Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно- тематическое планирование по литературе (Коровин)

Календарно- тематическое планирование по литературе (Коровин)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7б класса


Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 1: «Введение»

1

Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы 

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.


Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • основам рефлексивного чтения.



Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Дата

Тема урока, тип урока


Всего часов

Элемент содержания


Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится


Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

02.09


Тема: Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы 

Тип: урок «открытия» нового знания.

1

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• устанавливать связи между произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Диагностика уровня литературного развития учащихся

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 2: «Устное народное творчество»

6

Предания. Пословицы и поговорки. Эпос. Былины.


Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.


Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • основам рефлексивного чтения.



Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

06.09


Тема:

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного»

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.


• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Выразительное чтение

09.09


Тема:

Предания «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

Предания. Устный рассказ об исторических событиях.

«Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.


• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Выразительное чтение

13.09


Тема:

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора.

Сборники пословиц. Проект


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Устный монологический ответ по плану.

16.09


Тема:

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».


Тип: урок «открытия» нового знания

1

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула- носитель лучших человеческих качеств

( трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления).

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

  • рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

  • сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения;

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

.

Составление плана устного высказывания

20.09


Вн.чт.№1 Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. «Садко».


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

Киевский цикл былин.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки;

• проектировать маршрут исполнения проблемных зон в изученных темах.

  • рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

  • сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

  • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

  • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

  • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).


Текущий


Выразительное чтение

23.09


Тема:

Французский и карело- финский мифологический эпос.


Тип: урок «открытия» нового знания

1

Карело- финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело- финских эпических песен.

• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки;

• проектировать маршрут исполнения проблемных зон в изученных темах.

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий


Выразительное чтение

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 3: «Из древнерусской литературы»

3

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». «Повесть временных лет».

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.


Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность;

  • основам рефлексивного чтения.



Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

27.09


Тема:

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок) «Повесть временных лет». ( «О пользе книг»).


Тип: урок общеметодической направленности.

1

«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Устное рецензирование выразительного чтения

30.09


Тема:

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Проект


Тип: урок общеметодической направленности.

1

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно- поэтические мотивы повести.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Устное рецензирование выразительного чтения

04.10


Тема:

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»


Тип: урок развивающего контроля

1

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература».


• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 4: «Из литературы XVIII века»


2

Произведения М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • основам рефлексивного чтения;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность.


Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

07.10


Тема:

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).


Тип: урок «открытия» нового знания.

1

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка 18 столетия.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.


11.10


Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

Тип: урок общеметодологической направленности.


1

Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

Теория литературы. Особенности литературного языка 18 столетия.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.


Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 5: «Из литературы XIX века»


29

Произведения поэтов и писателей XIX века

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • основам рефлексивного чтения;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность.


Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Александр Сергеевич Пушкин (4ч)

14.10


Тема:

Александр Сергеевич Пушкин

«Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина.

Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

Теория литературы: Стихотворное послание (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворения.

18.10


Тема: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».


Тип: урок рефлексии

1

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

21.10


Тема:

А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов.


Тип: урок рефлексии (Р.Р.).


.

1

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре),

Теория литературы. Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.

25.10


Тема:

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Проект.


Тип: урок рефлексии (Р.Р.)

1

«Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Проект.

Теория литературы. Развитие представлений о повести

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение басни. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.


Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

28.10


Тема:

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.


Тип: урок «открытия» нового знания.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения

01.11


Тема:

М.Ю. Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства. Проект


Тип: урок общеметодической направленности.

1

Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведением устного народного творчества. Оценки героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий



Устный и письменный анализ

11.11


Тема:

М.Ю. Лермонтов

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».


Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

1

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)- готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устное рецензирование выразительного чтения.

15.11


Тема:

Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.


Тип: урок развивающего контроля.

1

Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.


• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Николай Васильевич Гоголь (5ч)

18.11


Тема:

Николай Васильевич Гоголь

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.


Тип: урок рефлексии

1

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Конкурс презентаций

22.11


Тема:

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».


Тип: урок общеметодической направленности.

1

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Теория литературы. Литературный герой (развитие понятия).

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;

• составлять характеристику героев.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.



