|
№
п/п
|
Тема,
тип урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемая
дата урока
|
Элементы
содержания
|
Планируемые
результаты
|
Домашнее
задание
|
|
предметные
результаты
|
личностные
(Л), метапредметные результаты: регулятивные (Р), познавательные (П),
коммуникативные (К)
|
|
Введение (1ч.)
|
|
1.
|
Богатство, образность,
точность русского языка.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
02.09-07.09
|
Основные коммуникативные
качества речи: богатство, разнообразие, чистота, яркость, образность,
выразительность, ясность, понятность, точность, правильность.
|
Понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии;
осознание эстетической
функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Упр.4
|
|
Повторение изученного в 8
классе (9 ч.)
|
|
2.
|
Основные виды словосочетаний.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
02.09-07.09
|
Строение и значение
словосочетаний. Подчинительные словосочетания. Сочинительные словосочетания в
структуре предложения
|
Знать основные виды
словосочетаний.
Уметь выделять словосочетание в
предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в
словосочетании
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач..
|
Упр.8
|
|
3.
|
Виды подчинительной
связи слов в словосочетании.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
02.09-07.09
|
Строение словосочетания, виды и способы подчинительной связи в
словосочетаниях
|
Научиться анализировать структуру словосочетаний, устанавливать смысловую
связь в них
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Тесты по СЧ (задание 7
ОГЭ)
|
|
4.
|
Предложения с однородными
членами.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
09.09-14.09
|
Признаки однородных
членов предложения.
Пунктуационные задачи при
однородных членах с разными видами соединения
|
Уметь производить
структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых
предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять
знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливает рабочие отношения.
|
Упр.17
|
|
5.
|
Обособление определений.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
09.09-14.09
|
Общие правила обособления
определений. Виды обособленных определений.
|
Знать основные правила
обособления второстепенных членов предложения;
Уметь опознавать предложения с
обособленными членами, конструировать предложения по схемам, устанавливать
взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной
особенностей предложений с обособленными членами
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для
собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые
сведения о партнера по деятельности.
|
Упр.19
|
|
6.
|
Обособление деепричастных
оборотов и одиночных деепричастий.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
09.09-14.09
|
Условия обособления
обстоятельств; обособление обстоятельств, выраженнох деепричастным оборотом
или одиночным деепричастием.
|
Знать основные правила
обособления второстепенных членов предложения;
Уметь опознавать предложения с
обособленными членами, конструировать предложения по схемам, устанавливать
взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной
особенностей предложений с обособленными членами
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Упр.21
|
|
7.
|
Предложения с вводными
словами, предложения с обращениями.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
16.09-21.09
|
Основные группы вводных
слов. Роль вводных слов в предложении.
Нормы употребления
обращений. Выразительные возможности обращений.
|
Уметь объяснять постановку
знаков препинания в предложениях с вводными словами и обращениями и их
значение в предложении, уместно использовать в своей речи синтаксические
конструкции как средство усиления выразительности речи;
Знать понятия «вводное слово»,
«обращение»; правила постановки знаков препинания
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Упр.24
|
|
8.
|
Виды односоставных
предложений.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
16.09-21.09
|
Понятие об односоставных предложениях, их
видах. Глагольные или именные предложения.
|
Уметь производить
структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых
предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять
знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью получает необходимые
сведения.
|
Индивидуальные задания
|
|
9.
|
Полные и неполные
предложения.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
16.09-21.09
|
Виды предложений по составу
грамматической основы и наличию второстепенных членов предложения, понятие односоставного
предложения
Конструирование
предложений, обоснование постановки знаков препинания
|
Знать: основные единицы языка, их
признаки.
Уметь: осознавать предложение
как минимальное речевое высказывании; употреблять в речи предложения, разные
по цели высказ-я; работать с художественными текстами изучаемых литературных
произведений
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.28
|
|
10.
|
Контрольный диктант по
теме «Повторение изученного в 8 классе».
Урок развивающего
контроля
|
1
|
23.09-28.09
|
Орфографические,
пунктуационные правила русского языка.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка;
Уметь применять изученные
орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, синтаксиса и пунктуации
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью получает необходимые
сведения.
|
Словарные слова
|
|
Синтаксис и пунктуация.
Сложное предложение (5ч.)
|
|
11.
|
Анализ диктанта.
Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
23.09-28.09
|
Сложное предложение как
единица синтаксиса. Смысловое, структурное и интонационное единство частей
сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения Типы сложных предложений. Смысловые отношения между
простыми предложениями в составе сложного.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка;
Уметь применять изученные
орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, синтаксиса и пунктуации
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью получает необходимые
сведения.
|
П.202 в Теории (Т)
Упр.32
|
|
12.
|
Текст. Композиционные
формы сочинений.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
23.09-28.09
|
Тема и проблема текста. Основная
мысль, позиция автора. Комментарий. Аргумент. Способы аргументирования
Умение написать
сочинение.
|
Знать: признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста,
совершенствовать и редактировать собственный текст.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Упр.189 (РР)
|
|
13.
|
Сжатое изложение.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
30.09-05.10
|
Приемы компрессии текста:
1) исключение подробностей,
деталей;
2) обобщение однородных
явлений;
3) сочетание исключения и
обобщения
|
Знать основные композиционные
особенности сжатого изложения;
Уметь проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи
средств самодиагностики результатов
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью получает необходимые
сведения.
|
Упр.190 (РР)
|
|
14.
