- 30.08.2015
- 2276
- 22
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
7б класса
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 1: «Введение» |
1 |
Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы |
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
|||||||
Личностные |
|||||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию.
|
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· ставить проблему, аргументировать её актуальность; · основам рефлексивного чтения.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока
|
Всего часов |
Элемент содержания
|
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
02.09 |
|
Тема: Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы
Тип: урок «открытия» нового знания. |
1 |
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу. |
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. |
• выбирать произведения для самостоятельного чтения; • устанавливать связи между произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). |
Текущий |
Диагностика уровня литературного развития учащихся |
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 2: «Устное народное творчество» |
6 |
Предания. Пословицы и поговорки. Эпос. Былины.
|
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
|||||||
Личностные |
|||||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию.
|
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· ставить проблему, аргументировать её актуальность; · основам рефлексивного чтения.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
06.09 |
|
Тема: Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного» Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). |
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; • различать произведения жанров фольклора; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.
|
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). |
Текущий |
Выразительное чтение |
|||
09.09 |
|
Тема: Предания «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
Предания. Устный рассказ об исторических событиях. «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник». |
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; • различать произведения жанров фольклора; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.
|
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). |
Текущий |
Выразительное чтение |
|||
13.09 |
|
Тема: Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора. Сборники пословиц. Проект
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литературы. Афористические жанры фольклора (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; • различать произведения жанров фольклора; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; |
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). |
Текущий |
Устный монологический ответ по плану. |
|||
16.09 |
|
Тема: Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула- носитель лучших человеческих качеств ( трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). |
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; • различать произведения жанров фольклора; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; |
• рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; • сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). |
Текущий . |
Составление плана устного высказывания |
|||
20.09 |
|
Вн.чт.№1 Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. «Садко».
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения). Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления). |
• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • проектировать маршрут исполнения проблемных зон в изученных темах. |
• рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор; • сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии; • сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; • выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
|
Текущий
|
Выразительное чтение |
|||
23.09 |
|
Тема: Французский и карело- финский мифологический эпос.
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Карело- финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело- финских эпических песен. |
• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки; • проектировать маршрут исполнения проблемных зон в изученных темах. |
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; • устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия). |
Текущий
|
Выразительное чтение |
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 3: «Из древнерусской литературы» |
3 |
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». «Повесть временных лет». |
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
|||||||
Личностные |
|||||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию.
|
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· ставить проблему, аргументировать её актуальность; · основам рефлексивного чтения.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
27.09 |
|
Тема: «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок) «Повесть временных лет». ( «О пользе книг»).
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси. Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Текущий |
Устное рецензирование выразительного чтения |
|||
30.09 |
|
Тема: «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Проект
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно- поэтические мотивы повести. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Текущий |
Устное рецензирование выразительного чтения |
|||
04.10 |
|
Тема: Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»
Тип: урок развивающего контроля |
1 |
Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература».
|
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Тематический |
Тест |
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 4: «Из литературы XVIII века»
|
2 |
Произведения М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина |
Личностные |
||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию. |
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· основам рефлексивного чтения; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; · ставить проблему, аргументировать её актуальность.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
07.10 |
|
Тема: М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Тип: урок «открытия» нового знания. |
1 |
М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка 18 столетия. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Текущий |
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.
|
|||
11.10 |
|
Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Тип: урок общеметодологической направленности.
|
1 |
Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Теория литературы. Особенности литературного языка 18 столетия. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Текущий |
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.
|
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 5: «Из литературы XIX века»
|
29 |
Произведения поэтов и писателей XIX века |
Личностные |
||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию. |
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· основам рефлексивного чтения; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; · ставить проблему, аргументировать её актуальность.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
Александр Сергеевич Пушкин (4ч) |
|||||||||||
14.10 |
|
Тема: Александр Сергеевич Пушкин «Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Теория литературы: Стихотворное послание (начальные представления). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Текущий |
Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворения. |
|||
18.10 |
|
Тема: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Тип: урок рефлексии |
1 |
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. |
|||
21.10 |
|
Тема: А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов.
