Рабочая программа по русскому языку 7 класс ФГОС

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Прииртышская средняя общеобразовательная школа» - «Абалакская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 ПО ЛИТЕРАТУРЕ

для 7 класса

на 2017-2018 учебный год

Планирование  составлено  в  соответствии с  требованиями ФГОС ООО

составитель:

учитель русского языка и литературы Бондаренко Н.В.

высшая  квалификационная категория

Абалак

 2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена в соответствии с авторской программой общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. Просвещение, 2009 к завершённой предметной линии учебников  «Литература 7 класс» / Авторы – составители: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин./ Москва: Просвещение, 2014 год. Уровень программы – базовый.

На изучение предмета «Литература» в 7 классе в учебном плане филиала МАОУ «Прииртышская СОШ» - «Абалакская СОШ» отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Литература»

Предметные результаты:

в познавательной сфере:

·понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

·понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

          в ценностно-ориентационной сфере:

·приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

·собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

           в коммуникативной сфере:

·восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

·написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

          в эстетической сфере:

·понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Планируемые предметные  результаты изучения предмета "Литература"

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание учебного предмета  «Литература»

Введение (1 час)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 часов)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Пётр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Былины. «Вольга и Минули Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного чтения.)

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения.)

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 часа)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 часов)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

      Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков - Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край...» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 часа)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений)

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин. II. Заболоцкий, II. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)

Роберт Бёрнс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна...». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представления).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

Тематическое планирование учебного предмета «Литература»

№	Наименование разделов, тем	Количество  часов				Основные виды деятельности
		Всего	Из них практическая часть
			РР	Внеклассное чтение	Контрольные, тесты
1	Введение.	1	-	1	-	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия): ·                    Изучение содержания параграфа учебника; ·                    Работа с теор.литвед.материалом (основные понятия: идея, проблема, герой), ·                    Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий, - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, - комментирование выставленных оценок
2	Устное народное творчество	6				·         с/р с литвед.портфолио (составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки», ·         составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания», - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, - комментирование выставленных оценок
3	Из древнерусской  литературы	2	1		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: ·          изучение параграфа учебника, ·          работа с теор.лит.материалом по теме «Былины», ·          с/р или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с пом. Справ.литер-ры»., - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, - комментирование выставленных оценок
4	Из русской литературы 18  века.	2				Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): - с/р (сообщение о жизни и тв-ве поэта), - работа в парах Сил-Сл. [1](устное рецензирование выразительного чтения стихотворения), - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, - комментирование выставленных оценок выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,
5	Из русской литературы 19  века.	28	1	1	4	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: - проверка дз, - Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,  - Групповая работа. - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания - практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге», - ЛР в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада), - Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»)., - работа с теоретическим лит.материалом (основные понятия: поэма. Фольклоризм, композиция), - проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов), - выразительное чтение и его рецензирование работа в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести),
6	Из русской литературы 20  века.	17			2	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: - СР с литвед.портфолио (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького), - групповая работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа), - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания - групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения), - выразительное чтение с последующим его рецензированием, -заполнение таблицы «Изобразительно - выразительные средства в стихотворениях Б. Пастернака»,
7	Из литературы народов России.	1				Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: - СР с литвед.портфолио, - заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирика Р. Гамзатова», - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания
8	Из зарубежной литературы.	4			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: - комплексное повторение, - работа в парах (Выявление черт фольклора.Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в пр-иях зарубежной литературы) - групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой, повествование, тема, идея),