|
Способы сжатия текста.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
30.09-05.10
|
Приемы компрессии текста:
1) исключение подробностей,
деталей;
2) обобщение однородных
явлений;
3) сочетание исключения и
обобщения
|
Знать основные композиционные
особенности сжатого изложения;
Уметь проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи
средств самодиагностики результатов
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.196 (РР)
|
|
15.
|
Основные виды сложных
предложений.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
30.09-05.10
|
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица
синтаксиса. Основные виды сложных предложений.
|
Знать классификацию сложных
предложений в зависимости от средств связи, виды и их особенности, отличительные
признаки простого и сложного предложений, алгоритм синтаксического и
пунктуационного разбора;
Уметь классификацию сложных
предложений в зависимости от средств связи, отличать простое предложение от
сложного, различать ССП, СПП, СБП, соблюдать пунктуационные нормы на письме
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства
их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
П.202 (Т),
Упр.37
|
|
Сложносочинённое
предложение (8ч.)
|
|
16.
|
Смысловые отношения между
частями ССП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
07.10-12.10
|
Понятие о сложносочиненном предложении. Строение ССП. Средства связи
частей ССП. Смысловые отношения между частями ССП.
|
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, интонационное и пунктуационное оформление ССП с разными
типами смысловых отношений между частями;
Уметь определять грамматические
признаки ССП, его строение, правильно расставлять знаки препинания,
составлять схемы предложений и конструировать их по схеме
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет расширенный
поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.47,
П.203-204 (Т)
|
|
17.
|
Интонация и сочинительные
союзы как средство связи между частями ССП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
07.10-12.10
|
ССП, его грамматические
признаки, строение. Смысловые отношения между его частями и способы их
выражения.
|
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, интонационное и пунктуационное оформление ССП с разными
типами смысловых отношений между частями;
Уметь определять грамматические
признаки ССП, его строение, правильно расставлять знаки препинания,
составлять схемы предложений и конструировать их по схеме
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
Упр.49,
П.203-204 (Т)
|
|
18.
|
Значения сочинительных
союзов.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
07.10-12.10
|
ССП с соединительными,
разделительными, противительными союзами
|
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, интонационное и пунктуационное оформление ССП с разными
типами смысловых отношений между частями;
Уметь определять грамматические
признаки ССП, его строение, правильно расставлять знаки препинания,
составлять схемы предложений и конструировать их по схеме
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые
сведения.
|
Упр.52,
П.203-204 (Т)
|
|
19.
|
Основные группы ССП по
союзам и значениям.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
14.10-19.10
|
ССП с соединительными,
разделительными, противительными союзами
|
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, интонационное и пунктуационное оформление ССП с разными
типами смысловых отношений между частями;
Уметь определять грамматические
признаки ССП, его строение, правильно расставлять знаки препинания,
составлять схемы предложений и конструировать их по схеме
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Упр.58,
П.203-204 (Т)
|
|
20.
|
Знаки препинания в ССП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
14.10-19.10
|
Знакомство с теоритическими
сведениями о знаках препинания в ССП, совершенствование пунктуационных
навыков, навыка синтаксического разбора ССП
|
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, интонационное и пунктуационное оформление ССП с разными
типами смысловых отношений между частями;
Уметь определять грамматические
признаки ССП, его строение, правильно расставлять знаки препинания,
составлять схемы предложений и конструировать их по схеме
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.61
|
|
21.
|
Диктант по теме «Знаки
препинания в сложном предложении».
Урок развивающего
контроля
|
1
|
14.10-19.10
|
Средства связи простых
предложений в составе сложного. Знаки препинания в ССП.
|
Уметь производить
синтаксический и пунктуационный разбор ССП, конструировать ССП разных видов,
различать ССП и простые предложения с одно родными членами, правильно ставить
знаки препинания.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые
сведения.
|
Словарные слова
|
|
22.
|
Описание по воображению и
памяти.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
21.10-26.10
|
Работа над планом и
структурой сочинения-описания.
|
Знать: признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения
текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливает рабочие отношения
|
П.1 (РР), упр.10
|
|
23.
|
Синонимика ССП и простых
предложений с однородными членами.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
21.10-26.10
|
Особенности пунктуации в
сложных предложениях с сочинительной связью. Сложные предложения с разными
видами связи. Отличие ССП от простых предложений с однородными членами.
|
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, интонационное и пунктуационное оформление ССП с разными
типами смысловых отношений между частями;
Уметь определять грамматические
признаки ССП, его строение, правильно расставлять знаки препинания,
составлять схемы предложений и конструировать их по схеме
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий. Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
|
Упр.69
|
|
Сложноподчинённое
предложение (19 ч.)
|
|
24.
|
Строение СПП. Главные и
придаточные предложения.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
21.10-26.10
|
Сложноподчиненное
предложение. Его строение. Главная и придаточная части. Средства связи частей
сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные
слова.
|
Знать структуру СПП, средства
связи его частей, место придаточного по отношению к главному, алгоритм
пунктуационного оформления СПП;
Уметь распознавать структуру
СПП, средства связи его частей; поясняют, в чем различие главного и
придаточного предложений; определяют место придаточного по отношению к
главному, формулируют пунктуационное правило, опираясь на схемы
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
П.205 (Т),
Упр.85
|
|
25.
|
Психологический портрет.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
04.11-09.11
|
Понятия «портрет»,
«психологический портрет», их признаках, литературный портрет,
психологический портрет.
|
Знать своеобразие жанра
портретного очерка; алгоритм составления сложного плана очерка, основные
средства выразительности;
Уметь понимать своеобразие
жанра портретного очерка; составлять сложный план очерка; писать сочинение в
жанре портретного очерка, сочетая в нем следующие компоненты: портрет героя,
рассказ о главном деле его жизни, его интересах, о взаимоотношениях с
окружающими; использовать на письме средства выразительности
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливает рабочие отношения.
|
П.2 (РР), упр.49
|
|
26.
|
Описание по картине
(сочинение).
