превращений. Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцинтилляционного счетчика, камеры Вильсона

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

§54

76

Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

Урок-практикум

Проблемного обучения

Измерять мощность радиационного фона дозиметром; сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

Личностные: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

Уметь использовать дозиметр для измерения естественного радиационного фона

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

стр.306

77

Открытие протона и нейтрона

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Выбивание протонов из ядер атомами азота. Фотографии треков частиц в камере Вильсона. Открытие и свойства нейтрона.

Личностные: Формирование познавательных интересов, интеллек­туальных и творческих способностей учащихся

Знать историю открытия протона и нейтрона

Познавательные: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точ­но отвечать на вопросы, использовать справочную литерату­ру и другие источники информации

§55, СР-15, В-1-3(1.2)

78

Состав атомного ядра. Ядерные силы

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового числа. Ядерные силы и их характеристика

Личностные: Развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

Знать строение ядра атома, модели. Называть особенности ядерных сил. Уметь выделять главную мысль, отвечать на вопросы. Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций

Познавательные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности. Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

§56, упр.48

79

Энергия связи. Дефект масс

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества, проблемного обучения

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект массы. Выделение и поглощение энергии при ядерных реакциях.  Решение задач на расчет энергетического выхода  и дефекта масс.

Личностные: Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники

Познакомить учащихся с понятием ядерной реакции, дефекта масс, энергии связи. Знать понятие «прочность атомных ядер». Применять теоретические знания для решения задач

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

§57, СР-15, В-4-6(3)

80

Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер

Урок рефлексии

Развивающего обучения

Решать расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к авторам открытий и изобретений, к результатам обучения.

Уметь решать задачи на нахождение энергии связи и дефекта масс. Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Регулятивные: Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

СР-15, В-7-10(3)

81

Деление ядер урана. Цепная реакция

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Модель процесса деления ядер урана. Выделение энергии. Цепная реакция и условия ее протекания. Критическая масса. Решение задач.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обу­чения

Сформировать у учащихся представление о делении ядер урана, познакомить с сущностью ядерной реакции. Уметь описывать физические процессы при делении ядер урана. Символически записывать ядерную реакцию.

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

§58

82

Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков»

Урок-практикум

Проблемного обучения

Применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана;  применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнения ядерной реакции

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Объяснить характер движения заряженных частиц и убедиться в справедливости закона сохранения импульса на примере ядра урана. Изучить деления урана по фотографиям треков.

Познавательные: Овладение универсальными учебными действиями для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Регулятивные: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять процессы  и отношения, выявляемые в ходе исследования; Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

стр.307

83

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Управляемая цепная реакция. Преобразование энергии ядер в электрическую. Преимущества и недостатки атомных электростанций. Проблемы атомной энергетики. Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Перспективы использования.

Личностные: Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения

Объяснить принцип действия ядерного реактора. Знать устройство ядерного реактора и его назначение.

Познавательные: Развитие умений и навыков применять полученные знания для решения практических задач повседневной жизни. Регулятивные: Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постанов­ки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные резуль­таты своих действий. Коммуникативные: Выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализации

§59

84

Атомная энергетика

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций;  применять полученные знания в повседневной жизни

Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Доказать необходимость защиты от излучения и показать необходимость такой отрасли как атомная энергетика. Знать преимущества и недостатки атомных электростанций

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

§60

85

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Биологическое действие радиации.

Личностные: Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Знать правила защиты от радиоактивных излучений

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

§61

86

Термоядерная реакция. Элементарные частицы. Античастицы

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Называть условия протекания термоядерной реакции;  приводить примеры термоядерных реакций

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания.

Сформировать у учащихся представление о термоядерной реакции. Знать условия протекания, применения термоядерной реакции. Представлять символическую запись одной из возможных термоядерных реакций

Познавательные: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем. Регулятивные: Соблюдать технику безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу,  самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения. Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

§62

87

Лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».