Календарно-тематический план
	№ уро­ка	Дата проведения		Тема урока	Тип урока, форма проведения	Планируемые предметные  результаты	Примерное домашнее задание
№ уро­ка		план	факт
	ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1	1	05.09		Изображение человека как важнейшая идейно нравственная  проблема литературы	Урок «от­крытия» нового знания Урок-лекция	Знать цели, задачи обучения литературе  в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам. Понимать природу художественного образа, уметь пользоваться справочным материалом.  Научиться опреде­лять основные идейно-нравственные проблемы литера­туры	Стр. 8-9, прочитать предания по вариантам, подготовить пересказ
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)
1	2	06.09		Предания. «Воцаре­ние Ивана Грозного». Поэтическая автобиогра­фия народа	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут	Знать определение  понятия  «предание»; понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; уметь пересказывать текст.  Научиться разли­чать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письмен­ной речи	Стр.7,9-10, пересказ предания «Петр и плотник
2	3	12.09		Предания «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-экскурсия	Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность. Научиться опреде­лять жанровое свое­образие преданий	Вспомнить, чт о такое пословица и поговорка. Их сходство и различие
3	4	13.09		Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористич­ные жанры фольклора	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-конференция	Знать определение  понятий «пословицы» и «поговорки»; Уметь понимать жанровые особенности,  состав­лять план устного высказывания	Стр.42-49,№7 сочинение-миниатюра; стр.42-43 пересказ.
4	5	19.09		Эпос наро­дов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»	Урок «от­крытия» нового знания Урок-обсуждение	Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, выразительному чте­нию и рецензирова­нию выразительного чтения былин	Стр.11-17(пересказ), стр.17-23(читать, ответить на вопросы).
5	6	20.09		Киевский цикл былин. Новгород­ский цикл былин	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-откровение Урок в разнотрансформируемом пространстве (сельская библиотека)	Знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера; уметь составлять характеристику героя, определять тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пе­ресказы былин	Доделать таблицу «Незаслуженно забытые слова» или Проект с.23.выразительное чтение былины
6	7	26.09		Карело-финский мифологи­ческий эпос.	Урок «от­крытия» нового знания Урок- обзорная лекция	Понимать эстетическое совершенство «Калевалы»; уметь характеризовать героев Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюст­рирующие понятия «героический па­фос»
	Древнерусская литература  (2 ч)
1	8	27.09		«Поучение Владимира Мономаха».   «Повесть временных лет» («О пользе книг»). «По­весть о Петре и Февронии Муромских». Проект	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-проект	Знать особенности поучения как жанра литературы; понимать смысл поучения Владимира Мономаха Знать содержание повести; уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, отмечая красоту и силу главных героев Научиться понимать смысл произведения древнерусской лите­ратуры; применять навыки проект­ной деятельности на практике	Стр.54, задание №3(письменно), стр.54-63( читать).
2	9	03.10		Обобщающий урок  по теме «Древнерус­ская литера­тура»	К. Р. Урок разви­вающего контроля Урок- письменная работа	Научиться самодиа­гностике
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч)
1	10	04.10		Жизненный и творческий путь М.В. Ломо­носова. Ода «К статуе Петра Вели­кого», «Ода на день вос­шествияна Всерос­сийский престол Ее Величества Государыни Императри­цы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)	Урок «от­крытия» нового знания Урок- обзорная лекция	Знать факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, «теорию трёх штилей»; уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст Научиться анализи­ровать текст стихо­творения	Стр.64-66(пересказ), стр.66-67(читать, составить словарь устаревших слов)
2	11	10.10		Музейный урок. Жизненный и творческий путь Г. Р. Держа­вина. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-консультация Музейный урок	Знать биографию поэта, содержание стихотворений;  понимать философский и иносказательный смысл стихотворений; уметь определять идею стихотворений Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы	Стр.68-71,сообщение о Державине; стихотворение наизусть(на выбор)
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)
	Александр Сергеевич Пушкин (5 ч)
1	12	11.10		Жизненный и творческий путь А.С. Пуш­кина. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопоста­вительный анализ порт­ретов Петра Iи Карла XII	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут	Научиться аргумен­тировать свою точку зрения	Стр.72-77(пересказ); стр.77-79 (наизусть отрывок)
