- 13.06.2015
- 1100
- 1
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогУЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока |
Дата |
Тема, (страницы учебника |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
понятия |
предметные |
универсальные |
личностные |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
I четверть |
|||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 |
|||||||
1 |
|
Повторение: сложение Учебник, РТ*, ч. 1, с. 3 |
Проблема: Как выполнять устные вычисления? Цель: проверить умения самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел, усвоение понятий «число», «цифра», структуры дву-значных, трехзначных чисел; сформирован- |
Знакомство |
Научатся: называть последовательность натуральных чисел |
Познавательные: устанавливать взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, сим-волы и знаки; выполнять учеб- |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета математики (к
освоению математических спо- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ность вычислительных умений и навыков, умение сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников |
лового выражения. Верные |
из числовых выражений; сравнивать |
ные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
тельных |
2 |
|
Письменные приемы сложения Учебник, |
Проблема: Какими свойствами сложения можно воспользоваться для выполнения письменных приемов сложения и вычитания удобным способом? Цель: проверить умения составлять
и решать простые задачи, усвоение переместительного и сочетательного свойств
сложения, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: выполнять письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд; составлять и решать простые задачи и задачи разными способами; объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений; пользоваться изученной математической терминологией |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ные равенства из числовых выражений |
|
|
высказывать свои оценки |
|
3 |
|
Решение уравнений способом подбора не- известного. Буквенные выражения Учебник, Диск** |
Проблема: Что такое буквенные выражения? Цель: проверить умения применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать уравнения, вычислять периметр геометрической фигуры, выполнять вычисления в столбик; сформированность вычислительных умений и навыков |
Решение урав-нений. Использование устных приемов вычислений. Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника. Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач |
Научатся: применять латинские
буквы в выражениях |
Познавательные: фиксировать математические отношения Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: строить |
Понимать универсальность математических |
4 |
|
Решение уравнений Учебник, |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным слагаемым? Цель: совершенствовать вычислительные умения и навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым и частью, |
Уравнение, |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при сложении; сравнивать уравнения и выражения с переменной; объяснять реше- |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами;
осмыс-ленно читать тексты математического содержания в соответствии с
поставленными целями Регулятивные: планировать свои действия в соответствии |
Применять правила |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Диск |
на основе взаимосвязи между компонентами |
ние. Запись |
ние, пользуясь изу-ченной математической терминологией,
выполнять проверку; решать текстовые |
с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
деятельности |
5 |
|
Решение уравнений Учебник, Диск |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным уменьшаемым? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, сравнивать числовые выражения, решать текстовую задачу, измерять длину отрезка |
Неизвестное уменьшаемое. Решение урав-нения с неизвестным уменьшаемым. Взаимосвязь чисел при вычитании. Сравнение выражений. Решение задачи. Длина отрезка, единицы длины |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного уменьшаемого
|
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно
читать тексты математического Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за ре- |
6 |
|
Решение уравнений |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным вычитаемым? |
Неизвестное |
Научатся: решать уравнения на нахож-дение неизвестного |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой |
Понимать значение математи- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ным вычитаемымОбозначение геометрических фигур буквами Учебник, Диск |
Цель: способствовать развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку |
с неизвестным вычитаемым. Взаимосвязь |
вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, объяснять
решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией,
выполнять |
основе делать выводы. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
ческих |
|
|
|
Проблема: Для чего Цель: способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами |
Распознавание геометрических фигур, обозначение вершин буквами. Измерение сторон треугольника. Решение текстовой задачи, уравнений |
Научатся: обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур; сравнивать предметы по размеру; работать с чертежно-измери-тельными инструментами |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура). Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные:
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать
возможность существования различных точек |
Проявлять положительное отношение |
7 |
|
Повторение пройденного: «Что |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? |
Работа с геометрическим материалом (отрез- |
Научатся: выполнять устные и письменные приемы сло- |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
8
9
|
|
узнали? Проверочная работас.8-9 Уч., с. 14–16
Контрольная работа по теме"Повторение сложение и вычитание."
