Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №1»,
г.
Малоярославец Малоярославецкого района Калужской области
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
учителей
русского языка и
литературы
Руководитель ШМО
__________
Знатнова М.М.
от «__» августа
2017 года
|
«Согласовано»:
Заместитель директора __________О.С. Лаврова
от «__» августа 2017 года
|
«Утверждаю»
Директор школы
______________ Р.Г. Пронченко
ПР№ от «__» августа 2017года
|
Рабочая программа учебного предмета
« Литература»
7-в класса
Составитель:
учитель русского языка
и литературы
Пирумова
Светлана Шагеновна
2017
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по
учебному предмету литература 7 класс составлена на основе Государственного
стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования
по литературе, авторской Программы по литературе В.Я. Коровиной и др. (М.:
Просвещение, 2014) к учебнику «Литература. 7 класс» в 2-х частях В. П.
Полухиной, в.Я.Коровиной и др. (М.: Просвещение, 2016). Рабочая программа
соответствует ООП ООО, целям, задачам и миссии школы.
Цель рабочей
программы – создание условий для планирования, организации и управления
образовательным процессом по литературе.
Изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·
воспитание духовно- развитой личности, формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
·
развитие эмоционального восприятия художественного
текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных
представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
·
освоение текстов художественных произведений в
единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
·
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений
с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы в школе позволяет учащимся
осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить
идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и
отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами
мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные
произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся
писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе
осознания функций языка и художественной образности литературного текста.
Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам
развития русской литературы.
На этом этапе на первый план выходят задачи развития
способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию,
связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения
анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление
связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным
окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования
становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы
включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров
(роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в
прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия).
Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по
объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление
близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать
стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.
Курс литературы опирается на следующие виды
деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных
произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий,
выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание
текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических
текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о
произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и
на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания
ее источников и умения работать с ними.
Программа рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю), в том числе классных
сочинений- 2 часа, домашних сочинений – 2 часа.
2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Введение-1час
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы. Взаимосвязь характеров обстоятельств в
художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира стремление
к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное
народное творчество-6 часов
Предания.
Поэтическая
автобиография народа Устный рассказ об
исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник»
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в
былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного
труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство,
чувство, собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский
цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Бескорыстное служение Родине
и народу, мужество, справедливость, чувство собственной: достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.
(Изучается одна былина по выбору.)
Для
внеклассного чтения.
Новгородский
цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского
циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели.
(Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский
мифологический эпос. Изображение
жизни народа, его национальных традиций,
обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как
представители светлого и темного
миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание
(развитие представлений). Гипербола
(развитие представлений). Былина Руны.
Мифологический эпос (начальные представления)
Пословицы и поговорки. Народная
мудрость поел» виц и поговорок. Выражение в них духа народного язык»
Сборники
пословиц. Собиратели пословиц. Меткость языка. Краткость и выразительность.
Прямой и переносный
смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство
и различия пословиц разных стран мира на тему (эпитеты, сравнения,
метафоры). Теория литературы. Героический эпос, афорические жанры фольклора. (Пословицы,
поговорки, развитие представлений).
Из древнерусской литературы-2 часа
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси.
Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория
литературы. Поучение (начальные представления)
«Повесть временных
лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из
русской литературы XVIII века -2 часа
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе
Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол е я Величество государыни Императрицы Елизаветы
Петровны 1747
года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв
к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важней чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления)
Гавриил Романович
Державин. Краткий
рассказ о поэте «Река времен в своем стремлении...»,«На птичку»,
«Признание».Размышления о смысле жизни и судьбе. Утверждение необходимости
свободы творчества.
Из русской литературы XIX века-32 часа
Александр
Сергеевич Пушкин. Краткий
рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»(вступление
«На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Мастерство в изображении Полтавской битвы,
прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I из Карла XII). Авторское
отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл
сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов! Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом
монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена:
размышления о труде летописца как о нравственном
подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим
поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого
достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил
Юрьевич Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте.
«Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров
и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого
достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности
сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями
устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил,
связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни
трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,
символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория
литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе
«Тарас
Бульба». Прославление
боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность
Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл
этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности
изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и
фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие
понятия).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское
отношение к бесправным
и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности
рассказа.
Стихотворения
в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два
богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в
прозе.
Николай
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня
Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся
вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических
поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория
литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие
понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита
эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего
самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки
Щедрина»
Михаил
Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...»
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория
литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев
Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести:
«Классы», «Наталья Савишна»,
«Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых.
Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория
литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван
Алексеевич Бунин. Краткий
рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой
рассказа: сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное
богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки
Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости
и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство
юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность
комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического
(развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения
русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К.
Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое
изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века-21 час
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический
характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое
в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы
народа.
«Старуха
Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория
литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления).
Портрет как средство характеристики героя.
Владимир
Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в
жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда
на мир: безразличие,
бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя
стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные
представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение
(начальные представления).
Леонид
Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака».
Чувство
сострадания к братьям нашим меньшим,
бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей
Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».
Главный герой
произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и
ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем.
Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и
ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как
нравственное
содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для
других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис
Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
На
дорогах войны
Интервью с
поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников
войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и
др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория
литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор
Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О
чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические
проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений
Иванович Носов. Краткий
рассказ о писанию.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое
пламя». Сила внутренний, духовной красоты человека. Протест
против равнодушия,
без духовности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание
огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе;. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий
Павлович Казаков. Краткий
рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения
детей, взаимопомощь,
взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского
мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
«Тихая
моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний
человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи
человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (разви-1ие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля
родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели
улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М.
Зощенко. Слово о
писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах
писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А.
Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По
смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая
грусть переживаний.
Из литературы
народов России
Расул
Гамзатов. Краткий
рассказ о дагестанском поэте.
«Опять
за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О
моей Родине».
Возвращение
к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности
дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы-6 часов
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная
бедность». Представления народа о справедливости и
честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж
Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские
хокку (трехстишия).
Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне
круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и
преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы»
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
|
Разделы
|
Количество часов по авторской
программе
|
Количество часов по рабочей программе
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
2
|
Устное народное творчество
|
4
|
6
|
3
|
Из древнерусской литературы
|
3
|
2
|
4
|
Из русской литературы 18 в.
|
2
|
2
|
5
|
Из русской литературы 19 в.
|
30
|
27
|
6
|
Из русской литературы 20 в.
|
22
|
24
|
7
|
Из литературы народов России
|
1
|
1
|
8
|
Из зарубежной литературы
|
5
|
7
|
Всего
|
|
68
|
70
|
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ.
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора; предания;
былины; пословицы, поговорки; летопись; роды литературы; эпос; повесть;
литературный герой; понятие о теме и идее произведения; герой-повествователь; портрет
как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение;
ода; баллада; стихотворения в прозе; лирический герой; поэма; трёхсложные
размеры стиха; тоническое стихосложение; гипербола; гротеск; сатира и юмор как
формы комического; публицистика; литературные традиции. (Начальные
представления и развитие представлений и понятий).
Учащиеся должны уметь:
- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы
разных жанров;
- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта,
приёмов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических
произведениях;
- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере
героя произведения;
- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений,
находить аналог в собственном жизненном опыте;
- видеть обстановку действия в пьесе, рисовать словами портрет
персонажа, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического
стихотворения, монологов героев пьесы, пейзажа и описания в эпическом
произведении;
- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев
и событий; формулировать вопросы к произведению;
- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного
произведения- от отдельного тропа до композиции- и целостно воспринимать
позицию писателя;
- выделять основной конфликт художественного произведения и
последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения,
рассказа, повести, пьесы;
- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого
литературного рода;
- оценивать игру актёров в пределах эпизода;
- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и
оценивать её с точки зрения авторской позиции;
- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации
художников к нему.
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.Ильина Н.Д. Библиотека учителя.
Предметная неделя литературы в школе _ Ростов- на- Дону «Феникс». 2009.
2.Золотарёва
И.В., Анишир С.И. В помощь школьному учителю. Поурочные разработки по
литературе 7 класс.-М., «ВАКо».2004.
3. Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Тесты.
Литература 5-8 классы. Учебно- методическое пособие, 4-е издание, стереотипное.
– М. «Дрофа». 2001.
4.Литература.
7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я.
Коровина (и др.). – 9-е изд. – М.: Просвещение, 2011. 5.
5.Малюгина В. А., Черных О.Г.
Мастерская учителя - словесника. Игровые уроки по литературе. 7 класс. – М. «ВАКО».
2009.
6.Примерная программа
основного общего образования по литературе-http://ruslit.metodist.ru
7.Программа по литературе для 5-11
классов / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский,
В.П. Полухина. – М. «Просвещение», 2010 .
8.Свирина А.Н. Методический мастер-
класс. Не бойся книги, школьник. Уроки петербургских словесников- Санкт-
Петербург: Сага, Азбука- классика, 2004.
9.Турьянская
Б., Комиссарова Е. Литература в 7 классе. Урок за уроком.- М. «Русское слово».
2002.
10. Чернышева И.С., Межуева Л.А. Технология современного
урока. Литература. Открытые уроки литературы в старших классах.- Воронеж. 2005.
11.Федеральный
компонент Государственного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом МО РФ от 5 марта 2004.http://metodist.edu54.ru/node/13030
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.