- Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
- Тема: Город на Неве
- 21.02.2018
- 748
- 3
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
5 427
методических разработок по окружающему миру
Перейти в каталогТематическое планирование
№ п/п |
Тема урока, страницы учебника, тетради |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Где мы живем (4 часа) |
||||||
1 |
Родная страна Учебник – стр.4-Тетрадь – стр.3-4 |
Какие народы населяют Россию? Каковы государственные символы России? Познакомить с целями и задачами раздела; расширить представления о родной стране; воспитать любовь к родному краю, Родине. |
Родная страна, Россия, Российская Федерация, государственные символы (герб, флаг, гимн), народы России, обычаи, традиции, многонациональная страна, государственный язык. |
Научатся: приводить примеры народов России; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн); анализировать информацию, представленную в учебнике; делать выводы из изученного материала. |
Познавательные: пользоваться условными обозначениями учебника; умение отвечать и задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: вступать в учебный диалог.
|
Осознание себя членом общества и государства. Формирование уважительного отношения к России, родному краю.
|
2 |
Город и село. Проект «Родной город (село)». Учебник – стр.8-Тетрадь – стр. |
Каковы характерные особенности городских и сельских поселений? Дать представление о жизни города и села; воспитать любовь к родному краю, к своему городу; подготовить к выполнению проекта. |
Город, село, городское поселение, сельское поселение. Проект. |
Научатся: объяснять характерные особенности городских и сельских поселений; собирать информацию для проекта; описывать предметы на основе предложенного плана; работать в группе. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. |
Формирование уважительного отношения к России, родному краю. Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
3 |
Природа и рукотворный мир. Учебник – стр.14-17 Тетрадь – стр.5-6
|
Чем различаются объекты природы и рукотворного мира? Формировать представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и рукотворного мира, классифицировать их. |
Объекты природы, рукотворный мир. |
Научатся: оценивать собственное отношение к окружающему миру; различать объекты природы и рукотворного мира; делать выводы из изученного материала. |
Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного отношения к окружающему миру. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: умение работать в группе; использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения; осознание ответственности человека за общее благополучие. |
4 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем». Учебник – стр.18-22
|
Обобщить изученный материал первого раздела. Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся: оценивать свои достижения. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
Природа (20 часов) |
||||||
5 |
Неживая и живая природа. Учебник – стр.24-27 Тетрадь – стр.7-8 |
Какие объекты относятся к живой, а какие к неживой природе? Познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой. |
Живая природа, неживая природа. |
Научатся: различать объекты живой и неживой природы. Осознают ценность природы. |
Познавательные: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию . Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе. |
6 |
Явления природы. Учебник – стр.28-31
Как измерить температуру Учебник – стр.30-31 Тетрадь – стр.9-11
|
Какие явления относятся к живой и неживой природе? Как и чем измерить температуру воздуха, тела человека? Познакомить с явлениями живой и неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими; научить измерять и записывать температуру воздуха. |
Явления природы, сезонные явления, температура, термометр. |
Научатся: узнавать изученные объекты живой и неживой природы; измерять температуру воздуха, тела человека; анализировать иллюстрации учебника; делать выводы из изученного материала. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Понимание необходимости бережного отношения к природе. |
7 |
Что такое погода. Учебник – стр.32-33
Странички для любознательных «Как предсказывают погоду» Учебник – стр.34-35 Тетрадь – стр.12
|
Что такое погода? Как выбрать одежду по погоде? Дать общее представление о погоде; познакомить с метеорологическими знаками для обозначения погодных условий, а также с народными и научными предсказаниями погоды. |
Погода, погодные явления, условные метеорологические знаки, народные и научные предсказания погоды. |
Научатся: наблюдать и описывать состояние погоды; записывать температуру воздуха; выбирать одежду по погоде; составлять план рассказа и рассказывать по плану. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
8 |
В гости к осени (экскурсия) |
Какие изменения произошли в природе с наступлением осени? Познакомить с осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном мире; воспитывать бережное отношение к природе. |
Экскурсия, осенние явления. |
Научатся: наблюдать изменения в неживой и живой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. Осознают необходимость бережного отношения к природе. |
Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Понимание необходимости бережного отношения к природе. |
9 |
В гости к осени (урок) Учебник – стр.36-39 Тетрадь – стр.13-14
|
Какие осенние изменения произошли в неживой и живой природе? Какова связь между живой и неживой природой? Дать представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширить знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать связь между живой и неживой природой. |
Осенние явления. |
Научатся: научатся наблюдать и рассказывать об осенних изменениях в неживой и живой природе; выступать с сообщениями. Осознают ценность природы для жизни человека и для себя лично. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать.