Урок - практикум

Технологии сотрудничества

•     Строить графики зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени; •     оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона; •     представлять результаты измерений в виде таблиц

Личностные: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

Оценить период полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона

Познавательные: Понимание различий между исходными фактами и ги­потезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, делают выводы. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

стр. 308-309

88

Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям

Урок - практикум

Технологии сотрудничества

Изучить треки заряженных частиц по фотографиям, приведенным в учебнике

Личностные: формирование ценностных отношений друг к другу, учителю; отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

Объяснить характер движения заряженных частиц по фотографиям треков

Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и кла Регулятивные: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, делают выводы. Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

89

Решение задач на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада

Урок рефлексии

Развивающего обучения

Решать расчетные задачи на дефект масс и энергию связи атомных ядер, на закон радиоактивного распада

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Уметь применять знания при решении типовых задач по теме «Дефект масс и энергию связи атомных ядер. Закон радиоактивного распада»

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

90

Контрольная работа № 5 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

Урок контроля знаний

Проблемного обучения

Применять знания к решению задач по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

Личностные: самостоятельность в применении полученных знаний и практических умений;

Проверить качество усвоения материала по теме «Строение атома и атомного ядра». Уметь применять полученные знания при решении физической задачи. Развитие навыков самоконтроля

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

повт. § 52-62

Глава 5. Строение и эволюция Вселенной  -  5 часов

91

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Урок новых знаний

Технологии сотрудничества

Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;  приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Рассмотреть состав Солнечной системы. Формирование Солнечной системы

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно  Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§63

92

Большие планеты Солнечной системы

Урок общеметодологической направленности

Технологии сотрудничества

Анализировать слайды или фотографии планет; сравнивать планеты земной группы, планеты- гиганты

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Уметь: указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно  Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§64, доклады

93

Малые тела Солнечной системы

Урок общеметодологической направленности

Технологии сотрудничества

Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Уметь: назвать малые тела Солнечной системы и дать им характеристику

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно  Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§65, доклады

94

Строение, излучения и эволюция Солнца и звезд

Урок общеметодологической направленности

Технологии сотрудничества

Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;  называть причины образования пятен на Солнце; анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Уметь: различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура), соотносить цвет звезды с её температурой;

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно  Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§66

95

Строение и эволюция Вселенной

Урок общеметодологической направленности

Технологии сотрудничества

Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла

Личностные: Формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания

Уметь: Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом; объяснять, в чем проявляется нестационарность Вселенной; записывать закон Хаббла

Познавательные: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно  Коммуникативные: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

§67

Повторение  -  5 часов

96

Повторение темы: «Законы взаимодействия и движения тел»

Урок рефлексии

Технологии сотрудничества

Решать задачи на законы взаимодействия и движения тел

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Знать определение, обозначение, нахождение изученных физических величин. Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

§ 1-22

97

Повторение темы: «Механические колебания и волны»

Урок рефлексии

Технологии сотрудничества

Решать задачи по теме: «Механические колебания и волны»

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Знать определение, обозначение, нахождение изученных физических величин. Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относиться к мнению оппонента и сотрудничать в процессе совместного выполнения задач.

Познавательные: Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи. Регулятивные: Формулировать цель, предвосхищать результат и уровень усвоения. Коммуникативные: Работать в группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять функции участников и способы взаимодействия.

§ 23-33

98

Повторение темы: «Электромагнитные явления»

Урок рефлексии

Технологии сотрудничества

Решать задачи по теме: «Электромагнитные явления»

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Знать определение, обозначение, нахождение изученных физических величин. Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;

Познавательные: Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задачи. Регулятивные: Формулировать познавательную цель, предвосхищать результат и уровень усвоения. Коммуникативные: Работать в группе. Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять функции участников и способы взаимодействия

§ 34-51

99

Повторение темы: «Строение атома и атомного ядра»

Урок рефлексии

Технологии сотрудничества

Решать задачи по теме: «Строение атома и атомного ядра»

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Знать определение, обозначение, нахождение изученных физических величин. Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств;

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

§ 52-62

100

Итоговая контрольная работа

Урок контроля

Проблемного обучения

Применять теоретический материал курса для решения физических задач. Демонстрировать знания по курсу физики основной школы. Решать физические задачи на применение полученных знаний.

Личностные: мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно- ориентированного подхода.

Знать определение, обозначение, нахождение изученных физических величин. Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Познавательные: Выбирать и сопоставлять способы решения задачи, обобщенные стратегии решения задачи Регулятивные: Овладеть навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, предвидеть возможные результаты своих действий; Коммуникативные:Управлять своим поведени­ем (контроль, само коррекция, оценка своего действия).

101 - 102

Резерв - 2 часа