№
|
Темы
|
Кол-во часов
|
Планируемые
результаты
|
Основные виды учебной деятельности учащихся
|
Наглядность, ИКТ
|
Дата
|
Познавательные УУД
|
Метапредметные УУД
|
1-2
|
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства
|
2
|
Иметь представление о некоторых
видах монументально-декоративного искусства.
Знать особенности
фресковой живописи
Иметь представление о таких техниках
монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж (Н).
|
Личностные УУД:
-формирование
у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
-воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
-развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-
формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными
приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
-воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
|
Рассказывать о таких мастерах фрески, работавших в Средние века
на Руси, как
Грек
и Андрей
Рублёв
Выполнить
задания на стр.
6 и стр. 7 учебника.
|
ЦОР «Искусство и
православие» (ДиНО – 1)
|
1.09.14
8.09.14
|
3
|
Русская икона.
Звенигородская
находка
|
1
|
Иметь представление о звенигородских иконах,
написанных
Рублёвым.
|
Рассказывать об истории
иконы на Руси.
Прослушать «Епитимью» в исполнении Федора Шаляпина и сравнить эмоции от музыкального произведения и от икон.
|
ЦОР «Искусство и
православие» (ДиНО – 1)
стр. 13 в учебнике.
|
15.09.14
|
4
|
Монументальная скульптура
|
1
|
Иметь представление об особенностях и задачах монументальной скульптуры.
|
Изучить памятники героям Великой
Отечественной войны,
приведённые в учебнике.
Прослушать песню «Вставай,
страна огромная» и эмоционально
связать
памятники с музыкой
|
стр. 14–15
учебника
|
22.09.14
|
5
|
Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография
|
1
|
Иметь представление о различных видах
фотографии. Отличать художественные фотографии
от
других
видов этого искусства.
|
Регулятивные
УУД:
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
работать по предложенному учителем плану;
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке;
-соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
Коммуникативные
УУД:
-уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
-уметь
слушать и понимать высказывания собеседников;
-уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста;
-совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им;
-учиться
согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять
свою
часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
|
Понимать
задачи дизайна и уметь
рассказывать о его происхождении и целях
работы художников-дизайнеров.
|
стр. 16–19
учебника
|
29.09.14
|
6
|
Изучение осенних
пейзажей
И. Левитана
|
1
|
Иметь представление и рассказывать о творчестве Левитана.
|
Проанализировать его картины об осени.
Подобрать
к ним подходящие стихи.
Написать осенний пейзаж по воображению или с натуры
(стр. 6–7 рабочей
тетради).
|
ЦОР «Осенний пейзаж»
|
6.10.14
|
7
|
Передача объема в
изобразительном искусстве
|
1
|
Изучить на примере
рисунка Д. Митрохина «Яблоки», как можно передать объём
предмета с помощью цветных карандашей.
Уметь использовать различные виды штриховки для более
выразительной передачи объёма.
|
Изучить на примере
рисунка Д. Митрохина «Яблоки», как можно передать объём
предмета с помощью цветных карандашей (Н).
Уметь использовать различные виды штриховки для более
выразительной передачи объёма (П).
|
стр. 22–23 учебника, стр.
2–3
рабочей
тетради
|
13.10.14
|
8-9
|
Углубление понятий
о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости.
|
2
|
Уметь определить, откуда на постановку падает свет и как
в зависимости от этого на предметах распределяется светотень.
Расширить понятие о светотени: хорошо различать, где на предметах
свет, тень, полутень, блик, рефлекс
и падающая тень.
Твёрдо знать, где на предмете
самое светлое
место, а где – самое тёмное. Иметь понятие о конструкции предмета.
|
Уметь определить, откуда на постановку падает свет (Н)
и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень.
Расширить понятие о светотени: хорошо различать, где на предметах
свет, тень, полутень, блик, рефлекс
и падающая тень (П).
Твёрдо знать, где на предмете
самое светлое
место, а где – самое тёмное (П).
Иметь понятие о конструкции предмета.
|
стр. 24–25 учебника
|
20.10.14
27.10.14
|
10-11
|
Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы
|
2
|
Уметь составлять
и использовать для
создания композиции опорную
схему.
Иметь представление о значении
рамки для цельности
восприятия любой творческой работы
|
Выполнить с помощью опорной схемы
композицию «Летние зарисовки» и оформить работу.
Эта работа может выполняться в парах (по желанию детей).
|
стр. 26–27 учебника
|
10.11.14
17.10.14
|
12-13
|
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации
|
2
|
Иметь представление о значении зарисовок с натуры
для создания более значительных творческих работ
|
Личностные УУД:
-формирование
у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
-воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
-развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-
формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными
приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
-воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
|
Выполнить творческое задание
на стр.
29 учебника или работу «Твой пушистый друг» на стр.
12–13 рабочей тетради.