Работа над ошибками.Закрепление изученного.Прове-рочная работа |
Цель: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные и неверные неравенства
Цель: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные и неверные неравенства |
ки, ломаная). Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение величин. Вычисление значений числовых выражений
Сложение и вычитание чисел |
жения и вычитания; использовать математическую терминологию;
решать задачи разных видов; находить значения числовых выражений, содержащих
2–3 действия (со скобками |
Регулятивные: выполнять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
Числа от 1до 100.Табличное умножение и деление (55 ч) |
|||||||
10 |
|
Связь умножения и сложения. Связь между компонентами и результатом умножения.(закрепление
знаний Учебник, РТ, с. 8-9 |
Проблема: Что такое умножение? Цели: способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать произведение двух чисел с суммой нескольких одинаковых слагаемых; учить состав- |
Знакомство |
Научатся: использовать математическую
терминологию при чтении и записи математических выражений; различать суммы с одинаковыми
|
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; делать выводы по аналогии и
проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические
знания Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
лять задачу по краткой записи (рисунку) |
и двух обратных к ней задач |
жения; составлять |
лять поиск средств для ее Коммуникативные: использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
|
|
|
|
Проблема: Как связан каждый
множитель Цель: способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на деление, объяснять, как получили, используя математическую терминологию |
Взаимосвязь арифметических действий. Составление выражений. Решение текстовой задачи, |
Научатся: называть компоненты и
результаты умножения и деления, устанавливать взаимосвязь между |
Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические
знания Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Проявлять положительное отношение |
11 |
|
Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления |
Проблема: Какие числа называются
четными, Цель: способствовать развитию
умений вы-полнять вычисления |
Четные и нечетные числа. |
Научатся: различать четные и нечетные числа; применять математическую терминологию; работать над разными видами текстовых и логических задач; составлять |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число). Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи |
Проявлять интерес к применению поисковых |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
и способов Учебник, |
ния с числом 2, определять четные и нечетные числа, составлять программу решения текстовой задачи арифмети-ческим способом |
и нечетных чисел. Решение текстовой задачи арифметическим способом |
программы решения задачи; выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления |
термины, символы и знаки. Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
ходов |
12 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, |
Проблема: Для чего необходимо
знать таблицу Цель: способствовать развитию
умений при-менять в разных игровых формах знание таблицы умножения с числом
3, работать с программами решения задач, находить периметр фигуры, выполнять |
Таблица умножения с числом 3. Решение уравнений, задач. Нахождение периметра многоугольников. Решение выражений в 2–3 действия. Выполнение проверки вычислений |
Научатся: применять в разных
игровых формах знание таблицы умножения с числом 3; работать с программами
решения задач; находить периметр фигуры; |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
13 |
|
Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение |
Проблемы: Что такое цена,
количество, стоимость? Как связаны Цель: способствовать развитию умений ре- |
Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчет стоимости |
Познакомятся с понятиями «цена», «количество», «стоимость». Научатся: решать |
Познавательные: фиксировать |
Понимать необхо- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
задач (изучение новых знаний Учебник, |
шать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена, количество, стоимость, составлять задачи на нахождение цены по известным величинам – стоимость и количество и решать их, решать уравнения, числовые выражения |
товара (цена, Решение уравнений, числовых выражений, |
формы записи условия задачи, составлять задачи на нахождение
цены по известным величинам – |
рять эти выводы. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить |
к природе, к своему здоровью и здоровью |
14 |
|
Связь между величинами: масса одного предмета, количество
предметов, масса всех предметов (изучение новых знаний Учебник, |
Проблемы: Что такое масса одного
предмета, количество предметов, масса всех предметов? Как связаны данные Цель: способствовать развитию
умений решать задачи на нахождение массы одного предмета, если известны
количество предметов |
Нахождение массы одного предмета, количества предметов, массы
всех предметов. Связь между величинами. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Анализ в числовом |
Научатся: анализировать ошибки в
ходе коллективной и индивидуальной работы; решать задачи с величинами на
нахождение массы одного предмета, если известны количество предметов и общая
масса этих предметов, |
Познавательные: осмысленно читать тексты математического содержания в
соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; использовать математические термины, символы и знаки. |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
РТ, с. 12. Диск |
сы нескольких одинаковых предметов, если известны масса одного предмета и количество этих предметов |
ряду. Составление числовых выражений, нахождение их значений |
нескольких одинаковых предметов; составлять числовые выражения и находить их значения |
Коммуникативные: понимать |
|
15 |
|
Порядок Учебник, РТ, с. 13. Диск |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками? Цель: способствовать развитию
умений устанавливать и использовать правила порядка |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях (действие, |
Научатся: вычислять значение числовых выражений в два-три действия
со скобками и без скобок; составлять карточки-схемы; решать уравнения |
Познавательные: проводить Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Понимать значение математических |
16 |
|