Тип: урок рефлексии (Р.Р.).
. |
1 |
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), Теория литературы. Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. |
|||
25.10 |
|
Тема: А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Проект.
Тип: урок рефлексии (Р.Р.) |
1 |
«Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Проект. Теория литературы. Развитие представлений о повести |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Текущий |
Выразительное чтение басни. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.
|
|||
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч) |
|||||||||||
28.10 |
|
Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.
Тип: урок «открытия» нового знания. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий . |
Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения |
|||
01.11 |
|
Тема: М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства. Проект
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведением устного народного творчества. Оценки героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий
|
Устный и письменный анализ |
|||
11.11 |
|
Тема: М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».
Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.). |
1 |
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)- готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устное рецензирование выразительного чтения. |
|||
15.11 |
|
Тема: Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
Тип: урок развивающего контроля. |
1 |
Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.
|
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Тематический |
Тест |
|||
Николай Васильевич Гоголь (5ч) |
|||||||||||
18.11 |
|
Тема: Николай Васильевич Гоголь «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.
Тип: урок рефлексии |
1 |
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Конкурс презентаций |
|||
22.11 |
|
Тема: Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Теория литературы. Литературный герой (развитие понятия). |
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме; • составлять характеристику героев. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.
|
|||
25.11 |
|
Тема: Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
Тип: урок общеметодической направленности. |
1
|
Противопоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. • определять роль изображения природы в рассказе Тургенева. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
29.11 |
|
Тема: Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя. Проект.
Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.). |
1 |
Патриотический пафос повести. Проект.
|
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Тематический |
Проект |
|||
02.12 |
|
Тема: Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
Тип: урок развивающего контроля. |
1 |
Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Тематический |
Тест |
|||
Иван Сергеевич Тургенев (2 ч) |
|||||||||||
06.12 |
|
Тема: Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности в рассказа.
|
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устный и письменный анализ текста.
|
|||
09.12 |
|
Тема: И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления). |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение. |
|||
Николай Алексеевич Некрасов (3ч) |
|||||||||||
13.12 |
|
Тема: Николай Алексеевич Некрасов «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.
Тип: урок рефлексии (Р.Р.) |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления). |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устный и письменный анализ текста. |
|||
16.12 |
|
Тема: Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».
|
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение |
|||
20.12 |
|
Тема: Вн. чт. № 2. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.
Тип: урок рефлексии |
1 |
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения.) |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Тематический |
Выразительное чтение |
|||
Алексей Константинович Толстой (1 ч) |
|||||||||||
23.12 |
|
Тема: Алексей Константинович Толстой «Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин» как исторические баллады.
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте. «Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин» как исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления). |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение |
|||
Смех сквозь слёзы, или уроки Щедрина (2ч) |
|||||||||||
27.12 |
|
Тема: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е.Салтыкова- Щедрина. Проект.
Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.). |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Проект. Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений). |
• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устные ответы на вопросы |
|||
13.01 |
|
Тема: Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова- Щедрина Тип: урок развивающего контроля |
1 |
Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова- Щедрина |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Тематический |
Тест |
|||
Лев Николаевич Толстой (3ч) |
|||||||||||
17.01 |
|
Тема: Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых).
Тип: урок «открытия» нового» знания. |
1 |
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых). Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). |
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). |
|||
20.01 |
|
Тема: «Наталья Савишна». Проявления чувств героя в повести Л.Н.Толстого
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
«Наталья Савишна». Проявления чувств героя в повести Л.Н.Толстого
|
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности; • аргументировать свой ответ. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
24.01 |
|
Тема: «Маman» . Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого. Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
«Маman» . Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч) |
|||||||||||
27.01 |
|
Тема: «Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова.
