|
№
п/п
|
Тема урока
|
план
|
факт
|
Основное содержание (Решаемые
проблемы)
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
Д/з
|
|
Виды деятельности учащихся
|
Предметные
|
УУД: познавательные,
регулятивные, коммуникативные
|
Личностные
|
|
1 четверть
|
|
Тема: «Язык и речь» (2 часа)
|
|
1
|
Виды речи
|
1 нед сен
|
|
Воспроизвести
представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение
передавать содержание рисунка
|
Фронтальная – различать язык
и речь; объяснять, в каких случаях пользуются разными видами речи и что такое
хорошая речь; анализировать высказывания о русском языке (высказывание А.
Куприна);
находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.
Пушкина.
Индивидуальная – осознанно читать вопросы и задания в
упражнениях; работать в тетради по заданиям упражнений;
рассматривать
содержание
рисунков.
Парная – рассказывать о сферах употребления
в России русского языка и национальных языков
|
Знание: научится различать виды речи
Умение:
анализировать высказывания о русском языке
Навык: формировать
навык общения
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, ориентация в прописи.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные задавать вопросы.
|
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего ученика»
|
С.7, упр.4
|
|
2
|
Для чего нужен
язык?
|
1 нед. Сен.
|
|
Познакомить
учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как
средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь
|
Знание: научится выяснять значение слова язык,
размышление о языке
Умение:
анализировать высказывания о русском языке
Навык: владение
русским языком
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач
Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения.
|
Адекватная
мотивация,
личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение
|
С.10 (вопросы)
|
|
Тема: «Текст. Предложение. Словосочетание »
(12 часов)
|
|
3
|
Что такое текст?
|
1 нед. Сен.
|
|
Уточнить
представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной
мысли, заголовке, частях текста
|
Фронтальная – различать текст
и предложение, текст и набор предложений; определять тему и главную мысль
текста; подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку
содержание текста; выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения; различать
типы текстов
(повествование, описание, рас-
суждение).
Парная (индивидуальная) – восстанавливать деформированный текст (с
нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип
текста, записывать
составленный текст
|
Знание: научится различать признаки
текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык
списывания текста
|
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила.
Познавательные: поиск и выделение информации
Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
Адекватная
мотивация,
личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском
коллективе.
|
С.14, упр.15
|
|
4
|
Типы текстов
|
1 нед.сен.
|
|
Воспроизвести
представления учащихся о типах текстов и их распознавания,
|
Знание: научится определять типы
текстов Умение составление текста из деформированных
предложений
Навык: составление текста по самостоятельно
выбранной теме на основе личных впечатлений
|
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные
правила
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за
помощью.
|
Адекватная
мотивация,
личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.
|
С.7 упр.12 (Р.Т.)
|
|
5
|
Что такое
предложение?
|
1 нед.сен.
|
|
Воспроизвести знания о предложении, правильно
оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения
|
Фронтальная – отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение; анализировать непунктированный текст,
выделять в нем предложения;
выделять в письменном тексте
диалог.
Индивидуальная
(парная) – выполнять
задания упражнений
|
Знание: научится правильно оформлять предложение на
письме
Умение: отделять в устной речи одно предложение от
другого
Навык: оформление предложений в диалогической речи
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности Познавательные: использовать знаково-символические
средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за
помощью, задавать вопросы
|
Адекватная
мотивация,
осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.
|
С. 16, упр.19
|
|
6
|
Виды предложений по
цели высказывания
|
2 нед.сен.
|
|
Познакомить с особенностями предложений, разных по
цели высказывания;
|
Фронтальная – наблюдать над
значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии),
находить их
в тексте, составлять предложения такого типа; соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Индивидуальная – выполнять задания упражнений
|
Знание: научится различать предложения
Умение
устанавливать правильную интонацию
Навык:
совершенствовать
постановку знаков
препинания в конце предложений
|
Регулятивные: применять установленные правила
Познавательные: использовать знаково-символические средства
и применять простейшие навыки письма
Коммуникативные адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.
|
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего ученика»
адаптация поведения
в детском коллективе.
|
С. 20, упр.26
|
|
7
|
Виды предложений
по интонации
|
2 нед.сен.
|
|
Уточнять
представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков
препинаний
|
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками
в тетради
Фронтальная – соблюдать
в устной речи
логическое (смысловое) ударение
и интонацию
конца предложения; классифицировать предложения по интонации; обосновывать
знаки препинания в конце предложений.
Парная – анализировать содержание таблицы
и составлять
по ней сообщение о типах
предложений.
Индивидуальная – выполнять задания упражнений
|
Знание: научится анализировать
таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной
речи. Навык: правильно находить восклицательные и
невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений
|
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за
помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация, принятие
образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.
|
С. 23, упр.32
|
|
8
|
Что такое
обращение?
|
2 нед.сен.
|
|
Дать учащимся представление о словах- обращениях,
научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по
рисунку
|
Фронтальная –
находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в
письменной речи, определять диалог, правила оформления его
на письме.
Индивидуальная – самостоятельная запись диалога
с включением
в предложение обращения.
Парная – составление диалога
|
Знание: научится находить в тексте обращение
Умение: ставить знаки препинания в предложения с
обращениями
Навык: работа с текстом, составление диалогов,
включающих обращение
|
Регулятивные: формировать учебную задачу , применять установленные
правила
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и
применять полученные умения и навыки.
Коммуникативные. адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Адекватная
мотивация,
устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
С. 26, упр.36
|
|
9
|
Главные и
второстепенные члены предложений
|
2 нед.сен.
|
|
Развивать умение определять главные и второстепенные
члены предложений, распознавать распространенные и нераспространенные
предложения
|
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками в тетради -Индивидуальная
– различать и выделять главные
и второстепенные члены в предложении, распространенные
и нераспространенные предложения; распространять нераспространенное
предложение второстепенными
членами.
Фронтальная – составлять сообщение по информации, представленной
в таблице
|
Знание: научится распознавать предложения
распространенные и нераспространенные
Умение: выработать умение определять главные и
второстепенные члены предложений
Навык: составление предложений их группы слов
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач и
применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели.
Коммуникативные
уметь просить помощи,
обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания.
|
Адекватная
мотивация,
устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее
поведение.
|
С. 30, упр.46
|
|
10
|
Упражнение в
разборе предложений по членам предложений
|
2 нед.сен.
|
|
Развивать умение разбирать предложения по членам
предложений, обогащение словарного запаса обучающихся
|
Фронтальная
(индивидуальная) – устанавливать при помощи вопросов связь между
членами предложения,
читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения
в тексте. Фронтальная –
работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам»
|
Знание: научится устанавливать связь слов в
предложении. Умение: находить грамматическую основу
предложения. Навык: соотнесение
предложений со схемой
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения.
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения
Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе.
|
С. 15, упр.31 (Р.Т.)
|
|
11
|
Простое и сложное
предложение
|
3 нед.сен.
|
|
Дать учащимся общее представление о простом и сложном
предложении, учить различать простое и сложное предложение
|
Фронтальная
(индивидуальная) – различать простые и сложные предложения, составлять
сообщение по таблице «Простое
и сложное предложение»
|
Знание: научится различать простое и сложное предложения
Умение: находить грамматическую основу сложного
предложения
Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника
|
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные
правила;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные
уметь просить помощи,
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,
строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
|
С.34, упр.55
|
|
12
|
Что такое словосочетание?
|
3 нед.сен.
|
|
Формировать умение устанавливать связь слов с
словосочетании, находить главное и зависимое слово,
|
Фронтальная
(индивидуальная) – различать словосочетание
и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать при
помощи смысловых вопросов связь между словами
в словосочетании и предложении -
|
Знание: научится находить главное и зависимое слово
в словосочетаниях
Умение: составлять схемы словосочетаний
Навык: правильно выполнять полный разбор
предложения по членам согласно Памятки
.
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью,
задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности.
|
С. 37, упр. 63
|
|
13
|
Сочинение по
репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»
|
3 нед.сен.
|
|
Формировать умение составлять описательный текст по
репродукции картины
|
Фронтальная – рассматривать репродукцию картины В. Д.
Поленова «Золотая осень»; составлять рассказ по картине; пересказывать
составленный текст.
Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста
по картине
|
Знание: научится использовать вопросы для
составления текста
Умение: высказывать свои впечатления
Навык: безошибочное написание описательного текста
по картине.
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения;
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
С.38 ( вопросы)
|
|
14
|
Контрольная работа
№1 по теме « Текст. Предложение. Словосочетание»
|
3 нед.сен.
|
|
Применять полученные знания на практике
|
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками
в тетради
|
Умение: определять тип текста, цель высказывания и
интонацию предложения
Навык разбор предложений по членам, грамотная
постановка знаков препинания в сложном предложении
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения;
Познавательные: обработка информации, осознанное и
правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой
форме.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе.
|
Подготовка к проекту
|
|
Тема: «Слово в языке и речи» (20 часов)
|
|
15
|
Слово и его
лексическое значение. Слова однозначные и многозначные
|
3 нед.сен.
|
|
Воспроизвести представления учащихся о слове и его
лексическом значении, об однозначных и многозначных словах
|
Индивидуальная – узнавать в тексте незнакомые слова,
определять их значение по толковому словарю, распознавать многозначные
слова.
Фронтальная – составлять сообщение по схеме
на тему «Что я знаю о значениях слов русского
языка»
|
Знание: научится определять лексическое значение
слов
Умение: распознавать однозначные и многозначные
слова
Навык: работа со схемой
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: обработка информации, осознанное и
правильное чтение и написание;
Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и
письменной форме.
|
Самоопределение позиции школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
С.41, упр.66
|
|
16
|
Синонимы и антонимы
|
4 нед.сен.
|
|
Развивать умении
распознавать в речи слова синонимы и антонимы
|
Индивидуальная – распознавать слова в прямом и переносном
значении; работать
со «Страничкой» для любознат-ных, со словарями синонимов
и антонимов; находить синонимы, антонимы среди других слов в
предложении,тексте; подбирать к слову синонимы и антонимы, находить
в словаре необходимую информацию о слове.
Фронтальная – составлять сообщение по схеме
|
Знание: научится распознавать в речи синонимы и
антонимы Умение: подбирать необходимые слова
Навык: работа со словарем,
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего
поведения.
|
С.43, упр.70
|
|
17
|
Омонимы
|
4 нед.сен.
|
|
Дать учащимся
первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи,
узнавать их среди других лексических групп
|
Фронтальная – распознавать омонимы, объяснять их
лексическое значение.
Индивидуальная – работать со словарем омонимов, находить в нем
нужную информацию о слове
|
Знание: научится находить омонимы в устной и
письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов
Навык: работа со словарем
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего
поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
|
С. 46, упр.78
|
|
18
|
Слово и
словосочетание
|
4 нед.сен.
|
|
Дать учащимся
представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и
словосочетания,
|
Индивидуальное – осознанно читать определение.
Фронтальная
(индивидуальная) –
различать слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавливать
связь слов в словосочетании, графически обозначать главное
и зависимое слово в словосочетании, запоминать правильное написание
словарного слова.