2	13	17.10		А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её  летописный источник. Особенности композиции, своеобразие языка	Урок об­щемето­дологической направ­ленности	Знать историческую основу «Песни…», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка; уметь давать сравнительную характеристику героев, находить средства художественной изобразительности.  Научиться пони­мать, выразительно читать текст и вы­полнять устное ре­цензирование выра­зительного чтения	Стр.82-87, отрывок наизусть; №3, стр.87
3	14	18.10		«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-практикум	Участие в обсуждении содержания прочитанного,  следить за действиями других участников в процессе коллективной  деятельности Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки	Стр.97, задание №2,3
4	15	24.10		Проза А.С. Пушкина. «Станционный смотритель» -  повесть о маленьком человеке. Судьба Дуни и притча о блудном сыне	P.P.Урок рефлек­сии Урок-сочинение	Уметь использовать поиск необходимой информации для выполнения  учебных заданий с использованием учебной литературы и других источников. Знать правила  обсуждения содержания прочитанного,  следить за действиями других участников в процессе коллективной  деятельности Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки
5	16	25.10		Развитие речи. Изложение «Интерьер дома Самсона Вырина»
	Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)
1	17	07.11		Жизненный и творческий путь М.Ю. Лер­монтова. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Поэма об ис­торическом прошлом Руси. Смысл столкнове­ния Калаш­никова с Кирибеевичем	Урок «от­крытия» нового знания Урок-путешествие	Понимать тему стихотворения; уметь анализировать лирическое произведение Научиться опреде­лять значение кар­тин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы	Стр.118-134(читать), наизусть  отрывок: восход зари:  мини-сочинение по иллюстрации.
2	18	08.11		М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опричника и удалого купца Ка­лашникова». Защита Ка­лашниковым человече­ского досто­инства	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-обсуждение	Знать историю создания «Песни…», особенности сюжета; понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром; уметь отмечать в ней фольклорные элементы Знать жанровое своеобразие «Песни…»; понимать основной конфликт; уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев Научиться сопостав­лять литературных героев	, II часть поэмы прочитать стр.144-162- перечитать I.II главы «Тарас Бульба»
3	19	14.11		М.Ю. Лер­монтов. Стихотворе­ния «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ан­гел», «Мо­литва»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-обсуждение	Работа над статьей учебника, обучение письменному высказыванию, составлению плана. Научиться анализи­ровать поэтический текст	. Стр.138-139(выучить наизусть стихотворение по выбору, анализ этого стихотворения), Составить план статьи  стр.114-118
4	20	15.11		Обобщающий урок по произ­ведениям А.С. Пуш­кина и М.Ю. Лер­монтова	К. Р. Урок разви­вающего контроля Урок- письменная работа	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
	Николай Васильевич Гоголь (5 ч)
1	21	21.11		Жизненный и творческий путь Н.В. Гоголя. Повесть «Та­рас Бульба». Прославле­ние боевого товари­щества, осу­ждение пре­дательства	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-лекция	Знать биографию писателя; место повести в творчестве Н.В. Гоголя; понимать роль исторического фона в повествовании; уметь составлять план, выделять главное Научиться выявлять характерные худо­жественные приемы повествования	Стр.154-177 (одно из описаний выучить наизусть),  устный рассказ о Бульбе.
2	22	22.11		Героизм и самоотвер­женность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобо­ждение род­ной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок- диспут Интегрированный урок	Знать содержание повести; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына Научиться анализи­ровать эпизод	Стр.167-185, перечитать: подготовиться к анализу. Стр.167-185, перечитать: подготовиться к анализу.
3	23	28.11		Противопо­ставление Остапа Андрию в пове­сти Н.В. Го­голя «Тарас Бульба»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-откровение	Знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом  Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи	Стр.191-193-пересказ близкий к тексту. Выделить в тексте описание пейзажей, выписать места, где автор применяет художественную деталь.
4	24	29.11		Патриотиче­ский пафос повести «Та­рас Бульба» Н.В. Гоголя	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-конференция	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи	Написать сочинение по составленному плану: стр.214-описание природы прочитать.
5	25	05.12		Обобщающий урок по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»	К. Р. Урок разви­вающего контроля Урок-викторина	Научиться проектировать и реализовывать ин­дивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
	Иван Сергеевич Тургенев (2 ч)