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
04.11-09.11
|
Работа над планом и
структурой сочинения-описания.
|
Знать: признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения
текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных.
Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливает рабочие отношения
|
Упр.45 (РР)
|
|
27.
|
Интонация, подчинительные
союзы и союзные слова как средство связи частей СПП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
04.11-09.11
|
Средства связи частей
сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные
слова.
|
Знать различие союзов и союзных
слов, границы придаточных предложений, синтаксическую роль союзных слов в
СПП;
Уметь отличать союзы от союзных
слов, использовать союзы и союзные слова при конструировании СПП; определять
средства связи частей в СПП; определять синтаксическую роль союзных слов в
СПП
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для
собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые
сведения о партнера по деятельности.
|
П.206 (Т), упр.94
|
|
28.
|
Указательные слова как
средство связи частей СПП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
11.11-16.11
|
Место придаточного в СПП.
Главное предложение с указательным словом. Пунктуационные и синтаксические
нормы.
|
Знать роль указательных слов в
СПП; правило «Запятая при составном подчинительном союзе»; особенности
присоединения придаточных предложений к главному;
Уметь понимать роль
указательных слов в СПП; применять правило «Запятая при составном
подчинительном союзе», особенности присоединения придаточных предложений к
главному; отличать СПП с указательными словами от СПП с дойными союзами
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.207 (Т), упр.102
|
|
29.
|
Виды придаточных
предложений. Придаточные подлежащные и сказуемные.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
11.11-16.11
|
Виды придаточных
предложений. Подлежащные и сказуемные придаточные. Союзные слова.
|
Знать строение горизонтальных
и вертикальных схем СПП с несколькими придаточными; виды придаточных
предложений
Уметь классифицировать виды
придаточных предложений, определять вид придаточного по вопросу, союзу или
союзному слову, синтаксической роли указательного слова
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
П.211-212, упр.135
|
|
30.
|
Придаточные
определительные.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
11.11-16.11
|
Основные группы
сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные
предложения с придаточными определительными. Союзные слова.
|
Знать строение горизонтальных
и вертикальных схем СПП с несколькими придаточными; виды придаточных
предложений
Уметь классифицировать виды
придаточных предложений, определять вид придаточного по вопросу, союзу или
союзному слову, синтаксической роли указательного слова
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
П.213 (Т), упр.141
|
|
31.
|
Сочинение. Воспоминание о
книге.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
18.11-23.11
|
ССЦ, Синтаксические
средства сравнения.
Структура сочинения.
|
Знать: признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).
Уметь: свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения
текста, совершенствовать и редактировать собственный текст.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
П.4 (РР), упр.70
|
|
32.
|
Придаточные
дополнительные.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
18.11-23.11
|
Место придаточных изъяснительных
в СПП. Средства связи главного предложения с придаточным. Синтаксические и
пунктуационные нормы.
|
Знать строение горизонтальных
и вертикальных схем СПП с несколькими придаточными; виды придаточных
предложений
Уметь классифицировать виды
придаточных предложений, определять вид придаточного по вопросу, союзу или
союзному слову, синтаксической роли указательного слова
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
П.214 (Т), упр.156
|
|
33.
|
Придаточные
обстоятельственные.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
18.11-23.11
|
Виды придаточных
обстоятельственных. Простые и составные союзы в СПП с придаточными
обстоятельственными. Синонимия простых и сложных предложений
|
Знать строение горизонтальных
и вертикальных схем СПП с несколькими придаточными; виды придаточных
предложений
Уметь классифицировать виды
придаточных предложений, определять вид придаточного по вопросу, союзу или
союзному слову, синтаксической роли указательного слова
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.215 (Т), упр.168
|
|
34.
|
Проверочная работа по
теме «Виды придаточных предложений».
Урок развивающего
контроля
|
1
|
25.11-30.11
|
Виды придаточных
предложений. Средства связи и знаки препинания в СПП.
|
Знать структуру СПП, средства
связи его частей, место придаточного по отношению к главному, алгоритм
пунктуационного оформления СПП;
Уметь распознавать структуру
СПП, средства связи его частей; поясняют, в чем различие главного и
придаточного предложений; определяют место придаточного по отношению к
главному, формулируют пунктуационное правило, опираясь на схемы
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Тестовые задания
|
|
35.
|
Рецензия на книгу.
Аннотация.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
25.11-30.11
|
Рецензия. Особенности
жанра. Составление плана рецензии. Отбор языковых средств.
|
Знать общее и различное в типах
текстах: текст-повествование, текст-рассуждение, особенности языка данных
типов;
Уметь сопоставлять исходные тексты
воспоминания о книге, выделять общее и различное в типах текстах:
текст-повествование, текст-рассуждение; писать рецензию на книгу
научно-популярного характера или художественное произведение
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
П.5-6 (РР), упр.93
|
|
36.
|
СПП с несколькими
придаточными.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
25.11-30.11
|
Значение, способы и последовательность
присоединения нескольких придаточных к главному. Последовательное и
параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Синонимическая замена предложений.
|
Знать строение горизонтальных
и вертикальных схем СПП с несколькими придаточными; виды придаточных
предложений
Уметь классифицировать виды
придаточных предложений, определять вид придаточного по вопросу, союзу или
союзному слову, синтаксической роли указательного слова
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
П.209 (Т), упр.117
|
|
37.
|
Запятая в СПП с
несколькими придаточными.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
02.12-07.12
|
Значение, способы и
последовательность присоединения нескольких придаточных к главному.
Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с
несколькими придаточными. Синонимическая замена предложений.
|
Знать строение горизонтальных
и вертикальных схем СПП с несколькими придаточными; виды придаточных
предложений
Уметь классифицировать виды
придаточных предложений, определять вид придаточного по вопросу, союзу или
союзному слову, синтаксической роли указательного слова
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
П.209 (Т), упр.119
|
|
38.
|
Синонимика простых
осложнённых и СПП предложений.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
02.12-07.12
|
Синтаксические синонимы
СПП с придаточными определительными, их роли в тексте.
Синонимическая замена.
|
Овладение основными
нормами русского литературного языка (грамматическими, орфографическими,
пунктуационными);
проведение
синтаксического анализа предложения;
понимание
коммуникативно-эстетических возможностей грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Синтаксический разбор
простого осложненного предложения и СПП
|
|
39.
|
Обобщающий урок по теме
«СПП».
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
02.12-07.12
|
Синтаксический и
пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.
|
Знать структуру СПП, средства
связи его частей, место придаточного по отношению к главному, алгоритм
пунктуационного оформления СПП;
Уметь распознавать структуру
СПП, средства связи его частей; поясняют, в чем различие главного и
придаточного предложений; определяют место придаточного по отношению к
главному, формулируют пунктуационное правило, опираясь на схемы
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для
собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые
сведения о партнера по деятельности.
|
Тестовые задания
|
|
40.
|
Диктант по теме
''Сложноподчинённые предложения''.
Урок развивающего
контроля
|
1
|
09.12-14.12
|
Средства связи простых
предложений в составе сложного. Знаки препинания в СПП.
|
Знать структуру СПП, средства
связи его частей, место придаточного по отношению к главному, алгоритм
пунктуационного оформления СПП;
Уметь распознавать структуру
СПП, средства связи его частей; поясняют, в чем различие главного и
придаточного предложений; определяют место придаточного по отношению к
главному, формулируют пунктуационное правило, опираясь на схемы
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые
сведения.
|
Словарные слова
|
|
41-42.
|
Сжатое изложение.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
2
|
09.12-14.12
|
Приемы компрессии текста:
1) исключение подробностей,
деталей;
2) обобщение однородных
явлений;
3) сочетание исключения и
обобщения
|
Знать основные композиционные
особенности сжатого изложения;
Уметь проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи
средств самодиагностики результатов
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые
сведения.
|
Индивидуальные задания
|
|
Сложное бессоюзное
предложение (12ч.)
|
|
43.
|
Значения СБП.
Интонационные средства их выражения.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
16.12-21.12
|
Бессоюзные предложения,
их грамматические признаки. Смысловые отношения между частями БСП. Знаки
препинания в БСП.
|
Знать грамматические признаки в
БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые предложения между частями,
расставлять знаки препинания.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.216 (Т), упр.189
|
|
44.
|
Запятая и точка с запятой
в СБП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
16.12-21.12
|
БСП со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. Смысловые отношения между
частями БСП. Интонационные особенности в БСП. Пунктуационные нормы.
|
Уметь выявлять смысловые
отношения между частями БСП (отношение перечисления), расставлять знаки
препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом
отношения перечисления, конструировать БСП.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
П.216 (Т), упр.192
|
|
45.
|
Синтаксические средства
сравнения. Сложное синтаксическое целое.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
16.12-21.12
|
Синтаксические средства
сравнения. Сложное синтаксическое целое.
Признаки ССЦ
|
Знать синтаксические средства
сравнения, ССЦ. Признаки ССЦ.
Уметь различать тропы,
стилистические фигуры и другие средства выразительности; определение их роли
в тексте.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных.
Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Упр.213 (РР)
|
|
46.
|
Тире в СБП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
23.12-28.12
|
Бессоюзные сложные
предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
|
Знать условия постановки тире
между частями СБП;
Уметь применять условия
постановки тире между частями СБП; выявлять смысловые отношения между
частями, наблюдать за интонацией со значением противопоставления, времени,
условия, следствия; конструировать данные предложения, интонационно и
пунктуационно оформлять предложения данного вида
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Упр.206,
П.216 (Т)
|
|
47.
|
Двоеточие в СБП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
23.12-28.12
|
Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточия в
бессоюзном сложном предложении.
|
Знать условия постановки
двоеточия между частями СБП;
Уметь применять условия
постановки двоеточия между частями СБП; выявлять смысловые отношения между
частями, наблюдать за интонацией со значением причины, пояснения, дополнения;
конструировать данные предложения, интонационно и пунктуационно оформлять
предложения данного вида
|
Регулятивные: адекватно воспринимает
оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о
правильности и полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.216 (Т), упр.211
|
|
48.
|
Стили речи. Научный
стиль.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
23.12-28.12
|
Сфера употребления, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля
Умение редактировать
текст в соответствии с речевой ситуацией.
|
Знать основные стили речи
русого языка;
Уметь различать разговорную
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; определять их жанры, тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для
собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые
сведения о партнера по деятельности.
|
П.9 (РР), упр.153
|
|
49.
|
Обобщение по теме «Знаки
препинания в СБП». Тест.