Фронтальная – объяснять употребление в речи выражений; подбирать
словосочетания, близкие
по значению
|
Знание: словосочетание как сложное название
предметов (действий, признаков)
Умение: находить в словосочетании главное и
зависимое слово
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь обращаться за
помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С. 48, упр.82
|
|
19
|
Устойчивые
словосочетания слов (фразеологизмы)
|
4 нед.сен.
|
|
Дать представление об устойчивых сочетаниях слов
(фразеологизмах),
|
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками
Умение: замечать в речи фразеологизмы
Навык: работа со словарем, умение находить
лексические значения слов
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий,
смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберегающе-го
поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок
|
С.50, упр.87
|
|
20
|
Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».
|
4 нед.сен.
|
|
Формировать умения
учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к
тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности,
которые даны в тексте-образце
|
Фронтальная – рассматривать репродукцию картины В. Д.
Поленова «Золотая осень»; составлять рассказ по картине; пересказывать
составленный текст.
Индивидуальная – записывать предложения из составленного текста
по картине
|
Знание: определение темы частей
Умение нахождение фрагментов частей текста
Навык: составление текста и его проверка
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий,
смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения,
анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего
поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
|
С.51 ( прочитать)
|
|
21
|
Контрольный диктант
№1 по теме « Слово в языке и речи»
|
1нед.окт.
|
|
Проверить умения учащихся правильно писать слова с
изученными орфограммами, правильно оформлять предложения на письме.
|
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы.
Индивидуальная – записывать текст под диктовку
|
Знать изученные орфограммы
Уметь правильно писать под диктовку
|
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий,
смысловое чтение;
Познавательные: осознанно и произвольно строить свои
сообщения, анализировать информацию;
Коммуникативные:
уметь использовать речь для
регуляции своего действия.
|
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего
поведения.
|
Подготовка к проекту
|
|
22
|
Работа над
ошибками.
Части речи.
Повторение.
|
1нед.окт.
|
|
Воспроизвести
знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи,
|
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками в тетради
Фронтальная – объяснять лексическое значение слов.
Фронтальная
(индивидуальная) –
составлять сообщение на тему «Что я знаю
о частях речи», опираясь на сведения таблицы, определять тип предложений
по интонации
и цели высказывания, части речи по их признакам; различать одушевленные и
неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные; знать и
правильно писать слова
с непроверяемым написанием и собственные имена существительные; распознавать
число имен существительных, осуществлять замену имен существительных
местоимением
(синонимом).
Индивидуальная – списывать с печатного и письменного
образца, графически обозначать члены предложения,
составлять и
записывать предложения с именами существительными в
единственном и множественном числе
|
Знание слова с непроверяемыми написаниями
Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу
Навык: разбор предложений по членам предложений, по
частям речи
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и
произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.
Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции
своего действия.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по
исправлению допущенных ошибок.
|
Подготовка к проекту
|
|
23
|
Имя
существительное. Местоимение
|
1нед.окт.
|
|
Воспроизвести
представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить
различать эти части речи и правильно употреблять их в речи
|
Знание: классификация частей речи
Умение определять грамматические признаки частей
речи
Навык замена имен существительных местоимением,
написание имен собственных
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своего действия.
|
Осознание ответственности за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному
миру.
|
С. 55, упр.95
|
|
24
|
Части речи. Имя
прилагательное
|
1нед.окт.
|
|
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о
признаках имен прилагательных , их роли в речи,
|
Фронтальная – объяснять лексическое значение
словосочетаний, разбирать словосочетание (им. прил. + им. сущ.), определять роль
имен прилагательных и глаголов
в тексте.
Индивидуальная – иметь представления об имени прилагательном и
глаголе как частях речи, их признаках, определять тип предложения
по интонации
и цели высказывания, составлять словосочетания
с именами прилагательными, узнавать изученные части речи среди других слов и
в предложении, классифицировать их, определять грамматические признаки
изученных частей
речи и обосновывать правильность их выделения
|
Знание: устанавливать связь имен прилагательных с
именами существительными
Умение: различать оттенки значений имен
прилагательных
Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своего действия.
|
Осознание ответственности за общее благополучие,
осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому
мнению.
|
С.58, упр.102
|
|
25
|
Части речи. Глагол.
|
1нед.окт.
|
|
Воспроизвести и
уточнить представление учащихся о глаголе как части речи
|
Знание определение роли глаголов в тексте
Умение: определение глаголов по вопросам и по
обобщенному лексическому значению
Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Готовность следовать нормам природоохранного
нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего»
ученика.
|
С.34, упр. 78 ( Р.Т.)
|
|
26
|
Имя числительное
как часть речи.
|
2 нед.окт.
|
|
Дать учащимся общее
представление об особенностях имени числительного как части речи;
|
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы.
Индивидуальная – писать буквы,
соединения согласно правилам каллиграфии, словарные слова;
распознавать части речи, составлять предложения, иметь представление об имени
числительном как части речи
|
Знание: научится определять имена числительные по
обобщенному лексическому значению
Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в
речи
Навык запись по памяти
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своего действия.
|
Мотивация учебной деятельности, готовность
следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего
поведения.
|
С.60, упр.106
|
|
27
|
Однокоренные слова.
|
2 нед.окт.
|
|
Уточнить
представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об
одинаковом написании корня в однокоренных словах
|
Индивидуальная – выполнять работу над ошибками
в тетради Индивидуальная –
Распознавать
однокоренные
слова, выделять
в них корень, приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Фронтальная – различать, сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы,
слова с омонимичными корнями
|
Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в
них корень
Умение распознавать однокоренные слова в тексте и
самостоятельно их записывать ,
Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с омонимичными корнями
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа
«хорошего ученика».
|
С.62, упр.111
|
|
28
|
Слово и слог.
Гласные звуки и буквы.
|
2 нед.окт.
|
|
Воспроизвести
знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих,
|
Индивидуальная – выполнять задания домашней работы, писать
элементы букв; осуществлять запись под диктовку, деление слов на слоги,
постановку ударения, выбор буквы в слове, графическое обозначение корня;
писать словарные слова.
Фронтальная
(индивидуальная) – иметь
представление
о гласных звуках и буквах, обозначающих гласные звуки, о роли гласных букв в
слове; знать правило определения буквы для обозначения на письме
безударных гласных звуков, обозначать корень
|
Знание: различать слово и слог, букву и звук
Умение: правильно определять количество слогов в
словах
Навык: определение буквы для обозначения безударного
гласного звука в словах.
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
строить понятные для
партнёра высказывания, умение слушать собеседника.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений.
|
С.64, упр.116
|
|
29
|
Согласные звуки и
буквы.
|
2 нед.окт.
|
|
Воспроизвести
знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки
|
Индивидуальная – писать элементы букв, соблюдая правила
каллиграфии; иметь представление
о согласных звуках и буквах, их обозначающих, об условном звуковом
обозначении, об особенностях шипящих согласных звуков; правильно произносить
согласные звуки и называть согласные буквы; правильно писать гласные после
шипящих, словарные слова, выполнять звукобуквенный разбор слова, знать
правило обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков буквами,
подбирать слова на правило обозначения парных согласных звуков
буквами. Фронтальная – формулировать ответы на вопросы
|
Знание: согласные звуки и буквы
Умение: работа с таблицей
Навык: написание буквосочетаний с шипящими
согласными звуками
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать
свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
С.68, упр.124
|
|
30
|
Упражнение в
написании слов.
|
2 нед.окт.
|
|
Совершенствовать
умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости
согласные звуки
|
Знание: определять качественную характеристику
гласных и согласных звуков
Умение: определять наличие в словах изученные
орфограммы
Навык: подбирать проверочные слова с заданной
орфограммой
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика».
|
С. 33, упр.76(РТ)
|
|
31
|
Разделительный
мягкий знак.
|
3 нед.окт.
|
|
Совершенствовать
умения учащихся писать слова с разделительным мягким знаком и другими
орфограммами
|
Индивидуальная – выполнять задания домашней работы; писать
элементы букв с соблюдением правил каллиграфии, словарные слова; выполнять
звукобуквенный разбор слов, знать
и применять
на практике правила переноса слов с разделительным мягким знаком и мягким
знаком как показателем мягкости согласного звука, работать с учебной статьей,
осмысленно читать тексты различных стилей
и жанров.
Фронтальная – выделять слова
с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости
согласного звука, объяснять лексическое значение слова, приводить примеры
слов
с изученными орфограммами
|
Знание обсуждать алгоритм орфографических действий
при решении орфографической задачи
Умение писать слова с разделительным мягким знаком
Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, определять общую
цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».
|
С.70, упр.129
|
|
32
|
Развитие речи.
Изложение по
тексту М.Пришвина.
|
3 нед.окт.
|
|
Учить определять
тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам
плана , последовательно излагать содержание текста
|
Индивидуальная –писать словарные слова.
Фронтальная
(индивидуальная) –
определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал
соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста
|
Знание определение типа текста, его структуры
Умение: писать изложение в соответствии с
поставленной задачей
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие
на основе распознавания объектов.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика».
|
С.71(вопросы)
|
|
33
|
Контрольная работа
№2 по теме « Слово в языке и речи»
|
3 нед.окт.
|
|
Проверить умение
распознавать части речи , подбирать однокоренные слова
|
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы.
Индивидуальная – записывать текст под диктовку
|
Знание выявление и исправление ошибок
Умение: распознавать части речи и подбирать
однокоренные слова
Навык звуко-буквенный разбор слов
|
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и
чувства.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа
«хорошего ученика».
Развитие чувства
эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.
|
Подготовка к проекту
|
|
34
|
Работа над ошибками
Проект « Рассказ о
слове»
|
3 нед.окт.
|
|
Развивать умение
исправлять ошибки, допущенные в работе, написание проверочного диктанта
|
Индивидуальная –
выполнять работу над
ошибками
в тетради
|
Знание: выявление и исправление ошибок
Умение выбирать для орфографического анализа любое
слово из диктанта
Навык оценивать результаты выполненного задания
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
выполнять учебные действия
в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
|
Повторить материал раздела
|
|
Тема: «Состав
слова» (16 часов)
|
|
35
|
Корень слова. Однокоренные
слова.
|
3 нед.окт.
|
|
Уточнить
представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень
слова»
|
Индивидуальная – работать с теоретическим материалом
учебника; находить в слове корень и выделять его; применять алгоритм действий
для решения орфографических задач.
Коллективная – определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Фронтальная –
находить однокоренные слова и объяснять выбор
|
Знание: общее лексическое значение слов
Умение: различать однокоренные слова и выделять в
них корень слова
Навык: работа со словарем однокоренных слов
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
выполнять учебные действия
в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств
других людей и сопереживания им.
|
С.76, упр.135
|
|
36
|
Упражнение в
написании корня в однокоренных словах
|
4 нед.окт.
|
|
Дать учащимся
представление о чередующихся согласных звуках в корне слова
|
Фронтальная –
находить однокоренные слова, объясняя выбор; определять чередования в корнях
слов.
Коллективная – отрабатывать
нормы произношения (нормы
ударения в слове «творог»); определять наличие в слове орфограмм, отмечать их.