1	26	06.12		Жизненный и творческий путь И.С. Тургенева. Изображение быта кресть­ян, авторское отношение к бесправ­ным и обез­доленным в рассказе И.С. Тур­генева «Би­рюк»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-обсуждение	Знать историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»; уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, составлять план Научиться опреде­лять авторское отно­шение к героям	Стр. 214-223 (читать), работать по вопросам Сравнить описания природы Тургенева и Гоголя. Составить рассказ о главном герое.
2	27	12.12		И.С. Тур­генев. Сти­хотворение в прозе «Рус­ский язык». Родной язык как духовная опора чело­века. «Близ­нецы», «Два богача»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-беседа	Знать жанровые особенности стихотворения в прозе; понимать нравственный смысл; уметь анализировать стихотворение в прозе Научиться понимать смысл произведения и видеть главное	Стр. 224- наизусть стихотворение «Русский языка»
	Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)
1	28	13.12		Н.А.Некра­сов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-беседа	Знать историческую основу поэмы, её содержание; уметь определять тему и идею поэмы Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в про­ектной деятельности группы	Стр.227 – 244, выразительно читать. Чтение по ролям диалога княгини и генерала(выбрать, подготовить)
2	29	19.12		Художест­венные особенно­сти поэмы Н.А. Некра­сова «Рус­ские женщи­ны»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут Музейный урок	Знать историческую основу поэмы, её содержание; уметь определять тему и идею поэмы Научиться выявлять художественные особенности поэмы	Написать характеристику героини по плану
3	30	20.12		Стихотво­рение «Размышления у парадного подъез­да». Боль Н.А. Некра­сова за судь­бу народа	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут	Знать рождение замысла произведения, его содержание; уметь находить художественные приёмы фольклора Обобщить и си­стематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по опреде­лению трехсложного размера стиха	Стр.245 – 250 -выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»
	Алексей Константинович Толстой (1ч)
1	31	26.12		А.К. Тол­стой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как историче­ские баллады	Урок «от­крытия» нового знания Урок-лекция	Знать/понимать жанровое своеобразие исторических баллад; уметь анализировать поэтический текст Научиться анализи­ровать текст баллады	Стр.251-260, читать, работать по вопросам.
	Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина (2 ч)
1	32	27.12		«Повесть о том, как один му­жик двух генералов прокормил». Нравствен­ные пороки общества в сказке М.Е. Салты­кова-Щед­рина	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-конференция Урок в разнотрансформируемом пространстве (школьная библиотека)	Знать биографию и творчество писателя, содержание произведения; уметь анализировать текст с учётом специфики жанра Научиться характе­ризовать средства выразительности в сказке	Стр.261-263-пересказ: стр.263-273 (чтение и пересказ сказки). Читать сказку «Дикий помещик»
2	33	16.01		Обобщение  по произ­ведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургене­ва, Н.А. Не­красова, М.Е Салтыкова-Щедрина	К. Р. Урок разви­вающего контроля Урок-смотр знаний	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
	Лев Николаевич Толстой (3 ч)
1	34	17.01		Л.Н. Тол­стой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотно­шения детей и взрослых)	Урок «от­крытия» нового знания Урок- проблемный урок	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи
2	35	23.01		«Наталья Савишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Тол­стого	Урок об­щемето­дологической направ­ленности мультимедиа урок	Научиться аргу­ментировать свои ответы	Составить план статьи, пересказ одной из глав Сочинение «Дом моего детства»
3	36	24.01		«Maman». Анализ соб­ственных по­ступков ге­роя в повести «Детство» Л.Н. Тол­стого	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-путешествие	Научиться выстраи­вать внутреннюю монологическую речь
	Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч)
1	37	30.01		«Хамелеон». Живая кар­тина нравов в рассказе А. П. Чехова	Урок об­щемето­дологической направ­ленности мультимедиа урок	Знать оценки творчества А.П.Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа; понимать тему и идею произведения; уметь оценивать действия героев Научиться вы­полнять индиви­дуальное задание в коллективной про­ектной деятельности	Стр.297-301(пересказ), стр.301-305-чтение, работа по вопросам.
2	38	31.01		Много­гранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумыш­ленник»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-экспедиция	Понимать и уметь объяснять особенности композиции рассказа и её смысл; понимать идейно-тематическую направленность произведения; уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи Научиться состав­лять литературный портрет поэта	Стр.305-309, №1,2-ответить на вопросы. Прочитать рассказ «Размазня».