Тип: урок рефлексии |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова. Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. |
|||
31.01 |
|
Тема: Многогранность комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Многогранность комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник». |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
03.02 |
|
Тема: Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня»
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня» |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
«Край ты мой, родимый край...» (2ч) |
|||||||||||
07.02 |
|
Тема: В. Жуковский «Приход весны»; И. Бунин «Родина»; А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Тип: урок общеметодической направленности.
|
1 |
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе В. Жуковский «Приход весны»; И. Бунин «Родина»; А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Текущий |
Выразительное чтение |
|||
10.02 |
|
Тема: Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов
Тип: урок развивающего контроля |
1 |
Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Тематический |
Тест |
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 7: «Из русской литературы XX века» |
22 |
Произведения поэтов и писателей XX века. |
Личностные |
||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию. |
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· основам рефлексивного чтения; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; · ставить проблему, аргументировать её актуальность.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
Иван Алексеевич Бунин (2 ч) |
|||||||||||
14.02 |
|
Тема: Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры».
Тип: урок рефлексии (Р.Р.) |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры». Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение фрагментов рассказа. |
|||
17.02 |
|
Тема: Вн.чт. №3 Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти».
Тип: урок рефлексии |
1 |
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
|
|||
Максим Горький (2ч) |
|||||||||||
21.02 |
|
Тема: Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автобиографический характер повести М.Горького «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
|
|||
24.02 |
|
Тема: Вн.чт. №4. Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), Челкаш. Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.
|
|||
Владимир Владимирович Маяковский (2ч) |
|||||||||||
28.02 |
|
Тема: В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
|
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение рассказа. |
|||
03.03 |
|
Тема: Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). |
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий
|
Устное рецензирование выразительного чтения. |
|||
Леонид Николаевич Андреев (1 ч) |
|||||||||||
07.03 |
|
Тема: Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака».
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проект. Теория литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий
|
Участие в коллективном диалоге. |
|||
07.03 |
|
Тема: Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект.
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект. Теория литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устный и письменный анализ эпизода. |
|||
Андрей Платонович Платонов (2ч) |
|||||||||||
10.03 |
|
Тема: Главный герой рассказа «Юшка»
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Главный герой произведения «Юшка», его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со страдания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Проект. Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложние (начальные представления). |
• определять тему и идею стихотворения; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге.
|
|||
14.03 |
|
Тема: Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века.
Тип: урок развивающего контроля |
1 |
Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Тематический |
Тест |
|||
Борис Леонидович Пастернак (2 ч) |
|||||||||||
17.03 |
|
Тема: Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака. Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображение поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. |
|||
21.03 |
|
Тема: Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.
Тип: урок развивающего контроля |
1 |
Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию |
Тематический |
Тест |
|||
На дорогах войны (обзор) (1 час) |
|||||||||||
04.04 |
|
Тема: Вн.чт. №5. Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова. Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.). |
1 |
Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
Федор Александрович Абрамов (1 час) |
|||||||||||
07.04 |
|
Тема: Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе. Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Составление плана характеристики героев. |
|||
Евгений Иванович Носов (2 ч) |
|||||||||||
11.04 |
|
Тема: Сила внутренней, духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла» («Акимыч»).
Тип: урок рефлексии |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Сила внутренней, духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла» («Акимыч») . Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Составление плана характеристики героев. |
|||
14.04 |
|
Тема: Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя».
Тип: урок рефлексии |
1 |
«Живое пламя». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устный и письменный анализ эпизода.
|
|||
Юрий Павлович Казаков (1ч) |
|||||||||||
18.04 |
|
Тема: Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро»
Тип: урок рефлексии |
1 |
Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). «Тихое утро». Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия). |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Устный и письменный анализ эпизода |
|||
«Тихая моя Родина» (обзор) (1 ч) |
|||||||||||
21.04 |
|
Тема: Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова.
Тип: урок «открытия» нового знания |
1 |
Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Теория литературы. Изобразительно- выразительные средства (развитие понятий) |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. |
|||
Александр Трифонович Твардовский ( 1 час) |
|||||||||||
25.04 |
|
Тема: А.Т.Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Тип: урок общеметодологической направленности. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие представления). |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч) |
|||||||||||
28.04 |
|
Тема: Д.С.Лихачёв. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная». Тип: урок «открытия» нового знания. |
1 |
«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). |
• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч) |
|||||||||||
02.05 |
|
Тема: Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Рассказ «Беда».