Индивидуальная – работать с теоретическим мате
риалом учебника; находить и выделять в слове корень; применять алгоритм
действий для решения орфографических задач
|
Знание: чередование согласных в корне
Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне
однокоренных слов
Навык: подбирать примеры однокоренных слов
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в
устной и письменной форме.
Коммуникативные:
выполнять учебные действия
в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
С.78, упр.141
|
|
37
|
Формы слова.
Окончание .
|
4 нед.окт.
|
|
Развивать умение распознавать формы одного слова,
формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его
роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении
|
Коллективная – формулировать выводы и сравнивать их с
предложенными в учебнике; анализировать предложенный для наблюдения языковой
материал.
Индивидуальная –
осуществлять
ознакомительное
и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу.
Фронтальная – сравнивать формы одного и того же слова с
однокоренными словами (по составу)
|
Знание при изменении формы слова лексическое
значение остается без изменения
Умение: изменять форму слова
Навык: связь слов в
словосочетании и предложении
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
С.83, упр.151
|
|
38
|
Упражнение в
нахождении окончаний
|
4 нед.окт.
|
|
Обобщить знания
учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в
слове окончание
|
Индивидуальная – осуществлять
ознакомительное и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу;
находить и вы-ть окончание.
Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с
предложенными в учебнике; сравнивать формы одного и того же слова с
однокоренными словами (по составу)
|
Знание формулирование определения окончания, умение
выделять окончание, нулевое окончание
Умение нахождение в слове окончания
Навык: составление предложений из слов
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
С. 44, упр.107(РТ)
|
|
39
|
Контрольное
списывание №1
Обобщение знаний о
корне и окончании.
|
4 нед.окт.
|
|
Развивать умения
различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из
деформированных слов предложения, из предложений - текст
|
Коллективная – находить слова
с нулевым
окончанием, слова, не имеющие
окончаний.
Индивидуальная – осуществлять
ознакомительное
и поисковое чтение; выполнять разбор слов по составу, находить и выделять
окончание.
Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с
предложенными в учебнике; сравнивать формы одного
и того же слова
с однокоренными словами
(по составу)
|
Знание: слова с нулевым окончанием
Умение: подбор однокоренных слов
Навык формировать
навык работы по алгоритму
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Формирование этических чувств, прежде всего
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
|
Повтори ть определения
|
|
40
|
Приставка (общее
понятие).
|
4 нед.окт.
|
|
Формировать
представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с
некоторыми приставками, их написанием
|
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить
и выделять приставки, осуществлять ознакомительное
и поисковое
чтение.
Фронтальная – формулировать выводы и сравнивать их с
предложенными в учебнике.
Коллективная – находить слова
с приставками
|
Знание: приставка, ее значение в слове
Умение: нахождение приставок в словах
Навык образование новых глаголов с помощью
различных приставок
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за помощью.
|
Формирование положительного отношения к обучению.
|
С.88, упр.162
|
|
|
|
|
|
2 четверть
|
|
|
|
|
|
|
41
|
Приставка –
значимая часть слова.
|
2 нед.нояб.
|
|
Познакомить
учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове,
образовывать однокоренные слова с приставками
|
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить
и выделять приставки
Фронтальная – определять лексическое значение приставок,
подбирать слова с антонимичными приставками, составлять предложения (текст)
по рисунку, расширять представление
о грамматических нормах русского языка
|
Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в
слове
Умение: выделять изучаемые части в слове
Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение
изученных орфограмм
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за помощью.
|
Формирование положительного отношения к обучению.
|
С.46,упр114(РТ)
|
|
42
|
Обобщение знаний о
роли приставок.
|
2 нед.нояб
|
|
Развивать умение
учащихся распознавать изученные части слова
|
Знание значение приставок в слове
Умение. Распознавание приставок в словах
Навык: образование новых слов при помощи приставок
|
Регулятивные: анализ и передача информации устным и письменным
способами.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за помощью.
|
Предлагать помощь и сотрудничество.
|
Подготовить проект
|
|
43
|
Суффикс (общее понятие)
|
2 нед.нояб
|
|
Формировать представление учащихся о суффиксе как
значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов
|
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу; находить
и выделять суффиксы, давать определение
суффикса.
Фронтальная – выделять главные признаки
суффикса; подбирать слова с данными суффиксами, образовывать слова по
заданной схеме
|
Знание: формулировать определение суффикса
Умение: находить в словах суффиксы
Навык: подбор родственных слов, написание слов с
изученными орфограммами
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться
за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Формирование положительного отношения к обучению.
|
С.92, упр172
|
|
44
|
Суффикс – значимая
часть слова
|
2 нед.нояб
|
|
Ознакомить со
значением некоторых суффиксов, развивать умение находить в словах суффиксы
|
Индивидуальная – выполнять разбор слов по составу, находить
и выделять суффиксы, давать определение суффикса.
Фронтальная – выделять главные признаки суффикса; подбирать
слова с данными суффиксами, образовывать слова по заданной схеме; находить
оттенки лексического значения, которые вносят суффиксы в слова
|
Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и
др. значения суффиксов
Умение: находить суффиксы в словах
Навык написание
слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
С.94,упр176
|
|
45
|
Образование слов с
помощью суффиксов
|
2 нед.нояб
|
|
Развивать умении
учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова
|
Знание формулировать определение суффикса и
объяснять его значение в слове
Умение: находить суффиксы в словах
Навык: написание слов с пропущенными известными
орфограммами
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Эстетические потребности, ценности и чувства,
принятие образа «хорошего ученика».
|
С.48, упр120(РТ)
|
|
46
|
Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»
|
3 нед.нояб
|
|
Написание по репродукции картины сочинения
|
Фронтальная – формулировать ответы на вопросы,
способствующие активизации внимания учащихся при рассматривании
репродукции
картины.
Индивидуальная – выполнять задания и упражнения, составлять
текст-описание по картине, соблюдая логику изложения и пользуясь
эмоциональными, речевыми
и языковыми средствами выразительности.
Коллективная
(групповая) –
составлять словарик, необходимый для описания репродукции картины
|
Знание анализ содержания картины
Умение высказывать свое отношение к картине,
составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст
Навык: безошибочное написание сочинения, умение
работать со словарем
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.
Коммуникативные:
умение слушать собеседника,
формулировать свои затруднения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности
|
Адекватно воспринимать предложения учителя и
товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Подготовка проекта
|
|
47
|
Основа слова.
Упражнение в разборе слов по составу.
|
3 нед.нояб
|
|
Формировать
представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в
словах
|
Индивидуальная – выделять в словах основу слова.
Коллективная – работать со «Страничкой для
любознательных»: словообразовательная статья в словообразовательном словаре;
работать
с форзацем учебника «Словообразование»: группы однокоренных слов и способы
их образования
|
Знание: как найти и выделить основу слова
Умение: работать со словообразовательным словарем,
работать с форзацем учебника
Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Познавательные: использовать знаково-символические средства
Коммуникативные:
выполнять учебные действия
в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Самостоятельная и
личная ответственность за свои поступки.
|
С.97, упр185
|
|
48
|
Контрольный диктант
№2 по теме « Состав слова»
|
3 нед.нояб
|
|
Систематизировать знания учащихся о значимых частях
слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по
заданной модели
|
Индивидуальная – осуществлять
разбор слова
по составу, классифицировать объекты по принципу «четвертый лишний»,
создавать знаковые модели слов и строить слова по данным знаковым
моделям, образовывать от данного слова однокоренные, опираясь
на лексическое значение
|
Знание слова с непроверяемым написанием
Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь
Памяткой
Навык формирование навыка моделирования слов
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения, предвосхищать результат.
Познавательные: использовать знаково-символические средства,
в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.
|
Экологическая культура: ценностное отношение к
природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
|
С.100(вопросы)
|
|
49
|
Развитие речи. Изложение
по тексту В. Бинки.
|
3 нед.нояб
|
|
Совершенствовать
умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту,
соотносить части текста с данным планом
|
Коллективная – определять тему текста (подбирать
заглавие), основную мысль, соотносить пункты плана и части текста,
анализировать языковые
особенности текста (авторские средства выразительности, средства связи),
анализировать слова
с точки зрения их строения.
Индивидуальная – читать художественный текст
|
Знание: использование авторских средств
Умение: записывать
слова и предложения после их предваритель-
ного разбора ,
последовательно и подробно излагать мысль
Навык: грамотное написание текста и проверка трудных
слов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
|
Подготовка проекта
|
|
50
|
Работа над
ошибками.
Проект « Семья
слов»
|
3 нед.нояб
|
|
Анализ написания
изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу
|
Индивидуальная –
выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом.
Групповая –
анализировать
и редактировать заданные тексты.
Коллективная – составлять план работы по анализу текста
|
Знание слова однокоренные и неоднокоренные
Умение: находить в словах известные части слова
Навык: безошибочное написание работы, проверять
результаты своей работы
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные:
проявлять
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе.
|
Повторить материал раздела
|
|
Тема:
«Правописание частей слова» (30 часов)
|
|
51
|
Общее представление
о правописании частей слова
|
4 нед.нояб
|
|
Дать общее
представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м
написание их надо проверять либо запоминать
|
Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и использовать его в практической
деятельности; подбирать проверочные слова с заданной орфограммой; объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Знание: написание
орфограммы в любой части слова,
Умение выделять
части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее
проверки
Навык: воспроизвести
знания об изученных правилах письма
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы.
|
Ценностное отношение к природному миру
|
С.105, упр.196
|
|
52
|
Два способа
проверки слов с безударными гласными в корне
|
4 нед.нояб
|
|
Воспроизвести
знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова,
развивать умение находить безударную гласную в корне
|
Фронтальная – подбирать проверочные слова
для слов с одной и двумя безударными гласными в корне.
Коллективная – работать с орфографическим словарем; определять
наличие
в слове изученных и изучаемых орфограмм, находить и отмечать в словах
орфограммы, применять алгоритм действий для решения орфографических задач,
учитывать лексическое значение при подборе проверочных слов
|
Знание: определять в словах наличие изученных и
изучаемых орфограмм
Умение: формирование умения ставить перед собой
орфографическую задачу, определять пути ее решения
Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач; передача информации устным и письменным способами;
Коммуникативные: определять цели, функции участников,
способов взаимодействия.
|
Гуманистическое сознание
|
С.108, упр204
|
|
53
|
Правописание слов с
безударными гласными в корне
|
4 нед.нояб
|
|
Развивать умение
определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными
в корне, подбирать проверочные слова
|
Фронтальная – определять наличие в слове изученных и изучаемых
орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и использовать его в практической
деятельности; подбирать проверочные
слова к словам
с орфограммой «Безударная гласная в корне», объяснять, доказывать
правильность выбранного варианта написания слова; работать с орфографическим
словарем
|
Знание: подбирать проверочные слова с заданной
орфограммой
Умение: объяснять, доказывать правильность
написания слов с изучаемой орфограммой
Навык: безошибочный подбор проверочного слова,
постановка ударения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные:
определять общую цель и
пути её достижения
|
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы.
|
С.110, упр 207
|
|
54
|
Правописание слов с
двумя безударными гласными в корне
|
4 нед.нояб
|
|
Развивать умение
подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне,
распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми
ударением безударными гласными
|
Индивидуальная –
выполнять самостоятельную работу над анализируемым текстом.