|
Внимательно относится к красоте окружающего мира. Осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично. |
10 |
Звездное небо. Учебник – стр.40-41
Странички для любознательных «Путешествие по Зодиаку» Учебник – стр.42-43 Тетрадь – стр.15 |
Что такое звезды? Что такое созвездия? Расширить представления о звездах и созвездиях.
|
Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.
|
Научатся: наблюдать звездное небо и находить изученные созвездия; сопоставлять иллюстрации учебника с описанием; пользоваться дополнительными источниками информации (атлас-опредилитель, дополнительная литература, Интернет). |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
11 |
Заглянем в кладовые Земли. Учебник – стр.44-47 Тетрадь – стр.16 |
Что такое горные породы и минералы? Из чего состоит гранит? Познакомить с горными породами и минералами; учить различать составные части гранита. |
Горные породы, минералы, гранит, слюда, полевой шпат, кварц. |
Научатся: различать составные части гранита, а также горные породы и минералы; читать и обсуждать отрывок из книги. Осознают значимость горных пород и минералов для жизни человека. |
Познавательные: умение сопоставлять наблюдаемое с его изображением на картинках; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков по заданным критериям. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: умение работать в парах, осуществлять самопроверку.
|
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значимости горных пород и минералов для жизни человека. |
12 |
Про воздух… Учебник – стр.48-51 Тетрадь – стр.17 |
Что такое воздух? Каково значение воздуха для растений, животных и человека? Познакомить с одним из главных богатств природы – воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека; воспитать бережное отношение к природе. |
Воздух, |
Научатся: анализировать схемы. Осознают значение воздуха для растений, животных и человека. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значения воздуха для растений, животных и человека. |
13 |
…И про воду Учебник – стр.52-55 Тетрадь – стр.18 |
Каково значение воды для растений, животных и человека? Познакомить с одним из главных богатств природы – водой; воспитать бережное отношение к природе. |
Вода, |
Научатся: анализировать схемы. Осознают значение воды для растений, животных и человека. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Осознание значения воды для растений, животных и человека. |
14 |
Какие бывают растения Учебник – стр.56-59 Тетрадь – стр.19-20
|
На какие группы делятся все растения? Формировать представления о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их. |
Деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения. |
Научатся: классифицировать растения; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; работать со схемами. |
Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнять. Коммуникативные: умение работать в парах; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. |
15 |
Какие бывают животные Учебник – стр.60-63 Тетрадь – стр.21-22
|
На какие группы делятся все животные? Обобщить знания о животных; научить разделять животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость строения животных от их образа жизни. |
Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся. |
Научатся: приводить примеры животных разных групп; выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни; находить в рассказах новую информацию; выступать с сообщениями. Осознают необходимость бережного отношения к животным. |
Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
|
16 |
Невидимые нити Учебник – стр.64-67 Тетрадь – стр.23-24
|
Каковы экологические связи между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком? Систематизировать и расширять представления об экологических связях между живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. |
«Невидимые линии». |
Научатся: устанавливать взаимосвязи в природе и выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; читать и обсуждать текст (стихотворение); делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость сохранения живой и неживой природы. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные: умение работать в паре; использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать.
|
Понимание необходимости сохранения живой и неживой природы. |
17 |
Дикорастущие и культурные растения Учебник – стр.68-69 Тетрадь – стр.25
Странички для любознательных «Легенды о растениях» Учебник – стр.70-71
|
Чем дикорастущие растения отличаются от культурных растений? Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений; раскрыть их значение для человека. |
Дикорастущие растения, культурные растения. |
Научатся: сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; находить новую информацию в текстах; делать выводы из изученного материала. Осознают роль растений в жизни человека. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать.