Тип: урок общеметодической направленности |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений). |
• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки.
|
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Тематический |
Устный и письменный анализ эпизода |
|||
Песни на слова русских поэтов 20 века (1ч) |
|||||||||||
05.05 |
|
Тема: А.Н.Вертинский «Доченька», И.А.Гофф «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект.
Тип: урок «открытия» нового знания. |
1 |
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Проект. Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • определять особенности повествования; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение |
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 8: «Из литературы народов России» |
1 |
Стихотворения Расула Гамзатова
|
Личностные |
||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию. |
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· основам рефлексивного чтения; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; · ставить проблему, аргументировать её актуальность.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
Расул Гамзатов (1ч) |
|||||||||||
08.05 |
|
Тема: Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни.
Тип: урок «открытия» нового знания. |
1 |
Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта. Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. |
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий) |
||||||||
Тема 8: «Из зарубежной литературы»
|
5 |
Произведения писателей и поэтов зарубежной литературы |
Личностные |
||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; · выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию. |
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; · анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· основам рефлексивного чтения; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; · ставить проблему, аргументировать её актуальность.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; · обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения. |
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
12.05 |
|
Тема: Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса.
Тип: урок рефлексии |
1 |
Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса. Народно- поэтический характер произведения. |
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
16.05 |
|
Тема: Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..» Дж.Г.Байрона.
Тип: урок общеметодической направленности. |
1 |
Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г.Байрон и русская литература. |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. |
|||
19.05 |
|
Тема: Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Тип: урок рефлексии |
1 |
Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним- двумя стихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку). |
• осознанно воспринимать художественное произведение; • адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов; • составлять устную и письменную характеристику героя. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. |
|||
23.05 |
|
Тема: Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов».
Тип: урок рефлексии |
1 |
Сила любви и преданности в рассказе Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов». Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
26.05 |
|
Тема: Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы».
Тип: урок рефлексии |
1 |
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений). |
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; • интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения; • работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации; • владеть навыками устной монологической речи; • воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; • •аргументировать свою точку зрения. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Текущий |
Участие в коллективном диалоге. |
|||
Наименование изучаемых раздела/ темы |
Всего часов |
Основное содержание по разделу/теме |
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий |
||||||||
Тема 9: «Подведение итогов за год» |
1 |
Подведение итогов. Итоговый тест. |
Личностные |
||||||||
· знать основные права и обязанности гражданина России; · уважать историческое прошлое ЯНАО; · самостоятельно оценить возможные последствия своих действий; выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор. |
· выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению; · готовности к самообразованию и самовоспитанию. |
||||||||||
Познавательные |
|||||||||||
· осознанно планировать свой актуальный круг чтения; · владеть навыком осмысленного чтения; · аргументировать свою позицию; · рецензировать учебный материал, ответы одноклассников; · уметь строить доказательство и опровержение; · осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; · владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве; анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных). |
· основам рефлексивного чтения; · строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; · ставить проблему, аргументировать её актуальность.
|
||||||||||
Регулятивные |
|||||||||||
· ответственно относиться к выполнению всего объёма дел; · охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора; · находить и представлять дополнительную информацию по теме; · составлять план и последовательность действий; · ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; · принимать решение в проблемной ситуации; · прогнозировать результат собственной деятельности. |
· самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; · адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи. |
||||||||||
Коммуникативные |
|||||||||||
· излагать свое мнение в монологе, диалоге; · работать в группе; · осознавать необходимость вступления в контакт. |
· брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство); · вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
||||||||||
Дата |
Тема урока, тип урока |
Всего часов |
Элемент содержания |
Требования к предметным результатам |
Контрольно-оценочная деятельность |
||||||
План |
Факт |
Учащийся научится |
Учащийся сможет научиться |
Вид |
Форма |
||||||
30.05 |
|
Тема: Итоговый тест.
Тип: урок развивающего контроля. |
1 |
Выявление уровня литературного развития учащихся. |
• проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. |
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; • дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; • сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их |
Тематический |
Итоговое тестирование |
|||
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 185 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Сайфутдинова Гузель Рафгатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.