Групповая –
анализировать
и редактировать заданные тексты.
Коллективная – составлять план работы по анализу текста
|
Знание слова старославянского происхождения и их
«следы» в русском языке
Умение: подбирать проверочные слова для слов с
безударными гласными в корне
Навык: работа с о страничкой для любознательных,
формирование уважительного отношения у языку
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: извлечение необходимой информации из
различных источников
Коммуникативные: строить монологичное высказывание
|
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
|
С.54, упр.136 (РТ)
|
|
55
|
Написание слов с
проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными
|
4 нед.нояб
|
|
Развивать умение
правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность
написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке
|
Фронтальная
(индивидуаль-
ная) – различать однокоренные
и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково;
наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что
в корне могут быть чередующиеся согласные и гласные; объяснять правописание и
способ проверки безударных гласных в корне слова, применять на практике
правила проверки
безударных гласных в корне слова
|
Знание находить и отмечать в словах изучаемую
орфограмму
Умение: обозначение буквой безударного гласного в
корне слова, составление текста из деформированных предложений
Навык: объяснять и доказывать правильность
выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности
|
|
Принятие образа «хорошего ученика»
Оценка,
учёт позиции собеседника (партнера),
организация и осуществление сотрудничества
кооперация с учителем и сверстниками
|
С.56, упр.141(РТ)
|
|
56
|
Правописание слов с
парными согласными в корне
|
5 нед.нояб
|
|
Воспроизвести
знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова
|
Фронтальная – группировать
слова по типу орфограмм, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов
с заданной орфограммой.
Индивидуальная – осуществлять
взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы; контролировать
правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и
исправлять ошибки
|
Знание знания о парных по глухости-звонкости
согласных звуков в корне слова
Умение писать слова на изучаемое правило
Навык: работа с орфографическим словарем,
обозначение согласного звука буквой
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
анализ информации;
Коммуникативные:
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
С.57, упр.143(РТ)
|
|
57
|
Упражнение в
написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
|
5 нед.нояб
|
|
Развивать умение на
слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание
слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно
записывать такие слова
|
Фронтальная
(индивидуальная) –
группировать слова по типу орфограмм,
по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой;
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
письменной работы; контролировать правильность записи текста, находить
неправильно написанные слова и исправлять ошибки
|
Знание группировать слова по типу орфограммы и по
месту орфограммы в слове
Умение: находить
зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов,
составление рассказа на тему «Первый снег»
Навык: безошибочное списывание текста,
звукобуквенный разбор слов
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании
способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по
исправлению допущенных ошибок;
Познавательные: рефлексия способов и условий действий;
анализ информации;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе.
|
С.58, упр.144(РТ)
|
|
58
|
Упражнение в
написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне
|
5 нед.нояб
|
|
Развивать умение
обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить
знания о способах подбора проверочных слов
|
Фронтальная – группировать слова по типу орфограмм, по
месту орфограммы
в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Индивидуальная
(парная) – осуществлять
взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы;
контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки
|
Знание группировка слов по типу орфограммы и по
месту орфограммы в слове
Умение обозначать
буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой
орфограммой,
Навык:
осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной
работы
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и
предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные:
задавать вопросы,
формулировать собственное мнение и позицию.
|
Осознание ответственность человека за общее
благополучие.
|
С.60, упр.152(РТ)
|
|
59
|
Контрольная работа №3 по теме «Правописание
частей слова»
|
5 нед.нояб
|
|
Проверить умение учащихся писать слова с парными по
глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать
умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать
содержание рисунка
|
Индивидуальная – применять изученные орфографические правила;
осуществлять взаимоконтроль
и самоконтроль при проверке
выполненной
письменной работы; контролировать правильность записи
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки
|
Знание определять наличие в словах изучаемых и
изученных орфограмм
Умение находить и отмечать орфограммы в словах,
подбирать поверочные слова, определение значений слова
Навык: разбор предложений по членам предложения,
составление текста
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,
анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения
|
Подготовка к проекту
|
|
60
|
Анализ контрольной работы.
Правило проверки написания слов с непроизносимым согласным в корне
|
5 нед.нояб
|
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в контрольной работе. Ознакомить учащихся с правилом
написания слов с непроизносимыми согласными в корне, формировать умение
проверять написание слов с непроизносимыми согласными
|
Фронтальная – определять наличие в слове изученных
орфограмм, находить
и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать его в практической деятельности;
подбирать проверочные
слова, объяснять правильность написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы.
Индивидуальная – контролировать правильность
записи слов, находить и исправлять ошибки, работать с различными видами
словарей: толковым, орфоэпическим, орфографическим
|
Знание обозначение буквой непроизносимого
согласного в слове
Умение формирование умения соотносить букву,
обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове и эту же
букву в проверочном слове
Навык:
Работа со словарем
|
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач,
анализ информации.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
строить монологическое высказывание.
|
Чувства сопричастности и гордости за свой родной
край Подмосковье и его историю.
|
С. 118, упр.226
|
|
61
|
Упражнение в написании
слов с непроизносимой согласной в корне
|
1 нед.дек.
|
|
Развивать умение
правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми
согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-
|
Фронтальная – определять наличие в слове изученных
орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и использовать его в практической
деятельности; подбирать проверочные
слова, объяснять правильность
написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы.
Индивидуальная – контролировать правильность
записи слов, находить и исправлять ошибки
|
Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство,
лестница и т.д.)
Умение: подбирать однокоренные слова для проверки
слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-
Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений
по членам предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
С.121, упр.232
|
|
62
|
Правописание слов с
непроизносимой согласной в корне
|
1 нед.дек.
|
|
Сопоставить правила
правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по
глухости-звонкости согласными
|
Фронтальная – определять наличие в слове изученных
орфограмм, находить
и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать его в практической деятельности;
подбирать проверочные
слова. Объяснять правильность написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы.
Индивидуальная – контролировать правильность
записи слов, находить и исправлять ошибки
|
Знание: группировать слова по типу орфограммы, по
месту орфограммы в слове
Умение: контролировать правильность написания
текста, находить и исправлять ошибки
Навык разбор слопри написании диктантав по составу,
разбор предложений по членам предложений
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать
познавательную цель;
Коммуникативные:
договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Гуманистическое сознание, осознание ответственности
человека за общее благополучие.
|
С.64, упр160 (РТ)
|
|
63
|
Контрольный диктант
№3 по теме «Правописание частей слова»
|
1 нед.дек.
|
|
Проверить умение
писать слова с непроверяемыми согласными в корне
|
Индивидуальная –
писать под диктовку
|
Знание: использовать полученные знания
Умение: безошибочное написание текста с изученными
орфограммами
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата;
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
Коммуникативные:
осуществлять взаимный
контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Подготовка к проекту
|
|
64
|
Работа над
ошибками, допущенными в диктанте. Закрепление знаний учащихся
|
1 нед.дек.
|
|
Формировать умение
исправлять ошибки, развивать умение распознавать орфограмму в тексте
|
Индивидуальная –
выполнять самостоятельную работу над ошибками
Групповая –
анализировать
тексты.
|
Знание: группировать слова по типу орфограммы,
Умение: записывать
слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые
слова, формы слов по знакомым моделям , Навык: работа над ошибками
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата;
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач;
Коммуникативные: адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Повторить материал раздела
|
|
65
|
Двойные согласные
|
1 нед.дек.
|
|
Воспроизвести
знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными
|
Фронтальная – определять наличие в слове изученных
орфограмм, находить
и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм действий для решения
орфографических задач и использовать его в практической деятельности;
подбирать проверочные
слова, объяснять правильность написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы.
Индивидуальная – контролировать правильность
записи слов, находить и исправлять ошибки, работать с различными видами
словарей: толковым, орфоэпическим, орфографическим
|
Знание: научатся писать слова с удвоенными
согласными, контролировать правильность записи текста
Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но
сходных в произношении
Навык: работа с орфографическим словарем
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное
отношение к природному миру.
|
С.122, упр 236
|
|
66
|
Правописание слов с
удвоенными согласными
|
2 нед.дек.
|
|
Обогатить словарь учащихся
словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные
в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными
|
Фронтальная – определять наличие в слове изученных
орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы, обсуждать алгоритм
действий для решения орфографических задач и использовать его в практической
деятельности; подбирать проверочные
слова, объяснять правильность
написания слова
с изученными орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы.
Индивидуальная – контролировать правильность
записи слов, находить и исправлять ошибки,
работать различными видами
словарей: толковым, орфоэпическим, орфографическим
|
Знание образование однокоренных слов с суффиксом
–н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных
согласных в слове
Умение: контролировать этапы своей работы,
совершенствовать умение разбирать слова по составу
Навык: изменение форм слова, запоминание данных
форм, составление предложений из словосочетаний
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и
предвосхищать результат;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Адекватная
мотивация,
осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе;
самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни.
|
С.66, упр 165(РТ)
|
|
67
|
Развитие речи. Сочинение
по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»
|
2 нед.дек.
|
|
Учить рассматривать
картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к
картине
|
Фронтальная – рассматривать
и анализировать репродукцию картины, составлять небольшие предложение
описательного характера, почувствовать настроение художника, выразить
эмоциональный отклик на картину, строить монологические высказывания, слушать
сверстников,
составлять текст
по репродукции картины
В. М. Васнецова «Снегурочка»
|
Знание: учиться высказывать свое отношение к картине
Умение: воспроизвести содержание картины, высказать
впечатление
Навык: запись самостоятельно составленного текста с
использованием опорных слов, проверка написанного
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своего действия.
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
Подготовка проекта
|
|
68
|
Правописание
приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек
|
2 нед.дек.
|
|
Воспроизвести
знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова,
сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок,
познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек-.
|
Индивидуальная – выполнять словообразовательный разбор,
контролировать правильность записи слов, находить
и исправлять ошибки.
Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, обсуждать и
использовать алгоритм действий для решения орфографических задач, объяснять
правильность написания слова
с изучаемыми орфограммами, группировать
слова по типу орфограммы;
работать с текстом (определять тему и тип текста, подбирать
заглавие)
|
Знание: научатся писать слова с суффиксами
Умение: группировать слова по типу орфограммы,
различать значение слов с различными суффиксами
Навык: списывание текста, разбор слов по составу и
разбор предложений по членам предложения.
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие.
|
С.126, упр.244
|
|
69
|
Упражнение в
правописании суффиксов
|
2 нед.дек.
|
|
Совершенствовать
навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса
–ок -после шипящих под ударением
|
Индивидуальная – выполнять словообразовательный разбор,
контролировать правильность записи слов.
Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, обсуждать и
использовать алгоритм действий для решения орфографических задач объяснять
правильность
написания слова с изучаемыми орфограммами
(«Правописание суффикса -ок-
после шипящих»); группировать
слова по типу орфограммы
|
Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок-
послн шипящих
Умение: употреблять изученные правила письма
,контролировать этапы своей работы.