Коллективный проект: оформить свои
работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций
с животными.
|
стр. 28–29
учебника
ЦОР
«Анималистика»
ЦОР «Образ
кошки»
|
24.10.14
1.12.14
|
14
|
Занятие для любознательных: изучение техник
отмывки
и гризайли
|
1
|
|
Самостоятельно изучить
материалы и выполнить творческие задания на стр. 30–31 учебника.
|
стр. 30–31 учебника
|
8.12.14
|
15-16
|
Изучение основных
законов композиции на примере
«Натюрморта с тыквой» А. Куприна
|
2
|
Изучить,
рассматривая «Натюрморт
с тыквой» А. Куприна,
основные законы
композиции и уметь их определять
в натюрмортах других авторов
.
|
Нарисовать с натуры
в любом
материале простой натюрморт, стараясь
следовать основным законам композиции.
|
стр. 32–33
учебника
ЦОР «Композиция»
|
15.12.14
22.12.14
|
17
|
Народные промыслы
|
1
|
Изучить особенности нижегородской резьбы по дереву
|
Регулятивные
УУД:
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
работать по предложенному учителем плану;
-учиться
отличать верно
выполненное
задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке;
-соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
|
Выполнить в процессе изучения материала задания на
стр.
35 учебника и на
стр. 28–29
рабочей тетради.
|
стр. 34–35 учебника
ЦОР «Народные
промыслы»
|
12.01.15
|
18-19
|
Что такое линейная
перспектива
|
2
|
Получить понятие
о линейной
перспективе: знать, как влияет на построение перспективы
положение линии
горизонта. Знать, что такое точка схода.
Иметь представление о воздушной перспективе.
|
Уметь делать простые построения перспективы.
Уметь находить точку схода в произведениях известных художников.
|
стр. 36–37 учебника
|
19.01.15
26.01.15
|
20-21
|
Разработка макета альбома Славы
|
2
|
Изучить работы советских художников, посвящённые
Великой Победе, и ответить на вопросы
на стр. 39 учебника.
|
Коммуникативные
УУД:
-уметь
пользоваться языком изобразительного искусства:
а)
донести свою позицию до собеседника;
б)
оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного
предложения или небольшого текста);
-уметь
слушать и понимать высказывания собеседников;
-уметь
выразительно читать и пересказывать содержание текста;
-совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках
изобразительного искусства и следовать им;
-учиться
согласованно работать в группе:
а)
учиться планировать работу в группе;
б)
учиться распределять работу между участниками проекта;
в)
понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г)
уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Личностные УУД:
-формирование
у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
-воспитание
уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
-развитие
самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
-
формирование духовных и эстетических потребностей; овладение различными
приёмами и техниками изобразительной
деятельности;
-воспитание
готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
-отработка
навыков самостоятельной и групповой работы.
Регулятивные
УУД:
-проговаривать
последовательность действий на уроке;
-учиться
работать по предложенному учителем плану;
-учиться
отличать верно выполненное задание от неверного;
-учиться
совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке;
-соблюдение
технологии оценивания образовательных достижений.
|
Коллективный проект
«Альбом Славы»: разработать макет
альбома, определить композицию его страниц. Каждый ученик должен создать
свою страничку, которая будет
затем размещена в общем «Альбоме
Славы» (стр. 30–31 рабочей тетради)
|
стр. 38–39
учебника
|
2.02.15
9.02.15
|
22-25
|
Изучение пропорций человеческой фигуры.
Понятие о модуле
Как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя
|
4
|
Изучить пропорции человеческой фигуры, иметь
представление о модуле.
Иметь представление о необходимости соблюдения определённых пропорций при
создании образов сказочных героев.).
|
Сделать несколько
набросков с натуры
(одноклассников или родственников)
Коллективная работа «Быстрее, выше, сильнее», стр. 42–43 рабочей тетради.
Изучить материалы и выполнить задания на стр. 78 учебника и на стр. 44–47
рабочей
тетради
Коллективная работа «Сказочный мир»
(стр. 46–47 рабочей
тетради)
|
стр. 40–47
и 78 учебника
|
16.02.15
2.03.15
9.03.15
16.03.15
|
26
|
Занятие для любознательных:
о китайском рисунке кистью
|
1
|
Самостоятельно изучить
тему.
|
Выполнить в процессе изучения
материала задания на стр.
43 учебника и на стр. 32–33 рабочей тетради.
|
стр. 42–43 учебника
ЦОР «Восток»
|
6.04.15
|
27-30
|
Занятие для любознательных: о русском народном театре
|
4
|
Самостоятельно изучить тему.
|
Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок» (стр. 18–23 рабочей
тетради).
|
стр. 36–37
и 50–51 учебника
|
13.04.15
20.04.15
27.04.15
|
31-32
|
Изучение истории
Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран
|
2
|
Знать историю
основания Эрмитажа.
|
Уметь рассказывать о живописных произведениях на языке
искусства
(стр. 52–71 учебника).
|
стр. 48–49
учебника
|
4.05.15
11.05.15
|
33-34
|
Проекты.
|
2
|
|
Выполнить задания, данные в рабочей тетради:
а) открытки или панно к праздникам
(стр. 34–35);
б) дизайнерские проекты:
– настенный
календарь
на
стр.
24–25;
– декоративный фонарь с мотивами
русского плетёного орнамента на стр. 36–39;
в) шрифтовая
композиция
на
стр.
48–49.
|
|
18.05.15
25.05.14
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.