3	39	06.02		Средства юмористиче­ской харак­теристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня»	Урок «от­крытия» нового знания Урок-путешествие	Знать содержание рассказов, позицию автора; уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя Научиться анали­зировать текст рас­сказа	Нарисовать иллюстрацию к рассказу «Размазня» , написать отзыв на героя.
	«Край ты мой, родимый край...» (2 ч)
1	40	07.02		В.А. Жуковский. «При­ход весны». И.А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой «Край ты мой, роди­мый край...», «Благовест». Поэтическое изображе­ние родной природы и выражение авторского настроения, миросозер­цания	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок- экскурсия Урок в разнотрансформируемом пространстве	Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фоно- хрестоматии
2	41	13.02		Литературный брейн-ринг по стихо­творениям поэтов	К. Р. Урок разви­вающего контроля Урок- творческий отчёт	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч)
	Иван Алексеевич Бунин (2 ч)
1	42	14.02		Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок- экскурсия	Знать понятие  «деталь произведения»; уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы Научиться выявлять особенности пове­ствования И.А. Бу­нина	Стр.3-18.Подготовить характеристику главных героев рассказа.
2	43	20.02		Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина  «Лапти»	Урок ре­флексии Урок-практикум	Научиться анализи­ровать текст
	Максим Горький (2 ч)
1	44	21.02		Автобиогра­фический характер повести М. Горького «Детство»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок- обзорная лекция	Знать/понимать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев; уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребёнка особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда Научиться анализи­ровать текст повести	Дочитать повесть, стр.83, задание №4.
2	45	27.02		Романтические рассказы М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок- экскурсия Интегрированный урок	Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд. Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения; уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд. Научиться опреде­лять тему и идею романтических рас­сказов	Наизусть отрывок из легенды стр.86-87.
	Владимир Владимирович Маяковский (2 ч)
1	46	28.02		В.В. Маяков­ский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотво­рении «Не­обычайное приключе­ние, бывшее с Владими­ром Маяков­ским летом на даче»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов; обосновывать свое мнение; определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов Научиться опре­делять языковые и композиционные особенности стихо­творения
2	47	06.03		Два взгляда на мир в сти­хотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-экскурсия Урок в разнотрансформируемом пространстве	Знать  тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; видеть позицию автора Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения
	Леонид Николаевич Андреев (2 ч)
1	48	07.03		Чувство со­страдания к братьям нашим мень­шим, бессер­дечие героев в рассказе Л.Н. Андрее­ва «Кусака»	Урок «от­крытия» нового знания Урок-беседа	Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику; уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям  Научиться опреде­лять особенности повествования Л.H. Андреева	Написать рассказ о домашнем животном, стр.89-99, работа по вопросам
2	49	13.03		Гуманисти­ческий па­фос рассказа Л.Н. Андрее­ва «Кусака». Проект	Урок «от­крытия» нового знания Урок-экспедиция	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи, выполнять индивидуальное задание в проектной группе
	Андрей Платонович Платонов (2 ч)
1	50	14.03		Главный ге­рой рассказа А.П. Пла­тонова «Юшка».	Урок «от­крытия» новых знаний Урок-путешествие	Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев Научиться аргумен­тировать свой ответ	Стр.113-123(читать, пересказывать), задание №4.
2	51	20.03		Обобщающий урок  по произведе­ниям писате­лей XX в.	К.Р. Урок разви­вающего контроля Урок- защита проектов	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
	Борис Леонидович Пастернак (2 ч)
1	52	21.03		Стихотворе­ния «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Б.Л. Пастер­нака	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок- обсуждение	Научиться опреде­лять роль изобра­зительных средств при создании картин природы в стихотво­рениях Б.Л. Пастер­нака
2	53	03.04		Обобщающий урок  по произ­ведениям Б.Л.Пастер­нака	К. Р. Урок разви­вающего контроля Урок-смотр знаний	Научиться про­ектировать и кор­ректировать индивидуальный маршрут восполне­ния проблемных зон в изученных темах
	На дорогах войны (обзор) (1ч)
1	54	04.04		Интервью с поэтом — участником Великой Оте­чественной войны. Геро­изм, патрио­тизм грозных лет войны в стихотворе­ниях А. А. Ах­матовой, К.М. Си­монова, А.А. Суркова, А.Т. Твар­довского, Н.С. Тихо­нова	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-экскурсия	Научиться выпол­нять индивидуаль­ное задание в соста­ве проектной группы