Навык: письмо по памяти, различие лексических
значений слов, работа со словарем
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; предвосхищать результат
Познавательные: использовать общие приемы решения задач;
поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
С.127, упр246
|
|
70
|
Правописание слов с
приставками
|
2 нед.дек.
|
|
Ознакомить с
правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание
приставок, имеющих гласные о и а,
|
Индивидуальная – выполнять разбор слова по составу,
контролировать правильность записи слов.
Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, место
нахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических
задач и использовать его в практической деятельности; объяснять правильность
написания слов
с изучаемыми орфограммами
(единообразное написание приставок); группировать слова по типу орфограммы
|
Знание: научатся написанию приставок,
оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный
Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов,
выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово
Навык: демонстрировать понимание звуко-
буквенных соотношений, различать и использовать на
письме изученные буквы.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
С.130, упр255
|
|
71
|
Упражнение в
правописании значимых частей слова
|
3 нед.дек.
|
|
Развивать умение
писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык
выделять значимые части слова
|
Индивидуальная – контролировать правильность записи слов,
находить и исправлять ошибки.
Фронтальная – определять наличие в слове орфограмм, место
нахождения орфограмм, обсуждать алгоритм действий для решения орфографических
задач и использовать его в практической деятельности; объяснять правильность
написания слов
с изучаемыми орфограммами; группировать
слова по типу орфограммы
|
Знание: научатся писать слова с орфограммами в
различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов,
находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи
Навык: разбор предложений по членам предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, -
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения; осознание ответственности
человека за общее благополучие,
|
С.72, упр178(РТ)
|
|
72
|
Приставки и
предлоги
|
3 нед.дек.
|
|
Уточнить
представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для
приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов)
|
Индивидуальная –
выполнять самостоятельную работу над упражнениями
Групповая –
анализировать
и редактировать заданные тексты.
|
Знание: научатся писать слова с предлогами и
приставками
Умение отличить приставку от предлога, выбор
подходящих по смыслу предлогов
Навык: написание фразеологизмов, их значение
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своего действия.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
С.132,упр260
|
|
73
|
Правописание
приставок и предлогов
|
3 нед.дек.
|
|
Развивать умение
распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки
и предлоги
|
Индивидуальная –
выполнять самостоятельную работу по заданию упражнения
Групповая –
анализировать
и редактировать тексты.
Коллективная – составлять план работы по анализу текста
|
Знание: научатся писать слова приставками и
предлогами,
Умение: различать на слух приставки и предлоги,
умение находить их в тексте
Навык. составление из слов предложений, из
предложений текста.
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности Познавательные: использовать знаково-символические
средства и применять знания, умения и навыки.
Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за
помощью, задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
С.133,упр262
|
|
74
|
Контрольное списывание №2
|
3 нед.дек.
|
|
Проверить умение учащихся писать слова с изученными
орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по
составу, находить слова с изученной орфограммой
|
Индивидуальная –
записывать текст диктанта,
применять на практике имеющиеся теоретические знания, выполнять
грамматическое задание, осуществлять различные виды грамматических разборов,
проверять написанное, находить и исправлять
недочеты
и ошибки.
Фронтальная – слушать учителя, формулировать вопросы по
тексту
|
Знание изученных орфограмм
Умение: применять знания при написании под диктовку,
контролировать этапы своей работы.
Навык: безошибочное написание под диктовку
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения
учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
|
Подготовка проекта
|
|
75
|
Слова с разделительным твердым знаком
|
3 нед.дек.
|
|
Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить
учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах
|
Индивидуальная –
выполнять
разбор слова
по составу.
Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для
наблюдения, находить орфограммы,
регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать
орфографическое правило
и применять его, узнавать слово
по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на
основе собственных наблюдений, объяснять правильность написания слова
с изучаемыми орфограммами
|
Знание: определение роли, которую выполняет
разделительный твердый знак
Умение: работать над ошибками, обосновывать
написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму
Навык: нахождение приставок в словах, образование
новых слов при помощи приставок
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие.
|
С. 135, упр.267
|
|
76
|
Написание слов с «ъ»
|
4 нед.дек.
|
|
Развивать умение распознавать слова с разделительным
твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение
писать слова с разделительным твердым знаком
|
Индивидуальная – выполнять
разбор слова
по составу.
Фронтальная – анализировать языковой материал,
предложенный для наблюдения, находить орфограммы,
регулирующие
написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать правило переноса
слов с разделитель ным твердым знаком и применять его, делать несложные
выводы на основе собствен ных наблюдений, объяснять правиль ность написания
слова с изучаемыми
орфограммами
|
Знание: научатся соотносить звучание и написание
слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания
Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов,
употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С.138, упр274
|
|
77
|
Упражнение в написании слов с «ь», «ъ».
|
4 нед.дек.
|
|
Развивать умение правильно писать слова с
разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса
слов с «ъ».
|
Индивидуальная – выполнять
разбор слова
по составу.
Фронтальная – анализировать языковой материал,
предложенный для наблюдения, находить орфограммы,
регулирующие
написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать правило переноса
слов с разделитель ным твердым знаком и применять его, делать несложные
выводы на основе собствен ных наблюдений, объяснять правиль ность написания
слова с изучаемыми
орфограммами
|
Знание: научатся писать слова с разделительным
твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком
Умение: анализировать и записывать слова с
изученными правилами
Навык: демонстрировать понимание звуко-
буквенных соотношений, различать и использовать на
письме изученные правила
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, -
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
формулировать собственное
мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе,
обосновывать свою точку зрения.
|
С.140, упр277
|
|
78
|
Контрольный диктант №4 по теме « Итоговый за 1
полугодие»
|
4 нед.дек
|
|
Совершенствовать умение обосновывать написание слов
с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно
писать слова
|
Индивидуальная – выполнять
разбор слова
по составу.
Фронтальная – анализировать языковой материал,
предложенный для наблюдения, находить орфограммы,
регулирующие
написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать правило переноса
слов с разделитель ным твердым знаком и применять его, делать несложные
выводы на основе собствен ных наблюдений, объяснять правиль ность написания
слова с изучаемыми
орфограммами
|
Знание: применять полученные знания при написании
проверочной работы
Умение: правильно писать слова с изученными
правилами
Навык: работа с текстом, определение на слух
орфограмм, их классификация
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Учебно- познавательная мотивация, целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.
|
Повторить материал раздела
|
|
79
|
Работа над ошибками. Закрепление пройденного
|
4 нед.дек
|
|
Развивать умение работать над ошибками, дать
учащимся представление об объявлении как об одном из видов деловой речи
|
Индивидуальная –
выполнять
разбор слова
по составу.
Фронтальная – анализировать языковой материал, предложенный для
наблюдения, находить орфограммы,
регулирующие написание разделительных твердого и мягкого знаков; знать
орфографическое правило
и применять его, узнавать слово
по его транскрипции и восстанавливать облик слова, делать несложные выводы на
основе собственных наблюдений, объяснять правильность написания слова
с изучаемыми орфограммами
|
Знание: научатся употреблять изученные правила
Умение: списывать с печатного текста, записывать под
диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы.
Навык: применение правила правописания слов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как
гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю.
|
С.141(вопросы)
|
|
80
|
Проект « Составляем орфографический словарь»
|
4 нед.дек
|
|
Совершенствовать умение обосновывать написание слов
с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами, правильно
писать слова
|
Письменно излагать содержание текста-образца по
самостоятельно составленному плану.
|
повторить
|
|
Тема: «Части речи» (76 часов)
|
|
81
|
Что такое части речи?
|
3 нед.янв.
|
|
Уточнить представление учащихся об изученных частях
речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи
|
Беседа по вопросам, правило, упражнение, работа со
схемой, работа с текстом, письмо по памяти
|
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об
имени существительном
Умение: распознавание частей речи по лексическим
значениям, классифицировать слова по частям речи
Навык: составление по рисунку текста, определение
темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
С.6, упр6
|
|
82
|
Имя существительное как часть речи
|
3 нед.янв.
|
|
Уточнить представление об обобщенном лексическом
значении имен существительных, распознавать имена существительные по
обобщенному лексическому значению и по вопросам
|
Рассказ, беседа по вопросам, правило, упражнение,
комментированное письмо
|
Знание: воспроизведение знаний об имени
существительном как части речи, анализ и синтез определения
Умение: подбирать примеры имен существительным по
родовым признакам
. Навык: определение лексического значения
многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
С.11, упр.14
|
|
83
|
Имя существительное
|
3 нед.янв.
|
|
Развивать умение распознавать мена существительные,
ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного,
развивать умение составлять текст
|
Правило, словарный диктант, беседа по вопросам,
письмо, рассказ, упражнение
|
Знание: работа со словарными словами, начальная
форма имени существительного
Умение ставить вопросы в словосочетаниях
,распознавать имена существительные среди слов других частей речи
Навык: составление и запись текста на заданную тему,
контролировать этапы своей работы.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
С.8, упр.11(РТ)
|
|
84
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
3 нед.янв.
|
|
Уточнить представление учащихся об одушевленных и
неодушевленных именах существительных
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по
памяти, словарный диктант
|
Знание: выделять среди имен существительных
одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с
словами-архаизмами
Умение распознавание и классификация имен
существительных по вопросам и признакам
Навык: работа со словарем, подбор синонимов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои
поступки, установка на здоровый образ жизни.
|
С.14, упр.20
|
|
85
|
Развитие речи. Изложение повествовательного текста
В. Бочарникова « Мал, да удал»
|
3 нед.янв.
|
|
Совершенствовать умения письменно передавать
содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для
передачи содержания
|
Работа
с текстом, изложение, беседа по
вопросам
|
Знание письменное изложение повествовательного
текста-образца по самостоятельно составленному плану
Умение: самостоятельно составить план текста,
подбор заголовка к тексту
Навык: написание изложения, проверка написанного
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своего действия.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
Подготовка проекта
|
|
86
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Проект « Тайна имени»
|
4 нед.янв.
|
|
Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести
знания об именах собственных и нарицательных
|
Упражнение, работа со словарем, беседа по вопросам,
правило, схема
|
Знание воспроизведение знаний об именах собственных
и нарицательных
Умение:
распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять
значение имен собственных
Навык: заглавная
буква в написании имен собственных
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение
к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
|
С.17(прочитать)
|
|
87
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Изменение имен существительных по числам
|
4 нед.янв.
|
|
Развивать умение узнавать и писать собственные имена
существительные, воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и
об изменении имен существительных по числам
|
Беседа по вопросам, работа с текстом, словарем
|
Знание: имена существительные изменяются по числам
Умение: правильно оформлять написанные предложения
(большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать
уместность использования восклицательного знака в конце предложения,
Навык: предложения распространенные и
нераспространенные
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие; гуманистическое сознание.
|
С.17, упр.26
|
|
88
|
Изменение имен существительных по числам. Имена
существительные , употребляемые в форме единственного числа
|
4 нед.янв.
|
|
Развивать умение определять число имен
существительных, формировать умение писать слова с изученными орфограммами,
провести наблюдение над именами существительными, которые употребляются в
форме единственного числа
|
Упражнение, работа
с правилом, беседа по вопросам
|
Знание: число имен существительных, изменение формы
числа имен существительных
Умение: распознавание имен существительных, имеющих
форму единственного числа,
Навык составление текста их деформированных
предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных
частях слова
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация учебной деятельности;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
|
С. 21, упр.32
|
|
89
|
Изменение имен существительных по числам. Упражнение
по развитию связной речи
|
4 нед.янв.