Урок развивающего
контроля
|
1
|
13.01-18.01
|
Бессоюзное сложное
предложение. Знаки препинания в нём. План устного и письменного
синтаксического и пунктуационного разбора.
|
Знать смысловые отношения между
частями СБП, условия постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в
данных предложениях;
Уметь выбирать знаки
препинания, определять смысловые отношения между частями СБП, составлять
схемы, конструировать предложения по схемам
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Упр.224
|
|
50.
|
Синонимика СБП и сложных союзных
предложений.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
13.01-18.01
|
Структурные способности
сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной
(сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
|
Обобщить,
систематизировать и углубить знания обучающихся о бессоюзном сложном
предложении; совершенствовать их пунктуационные навыки по данной
теме; объяснить синонимию бессоюзных и союзных предложений.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Упр.246
|
|
51.
|
Обобщающий урок по теме
«СБП».
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
13.01-18.01
|
Структурные способности
сложного предложения с разными видами связи. Употребление союзной
(сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.
|
Знать смысловые отношения между
частями СБП, условия постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в
данных предложениях;
Уметь выбирать знаки препинания,
определять смысловые отношения между частями СБП, составлять схемы,
конструировать предложения по схемам
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Упр.225
|
|
52.
|
Диктант по теме «Сложное
бессоюзное предложение».
Урок развивающего
контроля
|
1
|
20.01-25.01
|
Бессоюзное сложное
предложение. Знаки препинания в нём. План устного и письменного
синтаксического и пунктуационного разбора.
|
Знать смысловые отношения между
частями СБП, условия постановки запятой, точки с запятой, тире и двоеточия в
данных предложениях;
Уметь выбирать знаки
препинания, определять смысловые отношения между частями СБП, составлять
схемы, конструировать предложения по схемам
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Словарные слова
|
|
53-54.
|
Сжатое изложение.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
2
|
20.01-25.01
|
Сжатое изложение. Приемы
сжатия текста.
|
Знать основные композиционные
особенности сжатого изложения;
Уметь проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи
средств самодиагностики результатов
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Тестовые задания
|
|
Сложное предложение с
разными видами связи(19ч.)
|
|
55.
|
Понятие о сложных
предложениях с разными видами связи.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
27.01-01.02
|
Сложное предложение с
разными видами связи. ССП. СПП. БСП.
|
Знать разные виды сочетаний
союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях; структурные особенности
сложных предложений с разными видами связи;
Уметь выделять структурные
особенности сложных предложений с разными видами связи, опознавать сложные
синтаксические конструкции в тесте в зависимости от сочетания видов связи;
составлять схемы таких предложений, моделировать предложения по заданным
схемам; производить синтаксический и пунктуационный разбор, находить сложные
синтаксические конструкции в текстах
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.252
|
|
56.
|
Знаки препинания в
предложениях с разными видами связи.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
27.01-01.02
|
Знаки препинания в
предложениях с различными видами связи. Сочетание знаков препинания.
Сочинительные и подчинительные союзы.
|
Уметь производить
синтаксический раз бор и конструировать сложные предложения с разными видами
связи, ставить знаки пре
пинания, выразитель но читать, находить синтаксические
конструкции в
художественных текстах.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Упр.257
|
|
57.
|
Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
27.01-01.02
|
Пунктуация в сложных
предложениях с разными видами связи.
Запятая при стечении
сочинительных и подчинительных союзов.
|
Уметь
определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с
разными видами связи; отрабатывать навыки постановки знаков препинания в
сложном предложении с разными видами связи.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.260
|
|
58.
|
Пунктуация в предложениях
с разными видами связи.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
27.01-01.02
|
Знаки препинания в
предложениях с различными видами связи. Сочетание знаков препинания.
Сочинительные и подчинительные союзы.
Структура сложного
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание
видов связи.
|
Уметь
определять виды союзной и бессоюзной связи в сложном предложении с
разными видами связи; отрабатывать навыки постановки знаков препинания в
сложном предложении с разными видами связи.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Синтаксический разбор 3-х
СП с разными видами связи.
|
|
59.
|
Проверочная работа по
теме: «Пунктуация в предложениях с разными видами связи».
Урок развивающего
контроля
|
1
|
03.02-08.02
|
Структура сложного
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание
видов связи.
|
Уметь конструировать
предложение, выявлять смысловые отношения, средства связи частей,
выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить
заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Подготовить сообщения по
темам (на выбор): «Все народы меняются словами», «устаревшие слова как живые
свидетели истории», «Русский язык может, как жизнь, обогащаться ежеминутно».
|
|
60.
|
Обобщающий урок по теме
''Сложные предложения с разными видами связи''.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
03.02-08.02
|
Структура сложного
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание
видов связи.
|
Уметь конструировать
предложение, выявлять смысловые отношения, средства связи частей,
выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить
заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Тестовые задания
|
|
61.
|
Стили речи. Официально-деловой
стиль.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
03.02-08.02
|
Сфера употребления, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
официально-делового стиля. Особенности работы по составлению документов.
Умение редактировать
текст в соответствии с речевой ситуацией.
|
Знать основные стили речи
русого языка;
Уметь различать разговорную
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; определять их жанры, тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.10 (РР), упр.158
|
|
62-63.
|
Выборочное изложение с
элементами сочинения.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
2
|
10.02-15.02
|
Научиться выполнять лингвистическую задачу по заданному
алгоритму
|
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых
знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный — слабый
(написание выборочного изложения) по алгоритму выполнения задания с последующей
взаимопроверкой; самостоятельная творческая работа (редактирование текста) по
диагностической карте типичных ошибок при помощи консультанта.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Индивидуальные задания
|
|
64.
|
Предложения с прямой
речью.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
10.02-15.02
|
Прямая речь.