	Федор Александрович Абрамов (1ч)
1	55	10.04		Ф.А. Абра­мов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут	Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа; уметь анализировать небольшое эпическое произведение Научиться характе­ризовать проблему в рассказе	Стр159.167.Выразитель-ное чтение рассказа, пересказ эпизодов, сообщение о судьбе братьев наших меньших
	Евгений Иванович Носов (2 ч)
1	56	11.04		Сила вну­тренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носо­ва «Кукла» («Акимыч»)	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут	Сведения о писателе, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения; уметь сравнивать тексты, находя сходство и различие Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы	Стр.168-176, задание №4(письменно).
2	57	17.04		Протест против рав­нодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пла­мя»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут	Научиться опреде­лять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.И. Но­сова	Стр.176-179 , вопросы и задания выполнить. Стр.182-195-прочитать.
	Юрий Павлович Казаков (1ч)
1	58	18.04		Взаимоотно­шение детей, взаимопо­мощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Каза­кова «Тихое утро»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Урок-диспут	Знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев; понимать нравственную проблематику рассказа; уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев Научиться при­менять алгоритм проведения анализа текста	Дом.сочинение «Яшка – верный товарищ».
	«Тихая моя Родина» (обзор) (1ч)
1	59	24.04		Стихотворе­ния о Роди­не, родной природе, собственном восприя­тии окру­жающего В.Я.Брюсова, Ф.К. Со­логуба,А.Есени­на, Н.А. За­болоцкого, Н.М. Руб­цова	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Научиться опреде­лять особенности пейзажной лирики
	Александр Трифонович Твардовский (1ч)
1	60	25.04		А.Т. Твардовский. Стихотворе­ния «Снега темнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Научиться выявлять характерные осо­бенности лирики А.Т. Твардовского	Стр.144-149, стихотворение на выбор наизусть стр.141-142; 148-149. Стр.150-158-ознакомиться с материалом.
	Дмитрий Сергеевич Лихачев (1ч)
1	61	08.05		Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах кни­ги «Земля родная»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Научиться опреде­лять жанрово-сти-листические черты публицистики	1 группа – сообщение «Искусство моего родного края», 2 группа – манифест «В защиту родной природы».
	Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч)
1	62	15.05		Смешное и грустное в рассказах М. Зощен­ко. Рассказ «Беда»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Знать/ понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа; Уметь видеть смешное и грустное Научиться опреде­лять идейно-эмо­циональное содер­жание рассказа	Стр.211 – работа по вопросам.
	Песни на слова русских поэтов XX века(1ч)
1	63	16.05		А.Н. Вер­тинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Ли­рические размышле­ния о жизни. Б.Ш. Оку­джава «По Смолен­ской дороге». Светлая грусть пе­реживаний. Проект	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Научиться владеть изученной терми­нологией по теме, навыками устной монологической речи
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч)
1	64	22.05		Расул Гам­затов. Сти­хотворения «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», (из цикла «Восьми­стишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жиз­ни	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Научиться опре­делять жанрово- композиционные особенности лирики Р. Гамзатова
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч)
1	65	23.05		Переводная итоговая аттестация за год	Урок ре­флексии	Научиться вырази­тельно читать и ана­лизировать текст
2	66	29.05		Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихо­творении «Ты кончил жизни путь, герой!..» Дж.Г. Бай­рона	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества; уметь выразительно читать стихотворение Научиться вырази­тельно читать текст по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности	Наизусть, с. 230 -232, задание №1,2.
3	67	30.05		Японские трехстишия (хокку). Изображе­ние жизни природы и жизни че­ловека в их нерасторжи­мом единстве на фоне круговорота времен года	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Научиться опреде­лять идейно-художественное своеобра­зие текста	Стр. 240, №1,2-задание выполнить, составить хокку на тему «Жизнь».
4	68			Фантастиче­ские расска­зы Р.Д. Брэд­берикак выражение стремления уберечь лю­дей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»	Урок об­щемето­дологической направ­ленности Мультимедиа-урок	Научиться правиль­но и четко давать ответы на постав­ленные вопросы	Пересказ, стр.242-248. Стр.248 - наизусть. Стр.249-262,  читать, работа по вопросам