|
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. |
18 |
Дикие и домашние животные Учебник – стр.72-73 Тетрадь – стр.26-27
Странички для любознательных «Легенды о животных» Учебник – стр.74-75
|
Чем домашние животные отличаются от диких животных? В чем заключается их сходство? Дать представление о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека. |
Дикие животные. Домашние животные. |
Научатся: сравнивать и различать диких и домашних животных. Осознают значение животных для человека. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; осуществлять поиск существенной информации в дополнительной литературе. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства; умение работать в группе.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир Понимание необходимости бережного отношения к природе, животным. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.
|
19 |
Комнатные растения Учебник – стр.76-79 Тетрадь – стр.28-29
|
Какова роль комнатных растений в жизни человека? Как правильно ухаживать за комнатными растениями? Познакомить с комнатными растениями; показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными растениями. |
Комнатные растения, оранжерея. |
Научатся: узнавать и называть комнатные растения; ухаживать за комнатными растениями; делать выводы из изученного материала. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
|
20 |
Животные живого уголка Учебник – стр.80-83 Тетрадь – стр.30-31 |
Кто обитает в живом уголке? Познакомить с обитателями живого уголка, с правилами ухода за этими животными. |
Живой уголок. |
Научатся: ухаживать за животными живого уголка; использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения. Осознают значение содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. |
|
21 |
Про кошек и собак Учебник – стр.84-87 Тетрадь – стр.32
|
Какова роль кошек и собак в жизни человека? Познакомить с некоторыми породами кошек и собак и их ролью в жизни человека; воспитать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к ним. |
Породы кошек и собак. |
Научатся: приводить примеры разных пород кошек и собак, пользуясь атласом-определителем; извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Осознают необходимость нести ответственность за домашних животных. |
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственную позицию. |
Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. Осознание необходимости нести ответственность за домашних животных. |
22 |
Красная книга Учебник – стр.88-91 Тетрадь – стр.33-35 |
Что такое Красная книга? Каковы меры по сохранению и увеличению численности редких растений и животных? Познакомить с мерами по сохранению и увеличению численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитать бережное отношение к природе. |
«Красная книга» |
Научатся: выявлять причины исчезновения изучаемых животных и растений; читать текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения. Осознают ответственность за сохранение природы.
|
Познавательные: понимать информацию представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в паре, использовать речь для регуляции своего действия. |
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. |
23 |
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». Учебник – стр.92-97 |
Какие факторы угрожают живой природе? Обобщить представления о факторах угрожающих живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам; сформулировать правила поведения в природе, направленные на ее сбережение (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта. |
Проект. Экологические знаки. |
Научатся: анализировать факторы, угрожающие живой природе; делать выводы из изученного материала; работать в группе. Осознают, что нельзя быть жестокими по отношению к любому живому существу. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; сравнивать свои знания с тем, что предстоит узнать, осуществлять поиск существенной информации ( из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти) при выполнении заданий и подготовке проекта Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир. Чувство ответственности за сохранение природы. |
24 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Учебник – стр.98-102 |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
Жизнь города и села (10 часов) |
||||||
25 |
Что такое экономика Учебник – стр.104-107 Тетрадь – стр.37-38 |
Что такое экономика? Из каких частей (отраслей) состоит экономика и как они взаимосвязаны между собой? Познакомить с целями и задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части (отрасли) экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с предприятиями своего города. |
Экономика, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги. |
Научатся: объяснять, что такое экономика, и называть ее составные части; извлекать из различных источников новые сведения; готовить сообщения. Осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. |
Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. |
Расширение сферы социально-нравственных представлений. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
26 |
Из чего что сделано Учебник – стр.108-111 Тетрадь стр.39-40
|
Из каких природных материалов делают различные предметы? Познакомить с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать бережное отношение к природным богатствам. |
Природный материал, производственная цепочка. |
Научатся: классифицировать предметы по характеру материала; бережно относиться к вещам; делать выводы из изученного материала. |
Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; контролировать свои действия. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства; умение работать в группе.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.
|
27 |
Как построить дом Учебник – стр.112-115 Тетрадь – стр.41
|
Какова технология строительства городского и сельского домов? Какие материалы и технику используют при строительстве? Дать представление о технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами строительной техники и материалов. |
Городской дом, сельский дом |
Научатся: выявлять характерные особенности возведения многоэтажного городского и одноэтажного сельского домов; использовать свои наблюдения в разных видах деятельности; читать текст и находить в нем нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. |
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: формулировать собственную позицию. |
Расширение сферы социально-нравственных представлений.
