|
№
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Тип
урока
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроль)
|
Планируемые
результаты.
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Повторение
за 1 класс 1 ч
|
|
|
1.
|
04.09
|
|
Наши проекты. Создадим
свой транспорт
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: работать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план
действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливатьсамостоятельно
выполнять практическую работу , используя технологическую карту соблюдать
правила безопасной работы объединять детали в единую композицию;
|
Научиться представлять результаты
проектной деятельности; читать, понимать и выполнять предложенные задания
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний,
делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные творческие способности
при выполнении проектного задания.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленные вопросы.
Регулятивные: работать
над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и
составлять план, распределять роли; анализировать собственную работу:
выделять и составлять то, что уже освоено и что уже нужно освоить,
оценивать результаты работы
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей
и стремление к их преодолению
|
|
|
Раздел 1. Художественная мастерская (9 ч)
|
|
|
2
|
11.09
|
|
Что
ты
уже
знаешь?
|
Урок
открытия нового знания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т. д.): коллективно знакомиться с системой условных обозначений
(учебник, с. 4); коллективно читать и обсуждать обращение авторов (учебник,
с. 3); составлять ответ на вопрос «Чему я научусь во 2 классе?», изучая
содержание учебника и рабочей тетради; с помощью учителя прогнозировать
содержание раздела «Художественная мастерская»; называть материалы,
инструменты, технологические операции, средства художественной
выразительности (учебник, с. 6, 7); коллективно читать и обсуждать советы
мастера (учебник, с. 8); работать в паре сильный – слабый: рассматривать
конструкцию изделия, находить ответы
на
поставленные вопросы (учебник, с. 8);
с
помощью учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9);
соблюдать правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать
результат
своей
деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
|
Научиться
Ориентироваться
на страницах учебного комплекта;
применять
ранее освоенные приемы
для
выполнения практического задания
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике;
добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в форме текста и
иллюстраций.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых
действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими
размышлениями, впечатлениями.
Регулятивные:
выделять и формулировать
то,
что уже усвоено и что еще нужно усвоить; понимать перспективы дальнейшей
учебной работы; оценивать свои речевые высказывания и высказывания
сверстников
|
Формирование
положительного отношения к учению,
к
познавательной
деятельности;
желания приобретать новые знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся;
формирование личностного
смысла учения
|
|
|
3
|
18.09
|
|
Зачем
художнику знать о цвете, форме и размере?
|
Урок
общеметодологической направленности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно
организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном; коллективно
рассматривать рисунки, фотографии (учебник, с. 10), делиться впечатлениями от
увиденного; решать конструкторско-техно-
логические
задачи: выполнять пробные упражнения по составлению своего орнамента из
семян; работать в паре сильный – слабый: рассматривать изделия (учебник, с.
12), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134);
коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 12); с помощью
учителя изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 9); соблюдать
правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат
своей деятельности (качество
изделия:
точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая
эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)
|
Научиться
выбирать
правильный план работы из двух
предложенных
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного
с помощью учителя; добывать
новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя
учебник, свой жизненный опыт;
выполнять
учебно-познавательные действия; наблюдать образы объектов природы
и
окружающего мира.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых
действий: употреблять вежливые
формы
обращения к участникам диалога;
слушать
и слышать учителя и одноклассников.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
Формирование
бережного
отношения
к
окружающему
миру,
к труду мастеров; умения выражать
положительное
отношение к процессу
познания;
формирование эстетических
чувств
|
|
|
4
|
25.09
|
|
Какова
роль в цветной композиции?
|
Урок рефлексии
|
Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в
деятельности): организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
коллективно рассматривать картины художников (учебник, с.14), делиться
впечатлениями от увиденного; составлять рассказ о цветах и бережном к ним
отношении; выполнять упражнения по подбору цветов (учебник, с. 15); работать
в паре сильный - слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 16), составлять
рассказ о них, используя памятку 1 (учебник, с. 134); решать
конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения: придавать
объём деталям, накручиванием на карандаш, складыванием; коллективно читать и
обсуждать советы мастера (учебник, с. 16); с помощью учителя изготавливать
изделие с опорой на рисунки и план (учебник, с. 17); соблюдать правила
безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей
деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность,
оригинальность:
выбор цвета, композиции); называть то новое, что освоено; составлять
высказывание – комментарий о работах одноклассников.
|
Научиться придавать объём деталям,
выполнять аппликацию с разными цветовыми сочетаниями
|
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний:
отличить новое от уже известного с помощью учителя; наблюдать связи человека
с природой и предметным миром; выполнять учебно-познавательные действия.
Коммуникативные:
Выполнять
работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия; проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
корректировать при необходимости ход практической работы; адекватно
воспринимать оценку учителя.
|
Формирование
умения
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать; формирование бережного отношения к
окружающему миру.
|
|
|
5
|
02.10
|
|
Какие
бывают цветочные композиции?
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: называть виды композиций:
центральная, вертикальная, горизонтальная; коллективно рассматривать
композиции
(учебник,
с. 18), составлять рассказ о них, используя памятку 1 (учебник с. 134);
рассматривать картины художников (учебник, с.19), соблюдать правила
безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать результат своей
деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета,
композиции)
|
Научиться
составлять композицию по собственному замыслу
|
Познавательные:
высказывать предположения; наблюдать
связи человека с природой и предметным миром; делать вывод в результате
совместной работы всего класса. Коммуникативные:
уважительно
вести диалог с товарищами; соглашаться с позицией другого ученика или
возражать, приводя простейшие аргументы; строить связное
высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные:
принимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнять; отличать верно, выполненное задание от неверного;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
|
Формирование
эстетических чувств (красивого и некрасивого, аккуратного и неаккуратного);
осмысление значения бережного отношения к природе; формирование уверенности в
себе, веры в свои возможности.
|
|
|
6
|
09.10
|
|
Как
увидеть
белое
изображение на белом фоне?