|
|
Развивать умения определять число имен
существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти
|
Упражнение, работа с правилом, беседа по вопросам
|
Знание: правильное произношение слов, постановка
ударения в словах ,
Умение: определение числа имен существительных;
работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в
тексте части, соответствующие плану
Навык: запись текста по плану, проверка написанного
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
коммуникативных и познавательных задач.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее
благополучие.
|
С. 24, упр.38
|
|
90
|
Род имен существительных
|
4 нед.янв.
|
|
Дать представление о признаках определенного рода
имен существительных
|
Распределительный диктант, правило, упражнение,
беседа по вопросам, игра
|
Знание классификация имен существительных по родам,
родовые окончания имен существительных
Умение: обосновывать правильность определения рода
имен существительных
Навык: замена имен существительных местоимением,
определение рода однокоренных имен существительных
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Социальная компетентность как готовность к решению
моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
|
С. 27, упр. 44
|
|
91
|
Определение рода имен существительных в косвенных
падежах
|
5 нед.янв.
|
|
Развивать умение определять род имен
существительных, употребленных в начальной и косвенной форме
|
Распределительный диктант, упражнение, письмо по
памяти, правило
|
Знание: слова с непроверяемым написанием,
Умение: определять род имен существительных,
сопоставление имен существительных со схемами
Навык:. Написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения.
|
Эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
|
С.29, упр.47
|
|
92
|
Имена существительные общего рода
|
5 нед.янв.
|
|
Развивать умение различать род имен существительных,
дать общее представление об именах существительных общего рода
|
Словарный диктант, упражнение, беседа по вопросам
|
Знание: как согласовать имена существительные общего
рода с именами прилагательными
Умение: определять род имен существительных,
классификация имен существительных по признакам
Навык: разбор имени существительного по составу и
как часть речи
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.
|
Эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
мире.
|
С. 30, упр.50
|
|
93
|
Мягкий знак на конце имен существительных после
шипящих
|
5 нед.янв.
|
|
Углубить знания о роли мягкого знака в слове,
познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после
шипящих
|
Словарный диктант, упражнение, правило, беседа по
вопросам
|
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости
согласного звука), как показатель женского рода имен существительных
Умение различать род имен существительных,
Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение
частей речи в словосочетаниях
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности, принятие образа «хорошего ученика».
|
С.33, упр.58
|
|
94
|
Упражнение в написании имен существительных,
оканчивающихся на шипящий звук
|
5 нед.янв.
|
|
Развивать умение определять роль мягкого знака в
слове, учить правописанию имен существительных, оканчивающихся на шипящий
|
Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти,
рассказ
|
Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах
Умение: определять роль мягкого знака в слове,
правильно записывать имена существительные с шипящим на конце
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и
предвосхищать результат;
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и
позицию.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения.
|
С.34, упр. 61
|
|
95
|
Контрольная работа № 4 по теме « Имя
существительное»
|
5 нед.янв.
|
|
Проверить умения записывать слова с изученными
орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных
|
Грамматические задания
|
Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку
и проверять написанное
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий, -
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения.
|
Подгот овка проекта
|
|
96
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной
работе.
Развитие речи. Подробное изложение по тексту Л.
Толстого.
|
1 нед.фев.
|
|
Формировать умение исправлять ошибки, приводить
примеры к каждой орфограмме, подробно излагать повествовательный текст,
подбирать заголовок к тексту
|
Упражнение, правило, таблица, беседа по вопросам
|
Знание: составление устного и письменного рассказа
Умение:
устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли
местоимений в предложениях.
Навык: написание и
проверка изложения.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии
разных точек зрения.
|
Социально ориентированный взгляд на мир в единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
|
Подготовка проекта
|
|
97
|
Изменение имен существительных по падежам (общее
представление о склонении)
|
1 нед.фев.
|
|
Познакомить учащихся с изменением окончаний имен
существительных в зависимости от связи с другими словами
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Знание: изменение имен существительных по вопросам
(падежам), запоминание падежей
Умение выделять словосочетания с заданным словом,
анализировать таблицу учебника
Навык: написание слов с изученными орфограммами,
контролировать этапы своей работы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий,
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить
монологическое высказывание.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и
эмоционально- нравственная отзывчивость.
|
С.39, упр.69
|
|
98
|
Упражнение в склонении и, определении падежей имен
существительных
|
1 нед.фев.
|
|
Формировать умение склонять имена существительные (
с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения
падежей имен существительных
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Знание: об изменении имен существительных по
падежам
Умение: определение падежа, в котором употреблено
имя существительное, работать с памяткой учебника
Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса
к имени существительному
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
|
С. 41, упр.71
|
|
99
|
Несклоняемые имена существительные.
Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина
«Иван-царевич и лягушка-квакушка»
|
1 нед.фев.
|
|
Познакомить с несклоняемыми именами
существительными, развивать умение составлять текст и писать сочинение по
репродукции картины и по вопросам
|
Упражнение, правило, беседа по вопросам, рассказ,
сочинение.
|
Знание: некоторые имена существительные не
изменяются по падежам
Умение: составление текста по репродукции картины,
ответы на вопросы
Навык: написание сочинения, проверка написанного
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе,
обосновывать свою точку зрения.
|
Подготовка проекта
|
|
100
|
Именительный падеж имен существительных
|
1 нед.фев.
|
|
Формировать представление об именах существительных
в именительном падеже, о признаках этого падежа
|
Словарный диктант, упражнение, письмо по памяти,
правило
|
Знание: распознавание именительного падежа по
вопросу и роли существительного в предложении
Умение: определять имена существительные в
именительном падеже
Навык: составление предложений из слов, разбор по
членам предложения, контролировать выполнение работы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С. 43, упр.76
|
|
101
|
Родительный падеж имен существительных
|
2 нед.фев.
|
|
Формировать представление об именах существительных
в родительном падеже, признаках этого падежа
|
Работа со схемой,
упражнение, беседа по вопросам, письмо
|
Знание распознавание родительного падежа по вопросу
и предлогам
Умение: определять
имена существительные в родительном падеже в предложении
Навык: запись
словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения
слов, фразеологизмов
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация учебной деятельности;
Гуманистическое сознание.
|
С.45, упр.81
|
|
102
|
Дательный падеж имен существительных
|
2 нед.фев.
|
|
Формировать представление об именах существительных
в дательном падеже, о признаках этого падежа
|
Работа со схемой,
упражнение, беседа по вопросам, письмо
|
Знание: признаки имен существительных в дательном
падеже, вопросы, предлоги
Умение определять имена существительные в дательном
падеже в словосочетании и предложении
Навык: написание слов с изученными орфограммами
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее
благополучие.
|
С.47, упр85
|
|
103
|
Винительный падеж имен существительных
|
2 нед.фев.
|
|
Формировать представление о винительном падеже имен
существительных, признаках этого падежа
|
Работа со схемой,
упражнение, беседа по вопросам, письмо
|
Знание: признаки имен существительных в винительном
падеже, вопросы, предлоги
Умение: определять имена существительные в
винительном падеже в словосочетании и предложении
Навык разбор предложения по членам предложения,
второстепенные члены предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
С.51, упр. 91
|
|
104
|
Упражнение в распознавании изученных падежей имен
существительных
|
2 нед.фев.
|
|
Развивать умение определять падеж имен
существительных, составлять предложения используя в них имена существительные
с заданными признаками
|
Упражнение, правило, беседа по вопросам
|
Знание: распознавание падежей имен существительных
по вопросам, предлогам
Умение распознавать внешне сходные падежные формы
по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным
падежом
Навык:. Составление предложений , использование
схем
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового,
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С.37, упр.80(РТ)
|
|
105
|
Творительный падеж имен существительных
|
2 нед.фев.
|
|
Формировать представление об именах существительных
в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в
творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения
|
Упражнение, правило, беседа по вопросам
|
Знание: признаки имен существительных в
творительном падеже, вопросы, предлоги
Умение: распознавать имена существительные в
творительном падеже,
Навык. Совершенствовать навык в составлении
предложений, разбор предложений по частям речи
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Учебно- познавательная мотивация учебной
деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
С.53, упр95
|
|
106
|
Предложный падеж имен существительных
|
3 нед.фев.
|
|
Формировать представление об именах существительных
в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения
составлять предложения
|
Упражнение, правило, беседа по вопросам
|
Знание: признаки имен существительных в предложном
падеже, предлоги, вопросы
Умение. Распознавать имена существительные в
предложном падеже
Навык: составление предложений, работа по
алгоритму.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
коммуникативных и познавательных задач.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
|
С.55, упр100
|
|
107
|
Развитие речи. Подробное изложение
повествовательного текста К. Паустовкого.
|
3 нед.фев.
|
|
Развивать умение озаглавливать текст, составлять
план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста
|
Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение
|
Знание: определение целей и задач, соотнесение
рисунка и текста , выделение частей текста
Умение: самостоятельно строить высказывания по теме
урока.
Навык : развивать языковую активность детей,
формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка
написанного.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы.
|
Подготовка проекта
|
|
108
|
Обобщение знаний о падежах имен существительных
|
3 нед.фев.
|
|
Обобщение знания о падежах имен существительных,
развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах
|
Упражнение, беседа по вопросам, памятка, правило
|
Знание: распознавать изученные признаки имени
существительного по заданному алгоритму
Умение обосновать правильность определения падежей
имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь
Памяткой учебника
Навык: развивать языковую активность детей ,
формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой
«Порядок разбора имени существительного»
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-
символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Стремление к познанию нового.
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С.59, упр.107
|
|
109
|
Контрольный диктант№5 по теме « Имя существительное»
|
3 нед.фев.
|
|
Обобщить знания учащихся об именах существительных,
проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы
|
Диктант, грамматические задания
|
Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений ,
навыков об именах существительных
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-
символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Повторить материал раздела
|
|
110
|
Развитие речи. Сочинение по картине К.Ф. Юона
«Волшебница-зима»
|
3 нед.фев.
|
|
Развивать умение воспринимать картину описательного
характера и создавать по ней текст
|
Беседа по вопросам, рассказ по картине, сочинение
|
Знание: рассматривание картины, обмен
впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его
структуры, использовать лексико-орфографическую работу
Умение: оформлять предложения на письме в
соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей
работы
Навык: написание и проверка сочинения, оценивание
своей работы
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
|
Внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей
по исправлению допущенных ошибок.
|
Подготовка к проекту
|
|
111
|
Работа над ошибками, допущенными при написании
диктанта и сочинения
|
4 нед.фев.
|
|
Учить работать над ошибками
|
Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение,
правило
|
Знание: научатся способу проверки написания
различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая
написание.