Порядок |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых |
Установление порядка выполнения дейст- |
Научатся: применять правила порядка выполнения дейст- |
Познавательные: фиксировать
математические отношения |
Проявлять положитель- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
в выражениях со скобками и без скобок (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 14 |
выражениях, если в выражение без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение и деление? Цель: способствовать развитию
умений применять правила порядка выполнения действий |
вий и выполнение вычислений в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение неизвестного множителя. Решение текстовых задач
арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника. Выполнение
проверки |
вий в числовых выражениях со скобками |
объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
ное отношение |
17 |
|
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани |
Проблема: Какая существует
взаимосвязь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей,
расход Цель: способствовать развитию умений пони- |
Соблюдение |
Научатся: понимать взаимосвязь
между |
Познавательные: строить
модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: проводить |
Проявлять интерес к применению поисковых |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
на все вещи (изучение новых знаний и способов действий). Учебник, Диск |
мать взаимосвязь между результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним |
определение |
ные к ним; вычислять значение числового выражения, содержащего
2–3 действия (со скобками |
рых случаях – самостоятельно; планировать свои действия Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре |
ходов |
18 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая
форма, 10–12 мин). Анализ результатов Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию
умений находить значения числовых выражений, применяя изученные правила о
порядке выполнения действий, включающих только сложение и вы-читание, только
умножение и деление, сложение, вычитание, умно-жение и деление, сравнивать
величины, решать текстовые задачи, составлять обратные |
Правило нахождения произведения, множителя. Сравнение величин
длины. Составление числовых выражений. |
Научатся: применять правила
порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками |
Познавательные: делать
выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического Регулятивные: адекватно
про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с учебной ситуацией, применять изученные правила общения, осваивать навыки |
Осущест-влять самоконтроль |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
сотрудничества в учебной |
|
19
20 |
|
Контрольная работа по теме"Умножение и деление на 2 и 3"
Работа над ошибками. Таблица умножения и деления Учебник, РТ, с. 15. Диск |
Проблема: Как выполнить умножение и деление с числом 4? Цель: способствовать развитию
умений составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя рисунок, |
Составление таблицы умножения и деления с числом 4. Решение
задачи, запись условия в таблице. Составление |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 4, используя |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды работ
(деятельности), понимая личную ответственность за ре- |
21 |
|
Таблица Учебник, |
Проблема: Что такое таблица
Пифагора? Цель: способствовать развитию
умений вос-производить по памяти таблицу умножения |
Таблица Пифагора. Нахождение по таблице произведений. Решение текстовой задачи, нахождение значений выраже- |
Познакомятся с таблицей Пифагора. Научатся: воспроизводить по
памяти |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы |
Понимать универсальность математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
РТ, с. 16 |
случаи деления с числом 4, применять знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
ний в несколько действий. Таблица умножения и деления с числом 4 |
знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
и их свойствах; использовать Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре, использовать умение
|
щего |
22 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 17. Диск |
Проблема: Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию
умений решать текстовые задачи на увеличение числа |
Задачи на уве-личение числа обратных задач. Решение выражений, уравнений на основе
взаимосвязи между компонентами и результатами действий. |
Научатся: анализировать текстовую
задачу и выполнять краткую запись задачи |
Познавательные: осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и дей-ствиями других участников, работающих в паре |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета матема- |
23 |
|
Задачи |
Проблема: Как различать задачи на увеличение числа в несколько |
Задачи на уве-личение числа |
Научатся: анализи- |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. |
Применять правила |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
в несколько раз (изучение новых знаний Учебник, РТ, с. 18 |
раз и на несколько Цель: способствовать развитию умений вы-полнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять и решать задачи, обратные данной |
Схематический рисунок или чертеж. Срав-нение числовых выражений, нахождение значения числового выражения. Составление квадрата из трех фигур |
краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять обратные задачи; различать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц |
Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
24 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 19. Диск |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию
умений решать текстовые задачи на уменьшение числа |
Задачи |
Научатся: решать |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: конструктивно
разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать универсальность математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
25 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 20 |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений решать и сравнивать решения задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, опираясь на схематические рисунки, чер-тежи, вычислять значение числового выражения, содержащего два действия |
Задачи |
Научатся: различать задачи на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, решать их, опираясь на схематические рисунки, чертежи; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок) |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: признавать
возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою |
Проявлять интерес к расширению знаний, |
26 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, |
Проблема: Как составить таблицу
умножения и деления с чис- Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые |
Таблица умножения и деления с числом 5. Решение задач,
составление числовых вы- |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 5; решать текстовые задачи арифметическим
способом; выполнять действия |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно
проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, |
Проявлять положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
с. 40. РТ, с. 21. Диск |
задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями |
Логическая |
значение числового выражения, содержащего 2–3 действия |
Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
к школе |
27 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 22 |
Проблема: Как решать задачи на кратное срав-нение? Цель: способствовать развитию
умений решать задачи на кратное сравнение с опорой |
Задачи на кратное сравнение чисел. Во сколько раз больше? Во
сколько раз меньше? Схематический чертеж. Решение уравнений |
Научатся: решать |
Познавательные: осмысленно
Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
28 |
|
Задачи |
Проблема: Как правильно выбрать арифметическое действие при решении задач на кратное сравнение? |
Решение задач на разностное |
Научатся: применять способы
решения задач на разностное и кратное сравнение, обосновывать |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис-пользовать математические |
Представлять значение математических знаний |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(закрепление знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 23. Диск |
Цель: способствовать развитию
умений различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел, решать их,
опираясь на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор
арифметического |
Кратное срав-нение чисел. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
кого
действия; приме-нять правила нахож-дения неизвестного числа (слагаемого,
уменьшаемого или |
содержания в соответствии Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные: строить |
в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
29 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 24. Диск |
Проблема: Как различать задачи на кратное и разностное сравнение чисел? Цель: способствовать развитию
умений различать и решать задачи |
Решение задач на кратное сравнение. Выполнение построения
геометрических фигур |
Научатся: различать |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать, Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную само-оценку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
30 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, РТ, с. 25. Диск |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с чис-лом 6? Цель: способствовать развитию
умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6, вычислять значения
буквенных выражений при заданных значениях букв, находить |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
Научатся: составлять таблицу умножения и деления с числом 6; увеличивать |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию, применять изученные правила общения; осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
31 |
|
Решение задач(закрепление знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 26 |
Проблемы: Что знаем? Чему научились? Цель: способствовать закреплению
умений воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления, выполнять |
Умножение |
Научатся: воспроизводить по
памяти |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные: проводить Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
жений с переменной, |
|
материалом |
нения, четко и аргументированно высказывать свои оценки |
|
32 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 27 |
Проблема: Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального? Цель: способствовать развитию
умений решать задачи на нахож- |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
Порядок |
Научатся: решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 при нахождении значений числовых выражений; сравнивать решения задач; решать уравнения, числовые выражения |
Познавательные: осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения заданий |
Оценивать учебную деятельность, |
33 |
|
Задачи |
Проблема: Как составить задачу
по задан- Цель: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропор- |
Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Составление |
Научатся: решать задачи изученного вида; составлять задачи |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математи-ческие знания в расширенной области применения. |
Проявлять интерес, переходящий в потребность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
и способов действий). Учебник, |
ционального, исполь- |
Подсчет количества фигур разными |
таблиц умножения |
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
знаний, предложенных |
34 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, |
Проблема: Как составить таблицу
умножения и деления с чис- Цель: способствовать развитию
умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать уравнения
способом подбора, изменять длины отрезков |
Таблица умножения и деления с числом 7. Решение составной задачи
|
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 7; решать уравнения способом подбора; изменять
длины отрезков в соответствии с условием задания; решать составные задачи,
вклю- |
Познавательные: строить
модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: адекватно
про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета матема- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
35-37 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, РТ, с. 32–33 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (умень-шение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок |
Решение составных задач |
Научатся: решать |
Познавательные: выделять Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ-ходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
38
|
|
Контрольная работа по теме :«Табличное умножение и деление»
|
Проблема: Как проверить знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний (табличные случаи умножения и деления, порядок выпол-нения действий в вы- |