|
28 |
Какой бывает транспорт Учебник – стр.116-119 Тетрадь -стр.42-45 |
Каким бывает транспорт? Обобщить знания о видах транспорта; дать первоначальное представление об истории его развития. |
Транспорт |
Научатся: классифицировать транспортные средства; составлять общий план рассказа. Запомнят номера телефонов экстренных служб. |
Познавательные: группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Коммуникативные: участвовать в диалоге при выполнении заданий; умение работать в паре; умение уступать.
|
Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
29 |
Культура и образование Учебник – стр.120-123 Тетрадь - стр.48-49
|
Что относится к образовательным и культурным учреждениям? Какой музей был самым первым в России? Дать представление о культурных и образовательных учреждениях; познакомить с первым музеем России – Кунсткамерой. |
Образовательные и культурные учреждения, Кунсткамера. |
Научатся: научатся различать учреждения культуры и образования и приводить соответствующие примеры; извлекать из текста учебника нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. Осознают необходимость посещения культурных учреждений. |
Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника; умение работать в паре. |
Расширение сферы социально-нравственных представлений, понимания образования, как личностной ценности. Уважительное отношение иному мнению речи другого человека. |
30 |
Все профессии важны. Проект «Профессии» Учебник – стр.124-129 Тетрадь – стр.49-50 |
Какова роль профессий в экономике и жизни людей? Обогатить знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей; воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать подготовку к выполнению проекта. |
Профессия, |
Научатся: определять названия профессий по характеру деятельности; читать и обсуждать прочитанное; работать в группе. Узнают о профессии своих родителей и старших членов своей семьи. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. |
31 |
В гости к зиме (экскурсия) |
Какие изменения произошли в неживой и живой природе с наступлением зимы? Провести наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать любовь к природе. |
Живая и неживая природа, экскурсия. |
Научатся: наблюдать за зимними природными явлениями; проводить исследования. |
Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире; Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. |
32 |
В гости к зиме (урок) Учебник – стр.130-133 Тетрадь – стр.51-53, 54 |
Какие природные явления можно наблюдать зимой? Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями; раскрыть связи между живой и неживой природой. |
Природные явления, снежный покров, оттепель, гололедица, изморозь, лед. |
Научатся: обобщать наблюдения за зимними природными явлениями; готовить сообщения и выступать с ними. Осознают необходимость охранять природу, правильно вести себя на улице зимой. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать.
|
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. |
33 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «»Жизнь города и деревни». Учебник – стр.134-139 |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
34 |
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под защиту», «Профессии». |
Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся: выступать с подготовленным сообщениям; отвечать на вопросы; адекватно оценивать собственные знания и навыки. Расширят и углубят знания по выбранной теме. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.
|
Здоровье и безопасность (9 часов) |
||||||
35 |
Строение тела человека Учебник – стр.4-7 Тетрадь – стр.3-5 (2 часть) |
Что такое «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»? Как работают внутренние органы человека? Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «внешнее» и «внутреннее строение тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать первоначальное представление о работе внутренних органов. |
Внешнее и внутреннее строение тела человека, внутренние органы человека (головной и спинной мозг, сердце, легкие, желудок, кишечник, печень). |
Научатся: называть и показывать внешние части тела человека; извлекать из текста нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы) Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Эстетические потребности, ценности и чувства; осознание ответственности человека за общее благополучие.
|
36 |
Если хочешь быть здоров Учебник – стр.8-11 Тетрадь – стр.5-7 |
Каковы признаки здорового состояния человека? Какие правила помогут сохранить собственное здоровье на долгие годы? Формировать представление о здоровье как одной из ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека; познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие годы. |
Здоровье, режим дня личная гигиена, правильное питание, движение, врачи |
Научатся: формулировать правила личной гигиены; делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость безопасного и здорового образа жизни, соблюдения режима дня. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Регулятивные: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Коммуникативные: умение работать в паре, строить понятные для партнера высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
Здоровьесберегаю-щее поведение, установка на здоровый образ жизни. Развитие коммуникативной компетентности учащихся. |
37 |
Берегись автомобиля! Учебник – стр.12-13 Тетрадь – стр.9-11
|
Как правильно переходить улицу? Учить безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора. |
Улица, светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения. |
Научатся: узнавать дорожные знаки и объяснять, что они обозначают. Осознают необходимость соблюдения ПДД. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
38 |
Школа пешехода. Учебник – стр.14-17 |
Учить использовать на практике полученные знания. |
Школа пешехода, светофор, дорожные знаки, правила дорожного движения. |
Научатся: соблюдать изученные правила безопасности; делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость соблюдения ПДД. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции; умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать.