25.11


Тема:

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».


Тип: урок общеметодической направленности.

1


Противопоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• определять роль изображения природы в рассказе Тургенева.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

29.11


Тема:

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя. Проект.


Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

1

Патриотический пафос повести. Проект.


• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Проект

02.12


Тема:

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».


Тип: урок развивающего контроля.

1

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч)

06.12


Тема: Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»


Тип: урок общеметодической направленности.

1

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности в рассказа.


• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ текста.


09.12


Тема:

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение.

Николай Алексеевич Некрасов (3ч)

13.12


Тема:

Николай Алексеевич Некрасов

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.


Тип: урок рефлексии (Р.Р.)

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ текста.

16.12


Тема:

Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».


• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение

20.12


Тема:

Вн. чт. № 2. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.


Тип: урок рефлексии

1

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения.)

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Выразительное чтение

Алексей Константинович Толстой (1 ч)

23.12


Тема:

Алексей Константинович Толстой

«Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин» как исторические баллады.


Тип: урок «открытия» нового знания

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин» как исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение

Смех сквозь слёзы, или уроки Щедрина (2ч)

27.12


Тема:

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е.Салтыкова- Щедрина.

Проект.


Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Проект.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

• определять тему и идею стихотворения;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устные ответы на вопросы

13.01


Тема:

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова- Щедрина

Тип: урок развивающего контроля

1

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова- Щедрина

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Лев Николаевич Толстой (3ч)

17.01


Тема:

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых).



Тип: урок «открытия» нового» знания.

1

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых).

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

20.01


Тема:

«Наталья Савишна». Проявления чувств героя в повести Л.Н.Толстого


Тип: урок общеметодической направленности.

1

«Наталья Савишна». Проявления чувств героя в повести Л.Н.Толстого



• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности;

• аргументировать свой ответ.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

24.01


Тема: «Маman» . Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.

Тип: урок общеметодической направленности.

1

«Маman» . Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч)

27.01


Тема:

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова.


Тип: урок рефлексии

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова.

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

31.01


Тема: Многогранность комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».


Тип: урок общеметодической направленности.

1

Многогранность комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

03.02


Тема:

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня»


Тип: урок «открытия» нового знания

1

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня»

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.


«Край ты мой, родимый край...» (2ч)

07.02


Тема:

В. Жуковский «Приход весны»; И. Бунин «Родина»; А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Тип: урок общеметодической направленности.


1

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

В. Жуковский «Приход весны»; И. Бунин «Родина»; А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение

10.02


Тема:

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов


Тип: урок развивающего контроля

1

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 7: «Из русской литературы XX века»

22

Произведения поэтов и писателей XX века.

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • основам рефлексивного чтения;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность.


Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Иван Алексеевич Бунин (2 ч)

14.02


Тема:

Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры».


Тип: урок рефлексии (Р.Р.)

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры». Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

17.02


Тема:

Вн.чт. №3 Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти».


Тип: урок рефлексии

1

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.


Максим Горький (2ч)

21.02


Тема:

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».


Тип: урок общеметодической направленности.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.


24.02


Тема:

Вн.чт. №4. Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), Челкаш.

Тип: урок общеметодической направленности.

1

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.


Владимир Владимирович Маяковский (2ч)

28.02


Тема:

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Тип: урок общеметодической направленности.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).


• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение рассказа.

03.03


Тема:

Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Тип: урок общеметодической направленности.

1

Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий


Устное рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев (1 ч)

07.03


Тема:

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака».


Тип: урок «открытия» нового знания

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проект.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий


Участие в коллективном диалоге.

07.03


Тема: Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект.


Тип: урок «открытия» нового знания

1

Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов (2ч)

10.03


Тема:

Главный герой рассказа «Юшка»


Тип: урок «открытия» нового знания

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Главный герой произведения «Юшка», его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со страдания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Проект.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложние (начальные представления).

• определять тему и идею стихотворения;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.


14.03


Тема:

Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века.


Тип: урок развивающего контроля

1

Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Борис Леонидович Пастернак (2 ч)

17.03


Тема:

Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака.