Навык: контролировать и оценивать этапы своей
работы.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать
и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и
задавать вопросы.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С.43, упр.93(РТ)
|
|
112
|
Понятие об имени прилагательном как части речи
|
4 нед.фев.
|
|
Воспроизвести знания учащихся о признаках имени
прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена
прилагательные в тексте
|
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам,
правило, работа по карточкам
|
Знание: признаки имен прилагательных
Умение: распознавание имен прилагательных в тексте
среди других частей речи
Навык: обогащение словарного запаса, различать
лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен
существительных с именами прилагательными.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать
и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять
общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и
задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы.
|
С.66, упр.115
|
|
113
|
Связь имен прилагательных с именами
существительными. Сложные прилагательные (общее представление)
|
4 нед.фев.
|
|
Развивать умение распознавать имена прилагательные
среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и
антонимы
|
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам,
правило, работа по карточкам
|
Знание: научатся распознавать и писать сложные
имена прилагательные
Умение распознавать имена прилагательные среди
однокоренных слов,
Навык: образование имен прилагательных ,
обозначающих цвета и оттенки цветов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее благополучие,
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
|
С.67, упр.117
|
|
114
|
Упражнение в употреблении и правописании имен
прилагательных
|
4 нед.фев.
|
|
Развивать умение распознавать описательный текст,
определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами
прилагательными,
|
Упражнение, работа с текстом, беседа по вопросам,
правило, работа по карточкам
|
Знание: правописание имен прилагательных, входящих
в собственные названия
Умение: распознавать синтаксическую роль имен
прилагательных в предложении
Навык: составление словосочетаний имен
прилагательных с именами существительными
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач.
|
С.46, упр102(РТ)
|
|
115
|
Развитие речи. Художественное и научное описание
(общее знакомство)
|
4 нед.фев.
|
|
Познакомить с научным и художественным описанием
предмета, с особенностями научного и делового описания
|
Беседа по вопросам, рассказ, упражнение
|
Знание: сравнение научного и художественного
описания предмета
Умение: наблюдать над употреблением имен
прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка
Навык формирование чувства прекрасного в процессе
работы с поэтическими текстами
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою
точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
Подготовка проекта
|
|
116
|
Развитие речи. Составление научного или
художественного текста-описания растения
|
1 нед.мар.
|
|
Развивать умение составлять описание выбранного
предмета (растения) по вопросам учителя
|
Беседа по вопросам, рассказ, упражнение
|
Знание обсуждение выбранного предмета описания,
задача авторов, распознавание научного и художественного описания
Умение наблюдать над употреблением имен
прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле
Навык написание текста, проверка написанного
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
Подготовка проекта
|
|
117
|
Изменение имен прилагательных по родам
|
1 нед.мар.
|
|
Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных
по родам, развивать умение определять род имен существительных и
прилагательных
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица,
письмо под диктовку
|
Знание как определить род имен прилагательных в
единственном числе,
Умение установить зависимость рода имени прилагательного
от рода имени существительного
Навык работа с таблицами учебника, составление и
запись словосочетаний
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
С.74, упр128
|
|
118
|
Изменение имен прилагательных по родам. Правописание
родовых окончаний имен прилагательных
|
1 нед.мар.
|
|
Развивать умения изменять имя прилагательное по
родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, таблица,
письмо под диктовку
|
Знания классификация имен прилагательных по роду,
признаки имен прилагательных для определения рода
Умения ставить вопросы от имен существительных к
именам прилагательных для правильной записи окончания
Навыки составление и запись словосочетаний и
предложений с именами прилагательными
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.77, упр134
|
|
119
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных
|
1 нед.мар.
|
|
Развивать умение правильно писать родовые окончания
имен прилагательных
|
Упражнение, таблица, работа с текстом
|
Знания родовые окончания имен прилагательных,
Умения правильно писать окончания имен
прилагательных
Навыки написание слов с пропущенными орфограммами,
разбор предложений по членам предложения, по частям речи
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Адекватная мотивация
|
С.49, упр109(РТ)
|
|
120
|
Правописание родовых окончаний имен прилагательных.
Изменение имен прилагательных по числам
|
1 нед.мар.
|
|
Развивать умения писать родовые окончания имен
прилагательных, изменять имена прилагательные по числам
|
Упражнение, таблица, работа с текстом
|
Знания определять форму числа имени прилагательного
Умения правильно писать родовые окончания имен
прилагательных , изменять имен прилагательные по числам
Навыки составление и запись предложений
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей
Познавательные: контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С.80, упр139
|
|
121
|
Изменение имен прилагательных по числам
|
2 нед.мар.
|
|
Дать учащимся представление о том, что имена
прилагательные во множественном числе по родам не изменяются
|
Беседа по вопросам, проверочная работа, упражнение
|
Знания зависимость числа имени прилагательного от
числа имени существительного
Умения развивать умения писать родовые окончания
имен прилагательных
Навыки признаки имен прилагательных, нахождение
имен прилагательных в тексте
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.81, упр.141
|
|
122
|
Правописание имен прилагательных. Развитие речи.
Сравнительное описание. Составление объявления описательного характера
|
2 нед.мар.
|
|
Развивать умения писать родовые окончания и
окончания в форме множественного числа имен прилагательных, познакомить
учащихся с текстом типа сравнительного описания
|
Упражнение, письмо по памяти, правило
|
Знания определения текста сравнительного описания
Умения подбор имен прилагательных, противоположных
по смыслу, умения писать окончания имен прилагательных, составление текста ,
редактирование объявлений
Навыки написании текста с пропущенными
орфограммами, контроль за деятельностью
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Находить выходы из спорных ситуаций
|
Подготовка проекта
|
|
123
|
Изменение имен прилагательным по падежам (общее
представление)
|
2 нед.мар.
|
|
Познакомить учащихся с изменением имен
прилагательных по падежам
|
Упражнение, рассказ, правило, сочинение
|
Знания осознавать, что падеж имени прилагательного
определяется по падежу имени существительного
Умения ставить вопрос от имени существительного к
имени прилагательному
Навыки работа с таблицей учебника
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.84, упр.147
|
|
124
|
Упражнение в определении падежа имен прилагательных
|
2 нед.мар.
|
|
Развивать умения распознавать род, число имен
прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с
начальной формой имен прилагательных
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем,
правило
|
Знания зависимость падежа имен прилагательных от
падежа имен существительных
Умения ставить вопрос от имени существительного к
имени прилагательному
Навыки определение вида предложений по цели
высказывания, письмо по памяти
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения,
осуществлять взаимный контроль.
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
С.87, упр153
|
|
125
|
Упражнение в выделении признаков имени
прилагательного как части речи
|
2 нед.мар.
|
|
Учить выделять признаки имени прилагательного как
части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных в
форме единственного и множественного числа
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа со словарем,
правило
|
Знания: работа с памяткой учебника «Порядок разбора
имени прилагательного»
Умения : распознавать род, число, падеж имени
прилагательного,
Навыки: разбор слов по составу и подбор слов по
заданной схеме
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения
коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Находить выходы из спорных ситуаций
|
С.56, упр122(РТ)
|
|
126
|
Контрольная работа №5 по теме « Имя прилагательное»
|
3 нед.мар.
|
|
Проверить знания учащихся об имени прилагательном ,
о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать
заголовок к тексту
|
Диктант, грамматические задания
|
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное»,
написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических
признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Адекватная мотивация
|
Подготовка проекта
|
|
127
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной
работе. Проект « Имена прилагательные в загадках»
|
3 нед.мар.
|
|
Развивать умения исправлять ошибки, подбирать
подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным
|
Упражнение, беседа по вопросам
|
Знания пользование памяткой при выполнении работы
над ошибками
Умения исправлять ошибки, классифицировать их,
подбирать проверочные слова
Навыки умение контролировать свою деятельность,
проверка
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Повторить материал раздела
|
|
128
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
3 нед.мар.
|
|
Уточнить знания об изученных признаках имен
прилагательных и правописании родовых окончаний , формировать умение
рассказать о частях речи по плану
|
Упражнение, беседа по вопросам
|
Знания обобщение знаний об именах прилагательных,
подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным
Умения редактирование словосочетаний, запись
словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как
часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам
предложений
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Образ «положительного» ученика
|
С.89(вопросы)
|
|
129
|
Развитие речи. Сочинение по картине В.А.Серова
«Девочка с персиками»
|
3 нед.мар.
|
|
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по
ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные
|
Беседа по вопросам к картине, текст, сочинение-отзыв
|
Знания использование имен прилагательных при
описании портрета
Умения составление и запись текста, используя
опорные слова
Навыки самостоятельная запись текста, работа со
словарем, проверка написанного
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать
одноклассников, не создавать конфликтов
|
Подготовка проекта
|
|
130
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
|
3 нед.мар.
|
|
Развивать умение работать над ошибками, формировать
представление об одном из видов деловой речи (приглашение)
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Знания Умения Навыки работа над типичными
лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов
и форм слов, в построении словосочетаний в предложений)
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Подготовка проекта
|
|
131
|
Личные местоимения (общее представление)
|
1 нед.апр.
|
|
Ознакомить с личными местоимениями и их признаками
|
Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица
|
Знания лексические значения в распознавании и
определении местоимений
Умения работать с таблицей личных местоимений,
замена имен существительных местоимениями
Навыки работа со стихотворениями, определение вида
предложений по цели высказывания и интонации
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
С.94, упр.160
|
|
132
|
Личные местоимения третьего лица
|
1 нед.апр.
|
|
Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го
лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять
местоимения 3-го лица в речи
|
Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица
|
Знания распознавание личных местоимений среди других
частей речи,
Умения определять грамматические признаки личных
местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.
Навыки списывание с печатного текста, постановка
ударений в словах, разбор по членам предложений,
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С. 97, упр.166
|
|
133
|
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений
|
1 нед.апр.
|
|
Развивать умение правильно употреблять местоимения в
речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст
|
Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица
|
Знания распознавать личные местоимения, обосновывать
правильность выделения изученных признаков местоимений
Умения правильно употреблять местоимения в речи
Навыки составление предложений по рисунку, письмо по
памяти
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.61, упр134(РТ)
|
|
134
|
Обобщение знаний о местоимении
|
1 нед.апр.
|
|
Обобщить знания о местоимении как части речи,
совершенствовать умение употреблять местоимения в речи
|
Тест, правило, упражнение, письмо по памяти, таблица
|
Знания какую роль в нашей речи играют местоимения
Умения оценить уместность употребления местоимений в
тексте, разбирать личные местоимения как часть речи
Навыки выделение обращений в тексте, слова с
переносным значением
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности.
|
С.98(вопросы)
|
|
135
|
Развитие речи. Ознакомление с особенностями
текста-письма
|
1 нед.апр.
|
|
Развивать умение работать над ошибками, обобщить
знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями
текста-письма
|
Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст
|
Знания что такое письмо, ознакомление с правилами
письмаУмения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с
именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка
написанного, работа со словарем
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
Подготовка проекта
|
|
136
|
Понятие о глаголе как части речи
|
2 нед.апр.
|
|
Развивать навык распознавания глагола как части речи
, уточнить функции глагола в речи
|
Письмо под диктовку, упражнение, работа со словарем,
беседа по вопросам
|
Знания формирование знаний о глаголе как части речи
Умения распознавать глаголы среди других частей
речи, функции глаголов
Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
С.102, упр.173
|
|
137
|
Упражнение в определении лексического значения
глагола
|
2 нед.апр.