|
Ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в общественных местах.
|
39 |
Домашние опасности Учебник – стр.18-21 Тетрадь – стр.12-13 |
Какие опасности нас подстерегают дома? Какие правила безопасности надо соблюдать в быту? Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать нас дома; изучить правила безопасности, которые нужно соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме.
|
Домашние опасности. |
Научатся: объяснять потенциальную опасность бытовых предметов; делать выводы из изученного материала. Осознают необходимость соблюдения правил безопасного поведения в быту. |
Познавательные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения способы достижения результата. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). |
Установка на безопасный и здоровый образ жизни. Выполнение правил безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах |
40 |
Пожар! Учебник – стр.22-25 Тетрадь – стр.13-14 |
Каковы причины возникновения пожара? Как правильно вести себя в экстремальных ситуациях? Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного поведения в экстремальных ситуациях. |
Пожар, экстремальная ситуация |
Научатся: вызывать пожарных по телефону; обсуждать рассказ; делать выводы из изученного материала. Запомнят правила предупреждения пожара. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
|
|
41 |
На воде и в лесу Учебник – стр.26-29 Тетрадь– стр.15-20 |
Какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоеме? Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоеме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения на воде, в лесу. |
Опасность, съедобные и несъедобные грибы и ягоды |
Научатся: избегать опасности на воде и в лесу; делать выводы из изученного материала. Запомнят правила поведения во время купания. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; быть готовым признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. |
Установка на безопасный и здоровый образ жизни. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.
|
42 |
Опасные незнакомцы Учебник – стр.30-35 Учебник – стр.20 |
Какие опасности могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми? Познакомить с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми; учить правильно действовать при встрече с незнакомцами. |
Незнакомые люди |
Научатся: предвидеть опасность; пользоваться правилами безопасного поведения с незнакомыми людьми; делать выводы из изученного материала. Запомнят правила поведения при контакте с незнакомцами. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения. |
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на безопасный и здоровый образ жизни; навыки сотрудничества в разных ситуациях. Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
43 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Учебник – стр.36-40 |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. |
Общение (7 часов) |
||||||
44 |
Наша дружная семья Учебник – стр.42-45 Тетрадь – стр.21 |
Что такое культура общения? Познакомить с целями и задачами раздела; обсудить правила культуры общения в семье. |
Семья, культура общения. |
Научатся: объяснять, что такое культура общения; делать выводы из изученного материала. Осознают ценность традиций своей семьи. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных и признаков. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. |
45 |
Проект «Родословная» Учебник – стр.46-47
|
Подготовить учащихся к выполнению проекта. |
Родословная. |
Научатся: составлять родословное древо семьи; собирать информацию; работать в группе. Узнают родословную своей семьи. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. |
Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
|
46 |
В школе Учебник – стр.48-51 Тетрадь – стр.22-23 |
Какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему? Обсудить, что думают учащиеся о жизни школы, класса, о роли школы в своей жизни; совместно решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему. |
Культура общения, правила поведения. |
Научатся: обсуждать вопрос о культуре общения в школе; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе; делать выводы из изученного материала. Осознают себя членами классного коллектива. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: вступать в диалог ( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
47 |
Правила вежливости Учебник – стр.52-55 Тетрадь – стр. 23-24 |
Какие правила вежливости необходимо соблюдать при общении со сверстниками и взрослыми? Учить соблюдать правила вежливости при общении со сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте. |
Культура поведения, правила вежливости, «вежливые слова». |
Научатся: использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопрос о культуре поведения. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелатель – ность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