Пунктуационные нормы оформления прямой речи.
|
Знать основные способы передачи
чужой речи, условия постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью;
Уметь определять основные
способы передачи чужой речи, использовать предложения с прямой речью с учетом
содержания и стиля высказывания, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
Упр.424
|
|
65.
|
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
17.02-22.02
|
Прямая речь. Пунктуационные
нормы оформления прямой речи.
|
Знать основные способы передачи
чужой речи, условия постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью;
Уметь определять основные
способы передачи чужой речи, использовать предложения с прямой речью с учетом
содержания и стиля высказывания, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.422, П.279
|
|
66.
|
Предложения с косвенной
речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
17.02-22.02
|
Предложения с косвенной
речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
|
Знать отличия прямой речи от
косвенной;
Уметь отличать прямую речь от
косвенной, заменять прямую речь косвенной и наоборот; правильно расставлять
знаки препинания; использовать предложения с прямой и косвенной речью в
текстах разных стилей и типов речи
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
П.218-219, упр.285
|
|
67.
|
Синонимика предложений с
прямой и косвенной речью.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
17.02-22.02
|
Предложения с прямой
речью. Предложения с косвенной речью. Особенности пунктуации в данных
предложениях.
|
Знать отличия прямой речи от
косвенной;
Уметь отличать прямую речь от
косвенной, заменять прямую речь косвенной и наоборот; правильно расставлять
знаки препинания; использовать предложения с прямой и косвенной речью в
текстах разных стилей и типов речи.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.218-219, упр.287
|
|
68.
|
Цитаты. Способы
цитирования.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
24.02-29.02
|
Понятие «цитата», основные способы цитирования, орфографическая и
пунктуационная грамотность.
|
Знать понятие «цитата»,
основные способы цитирования, правила оформления цитаты;
Уметь применять основные
способы цитирования, правила оформления цитаты, редактировать тест с точки
зрения уместности, точности и оформления включенных в них цитат
|
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для
собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые
сведения о партнера по деятельности.
|
П.220, упр.296
|
|
69.
|
Портретный очерк.
Подготовка к домашнему сочинению.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
24.02-29.02
|
Жанры публицистики,
портретный очерк. Портретные характеристики литературных персонажей.
|
Знать понятия жанр портретного очерка.
Уметь анализировать образец и создавать собственный текст,
совершенствование творческих и речевых способностей учащихся, умения работать
со словарём.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
П.7 (РР)
Упр.114
|
|
70.
|
Знаки препинания при
цитатах.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
24.02-29.02
|
Цитаты. Пунктуационные
нормы при цитировании.
|
Знать понятия «Цитаты. Знаки препинания
при цитировании»;
совершенствовать умения грамотно,
правильно оформлять цитаты, расставлять при них знаки препинания,
использовать цитаты в своей речи.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.220 (Т), упр.295
|
|
71.
|
Диктант по теме ''Сложное
предложение с разными видами связи''.
Урок развивающего
контроля
|
1
|
02.03-07.03
|
Структура сложного
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание
видов связи.
|
Уметь конструировать
предложение, выявлять смысловые отношения, средства связи частей,
выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить
заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Словарные слова
|
|
72.
|
Проверочная работа по
теме «Способы передачи чужой речи».
Урок развивающего
контроля
|
1
|
02.03-07.03
|
Структура сложного
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание
видов связи.
|
Знать основные способы передачи
чужой речи, условия постановки знаков препинания в предложениях с прямой
речью;
Уметь определять основные
способы передачи чужой речи, использовать предложения с прямой речью с учетом
содержания и стиля высказывания, правильно ставить знаки препинания в
предложениях с прямой речью
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения,
выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Тестовые задания
|
|
73.
|
Стили речи. Разговорный
стиль.
Уроки
отработки умений и рефлексии
|
1
|
02.03-07.03
|
Стили речи и присущие им
признаки; разговорный стиль и сфера его употребления.
|
Знать основные стили речи
русого языка;
Уметь различать разговорную
речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; определять их жанры, тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи
|
Регулятивные: планирует цели
самостоятельно и адекватно учитывает условия и
средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему,
аргументирует её актуальность. Коммуникативные: осваивает коммуникативную рефлексию.
|
П.8 (РР), упр.133
|
|
Общие сведения о русском
языке (5ч.)
|
|
74.
|
Русский язык – один из
развитых языков в мире.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
09.03-14.03
|
Предмет лингвистики Общественная
природа и функция языка, его внутренняя структура, закономерности его
функционирования и исторического развития; классификация конкретных языков.
|
Знать функции
русского языка в мире и в современной России, разновидности русского
общенародного языка, мирового, о его международном статусе в современном
мире;
Уметь осознавать
национально-культурную ценность русского языка, строить связное
монологическое высказывание по теме.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.305
|
|
75.
|
Русский язык – государственный
язык РФ и язык межнационального общения.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
09.03-14.03
|
Русский язык как часть
национальной культуры русского народа, как государственный в РФ, как средство
межнационального общения в Российской Федерации.
|
Знать роль языка в жизни
общества, начальные сведения о теориях происхождения и сущности языка, о
славянской семье языков;
Уметь осознавать роль языка в
жизни человека и общества; создавать исследовательские проекты по теме.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
П.221, упр.314
|
|
76.
|
Русский язык в современном мире.
Русский язык среди других славянских языков.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
09.03-14.03
|
Произносительная культура
в общении. Способы общения. Язык — универсальное средство общения и
средство сохранения и передачи опыта поколений.
|
Знать нормы современного
русского языка и факторы, приводящие к их изменению, развитию; основные
тенденции современного состояния русского языка, причины защиты и поддержки
русского языка на государственном уровне;
Уметь пользоваться
современными нормами русского литературного языка и нормами речевого этикета.