|
|
Развивать умение ставить вопросы к глаголам,
наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении
|
Письмо под диктовку, упражнение, работа со словарем,
беседа по вопросам
|
Знания синтаксическая роль глаголов ,
Умения определять роль глаголов в тексте, умение
ставить к ним вопросы
Навыки преобразование распространенных предложений в
нераспространенные
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
С. 104, упр.178
|
|
138
|
Упражнение в распознавании глаголов среди
однокоренных слов
|
2 нед.апр.
|
|
Развивать умение находить глаголы среди однокоренных
слов по вопросу и общему лексическому значению
|
Письмо под диктовку, упражнение, работа со словарем,
беседа по вопросам
|
Знания распознавание глаголов среди однокоренных
слов, грамотное написание глаголов
Умения находить глаголы в прямом и переносном
значении, подбор синонимов и антонимов
Навыки запись стихотворений, главная мысль
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: использовать знаково- символические средства;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
С. 63, упр141(РТ)
|
|
139
|
Развитие речи. Составление рассказа по сюжетным
картинкам
|
2 нед.апр.
|
|
Учить рассматривать рисунки, определять их тему,
соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст
|
Упражнение, беседа по вопросам
|
Знания определение темы, главной мысли по сюжетным
картинкам,
Умения составление рассказа по сюжетным рисункам
Навыки работа со словарем, запись текста, проверка
написанного
|
Регулятивные: ставить и формулировать в сотрудничестве с
учителем учебную задачу; применять установленные правила;
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
Подготовка проекта
|
|
140
|
Глаголы в неопределенной форме
|
2 нед.апр.
|
|
Познакомить с особенностями глаголов в
неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать
однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками,
|
Беседа по вопросам, рассказ, письменный текст
|
Знания особенности глаголов в неопределенной форме,
распознавание этих глаголов
Умения совершенствование умений писать слова с
изученными орфограммами
Навыки определение главной мысли стихотворения,
лексические значения слов
|
Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные
правила; создавать алгоритм действия
Познавательные: извлекать необходимую информацию;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию
|
Адекватная мотивация
|
С.107, упр184
|
|
141
|
Упражнение в распознавании глаголов в неопределенной
форме
|
3 нед.апр.
|
|
Развивать умение находить начальную форму глагола,
находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над
употреблением в речи устойчивых сочетаний слов
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по
памяти
|
Знания узнавать неопределенную форму глагола по
вопросам
Умения образовывать от глаголов в неопределенной
форме однокоренные глаголы
Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав
которых входят глаголы неопределенной формы
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
С.66, упр151(РТ)
|
|
142
|
Число глаголов. Изменение глаголов по числам
|
3 нед.апр.
|
|
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов,
развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по
памяти
|
Знания глаголы изменяются по числам
Умения ставить вопросы к глаголам единственного и
множественного числа
Навыки определение признаков глаголов, сходство и
различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
С.111, упр194
|
|
143
|
Упражнение в распознавании глаголов единственного и
множественного числа
|
3 нед.апр.
|
|
Развивать умение определять форму единственного и
множественного числа
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по
памяти
|
Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы
по числам
Умения определять форму единственного и
множественного числа глаголов,
Навыки составление текста из предложений с
нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
С.68, упр.156(РТ)
|
|
144
|
Времена глаголов
|
3 нед.апр.
|
|
Дать общее представление о временных формах глагола,
познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время
глагола по вопросу и значению
|
Упражнение, беседа по вопросам, правило, письмо по
памяти
|
Знания глаголы изменяются по временам, особенности
каждой временной формы
Умения списывание текста с пропущенными орфограммами
Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по
частям речи
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
С.113, упр199
|
|
145
|
Упражнение в определении времени глагола.
Развитие речи. Текст-рассуждение.
|
3 нед.апр.
|
|
Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем
времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь?,
учить определять особенности текста-рассуждения
|
Упражнение, беседа по вопросам, письмо по памяти,
текст-рассуждение
|
Знания различать время глагола по вопросу и по
лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь
Умения определять тип текста, выделение главной
мысли,
Навыки письмо по памяти загадки
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.115, упр203
|
|
146
|
Изменение глаголов по временам
|
4 нед.апр.
|
|
Наблюдать за изменением глаголов по временам,
развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Знания сохранение вида глаголов (совершенный,
несовершенный) при изменении по временам
Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы
по временам
Навыки работа с таблицей
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
С.118, упр210
|
|
147
|
Упражнение в изменении глагола по временам
|
4 нед.апр.
|
|
Развивать умение определять временную форму глагола,
изменять глаголы по временам
|
Упражнение, беседа по вопросам, рассказ, выборочный
диктант
|
Знания изменение глаголов по временам по вопросам
Умения изменять форму глаголов в предложениях,
определение числа, лица глаголов
Навыки написание текста с пропущенными орфограммами,
обоснование написанного
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
С.71, упр163(РТ)
|
|
148
|
Р р Подробное изложение повествовательного текста Г.
Скребицкого
|
4 нед.апр.
|
|
Развивать умение излагать подробно содержание
повествовательного текста, ставить к частям вопросы
|
Работа с текстом, беседа по вопросам, изложение
|
Знания анализировать текст, отбирать содержание для
выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные
слова
Умения грамотно излагать составленный текст
Навыки запись и проверка написанного
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Адекватная мотивация
|
Подготовка проекта
|
|
149
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Работа над ошибками, допущенными в изложении
|
4 нед.апр.
|
|
Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в
прошедшем времени
|
Упражнение, правило, работа со словарем, беседа по
вопросам
|
Знания глаголы прошедшего времени в единственном
числе изменяются по родам
Умения образовывать от глаголов неопределенной формы
всех форм прошедшего времени
Навыки составление нераспространенных предложений,
работа со словарем синонимов и антонимов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Осознание ответственности человека за общее
благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.123, упр221
|
|
150
|
Упражнение в определении рода глагола в прошедшем
времени.
Рр. Составление текста из деформированных
предложений.
|
4 нед.апр.
|
|
Развивать умения определять род глагола в
единственном числе прошедшего времени
|
Выборочный диктант, упражнение, работа с текстом
|
Знания определять род и число глаголов прошедшего
времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени
Умения составление предложений их слов , выделение
суффикса –л-
Навыки определение лексического значения глаголов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
С.73, упр167(РТ)
|
|
151
|
Частица не с глаголами
|
1 нед.май.
|
|
Уточнить знания учащихся о написании глаголов с
частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм
|
Выборочный диктант, упражнение, работа с текстом,
правило
|
Знания раздельное написание частицы не с
глаголами
Умения правильно писать слова с приставками,
предлогами
Навыки тема ,название стихотворения, постановка
вопросов к глаголам
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
С.126, упр230
|
|
152
|
Правописание не с глаголами
|
1 нед.май.
|
|
Совершенствовать умение правильно писать слова с
приставками, частицей не и с другими орфограммами
|
Упражнение, рассказ, беседа по вопросам, правило
|
Знания морфологический разбор глагола , пользуясь
памяткой учебника
умения правописание слов с приставками и предлогами,
с частицей не,
Навыки грамотное списывание
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять
установленные правила;
Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному
признаку;
Коммуникативные: анализ информации, аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.128, упр 234
|
|
153
|
Обобщение знаний о глаголе
|
1 нед.май.
|
|
Обобщить и систематизировать знания о глаголе как
части речи
|
Беседа по вопросам, письмо по памяти, упражнение,
работа с текстом
|
Знания систематизирование знаний о глаголе как части
речи
Умения писать слова с изученными орфограммами
Навыки правильное произношение глаголов, работа со
словарем
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные:
проявлять активность для
решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов
|
С.75, упр173(РТ)
|
|
154
|
Контрольный диктант №6 по теме «Глагол»
|
1 нед.май.
|
|
Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов
с изученными орфограммами
|
Диктант, грамматические задания
|
Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить
|
Регулятивные: использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Адекватная мотивация
|
Подготовка проекта
|
|
155
|
Рр Изложение по тексту В. Сухомлинского
|
1 нед.май.
|
|
Совершенствовать умения составлять текст из
деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать
опорные слова для восстановления по ним микротем
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Знания трансформировать предложения, определить
тему, установить последовательность предложений
Умения подобрать заголовок, записать полученный
текст
Навыки проверка написанного
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Стремление к познанию нового,
самооценка на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Подготовка проекта
|
|
156
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении.
|
2 нед.май
|
|
Проверить навык написания словарных слов, развивать
умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по
нему текст
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Знания написание слов с непроверяемыми орфограммами
Умения составление текста по рисунку,
последовательность предложений
Навыки проверка написанного, работа со словарем
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Установление связи между учебной деятельностью и ее
мотивацией
|
Повторить материал раздела с.130
|
|
Тема: « Повторение» (14 часов)
|
|
157
|
Повторение
по теме «Части речи».
|
2 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Знания частей речи
Умения находить в тексте слова разных частей речи
Навыки морфологического разбора
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.132, 241
|
|
158
|
Повторение по теме
«Части
речи».
Контрольное
списывание №3
|
2 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Знания частей речи
Умения находить в тексте слова разных частей речи
Навыки морфологического разбора
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств
других людей и сопереживания им.
|
С.133, упр244
|
|
159
|
Орфограммы в значимых
частях слова.
|
2 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Знания орфограмм в значимых частях слова
Умения находить орфограммы
Навыки разбора по составу
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.135, упр.250
|
|
160
|
Контрольная
работа №6 по теме « Повторение изученного в 3 классе»
|
2 нед май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Письмо под диктовку, выполнение грамматического
задания
|
Умения находить орфограммы
Навыки разбора по составу
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств
других людей и сопереживания им.
|
Подготовка к проекту
|
|
161
|
Работа над
ошибками.
Орфограммы в значимых
частях слова.
|
3 нед май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Подготовка к изложению
|
|
162
|
Развитие речи.
Составление
предложений по рисунку (упр.266)
|
3 нед май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Составлять предложения. Оценивать результаты
выполненного
задания.
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств
других людей и сопереживания им.
|
Подготовка проекта
|
|
163
|
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
|
3 нед май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять,
доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.138, упр.257
|
|
164
|
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
|
3 нед.май
|
|
Распознавать части речи и их грамматические
признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С. 140, упр.262
|
|
165
|
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
|
3 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.76, упр176(РТ)
|
|
166
|
Обобщение знаний по
курсу «Русский язык».
|
4 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств
других людей и сопереживания им.
|
С.77, упр.177(РТ)
|
|
167
|
Повторение изученного
за год.
|
4 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
С.79, упр.181(РТ)
|
|
168
|
Викторина
«Знаешь ли ты русский
язык».
|
4 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств
других людей и сопереживания им.
|
Подготовить вопросы к викторине
|
|
169
|
Повторение изученного
за год.
|
4 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить все изученные части речи в тексте.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своего действия
|
Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Повторить словарные слова
|
|
170
|
Игра «Язык родной,
дружи со мной».
|
4 нед.май
|
|
Систематизировать знания учащихся по различным темам
курса русского языка.
|
Упражнение, беседа по вопросам, работа с
таблицей,
комментированное письмо
|
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания
слов на изученные темы
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий,
использовать установленные правила
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения
|
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств
других людей и сопереживания им.
|
Повторить
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.