48 |
Ты и твои друзья Учебник – стр.56-59 Тетрадь – стр.24-25 |
Как правильно принимать гостей? Как правильно вести себя в гостях, за столом? Формировать умения принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом. |
Правила этикета, этикет. |
Научатся: формулировать правила этикета; работать с пословицами. Осознают необходимость культурного поведения в гостях. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке и жизненных ситуациях; умение работать в паре. |
Способность к адекватной самооценке с опорой на знания основных моральных норм. |
49 |
Мы – зрители и пассажиры. Учебник – стр.60-63 Тетрадь – стр.26 |
Как вести себя в общественных местах? Познакомить с правилами поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, общественный транспорт). |
Общественные места (театр, кинотеатр, общественный транспорт). |
Научатся: вести себя в общественных местах; делать выводы из изученного материала; отвечать на вопросы. |
Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своего действия. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
50 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Учебник – стр.64-68 |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
Путешествия (18 часов) |
||||||
51 |
Посмотри вокруг Учебник – стр.70-71 Тетрадь – 27-29 Странички для любознательных «Как выглядит Земля» Учебник – стр.72-73 |
Что такое горизонт, линия горизонта? Как различить стороны горизонта? Познакомить с целями и задачами раздела; ввести понятия «горизонт», «линия горизонта». |
Горизонт, линия горизонта. |
Научатся: различать стороны горизонта и обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; делать выводы из изученного материала. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса. Регулятивные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. Учебник – стр. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. |
52 |
Ориентирование на местности Учебник – стр.74-75 Тетрадь – 29-32
|
Что такое компас? Как ориентироваться на местности с помощью компаса? Познакомить с прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приемами ориентирования на местности. |
Компас, стороны горизонта, ориентирование. |
Научатся ориентироваться на местности с помощью компаса. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей.
|
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. Развитие коммуникативной компетентности учащихся.
|
53 |
Ориентирование на местности Учебник – стр.76-77
|
Как определить стороны горизонта по местным признакам? Научить определять стороны горизонта по местным признакам; закрепить умение пользоваться компасом; развивать навыки ориентирования. |
Ориентирование, местные признаки. |
Научатся ориентироваться по местным природным признакам. |
Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
|
54 |
Формы земной поверхности Учебник – стр.78-81 Тетрадь – стр.32-33 |
Какие формы земной поверхности существуют? Познакомить с формами земной поверхности (равнины, горы, холмы и овраги). |
Формы земной поверхности, равнины, холмы, овраги, горы. |
Научатся: различать формы земной поверхности; работать со схемой. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других; умение работать в паре. |
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
55 |
Водные богатства Учебник – стр.82-85 Тетрадь - стр.34-35 |
Какие бывают водоемы? Из каких частей состоит река? Познакомить с разнообразием водоемов; научить различать части реки. |
Водоемы, части реки (исток, русло) |
Научатся: называть части реки; анализировать схему. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю -щего поведения |
56 |
В гости к весне (экскурсия) |
Какие изменения произошли в природе с наступлением весны? Провести наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы; воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения наблюдать, сравнивать, делать выводы. |
Весенние изменения в природе, живая и неживая природа. |
Научатся: наблюдать за состоянием погоды, за весенними явлениями природы; оценивать воздействие пробуждения природы на человека. |
Познавательные: умение наблюдать природу, анализировать, задавать вопросы об окружающем мире. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Осознание ответственности человека за общее благополучие: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения. |
57 |
В гости к весне (урок) Учебник – стр.86-89 Тетрадь – стр.36-39 |
Какие природные явления можно наблюдать весной? Рассказать о весенних явлениях в неживой и живой природе. |
Весенние явления в природе, живая и неживая природа. |
Научатся: замечать весенние изменения в природе и рассказывать о них; находить в тексте нужную информацию. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве. Коммуникативные: умение работать в группе: использовать представленную информацию для получения новых знаний; вступать в диалог, умение уступать.