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
П.222, упр.317
|
|
77.
|
Сочинение-рассуждение
''Размышление о моей будущей профессии''.
Уроки отработки
умений и рефлексии
|
1
|
16.03-21.03
|
Тип текста рассуждение.
Композиция рассуждения. Тезис, аргументы и вывод. Проблема текста.
Комментирование авторской позиции.
|
Читать и интерпретировать
образцы размышлений о слове. Подбирать темы сочинения. Составлять примерный
план сочинения. Создавать черновик сочинения.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Дописать сочинение
|
|
78.
|
Русский язык как первоэлемент
великой русской литературы.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
16.03-21.03
|
История появления и
формирования русского языка. Влияние его на развитие великой русской
литературы.
Языковые процессы на
современном этапе.
|
Знать историю появления
русского языка, этапы развития великой русской литературы, временные языковые
процессы.
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему, аргументирует
её актуальность.
Коммуникативные: осваивает коммуникативную
рефлексию.
|
Упр.350
|
|
Систематизация и
обобщение изученного в 5-9 классах (24ч.)
|
|
79.
|
Фонетика. Фонетический разбор
слова.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
16.03-21.03
|
Звуки речи. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
|
Уметь соблюдать
произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов,
пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в
звучащей речи.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте
ответов, заданий. Познавательные:
понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме, использует знаково-символические средства для решения
различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Упр.324
|
|
80.
|
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
30.03-04.04
|
Ударение.
Логическое ударение.
Нормы произношения.
|
Знать нормы произношения
слов.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Тестовые задания
|
|
81.
|
Группы слов по лексическому
значению. Словарно-тематические группы, использование в речи разных
лексических групп слов.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
30.03-04.04
|
Лексическое значение
слова.
Многозначность и
однозначность.
Переносное значение.
Метафора.
Метонимия.
Синекдоха.
Эпитет.
Оксюморон.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка;
Уметь применять изученные
орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, синтаксиса и пунктуации
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника
высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о
партнера по деятельности.
|
Упр.353
|
|
82.
|
Развитие лексической системы
языка. Фразеологические единицы русского языка.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
30.03-04.04
|
Однозначные и
многозначные слова. Омонимы и паронимы, синонимы и антонимы. Общеупотребительные
и слова ограниченного употребления. Исконно русские и заимствованные слова.
Слова устаревшие и неологизмы. Устойчивые словосочетания. Морфемы: приставка,
корень, суффикс, окончание. Основа слова. Однокоренные слова и формы слова.
|
Давать толкование однозначным и
многозначным словам. Определять омонимы и паронимы. Знать общеупотребительные
и слова ограниченного употребления, исконно русские и заимствованные слова,
слова устаревшие и неологизмы. Давать толкование устойчивым словосочетаниям.
Уметь производить морфемный разбор. Различать однокоренные слова и формы
слова.
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
Индивидуальные задания
|
|
83.
|
Трудные вопросы правописания
окончаний и суффиксов разных частей речи.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
06.04-11.04
|
Правописание окончаний
глаголов, существительных, прилагательных. Правописание суффиксов причастий и
прилагательных, существительных и наречий.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка;
Уметь применять изученные
орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, синтаксиса и пунктуации
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит понятные для собеседника
высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о
партнера по деятельности.
|
Упр.382
|
|
84.
|
Слитные, дефисные и раздельные
написания.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
06.04-11.04
|
Правила написания слов
слитно, раздельно или через дефис в словах разных частей речи.
|
Уметь применять основные
типы орфограмм слитного, раздельного и дефисного написания слов, изученных в
5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему, аргументирует
её актуальность.
Коммуникативные: осваивает коммуникативную
рефлексию.
|
Упр.349
|
|
85.
|
Морфологический разбор слов
разных частей речи.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
06.04-11.04
|
Способы образования слов
в русском языке
Употребление частей
речи. Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от
морфологических условий.
|
Знать основные нормы русского
литературного языка;
Уметь применять изученные
орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, синтаксиса и пунктуации
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Тестовые задания
|
|
86.
|
Орфография. Чередование гласных в
корне слова.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
13.04-18.04
|
Орфографические нормы
правописания слов с чередующимися гласными в корне слова.
|
Обнаруживать корни с
чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно
воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные
упражнения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения
корня. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.325
|
|
87.
|
Стили речи. Публицистический
стиль.
Уроки отработки
умений и рефлексии
|
1
|
13.04-18.04
|
Лексические, грамматические,
композиционные признаки научно-популярного, публицистического стилей,
языковые средства эмоционального воздействия на читателя.
|
Освоение базовых понятий
лингвистики: научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
|
П.11 (РР), упр. 164
|
|
88-89.
|
Сжатое изложение текста
публицистического стиля.
Уроки отработки
умений и рефлексии
|
2
|
13.04-18.04
20.04-25.04
|
Книжный стиль –
публицистика. Особенности текста публицистического стиля.