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно
организовывать рабочее место; коллективно рассматривать композиции (учебник,
с. 22), делиться впечатлениями от увиденного; выполнять упражнения по
освоению приёмов получения объёмных фигур из бумаги (учебник, с. 23);
работать в паре сильный-слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник,
с. 24), находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 24), коллективно
читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 24); вырезать шаблоны (рабочая
тетрадь (приложение), с.3); с помощью учителя изготавливать изделие с опорой
на рисунки и план (учебник, с. 25); соблюдать правила безопасной работы
ножницами;
с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество
изделия:
точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая
эстетичность, оригинальность: выбор цвета, композиции)
|
Научиться придавать объём композиции
|
Познавательные:
выполнять учебно-познавательные
действия; преобразовывать информацию из одной формы в другую; самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых
действий: соблюдать правила речевого поведения; делиться своими
размышлениями, впечатлениями.
Регулятивные: действовать
по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, оценивать
правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.
|
Формирование
бережного
отношения
к
окружающему
миру,
чувства прекрасного, потребности в творческой деятельности; чувства
удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей для
себя.
|
|
|
7
|
16.10
|
|
Что
такое симметрия? Как получить симметричные детали?
|
Урок
открытия
нового
знания
|
Формирование
у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов
действий и т. д.): самостоятельно организовывать рабочее место; коллективно
рассматривать рисунки (учебник, с.26), называть симметричные изображения;
работать в паре сильный-слабый: обсуждать представленные образцы
традиционного искусства в технике симметричного вырезания (учебник, с.27);
решать конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения:
проверка симметричности деталей складыванием; коллективно читать и обсуждать
советы мастера (учебник, с. 28);
соблюдать
правила безопасной работы ножницами; с помощью учителя оценивать
результат
своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей,
аккуратность наклеивания, общая эстетичность, оригинальность: выбор цвета,
композиции)
|
Научиться
составлять композицию по собственному замыслу
Умение работать с
шаблоном, цветной бумагой; умение пользоваться ножницами; знание термина
«оригами», понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких деталей.
Правильное пользование условными обозначениями при сгибании бумаги.
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; проводить анализ изделий по заданным
критериям; наблюдать связи человека с природой и предметным миром. Коммуникативные:
контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.
Регулятивные: ставить учебную
задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план и последовательность действий.
|
Формирование
умения
выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать; формирование потребности в творческой
деятельности и реализации собственных замыслов; использование
фантазии,
воображения при выполнении учебных действий.
|
|
|
8
|
23.10
|
|
Можно ли сгибать картон?
Как? Наши проекты. Африканская
саванна.
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно
организовывать
рабочее место; выполнять практические упражнения по сгибанию картона;
обсуждать результат проделанной работы; коллективно рассматривать изображения
животных (учебник, с. 31), работать в группе: составлять устное высказывание
о жизни этих животных, используя памятку 1(учебник, с.134); вырезать шаблоны
(рабочая тетрадь (приложение), с.6, 7); работать в группе по созданию проекта
«Африканская саванн»: обсудить последовательность действий, опираясь на
план (учебник, с.32, 33); договариваться, кто какое изделие будет
выполнять; самостоятельно изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник,
с.33); с помощью учителя оценивать результат своей деятельности (качество
изделия:
точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая
эстетичность, оригинальность).
|
Научиться новому приёму работы с
картоном (выполнение биговки по сгибам деталей)
|
Познавательные:
ставить и формулировать проблему; проявлять
индивидуальные творческие способности при выполнении
проектного задания; проводить анализ изделий по заданным критериям.
Коммуникативные
принимать
участие в работе группы: определять общие цели работы, распределять роли в
совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы
под руководством учителя.
Регулятивные:
принимать учебную задачу; действовать по
плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы.
|
Формулирование уважительного отношения к
иному мнению; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; формирование
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе
группы
|
|
|
9
|
30.10
|
|
Как плоское превратить в
объемное?
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельно
организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.
34), составлять рассказ о животных; обсуждать предлагаемые вопросы (учебник,
с. 34); вступать в учебный диалог; выполнять практическое упражнение по
изготовлению выпуклой детали «клюва» (учебник, с. 35); рассматривать
конструкцию изделия (учебник, с. 36); работать в паре сильный-слабый:
находить лишний этап в предложенном плане работы (учебник, с. 37) и
обосновывать свой выбор; составлять свой план работы; вырезать шаблоны
(рабочая тетрадь (приложение), с.10); с помощью учителя изготавливать изделие
с опорой на рисунки и план (учебник, с. 37); соблюдать правила безопасной
работы ножницами.
|
Научиться составлять свой план
|
Познавательные:
понимать учебные задачи
урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения;
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме; доносить свою позицию до других, приводя аргументы;
слушать других.
Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; отличать
верно, выполненное задание от неверного; совместно с учителем давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
|
Формирование положительного отношения к
учению, к познавательной деятельности, желание приобрести новые знания,
умения; формирование умения соблюдать правила гигиены труда
|
|
|
10
|
13.11
|
|
Как согнуть картон по
кривой линии? Проверим себя по сгибам деталей.
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:
коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.38), извлекать нужно
информацию; составлять высказывание о добрых ящерах и драконов; работать в
группе: искать и находить дополнительную информацию о мифах и сказках в
книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; находить ответы на поставленные
вопросы (учебник, с. 38,) выполнять практические упражнения по освоения
приема получения криволинейного сгиба (учебник, с.39); рассматривать
изделие(учебник, с.40), составлять рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник,
с. 134); читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 40); составлять план
предстоящей работы; с помощью учителя изготавливать изделие с опорой на
рисунки и план (учебник, с. 41); соблюдать правила безопасной работы
ножницами ; называть то новое , что освоено; составлять высказывание –
комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат
своей деятельности; самостоятельн6о выбирать ответ на поставленный вопрос из
рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 42)с последующим коллективным
обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному
разделу.
|
Научиться читать, понимать и выполнять
предложенные задания
|
Познавательные: понимать
учебные задачи и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе знание;
находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций.
Коммуникативные:
строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленные вопросы.
Регулятивные:
анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы
|
Формирование умения оценивать
собственную учебную деятельность; осознавать свои трудности и стремиться к их
|
|
|
Раздел
2.Чертёжная мастерская (8ч.)
|
|
|
11.
|
20.11
|
|
Что такое технологические
операции и способы?
|
Урок
открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений
построение и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):с
помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Чертежная мастерская»;
работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснений
значений слов «разметка», «сборка», «форма» (учебник, с. 140,141);называть
технологические операции и способы, подходящие для изготовления
предлагаемых изделий (учебник, с.45); обсуждать последовательность их
изготовления; выполнять практические упражнения по изготовлению
лапок-пружинок (учебник, с.46); проговаривать последовательность
изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с.47);
изготавливать изделие по данной карте; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь
(приложение) с. 11); соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть
то новое, что освоено; составлять высказывание - комментарий о работах
одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности
(качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость
наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
|
Научиться работать по технологичес-
кой карте
|
Познавательные:
высказывать суждения; обосновывать свой выбор; учится понимать
необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
открытия нового знания и умения.
Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий: участвовать в коллективном обсуждении проблем;
доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: понимать
перспективные дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи
усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу
|
Формирование умения выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление,
желание больше узнать; формирование потребности в творческой деятельности и
реализации собственных замыслов; использование фантазий, воображения при
выполнении учебных действий
|
|
|
12.
|
27.11
|
|
Что такое линейка и что
она умеет?
|
Урок
общеметодологической
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: составлять высказывание – ответ на вопрос «Для чего
нужны линейки?» (учебник, с .48);решать конструкторско-технологические
задачи: чертить по линейке прямые линии, проводить линию через две точки;
работать в паре сильный – слабый: называть геометрические фигуры (учебник, с.
49), измерять их стороны, сравнивать результаты измерений; выполнять задание
2 (учебник, с.49);самостоятельно отвечать на итоговые вопросы (учебник, с.
49); называть то новое, что свойственно; оценивать результат своей
деятельности
|
Научиться чертить и производить
измерения с помощью линейки
|
Познавательные: с
помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже
известного; делать выводы о результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные:
сотрудничать с товарищем при выполнении заданий в паре: устанавливать и
соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
строить связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные:
осуществлять действия по образцу и заданному правилу; оценивать совместно с
учителем результат своих действий
|
Формирование положительного отношения к
учению, к познавательной деятельности, желание приобрести новые знания,
умения, желание выполнять учебные действия
|
|
|
13.
|
04.12
|
|
Что такое чертеж и как его
прочитать?
|
Урок
открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т.д.)
коллективно обсуждать вопрос (учебник, с. 50); работать в паре сильный –
слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения слова
«чертеж»(учебник, с. 141); рассматривать таблицу «Линии чертежа» (учебник, с.
50), находить ответы на вопросы, используя чертеж (учебник, с. 51) подбирать
чертеж к каждому изделию, читать чертеж(учебник, с. 51, 52) по памятке 4
(учебник, с. 135); коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с.
52); вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14) проговаривать
последовательность изделия , используя технологическую карту (учебн6ик, с.
53); составлять свой план предстоящей работы; изготавливать изделие по
данному плану с опорой на технологическую карту; соблюдать правила
безопасной работы ножницами ; называть то новое , что освоено; составлять
высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и
вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность,
оригинальность)
|
Научиться изготавливать изделие по
чертежу
|
Познавательные:
понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать
предложения; делать обобщения, выводы; преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные: участвовать
в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя
аргументы; слушать других.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи
усвоения новых знаний; осознавать смысл и значение позитивных установок на
успешную работу
|
Формирование положительного отношения к
учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;
формирование умение выполнять учебные действия
|
|
|
14.
|
11.12
|
|
Как изготовить несколько
одинаковых прямоугольников?
|
Урок
общеметодологической
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: рассматривать плетенные изделия (учебник, с. 54);
работать в паре сильный – слабый: выбирать название старинных ремесел;
работать в группе: искать и находить дополнительную информацию в книгах,
энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять рассказ о ремеслах родного
края; выполнять практические упражнения по разметке нескольких одинаковых
прямоугольников (учебник, с. 55); решать конструкторско-технологические
задачи (учебник, с. 55); рассматривать изделие (учебник, с.56), составлять
рассказ о нем; используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); составлять свой
план предстоящей работы; коллективно читать и обсуждать советы мастера
(учебник, с. 56);изготавливать изделие по технологической карте (учебник, с.
57) и плану ; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 14);
соблюдать правила безопасной работы ножницами; называть то новое, что
освоено; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности
|
Научиться выполнять экономную разметку с
помощью линейки
|
Познавательные: находить
и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и
иллюстраций; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения,
выводы.
Коммуникативные: формировать
умение договариваться, определять способы взаимодействия в
группах(парах); строить связанное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные:
проговаривать последовательность действий на уроке; осуществлять контроль
точности выполнения операций; корректировать при необходимости ход
практической работы
|
Формирование умение организовывать
рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и
материалов для качественного выполнения изделия; формирования чувства
удовлетворения от сделанного или созданного самим для родных, друзей, для
себя
|
|
|
15.
|
18.12
|
|
Как изготовить несколько
одинаковых прямоугольников?
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельно
организовывать рабочее место; продолжить изготавливать изделие по
технологической карте (учебник, с. 57) и плану; называть то новое , что освоено;
составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью
учителя оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность
разметки и вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность,
оригинальность)
|
Научиться изготовлять изделие с
плетёными деталями
|
Познавательные: наблюдать
конструкторско-технологические особенности предлагаемых изделий;
ориентироваться в своей системе знаний; делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные: уважительно
вести диалог с товарищами; задавать вопросы и формулировать ответы при
выполнении изделия.
Регулятивные:
совместно с учителем учиться выявлять и формулировать учебную проблему;
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
|
Формирование умения выражать
положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание,
удивление, желание больше узнать; формирование устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности
|
|
|
16.
|
25.12
|
|
Можно ли разметить
прямоугольник по угольнику?
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания : называть известные чертежные инструменты ; выполнять
практические упражнения по определению прямых углов с помощью угольника;
читать чертеж ( учебник, с. 59) рассматривать конструкцию изделия (учебник,
с. 60); проговаривать последовательность изготовления изделия , используя
технологическую карту (учебник, с. 61); изготавливать изделие по технологической
карте и составленному самостоятельно плану; вырезать шаблоны (рабочая
тетрадь (приложение), с. 15) соблюдать правила безопасной работы ножницами
; называть то новое , что освоено; составлять высказывание – комментарий о
работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей
деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей,
аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность, оригинальность)
|
Научиться строить прямоугольник по
угольнику
|
Познавательные:
осознавать познавательную задачу; учиться понимать необходимость
использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового
знания и умения.
Коммуникативные:
полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникаций; проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих
товарищей и результатам их работы.
Регулятивные: отличать
верно выполненное задание от неверного; корректировать при необходимости ход
практической работы; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию и преодолению препятствий
|
Осознание смысла приобретаемых умений;
формирование понимание того, где еще могут пригодиться данные умения;
формирование положительного отношения к труду и профессиональной
деятельности человека
|
|
|
17
|
15.01
|
|
Мастерская Деда Мороза и
Снегурочки. Проверим себя
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: самостоятельно организовывать рабочее место; работать в группе: составлять
высказывания на тему «Что такое проект?», используя подсказку (учебник, с.
66); находить ответы на вопросы (учебник, с. 66); читать чертежи (учебник,
с. 67); решать конструкторско-технологическую задачу (учебник, с.67); читать
и обсуждать советы мастера (учебник, с. 68) работать в группе (3 – 4
человека): формулировать цели работы , обсуждать план действий,
договариваться, кто какую работу будет выполнять; самостоятельно выполнять
свою часть работы, объединять детали в единую композицию составлять
высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя
оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и
вырезания деталей, аккуратн6ость наклеивания, общая эстетичность,
оригинальность); самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из
рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 70) с последующим коллективным
обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному
разделу
|
Научиться читать, понимать и выполнять
предложенные задания
|
Познавательные:
Выполнять учебно-познавательные
действия; ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщение, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленные вопросы; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам
Регулятивные: проговаривать
во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;
анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.
|
Формирование умения оценивать
собственную учебную деятельность; сознание своих трудностей и стремление к
их преодолению; использование фантазии, воображения при выполнении учебных
действий; формирование положительного отношения к учению
|
|
|
18.
|
22.01
|
|
Можно ли без шаблона
разметить круг?
|
Урок
общеметодологической
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: рассматривать рисунки (учебник, с. 62); работать в
паре сильный – слабый: обсуждать ответ на вопрос «Что делать если нет
шаблона?»; знакомиться с новыми чертежными инструментами – циркулем (учебник,
с. 63), называть его части; работать в паре сильный – слабый со «Словариком
мастера» для выясне6ния значения слова «радиус» (учебник, с. 139); выполнять
пробные упражнения: построение окружности заданного радиуса (учебник, с. 63,
64); составлять ответ на вопрос «Как с помощью линейке и циркуля проверить
точность разметки круга?» (учебник, с. 64); рисовать узоры по образцу с
помощью циркуля (учебник, с. 65); раскрашивать узор, называть то новое , что
освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с
помощью учителя оценивать результат своей деятельности
|
Научиться строить окружность с помощью
циркуля.
|
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических
упражнений для открытия новых знаний и умений.
Коммуникативные: слушать
и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную
проблему; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной
теме.
Регулятивные: соотносить
свои действия с составленной целью; руководствоваться правилами при
выполнении работы; осознавать смысл и назначение позитивных установок на
успешную работу
|
Формирование умения организовывать
рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и
материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла
приобретаемых умений; формирование понимание того, где еще могут
пригодиться данные умения
|
|
|
Раздел
3. Конструкторская мастерская (10ч.)
|
|
|
19.
|
29.01
|
|
Какой секрет у подвижных
игрушек?
|
Урок
открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): с
помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Конструкторская
мастерская»; составлять рассказ о конструкции предметов (учебник, с. 72);
работать в паре сильный – слабый: называть изделия, механизмы, в которых
есть подвижные детали; рассматривать конструкции качелей и карусели
(учебник, с. 73) работать в паре сильный – слабый со «Словариком мастера»
для выяснения значения слова «шарнир» (учебник, с. 141) обсуждать подвижные и
неподвижные соединения части изделия (учебник, с. 73); работать в группе
формулировать правила пользования механизмами с подвижными соединением;
составлять рассказ об игрушках-качалках (учебник, с. 74), используя памятки 1
и 2 (учебник, с.134); выполнять пробное упражнение : прокалывание
отверстий шилом ; соблюдать технику безопасной работы инструментами;
коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 74);
проговаривать последовательность изготовления изделия, используя
технологическую карту (учебник, с. 75); решать
конструкторско-технологические задачи: проводить испытания игрушки ; называть
то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах
одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей деятельности по
памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться безопасной работе шилом
|
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать
предположения; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: строить
связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; доносить
свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.
Регулятивные: удерживать
цель деятельности до получения ее результата; планировать работу: определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
корректировать при необходимости ход практической работы
|
Формирование положительного отношения к
учению, к познавательной деятельности, желания приобрести новые знания,
умения, желание выполнять учебные действия; формирование чувства
удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя
|
|
|
20.
|
05.02
|
|
Как из неподвижной игрушки
сделать подвижную?
|
Урок
общеметодологи-
ческой
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: рассматривать предметы на рисунках (учебник, с. 76), составлять
высказывания о конструкции каждого из них; называть свои примеры изделий
каждой группы; работать в паре сильный – слабый: обсуждать разборные и
неразборные конструкции изделий (учебник, с. 77); составлять рассказ об
изделиях (учебник, с. 74), используя памятку 1 и 2 (учебник, с. 134) решать
конструкторско-технологические задачи, выполняя пробные упражнения:
изготовление шарнирного механизма по принципу вращения (учебник, с. 78);
проговаривать последовательность изготовления изделия, используя
технологическую карту (учебник, с. 79); составлять свой план предстоящей
работы, вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с. 22); изготавливать
изделие по технологической карте и плану ; соблюдать технику безопасной
работы инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что
освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с
помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник,
с.135)
|
Научиться решать несложные
конструкторско-
технологические задачи
|
Познавательные: добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт; пользоваться памяткой; делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку
зрения.
Регулятивные: работать
по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою
деятельность; отличать верно выполненное задание от неверного
|
Формирование устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности; формирование понимания того, что успех в
учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика
|
|
|
21.
|
12.02
|
|
Ещё один способ сделать
игрушку подвижной
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно
организовывать рабочее место; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.
80), извлекать из них нужную информацию, отвечая на поставленные вопросы;
коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 80); проговаривать
последовательность изделия, используя технологическую карту (учебник, 81);
составить план своей работы, вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение)
с. 22); соблюдать технику безопасной работы инструментами; изготавливать
изделие по технологической карте и плану ; соблюдать технику безопасной
работы инструментами; проводить испытания игрушки; называть то новое, что
освоено; составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с
помощью учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник,
с.135)
|
Научиться решать несложные
конструкторско-
технологические задачи
|
Познавательные: с
помощью учителя исследовать конструкторско-технологические особенности
объектов; проводить анализ изделий по заданным критериям; делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные: сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Регулятивные: прогнозировать
действия, необходимые для получения планируемых результатов; осознавать смысл
и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование потребности в творческой
деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей;
использование фантазии, воображении изделия; формирование чувства
удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей, для себя
|
|
|
22.
|
19.02
|
|
Что заставляет вращаться
пропеллер?
|
Урок
общеметодологи-
ческой
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 82),
извлекать из них нужную информацию; работать в группе; искать и находить
нужную информацию о пропеллере и его использование в технических устройствах
в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; работать в парен сильный –
слабый, находить пропеллер в каждом предложенном изделие (учебник, с. 83)
рассматривать изделие (учебник, с. 84), составлять рассказ о нем, используя
памятку 1 (учебник, стр. 134); находить ответы на поставленные вопросы
(учебник, с. 84),Э выполнять пробное упражнение: разметка детали по чертежу,
сборка пропеллера (учебник, с. 84); коллективно читать и обсуждать советы
мастера (учебник, с. 84); проговаривать последовательность изготовление
изделия, технологическую карту (учебник, с. 85); составлять план своей
работы; изготавливать изделие по технологической карте и плану; проверять
изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и
технологию изготовления; называть то новое, что освоено; составлять
высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя
оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться выполнять экономную разметку с
помощью чертёжных инструментов
|
Познавательные: находить
и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текста; учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений
для открытия нового знания и умения.
Коммуникативные: осуществлять
совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; задавать вопросы и формулировать ответы при
выполнении изделия.
Регулятивные: определять
цели и задачи усвоения новых знаний; осуществлять действия по образцу;
отличать верно выполненное задание от неверного
|
Формирование устойчивой мотивации к
исследовательской деятельности; формирование представления о причинах успеха
в предметно-практической деятельности; формирование уважительного отношения к
людям разных профессий
|
|
|
23.
|
26.02
|
|
Можно ли соединить детали
без соединительных материалов?
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Может ли человек летать
в наше время?»;работать в группе: искать и находить дополнительную информацию
об авиации в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете и составлять
сообщение об этом; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с.86),
обсуждать, в какой последовательности человек осваивал небо; работать в паре
сильный – слабый: составлять ответ на вопрос «Какое главное отличие
самолета от автомобиля?»; рассматривать изделие (учебник, с. 88), составлять
рассказ о нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134); работать в паре
сильный – слабый со «Словариком мастера» для выяснения значения
словосочетания «щелочной замок» (учебник, с. 141); рассматривать изделия,
имеющие щелевой замок; коллективно читать и обсуждать советы мастера
(учебник, с. 88); называть детали самолета по схеме (учебник, с. 89);
проговаривать последовательность изготовления изделия, составлять план
своей работы; изготавливать изделие по плану; проверять изделие в действии,
корректировать при необходимости его конструкцию и технологию
изготовления; называть то новое, что освоено; составлять высказывание –
комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат
своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться воплощать мысленный образ в
материале с опорой на графическое изображение
|
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием
учебной литературы; с помощью учителя исследовать конструкторско
технологические особенности объектов.
Коммуникативные: осуществлять
совместную деятельность в парах, группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы;
анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя.
Регулятивные: осуществлять
действия по образцу; корректировать при необходимости ход практической
работы; воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами
|
Формирования
умения организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного
использования инструментов и материалов для качественного выполнения
изделия; формирование учение выражать положительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать
|
|
|
24.
|
05.03
|
|
День защитника Отечества.
Изменяется ли вооружение в армии?
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирование собственных затруднений в деятельности): строить монологическое
высказывание: краткий ответ на вопросы (учебник, с.90); коллективно
рассматривать рисунки (учебник, с. 90, 91), извлекать из них нужную
информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную информацию о
российской армии в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать
открытки (учебник, с. 92), составлять рассказа о них, используя памятки 1 и 2
(учебник, с.134); выполнять пробное упражнение: изготовление вставки в
открытку; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 23);
проговаривать последовательность изготовления изделия ,Ю используя
технологическую карту (учебник, с. 93); составлять план своей работы;
изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать правила
безопасной работы с ножницами; называть то новое, что освоено; составлять
высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя
оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться определять конструктивные
особенности изделия
|
Познавательные: добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке; выполнять учебно-познавательные
действия.
Коммуникативные: строить
связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в
диалог: отвечать на вопросы, уточнять непонятное.
Регулятивные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель; проявлять целеустремленность и
настойчивость в достижении цели
|
Формирование интереса к себе и
окружающему миру; формирование чувства удовлетворения от сделанного или
созданного самим для родных, друзей, для себя; освоение правил этикета при
вручении подарка
|
|
|
25.
|
12.03
|
|
Как машины помогают
человеку?
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: работать в паре сильный – слабый: строить
развернутый ответ на вопрос «Как изготовить игрушки с подвижными
механизмами?»; рассматривать рисунки (учебник, 94, 95), называть виды
транспорта, их назначение; работать в паре сильный – слабый со «Словариком
мастера» для выяснения значения слова «транспорт» (учебник, с. 140);
работать в группе: искать и находить информацию об автомобилях и их работе в
книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете ; коллективно обсуждать, как
автомобили помогают человеку (учебник, с. 96); рассматривать макет и
развертку автомобиля; читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 96);
проговаривать последовательность изготовления изделия, используя
технологическую карту (учебник, с.97); составлять план своей работы; вырезать
шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с.26); изготавливать изделие по
технологической карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять
высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя
оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться собирать модель по готовой
развёртке
|
Познавательные: находить
и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и
иллюстраций; с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические
особенности объектов; пользоваться памятками.
Коммуникативные: задавать
вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия; выполнять работу в
паре, группе, принимая предложенные правила взаимодействия; строить
связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: действовать
по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование желание выполнить учебные
действия; формирование умения выражать положительное отношение к процессу
познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; формирование
потребности в творческой деятельности и реализации собственных замыслов;
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий
|
|
|
26.
|
19.03
|
|
Поздравляем женщин и
девочек
|
Урок рефлексии
|
Формирование у учащихся способностей к
рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельно организовывать
рабочее место; составлять устное высказывание на тему «Как поздравить с
праздником?»; коллективно рассматривать рисунки (учебник, с. 98), извлекать
из них нужную информацию; обсуждать разные виды открыток (разобранные и
неразобранные конструкции); выполнять пробное упражнение: получение объема
путем надрезания и выгибания части листа (учебник, с. 99); коллективно
читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 99); рассматривать открытки
со «ступенькой» (учебник, с. 100), составлять рассказ о них, используя
памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); выбирать вариант изделия (учебник, с.100);
проговаривать последовательность изготовления изделия, используя
технологическую карту (учебник, с. 101); составлять план своей работы;
вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение) с.26); изготавливать изделие
по технологической карте и плану; называть то новое, что освоено;
составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью
учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться определять конструктивные
особенности изделия
Б
|
Познавательные: анализировать
конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения; учиться
понимать необходимость использования пробно-поисковых практических
упражнений для открытия нового знания и умения.
Коммуникативные: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к
мнению одноклассников; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: действовать
по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить
необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения
|
Формирование потребности в творческой
деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей;
формирование чувства удовлетворения от сделанного самим для родных, друзей,
для себя; освоение правил этикета при вручении подарка
|
|
|
27.
|
02.04
|
|
Что интересного в работе
архитектора?
|
Урок
общеметодологи-
ческой
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективно читать и обсуждать текст, рассматривать
фотографии (учебник, с.102, 103); называть по иллюстрации способы декора
зданий (лепнина, витраж, мозаика, резьба и т.д.); работать в группе: искать
и находить дополнительную информацию об архитекторах и архитектуры в
книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; составлять рассказ о работе
архитектора; рассматривать изделие (учебник, с. 104), составлять рассказ о
нем, используя памятку 1 (учебник, с. 134) выполнять пробное упражнение:
изготавливать детали зданий, используя линейку как шаблон; называть то
новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о работах
одноклассников; с помощью учителя оценивать свою работу и работу других
учащихся по заданным критериям (аккуратность, оригинальность оформления,
цветовое решение , общая эстетичность и др.)
|
Научиться воплощать мысленный образ в
материале с опорой на рисунки, соблюдая приёмы безопасного и рационального
труда
|
Познавательные: находить
и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; преобразовывать
информацию из одной формы в другую; проводить анализ по заданным критериям.
Коммуникативные: слушать
и слышать учителя и одноклассников; употреблять вежливые формы обращения к
участникам диалога; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: под
контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального
решения задачи; предвосхищение будущего результата
|
Формирование учебно-познавательного
интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
уважительного отношения к людям разных профессий; формирование понимание
того, что успех в учебное деятельности в значительной мере зависит от самого
ученика
|
|
|
28.
|
09.04
|
|
Наши проекты. Создадим
свой город. Проверим себя
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся умений к
осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных
понятий: работать в группе: формулировать цель работы, обсуждать план
действий, договариваться, кто какое изделие будет изготавливать; вырезать
шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 27); самостоятельно выполнять
практическую работу , используя технологическую карту (учебник, с. 106,
107); соблюдать правила безопасной работы ножницами; объединять детали в
единую композицию; составлять высказывание – комментарий о работах
одноклассников; самостоятельно выбирать ответ на поставленный вопрос из
рубрики «Проверим себя» (учебник, с. 108) с последующими коллективными
обсуждением верных ответов; адекватно оценивать свои знания по данному
разделу
|
Научиться представлять результаты
проектной деятельности; читать, понимать и выполнять предложенные задания
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний,
делать обобщения, выводы; проявлять индивидуальные творческие способности
при выполнении проектного задания.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленные вопросы.
Регулятивные: работать
над проектом под руководством учителя: ставить цель, обсуждать и
составлять план, распределять роли; анализировать собственную работу:
выделять и составлять то, что уже освоено и что уже нужно освоить,
оценивать результаты работы
|
Формирование навыков организации и
анализа своей деятельности в составе группы; умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций; формирование осознания своих трудностей
и стремление к их преодолению
|
|
|
Раздел
4. Рукодельная мастерская (4ч.)
|
|
|
29.
|
16.04
|
|
Какие бывают ткани?
|
Урок
открытия нового знания
|
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий , способов действий и т.д.): с
помощью учителя прогнозировать содержание раздела «Рукодельная мастерская»;
рассматривать свою одежду, обсуждать из чего она сделана; коллективно
рассматривать рисунки (учебник, с. 110), извлекать из них нужную информацию,
находить ответы на поставленные вопросы; решать конструкторско-технологические
задачи через исследование, наблюдение (учебник, с. 110); составлять рассказ
по рисункам о профессиях швеи и вязальщицы (учебник, с. 111); работать в
группе: искать и находить дополнительную информацию о ткачестве и тканях в
книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; называть нетканые полотна
(флизелин, ватные диски, синтепон) и рассказывать об их применении; работать
в паре сильный – слабый: рассматривать конструкцию изделия (учебник, с. 112),
находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с. 112); коллективно
читать и обсуждать советы мастера (учебник, с. 112); проговаривать
последовательность изготовления изделия, используя технологическую карту
(учебник, с. 113); составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь
(приложение) с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану;
называть то новое, что освоено; составлять высказывание – комментарий о
работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат своей
деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться изготавливать изделие из
ватного диска
|
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять имения, которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела.
Коммуникативные: участвовать
в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других,
приводя аргументы; строить связанное высказывание из 5-6 предложений по
предложенной теме.
Регулятивные: понимать
перспективы дальнейшей учебной работы, учиться определять цели и задачи усвоенных
знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу
|
Формирование положительного отношения к
труду и профессиональной деятельности человека; формирование умения
объяснять свои чувства и ощущения от восприятия результатов трудовой
деятельности человека; формирование устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности
|
|
|
30.
|
23.04
|
|
Какие бывают нитки? Как
они используются?
|
Урок
общеметодологической
направленности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: составлять ответ на вопрос «Для чего нужны нитки?»;
рассматривать разные виды ниток (учебник, с. 114); составлять рассказ по
рисункам (учебник, с. 115) на тему «Изготовлен6ие одежды из шерсти»;
рассматривать изделие (учебник, с. 116), составлять рассказ о нем, используя
памятки 1 и 2 (учебник, с. 134); самостоятельно изготавливать кольца для
помпона по чертежу с помощью циркуля (учебник, с. 116); выполнять пробное
упражнение: изготавливать помпон (учебник, с.116); коллективно читать и
обсуждать советы мастера (учебник, с. 116); проговаривать последовательность
изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 117);
составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение)
с. 30); изготавливать изделие по технологической карте и плану; соблюдать
технику безопасной работы инструментами; называть то новое, что освоено;
составлять высказывание – комментарий о работах одноклассников; с помощью
учителя оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться планировать и организовывать
свою работу
|
Познавательные: ориентироваться
на своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; соглашаться с позицией
другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы; строить
связанное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Регулятивные: прогнозировать
действия, необходимые для получения планируемых результатов; под контролем
учителя выполнять пробные упражнения для выявления оптимального решения
задачи
|
Формирование положительного отношения к
труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла
приобретаемых умений; формирование понимания того, что успех в учебной
деятельности в значительной мере зависит от самого ученика
|
|
|
31.
|
30.04
|
|
Что такое натуральные
ткани? Каковы их свойства?
|
Урок
общеметодологи-
ческой
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место;
коллективно рассматривать фотографии тканей(учебник, с. 118), извлекать из
них нужную информацию; работать в группе: искать и находить дополнительную
информацию о тканях в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; решать
конструкторско-технологическую задачи через наблюдения, исследование (учебник,
с. 119), делать выводы; опр6еделять лицевую и изнаночную сторону ткани;
работать в паре сильный – слабый: рассматривать изделия (учебник, с. 120),
составлять рассказ о них, используя памятки 1 и 2 (учебник, с. 120);
проговаривать последовательность изготовления изделия , используя
технологическую карту (учебник, с. 121); составлять план своей работы;
вырезать шаблоны (рабочая тетрадь (приложение), с. 31); изготавливать изделие
по технологической карте и плану; изготавливать изделие по технологической
карте и плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание –
комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат
своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться решать несложные
конструкторско-
технологические задачи
|
Познавательные: понимать
учебные задачи урока и стремиться их выполнить; понимать особенности
декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
деятельности материалы.
Коммуникативные: вести
диалог на заданную тему; строить связанное высказывание из 5-6 предложений
по предложенной теме; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам.
Регулятивные: контролировать
процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу
|
Формирование положительного отношение к
труду и профессиональной деятельности человека; осознание смысла
приобретаемых умений, формирование понимания, где еще могут пригодиться
данные умения
|
|
|
32.
|
07.05
|
|
Строчка косого стежка.
Есть ли у неё «дочки»?
|
Урок
общеметодологи-
ческой
направлен-
ности
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: рассматривать образцы вышивок (учебник, с. 122),извлекать
из них нужную информацию; составлять рассказ о вышивке своего народа;
работать в группе: искать и находить информацию о национальной одежде своего
народа в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете; рассматривать строчку
косого стежка и ее варианты (учебник, с. 123); выполнять строчку косого
стежка и крестик; соблюдать правила безопасной работы иглой; рассматривать
(учебник, с. 124), составлять рассказ о нем, используя памятки 1 и 2
(учебник, с. 134); находить ответы на поставленные вопросы (учебник, с.
124); называть ошибки в рисунке (учебник, 124); коллективно читать и
обсуждать советы мастера (учебник, с. 124); проговаривать последовательность
изготовления изделия, используя технологическую карту (учебник, с. 125);
составлять план своей работы; вырезать шаблоны (рабочая тетрадь
(приложение), с. 31); изготавливать изделие по технологической карте и
плану; называть то новое, что освоено; составлять высказывание –
комментарий о работах одноклассников; с помощью учителя оценивать результат
своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.135)
|
Научиться выполнять строчку косого
стежка и крестик
|
Познавательные: выполнять
учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний;
делать выводы, обобщения; выявлять известное и неизвестное.
Коммуникативные: вступать
в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
слушать и понимать высказывания собеседников.
Регулятивные: понимать
и принимать учебную задачу урока; отличать верно выполненное задание от неверного;
совместно с учителем давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке
|
Формирование умения организовывать
рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и
материалов для качественного выполнения изделия; осознание смысла
приобретаемых умений; формирование понимания, где еще могут пригодиться
данные умения
|
|
|
33.
|
14.05
|
|
Как ткань превращается в
изделие? Лекало.
Промежуточная аттестация
Творческое задание
|
Урок развивающего контроля
|
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания: самостоятельно организовывать рабочее место в
соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок
на нем во время работы; рассматривать футляры для мобильного телефона
(учебник, с. 126), делиться впечатлениями от увиденного; составлять рассказ
о технологии изготовления аппликации из бумаги и ткани; называть отличия
данных технологий; работать в паре (группе): решать конструкторско
технологические задачи через поэтапное исследование технологии обработки
ткани по плану учебника (учебник, с. 126, 127); формулировать выводы о
наблюдаемых явлениях; работать в паре сильный – слабый со «Словариком
мастера» для выяснения слова «лекало» (учебник, с. 139); называть то новое,
что освоено; оценивать результат своей деятельности по памятке 3 (учебник, с.
135)
|
Научиться изготавливать отдельные детали
из ткани и объединить их в единую композицию
|
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний; с помощью учителя исследовать
декоративно-художественные особенности объектов, искать наиболее
целесообразные способы решения задач из числа освоенных; делать обобщение,
выводы.
Коммуникативные: с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на
поставленные вопросы; проявлять доброжелательное к сверстникам
Регулятивные: работать
по плану; корректировать при необходимости ход практической работы;
оценивать совместно с учителем результат своих действий
|
Формирование умения оценивать
собственную учебную деятельность; осознание смысла приобретаемых умений;
формирование понимания, где еще могут пригодиться данные умения
|
|
|
34.
|
21.05
|
|
Мастерская Рукоделкина. Игра
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.