|
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения регулировать свою деятельность, умение общаться, договариваться. |
58 |
Россия на карте Учебник – стр.90-95 Тетрадь – стр.39-43 |
Что такое географическая карта? Ввести понятие «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать первоначальные умения, связанные с чтением карты. |
Географическая карта, условные знаки |
Научатся: показывать на карте РФ; делать выводы из изученного материала. Осознают величие нашей страны; освоят приемы чтения карты. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Формирование уважительного отношения к России, родному краю. Осознание величия нашей страны. Воспринимать Россию как многонациональное государство. Развитие умения выражать свои мысли, действия. |
59 |
Проект «Города России» Учебник – стр.96-97
|
Подготовить к выполнению проекта. |
Закрепление изученных понятий. |
Научатся: собирать информацию; работать в группе. Узнают новую информацию о городах России; испытают чувство гордости за свою страну. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы под руководством взрослых. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность выполнения работы (проекта), опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. |
60 |
Путешествие по Москве Учебник – стр.98-101 Тетрадь – стр.43-46 |
Когда была основана Москва? Кто был основателем Москвы? Что такое план города? Познакомить с достопримечательностями Москвы; формировать представление о плане города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство любви к своей стране. |
Москва, столица, достопримечательности, план города, герб, князь Юрий Долгорукий, Георгий Победоносец, Храм Христа Спасителя. |
Научатся: находить Москву на карте России; называть основные достопримечательности столицы; делать выводы из изученного материала. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.
|
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения выражать свои мысли, действия.
|
61 |
Московский Кремль Учебник – стр.102-103 Тетрадь – стр.46-49
Странички для любознательных «Из истории Кремля» Учебник – стр.104-107 |
Познакомить с достопримечательностями Московского Кремля; в доступной форме представить сведения из истории, связанные с историей Московского Кремля и его архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране, гордость за нее. |
Московский Кремль, Красная площадь |
Научатся: рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади; читать текст учебника и находить в нем нужные сведения. Осознают значение Кремля для жителей России. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог; анализировать и делать выводы; оценивать себя и товарищей.
|
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Уважительное отношение к иному мнению и речи другого человека.
|
62 |
Город на Неве Учебник – стр.108-111 Тетрадь – стр.49-52 Странички для любознательных «История знаменитого памятника» Учебник – стр.112-113
|
Где находится Санкт-Петербург? На какой реке он стоит? Кто был основателем города? Познакомить с достопримечательностями Санкт-Петербурга, планом и гербом города, историей его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам старины. |
Санкт-Петербург, Нева, достопримечательности, план города, герб, северная столица. |
Научатся: находить Санкт-Петербург на карте России; находить в тексте нужную информацию; предлагать вопросы по содержанию текста. |
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Развитие умения выражать свои мысли, действия.
|
63 |
Путешествие по планете Учебник – стр.114-117 Тетрадь – стр.53 |
Ввести понятие «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и материками Земли.
|
Физическая карта мира, океаны, материки, глобус. |
Научатся: находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; делать выводы из изученного материала Осознают масштабность нашей планеты, а себя ее жителями. |
Познавательные: извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: ставить цели, позволяющие решать учебные задачи; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным критериям. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. |
64 |
Путешествие по материкам Учебник – стр.118-123 Тетрадь – стр.56-58 |
Каковы особенности природы и жизни людей на разных материках? Познакомить с особенностями природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией. |
Материки, Европа, Азия, Антарктида, Африка, Австралия, Северная и Южная Америка. |
Научатся: находить материки на карте мира; работать в группе; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Осознают масштабность нашей планеты, а себя ее жителями. |
Познавательные: понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение ее природы. |
65 |
Страны мира. Проект «Страны мира». Учебник – стр.124-129 Тетрадь – стр.59-60 |
Ввести понятие «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за свою страну. |
Физическая и политическая карта мира, страны мира. |
Научатся: различать физическую и политическую карты мира; показывать на политической карте мира территорию России; пользоваться дополнительной литературой для получения нужной информации; работать в группе. Осознают себя жителями великой страны. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Осознание себя жителями великой страны. |
66 |
Впереди лето. Учебник – стр.130-133 Тетрадь – стр.62-64 |
Какие природные явления можно наблюдать летом? Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и насекомых. |
Летние явления |
Научатся: работать с атласом-определителем. Узнают о жизни насекомых и растений летом. |
Познавательные: осознанное и речевое высказывание в устной форме собственного отношения к окружающему миру. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала. |
Внимательное отношение к красоте окружающего мира. Осознание ценности природы для жизни человека и для себя лично. Чувство ответственности за сохранение природы. |
67 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия» Учебник – стр.134-137 |
Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся оценивать свои достижения. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
68 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения. |
Повторение изученных понятий. |
Научатся: выступать с подготовленным сообщением; отвечать на вопросы. Расширят и углубят знания по выбранной теме. |
Познавательные: произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия в умственной форме; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 364 материала в базе
«Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Загородняя Валентина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.