Электронные пособия

·         Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

·         Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

·         Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

·         Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

·         Русская литература от Нестора до Маяковского.

·         Русская поэзия XVII-XX веков.

·         Хрестоматия по русской литературе.

·         Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

·         Мудрые мысли и изречения. Том 3.

·         А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

·         Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

·         А.П.Чехов. Рассказы.

·         Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

·         http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации Коровиной В.Я.

Произведения для заучивания наизусть 

1. Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).

2. Пословицы и поговорки (на выбор).

3. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол… Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).

4. А.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

5. М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича… и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел (по выбору учащихся).

6. Н.В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

7. И.С. Тургенев. Русский язык.

8. Н.А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

9. В.А. Жуковский. Приход весны. А.К. Толстой.  Край ты мой, родимый край или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

10. В.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

11. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся.

12. С.А. Есенин. «Топи да болота…». Н.А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…». Н.М. Рубцов. «Тихая моя Родина…» (на выбор).

13. А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…».

                                                                      Список произведений летнего чтения

Для обязательного чтения

1.Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль».

2. . А.С.Пушкин. Повести:«Капитанская дочка». «Пиковая дама». Стихи: «19 октября», «Я помню чудное мгновенье…», «Туча».

3. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».

4. Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Повесть «Шинель».

5.М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города».

6.Н.С.Лесков. «Старый гений».

7. Л.Н.Толстой «После бала», «Детство», «Отрочество», «Юность».

8.И.С.Тургенев. Рассказы «Ася», «Первая любовь».

9.Ф.М.Достоевский «Белые ночи».

10.А.П.Чехов. Рассказы: «О любви», «Душечка», «Дом с мезонином».

11.А.М.Горький. Рассказ «Челкаш»

12.И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ».

13.И.А.Куприн. Рассказ «Куст сирени».

14.И.С.Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем».

15.М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне».

16.А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение».

17.А.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».

18.В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

18. Б.Васильев «А зори здесь тихие…»,«Завтра была война», «В списках не значился», «Утоли мои печали».

20.У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты.

21. М. Сервантес. «Хитроумный идальго Дон-Кихот Ламанчский».

22. Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве».

23.В.Скотт «Айвенго».

Для дополнительного чтения

1. А.и Б.Стругацкие. «Обитаемый остров», «Понедельник начинается в субботу».

2. А.Азимов. «Стальные пещеры», «Поющий колокольчик».

3. А.Грин. «Алые паруса», «Бегущая по волнам».

4. Е.Шварц. «Тень», «Обыкновенное чудо».

Из   зарубежной литературы

1.Ч.Диккенс. «Оливер Твист».

2. Г.Уэллс. «Когда спящий проснётся», «Пища богов».

3. Р.Брэдбери. «451˚по Фаренгейту», «Вино из одуванчиков», «Всё лето в один день», «И всё-таки он наш…», «Калейдоскоп», «Улыбка».

4. П.Андерсон. «Три льва и три сердца».

5. К.Саймак. «Всё живое», «Когда в доме одиноко», «Поколение, достигшее цели».

6. Томас Мэлори. «Смерть Артура» (в пересказах).

7. Р.Грин. «Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола».

8. М.Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура».

9. Э.Т.А.Гоффман. «Песочный человек».

10. У.Голдинг. «Повелитель мух».

---

[1] Сильный – слабый (далее – Сил.-Сл.)