Тип: урок общеметодической направленности.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображение поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

21.03


Тема:

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.


Тип: урок развивающего контроля

1

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест


На дорогах войны (обзор) (1 час)

04.04


Тема:

Вн.чт. №5. Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова.

Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

1

Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.


Федор Александрович Абрамов (1 час)

07.04


Тема:

Ф. А. Абрамов.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

Тип: урок общеметодической направленности.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Составление плана характеристики героев.

Евгений Иванович Носов (2 ч)

11.04


Тема:

Сила внутренней, духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла» («Акимыч»).


Тип: урок рефлексии

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Сила внутренней, духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла» («Акимыч») . Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Составление плана характеристики героев.

14.04


Тема:

Протест против равнодушия.

Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя».

Тип: урок рефлексии

1

«Живое пламя». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ эпизода.


Юрий Павлович Казаков (1ч)

18.04


Тема:

Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро»


Тип: урок рефлексии

1

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

«Тихое утро». Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ эпизода

«Тихая моя Родина» (обзор) (1 ч)

21.04


Тема:

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова.

Тип: урок «открытия» нового знания

1

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно- выразительные средства (развитие понятий)

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение.

Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский ( 1 час)

25.04


Тема:

А.Т.Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».


Тип: урок общеметодологической направленности.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч)

28.04


Тема:

Д.С.Лихачёв.

Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная».

Тип: урок «открытия» нового знания.

1

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч)

02.05


Тема:

Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Рассказ «Беда».


Тип: урок общеметодической направленности

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки.


• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Устный и письменный анализ эпизода

Песни на слова русских поэтов 20 века (1ч)

05.05


Тема:

А.Н.Вертинский «Доченька», И.А.Гофф «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект.


Тип: урок «открытия» нового знания.

1

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Проект.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 8: «Из литературы народов России»

1

Стихотворения Расула Гамзатова


Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • основам рефлексивного чтения;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность.


Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Расул Гамзатов (1ч)

08.05


Тема:

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни.


Тип: урок «открытия» нового знания.

1

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта.

Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 8: «Из зарубежной литературы»


5

Произведения писателей и поэтов зарубежной литературы

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

  • выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

  • анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • основам рефлексивного чтения;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность.


Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

12.05


Тема:

Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса.


Тип: урок рефлексии

1

Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса. Народно- поэтический характер произведения.

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

  • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

  • владеть навыками устной монологической речи;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

16.05


Тема:

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..» Дж.Г.Байрона.


Тип: урок общеметодической направленности.

1

Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г.Байрон и русская литература.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

19.05


Тема:

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Тип: урок рефлексии

1

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним- двумя стихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

23.05


Тема:

Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов».


Тип:

урок рефлексии

1

Сила любви и преданности в рассказе Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов».

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

  • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

  • владеть навыками устной монологической речи;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

26.05


Тема:

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы».


Тип: урок рефлексии

1

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

  • осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

  • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

  • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

  • владеть навыками устной монологической речи;

  • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

  • аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий

Тема 9: «Подведение итогов за год»

1

Подведение итогов.

Итоговый тест.

Личностные

  • знать основные права и обязанности гражданина России;

  • уважать историческое прошлое ЯНАО;

  • самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

  • готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

  • осознанно планировать свой актуальный круг чтения;

  • владеть навыком осмысленного чтения;

  • аргументировать свою позицию;

  • рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;

  • уметь строить доказательство и опровержение;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

  • основам рефлексивного чтения;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • ставить проблему, аргументировать её актуальность.


Регулятивные

  • ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;

  • охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;

  • находить и представлять дополнительную информацию по теме;

  • составлять план и последовательность действий;

  • ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;

  • принимать решение в проблемной ситуации;

  • прогнозировать результат собственной деятельности.

  • самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

  • адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

  • излагать свое мнение в монологе, диалоге;

  • работать в группе;

  • осознавать необходимость вступления в контакт.

  • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

30.05


Тема:

Итоговый тест.


Тип: урок развивающего контроля.

1

Выявление уровня литературного развития учащихся.

• проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Итоговое тестирование




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров171
Номер материала ДA-021807
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх