Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе, ФГОС

Календарно - тематическое планирование по литературе для 11А класса

учителя Поцелуевой Н.А.  на 2019-2020 учебный год

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов	Планируемые результаты (УУД)	Дата
				План	Факт
Введение. 3 ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
1	Изучение языка художественной литературы. Анализ художественного текста	1	Анализировать литературное произведение в контексте творчества писателя, в связи с литературным направлением. Учиться работать с конспектом лекции	5.09
2	Урок-лекция. Мировая литература рубежа XIX – XX веков	1	Соотносить произведение с литературным направлением эпохи, называть основные черты этих направлений литературы рубежа XIX – XX в. и их отражение в русской литературе;	5.09
3	Урок-лекция. Русская литература начала XX века	1	Составлять планы, тезисы статей на литературную тему; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; уметь вести диалог	7.09
Русская литература начала XX века И.А. Бунин, 5ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;.
4	Урок-путешествие. Творчество И.А. Бунина. Изображение России в повести И.А. Бунина «Деревня»	1	Определять в произведении элементы сюжета. Анализировать повесть «Деревня».  в единстве содержания и формы. Обсуждать прочитанное	12
5	Образ греха в рассказе «Господин из Сан-Франциско».	1	Определять в произведении элементы сюжета, композицию. Раскрыть философское содержание рассказа, выявить своеобразие работы И. Бунина с художественной деталью	12
6	Кризис цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско».	1	Составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали, выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы и формулировать собственные ценностные ориентиры	14
7	Урок-диспут. Тема любви в рассказах И.А. Бунина «Солнечный удар», «Темные аллеи», «Чистый понедельник»	1	Определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения	19
8	Новаторство романа И.А. Бунина «Жизнь Арсеньева»	1	Анализировать прозаический     текст	19
А.И. Куприн, 4ч. +5 ч.
9	Урок-диалог. А.И. Куприн. Мир духовный и мир цивилизованный в повести «Олеся»	1	Сформировать представление о своеобразии купринского реализма, о значении романтического начала в его произведениях, о своеобразии любимых героев писателя. Анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения дать оценку героям и событиям	21
10	А.И. Куприн. «Поединок»: автобиографический и гуманистический характер повести	1	Характеризовать героев произведения дать оценку героям и событиям	26
11	Урок-викторина. Талант любви и тема социального неравенства в повести «Гранатовый браслет»	1	Выявить своеобразие решения любовной темы в творчестве Куприна, определить важнейшие черты языкового мастерства	26
12	Урок-творчества.  Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна	1	Писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	28
13	Урок-путешествие. Творчество Л.Н. Андреева	1	Представить творчество Л. Андреева, показать художественное своеобразие его произведений. Творческий путь от реализма до модернизма	3.10
14	Урок-экскурсия. Творчество И.С. Шмелева	1	Понимать ключевые проблемы изучения произведений 20 века; представить художественный мир И.С. Шмелева с точки зрения продолжения традиций русской литературы	3.10
15	Творчество Б.К. Зайцева	1	Понимать ключевые проблемы изучения произведений 20 века; анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения дать оценку героям и событиям	5.10
16	Урок-лекция. Творчество А.Т. Аверченко, Теффи	1	Понимать ключевые проблемы изучения произведений 20 века; анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения дать оценку героям и событиям	10.10
17	Творчество В.В. Набокова	1	Понимать ключевые проблемы изучения произведений 20 века; анализировать произведение и характеризовать основные его компоненты, характеризовать героев произведения дать оценку героям и событиям	10
Особенности поэзии начала 20 века, 7ч.+1ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
18	Урок открытых мыслей. Серебряный век как литературно-эстетическая категория. Модернизм поэзии Серебряного века	1	Познакомиться с понятиями «модернизм», «декаданс», иметь преставление об основоположниках русского символизма, акмеизма, футуризма	12.10
19	Символизм как литературное течение. В.Я. Брюсов как основоположник русского символизма	1	Знать истоки русского символизма. Понимание символа. Старшие символисты и младосимволисты. Учиться конспектировать лекцию, выступать с сообщениями, вести беседу	17
20	Своеобразие художественного творчества К.Д. Бальмонта	1	Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценивать. Анализировать поэтическое произведение	17
21	Основные темы и мотивы лирики И. Ф. Анненского, А. Белого	1	Сформировать представление о жизни и творчестве поэтов. Учиться анализировать поэтическое произведение	19
22	Урок лекция. Русский акмеизм и его истоки	1	Познакомиться с истоками акмеизма, программой акмеистов. Совершенствовать навык поиска информации в интернете	24
23	Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилёва	1	Дать понятие о многогранности личности Гумилёва. Выступать с устным сообщением	24
24	Урок лекция. Футуризм как литературное течение модернизма. Лирика И. Северянина, В.Ф. Ходасевича	1	Конспектировать лекцию учителя. Анализировать поэтический текст	26
25	Р.Р. Контрольное сочинение по произведениям поэтов Серебряного века	1	Составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	7.11
М. Горький, 5ч.+1ч.
26	Урок-путешествие. М. Горький: жизнь, творчество, личность. Ранние романтические рассказы.	1	Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии писателя. Видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя	7.11
27	Рассказ «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции	1	Видеть обстановку действия и мысленно рисовать портрет героя	9.11
28	«На дне» как социально-философская драма. Система образов произведения	1	Выяснить смысл названия пьесы, система образов, новаторство писателя, основные компоненты произведения, составляющие жанра и конфликта в пьесе; Воспроизводить его конкретное содержание (главные герои, основные сюжетные линии и события); дать оценку героям и событиям	14
29	Урок-диалог. Спор о назначении человека в пьесе. Три правды в пьесе «На дне»	1	Участвовать в диалоге по вопросу о правде. Анализировать прозаический текст. Давать оценку изученному произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей.	14
30	Своеобразие публицистики и мемуарных очерков М. Горького	1	Учиться вести диалог	16
31	Урок-творчества. Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству М. Горького	1	Составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	21
А. Блок, 4ч.+1ч.+1ч.
32	А.А. Блок. Жизнь, творчество, личность. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме»	1	Выразительно читать стихотворения, составлять лексический и исторический комментарий. Передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении	21
33	Тема страшного мира в лирике Блока	1	Передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении	23
34	Тема Родины и исторического пути России в лирике А. Блока	1	Выразительно читать патриотические стихотворения цикла «На поле Куликовом», «Скифы». Уметь анализировать поэтический текст.	28
35	Урок-диалог. Поэма «Двенадцать»: жанр, стиль, композиция и проблематика произведения	1	Участвовать в диалоге. Учиться анализировать поэтический текст.	28
36	Урок-творчества. Р.Р. Контрольное сочинение по творчеству А.А. Блока	1	Составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	30
37	Урок-лекция. Новокрестьянская поэзия. Н.А. Клюев: истоки и художественный мир поэзии	1	Конспектировать лекцию учителя. Анализировать стихотворения; выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание	5.12
С.А. Есенин, 5ч.
38	Урок открытия новых мыслей. С.А. Есенин. Жизнь, творчество, ранняя лирика поэта	1	Конспектировать основные факты жизни и творчества С. Есенина; особенности творческого метода; традиции А.С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике, значение темы, темы быстротечности человеческого бытия Анализировать поэтический текст	5.12
39	Тема Родины и природы в поэзии С.А. Есенина	1	Подбирать материал о творчестве Есенина	7
40	Урок-диспут. Любовная лирика С.А. Есенина	1	Определять смену чувств в стихотворениях Есенина о любви на основе личностного восприятия	12.12
41	Поэма «Анна Снегина»: анализ лиро-эпического произведения	1	Анализировать стихотворения; выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выразительно читать и анализировать текст.	12
42	Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. Есенина	1	Выразительно читать и анализировать текст.	14
В.В. Маяковский, 5ч.+1ч
43	Урок-путешествие. Жизнь и творчество В.В. Маяковского. Художественный мир ранней лирики поэта. Маяковский и футуризм	1	Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии Маяковского	19.12
44	Урок-диалог. Тема любви в поэзии В.В. Маяковского.	1	Участвовать в диалоге. Определять смену чувств лирического героя в стихотворениях Маяковского о любви	19
45	Поэма В.В. Маяковского «Облако в штанах»	1	Анализировать поэму; выявлять тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.	21
46	Тема революции в творчестве В.В. Маяковского	1	Выразительно читать и анализировать текст.	26.12
47	Сатира В.В. Маяковского.  Пьесы «Клоп», «Баня»	1	Находить объекты сатиры и художественные средства, благодаря которым поэт создаёт сатирический эффект	26
48	Урок-творчества. Р.Р. Сочинение по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского.	1	Составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	28
Литературный процесс 1920-х годов, 5ч.+1ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
49	Урок-лекция. Характеристика литературного процесса 20-х годов. Обзор творчества А.М. Ремизова, Д.А. Фурманова, А.С. Серафимовича	1	Знать особенности литературного процесса 20-х гг., основные темы, способы изображения. Конспектировать лекцию учителя, готовить доклад на выбранную тему	9.01
50	Творчество А.А. Фадеева. Проблематика и идейная сущность романа «Разгром»	1	Подбирать материал по творчеству А.А. Фадеева. Анализировать прозаический текст	9
51	Тема революции и Гражданской войны в прозе И.Э. Бабеля	1	Подбирать дополнительный материал по биографии И..Э. Бабеля. Анализировать прозаический текст	11
52	Творчество Е.И. Замятина. Обзор романа-антиутопии «Мы»	1	Подбирать дополнительный материал по творчеству Фадеева; Анализировать прозаический текст	16
53	Творчество М.М. «Зощенко»	1	Знать особенности повествователя, рассказчика в творчестве Фадеева; Уметь анализировать прозаический текст	16
54	Смотр знаний. Сочинение на заданную тему (первое полугодие)	1	Составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	18
Общая характеристика литературы 1930-х годов, 1ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
55	Урок-лекция. Общая характеристика литературы 1930-х годов	1	Конспектировать лекцию  «Особенности литературного процесса 1930-х гг.» Отвечать на поставленные вопросы	23
А.П. Платонов, 2ч.
56	Жизнь, творчество, личность А.П. Платонова. Обзор повести «Сокровенный человек»	1	Знать основные факты жизни и творчества писателя, традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова, утопические идеи "общей жизни" как основа сюжета повести; о "непростых" и простых героях Платонова Уметь анализировать текст	23
57	Герои и проблематика повести «Котлован»	1	Знать о философском, обобщающем смысле категорий пространства и времени в повести, о значении метафоричности, образах-символах для понимания художественного замысла Платонова Уметь анализировать текст	25
М.А. Булгаков, 5ч.+1ч.
58	Жизнь, творчество, личность М.А. Булгакова. обзор романа «Белая гвардия», пьесы «Дни Турбиных»	1	Понимать философское содержание романа А.А. Булгакова «Белая гвардия» и пьесы «Дни Турбиных», выявить проблематику   произведений, показать роль символики в них. Выступать с устным сообщением	30
59	Урок-викторина. Сатира М.А. Булгакова. «Роковые яйца», «Собачье сердце» (обзор произведений)	1	Дать оценку героям и событиям, анализировать произведение	30
60	История создания, проблематика, жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Москва и москвичи. Воланд и его свита	1	Выявить особенности жанра и композиции, приема «роман в романе». Дать оценку героям и событиям, анализировать произведение	1.02
61	Три мира в романе. Система образов романа	1	Знать переклички линий романа Анализировать прозаический текст, выстраивать монологический ответ	6
62	Урок-диспут. Тема любви, творчества и вечности в романе «Мастер и Маргарита»	1	Дать оценку героям и событиям, анализировать произведение	6
63	Урок-творчества. Р.Р. Контрольное сочинение по роману М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»	1	Составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	8
М.И. Цветаева, 2ч.+1ч.
64	М.И. Цветаева. Жизнь, творчество, личность. Основные темы творчества	1	Понимать основные мотивы лирики М.И. Цветаевой. Анализировать текст	13
65	Урок-диалог. Поэмы М.И. Цветаевой (урок-обзор)	1	Анализировать поэмы М. Цветаевой, выявить проблематику и поэтику.	13
66	О.Э. Мандельштам. Жизнь, творчество, судьба поэта. Основные темы творчества	1	Познакомиться с основными вехами жизненного и творческого пути поэта. Анализировать текст	15
А.Н. Толстой, 2ч.+1ч.
67	А.Н. Толстой. Жизнь и художественное наследие писателя. Обзор автобиографической повести «Детство Никиты», романа-эпопеи «Хождение по мукам»	1	Подготовить сообщения о жизни и творчестве писателя. Выступать с устным сообщением	20
68	Тема русской истории в романе «Петр I»	1	Выявить особенности жанра и композиции. Дать оценку героям и событиям, анализировать произведение	20
69	М.М. Пришвин. Жизнь, творчество, личность.	1	Подготовить сообщения о жизни и творчестве писателя. Уметь анализировать текст	22
Б.Л. Пастернак, 2ч.
70	Жизнь и творчество Б.Л. Пастернака. Основные мотивы его поэзии	1	Подготовить сообщения о жизни и творчестве писателя, тематику и особенности его лирики	27
71	Роман «Доктор Живаго». Человек, история и природа в произведении	1	Знать о судьбе романа, о взглядах Пастернака на соотношение человека и истории, о гуманизме и ценности этих взглядов. Анализировать художественный текст	27
А.А. Ахматова, 4ч.+1ч.
72	Урок-лекция. Биография А.А. Ахматовой, основные вехи жизненного и творческого пути. Основные темы лирики	1	Отвечать на вопросы по прослушанному и прочитанному тексту	29
73	Поэзия женской души. Тема любви в лирике А. Ахматовой	1	Анализировать текст, выразительно читать	5.03
74	Тема Родины в лирике А. Ахматовой	1	Анализировать текст, выразительно читать	5.03
75	Круглый стол. Поэмы А.А. Ахматовой (анализ поэм «Реквием», «Без героя»)	1	Участвовать в коллективном диалоге	7
76	Жизнь, творчество, личность Н.А. Заболоцкого. Основная тематика лирических произведений	1	Подбирать материал о жизни и творчестве писателя, тематику и особенности его лирики	12
М.А. Шолохов, 6ч.+1ч.
77	Жизнь, творчество, судьба М.А. Шолохова. «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» как новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий Дон»	1	Подбирать дополнительный материал по биографии писателя. Выступать с устным сообщением	12
78	М.А. Шолохов. «Тихий Дон» как роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох. История создания, произведения, специфика жанра	1	Понимать ключевые проблемы произведения, понимать и формулировать тему и идею произведения	14
79	Первая мировая война в изображении М.А. Шолохова	1	Анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения	19
80	Изображение Гражданской войны на страницах романа «Тихий Дон»	1	Анализировать место и роль отдельного эпизода в архитектонике произведения	19
81	Женские судьбы в романе «Тихий Дон»	1	Анализировать главных героев, основные сюжетные линии	21
82	Урок-диспут. Трагедия Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»	1	Составлять характеристику героя	2.04
83	Урок творчества. Р.Р. Контрольное сочинение по роману-эпопее М.А. Шолохова «Тихий Дон»	1	Составлять план в соответствии с выбранной темой; писать сочинение, опираясь на составленный план, полно раскрыть выбранную тему и грамотно изложить материал	2.04
Из мировой литературы 1930-х годов, 1ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
84	О. Хаксли. «О дивный новый мир»	1	Анализировать прозаический текст, составлять развернутый план	4
А.Т. Твардовский, 3ч.
85	Урок-путешествие. Биографические истоки творчества А.Т. Твардовского. Поэма «Страна Муравия»	1	Конспектировать лекцию учителя	9
86	Поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»	1	Анализировать текст, составлять развернутый план	9
87	Лирика А.Т. Твардовского	1	Анализировать лирику поэта.	11
Литература периода Великой Отечественной войны, 1ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
88	Урок-лекция. Проза, поэзия, драматургия периода Великой Отечественной войны	1	Конспектировать лекцию об истоках изображения войны в литературе военных лет; о поэзии и прозе войны	16
А.И. Солженицын, 3ч.
89	А.И. Солженицын. Жизнь и судьба писателя. Своеобразие раскрытия лагерной темы в повести «Один день Ивана Денисовича»	1	Исследовать биографию писателя, содержание повести. Участвовать в беседе, выстраивать монологическую речь, анализировать текст.	16
90	Малая проза А.И. Солженицына. Тема праведничества в рассказе «Матрёнин двор»	1	Выступать с устным сообщением, анализировать текст	18
91	А.И. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ» - летопись страданий	1	Выступать с устным сообщением, анализировать текст	23
Из мировой литературы, 1ч.
92	Символический смысл повести Э. Хемингуэя «Старик и море»	1	Выступать с устным сообщением, анализировать текст	23
Полвека русской поэзии (поэзия послевоенного периода), 4ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
93	Круглый стол. «Поэтическая весна». Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны. (Обзор поэзии Л.Н. Мартынова, С.П. Гудзенко, А.П. Межирова, Ю.В. Друниной, Е.М. Винокурова)	1	Участвовать в диалоге, выступать с устным сообщением	25
94	Русская советская поэзия 1960-1970-х годов: время «поэтического бума», период после «поэтического бума» (урок-обзор)	1	Выступать с устным сообщением	30
95	Общая характеристика русской поэзии 1980-1990-х годов. Лирика И. А. Бродского	1	Передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении	30
96	Современность и «постсовременность» в мировой литературе	1	Конспектировать лекцию учителя	2.05
Русская проза 1950-2000-х годов, 8ч.+1ч.
Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью. Познавательные: искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для  широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности. Коммуникативные: осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств. Личностные: российская гражданская идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности.
97	Урок-лекция. «Лейтенантская проза». В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»	1	Понимать ключевые моменты «лейтенантской прозы», анализировать главных героев произведения.	7
98	Урок-лекция. «Деревенская проза». Обзор повестей Б.А. Можаева «Живой», В.И. Белова «Привычное дело». «Городская» проза Ю.В. Трифонова, А.Г. Битова, Вл. С. Маканина. Анализ повести Ю. Трифонова «Обмен»	1	Делать сообщение о творчества авторов, взаимосвязи человека и природы в его произведениях. Конспектировать лекцию учителя	7
99	В.Г. Распутин: жизнь, творчество, личность. Проблематика повести «Прощание с Матёрой». В.М. Шукшин: жизнь, творчество, личность. Обзор литературного творчества	1	Изучить биографию автора, главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия произведения. Анализировать текст, героев, их поступки	14
100	Срез знаний. Промежуточная аттестация. Сочинение на заданную тему	1	Написать контрольную работу, применяя литературоведческие термины «жанр», «композиция», «проблематика», «конфликт», учитывая особенности лирического и эпического рода литературы	14
101	Творчество А.В. Вампилова. Анализ пьесы «Утиная охота». Творчество Ф.А. Абрамова. Проблематика повестей «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька»	1	Анализировать текст, героев, их поступки	16
102	Анализ повестей К.Д. Воробьёва «Убиты под Москвой», В. Кондратьева «Сашка», Е.И. Носова «Усвятские шлемоносцы»	1	Анализировать текст, героев, их поступки	21, 21, 23

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 11 классе составлено с учетом требований ФГОС на 2019-2020 учебный год. Базовый уровень. 102 часа, 3 часа в неделю.

КТП состоит из наименования разделов, тем, количества часов и планируемых результатов (УУД): метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных) и предметных.