Сжатое изложение. Способы
сжатия текста.
|
Знать основные композиционные
особенности сжатого изложения;
Уметь проектировать
индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи
средств самодиагностики результатов
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Словарные слова
|
|
90.
|
Правописание приставок. Гласные
о-е после шипящих.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
20.04-25.04
|
Словообразующая
роль приставок. Основные группы приставок
|
Отработать
алгоритм действий по выделению приставки из основы слова. Упражняться в
морфемном разборе слова
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Упр.394
|
|
91.
|
Словообразовательный разбор и
разбор слова по составу.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
20.04-25.04
|
Исторические
изменения в составе слова. Понятие этимологии.
|
Ознакомиться
с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического
анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе
принципа единообразия написания морфем.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.347
|
|
92.
|
Итоговый диктант по теме
''Синтаксис и пунктуация''
Урок развивающего контроля
|
1
|
27.04-02.05
|
Орфограммы
и пунктограммы, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация».
|
Определять
опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их
написание. Выполнять грамматические задания.
|
Регулятивные: адекватно оценивает свои
достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала;
осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные
действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения
учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные:
обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью
получает необходимые сведения.
|
Словарные слова
|
|
93.
|
Виды сказуемых.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
27.04-02.05
|
Сказуемое. Виды сказуемых
и способы их выражения. Простое глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Составное глагольное сказуемое.
|
Уметь находить сказуемое,
определять его вид, отличать СИС от СГС и простого глагольного сказуемого.
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему, аргументирует
её актуальность.
Коммуникативные: осваивает коммуникативную
рефлексию.
|
Тестовые задания в
формате ОГЭ
|
|
94.
|
Стили речи. Художественный стиль.
Уроки отработки
умений и рефлексии
|
1
|
04.05-09.05
|
Общая характеристика
художественного стиля. Образность, изобразительно-выразительные средства,
эстетическая функция языка
Понятие эстетического,
выявление в анализируемом произведении языковых средств, передающих
эстетическое содержание.
|
Освоение базовых понятий
лингвистики: научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: осуществляет выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных. Коммуникативные: развивает способность
работать в группе — устанавливает рабочие отношения.
|
П.12 (РР), Упр.174
|
|
95.
|
Типы односоставных предложений.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
04.05-09.05
|
Понятие об односоставных предложениях, их
видах. Глагольные или именные предложения.
|
Уметь производить
структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых
предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять
знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Тестовые задания
|
|
96.
|
Стили речи. Обобщение изученного.
Уроки отработки
умений и рефлексии
|
1
|
11.05-16.05
|
Стиль речи как задача и
условие общения. Книжный стиль речи. Признаки книжного стиля речи.
Особенности языковых средств данного стиля речи.
|
Освоение базовых понятий
лингвистики: научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование,
описание, рассуждение); текст, типы текста.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Упр.229 (РР)
|
|
97.
|
Знаки препинания при цитировании.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
11.05-16.05
|
Цитаты. Пунктуационные
нормы при цитировании.
|
Знать понятия «Цитаты. Знаки препинания
при цитировании»;
совершенствовать умения грамотно,
правильно оформлять цитаты, расставлять при них знаки препинания,
использовать цитаты в своей речи.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Индивидуальные задания
|
|
98.
|
Двоеточие в СБП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
11.05-16.05
|
Бессоюзные сложные
предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточия в
бессоюзном сложном предложении.
|
Знать условия постановки
двоеточия между частями СБП;
Уметь применять условия
постановки двоеточия между частями СБП; выявлять смысловые отношения между
частями, наблюдать за интонацией со значением причины, пояснения, дополнения;
конструировать данные предложения, интонационно и пунктуационно оформлять
предложения данного вида
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
|
Упр.418
|
|
99.
|
Тире в СБП.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
18.05-23.05
|
Бессоюзные сложные
предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия.
Тире в бессоюзном сложном предложении.
|
Знать условия постановки тире
между частями СБП;
Уметь применять условия
постановки тире между частями СБП; выявлять смысловые отношения между
частями, наблюдать за интонацией со значением противопоставления, времени,
условия, следствия; конструировать данные предложения, интонационно и
пунктуационно оформлять предложения данного вида
|
Регулятивные: планирует цели самостоятельно и адекватно учитывает условия и средства их достижения.
Познавательные: ставит проблему, аргументирует
её актуальность.
Коммуникативные: осваивает коммуникативную
рефлексию.
|
Упр.415
|
|
100.
|
Повторение пунктуации. Предложения с косвенной
речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
18.05-23.05
|
Предложения с косвенной
речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.
|
Знать отличия прямой речи от
косвенной;
Уметь отличать прямую речь от
косвенной, заменять прямую речь косвенной и наоборот; правильно расставлять
знаки препинания; использовать предложения с прямой и косвенной речью в
текстах разных стилей и типов речи.
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Тестовые задания
|
|
101.
|
Повторение пунктуации. Знаки препинания в
предложениях с разными видами связи.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
18.05-23.05
|
Структура сложного
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи, разное сочетание
видов связи.
|
Уметь конструировать
предложение, выявлять смысловые отношения, средства связи частей,
выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить
заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию.
|
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную
задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осуществляет расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей.
|
Подготовка к экзамену
|
|
102.
|
Повторение пунктуации. Запятая в
СПП с несколькими придаточными.
Урок общеметодологической
направленности
|
1
|
|
Значение, способы и
последовательность присоединения нескольких придаточных к главному.
Последовательное и параллельное подчинение. Знаки препинания в СПП с
несколькими придаточными. Синонимическая замена предложений.
|
Знать строение горизонтальных
и вертикальных схем СПП с несколькими придаточными; виды придаточных
предложений
Уметь классифицировать виды
придаточных предложений, определять вид придаточного по вопросу, союзу или
союзному слову, синтаксической роли указательного слова
|
Регулятивные: адекватно воспринимает оценку
учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и
полноте ответов, заданий.
Познавательные: понимает информацию,
представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует
знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: строит небольшие монологические
высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Подготовка к экзамену
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.