Табличное умножение Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без
скобок. Решение текс- |
Научатся: работать самостоятельно; выполнять письменные умножение и деление; соблюдать порядок выполнения действий в выраже-ниях, решать текстовую задачу; вычислять периметр фигуры; осуществлять |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять |
Осуществлять самоконтроль |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ражениях,
решение |
ким способом. Нахождение |
самопроверку и рефлексию деятельности |
Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными |
|
|
|||||||
39-40 |
|
Работа над ошибками. Площадь. Способы сравнения фигур по площади (изучение новых
знаний Учебник, РТ, с. 34–35. Диск |
Проблема: Как найти площадь фигуры? Цель: способствовать развитию
умений определять площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать фигуры
по площади; решать уравнения, соблюдать порядок выполнения действий в
числовых |
Сравнение площадей разных фигур способом «наложение», подсчетом количества квадратов с одинаковой площадью. Решение числовых выражений на порядок действий |
Познакомятся с по-нятием «площадь Научатся: определять площади
разных фигур с помощью наложения, сравнивать |
Познавательные: понимать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Понимать значение математических |
41 |
|
Единица |
Проблемы: В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы площади? |
Единица площади – квадратный сантиметр, условное |
Познакомятся: |
Познавательные: осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии |
Понимать универсальность матема- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(изучение новых знаний Учебник, РТ, с. 36–37. Диск |
Цели: способствовать ознакомлению с единицей площади (м2); содействовать развитию умений находить площадь фигуры при помощи мерки (м2), решать составные задачи |
обозначение |
обозначением. Научатся: записывать единицы площади; находить площадь фигуры при помощи мерки; решать задачи на нахождение четвертого пропорционального |
и задачами; понимать базовые понятия (величина). Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: понимать |
тических способов познания окружающего мира |
42 |
|
Площадь Учебник, РТ, с. 38–39. Диск |
Проблема: Как найти площадь
прямоуголь- Цель: способствовать развитию
умений находить площадь прямоугольника в практической деятельности; выполнять
чертеж квадрата заданных размеров, делить квадрат на квадратные сантиметры, |
Правило вычисления площади прямоугольника. Длина, ширина фигуры. Построение квадрата с заданной стороной, разделение на квадратные сантиметры, вычисление площади фигуры. Составление равенств |
Научатся: находить площадь прямоугольника (на практической основе); выполнять чертеж фигуры заданных размеров; делить квадрат на квадратные сантиметры, вычислять площадь фигуры; составлять равенства, решать задачу на нахождение четвертого пропорционального |
Познавательные: осмысленно
Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
успешной математической |
|
43 |
|
Таблица Учебник, РТ, с. 40–41. Диск |
Проблема: Как составить таблицу
умножения и деления с чис- Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения, составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур |
Таблица умножения и деления с числом 8. Решение задач |
Научатся: составлять таблицу умножения с числом 8; решать задачи на
нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом; решать уравнения;
составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур;
вычислять значение |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
44-45 |
|
Закрепление по теме «Таблица умножения и деления» |
Проблемы: Что узнали? Чему
научились? Как Цель: способствовать развитию умений вос- |
Таблица умножения и деления. Решение |
Научатся: решать задачи на
нахождение периметра и площади прямоугольника |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; использовать
математические знания
|
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную само-оценку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
и способов действий). Учебник, |
производить по памяти таблицу умножения |
вырезанных |
нением
делителя |
Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
результатов своей учебной деятельности |
46 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, Диск |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с чис-лом 9? Цель: способствовать развитию
умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснить значения
выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины |
Таблица умножения и деления с числом 9. Объяснение значения выражений в контексте задачи. Перевод одних единиц длины в другие. Вычисление площади и периметра квадрата |
Научатся: составлять таблицу
умножения и деления с числом 9; объяснять значения выражений |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета матема- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
47 |
|
Единица Учебник, РТ, с. 46–47. Диск |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать развитию
умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их, определять |
Единицы площади – квадратный дециметр. Условное обозначение (дм2).
Подсчет количества квадратных сантиметров в квадратном дециметре. Решение
задач |
Познакомятся с единицей площади – квадратный дециметр, его условным обозначением. Научатся: записывать условное обозначение единиц площади; соотносить единицы измерения площади, сравнивать их; определять количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре; решать текстовые и геометрические задачи |
Познавательные: понимать Регулятивные: понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ решения
учебной задачи Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Применять правила об-щения, осваивать навыки сотрудничества |
48 |
|
Сводная таблица умножения .Закрепление(комплексное |
Проблема: Как составить сводную таблицу умножения? Цель: способствовать развитию умений составлять сводную таблицу умножения, различать |
Сводная таблица умножения. Четные и нечетные числа. Решение задач на кратное сравнение. Порядок |
Научатся: составлять сводную
таблицу умножения, решать текстовые задачи на нахождение |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные: находить способ решения учебной задачи |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
действий). Учебник, |
четные и нечетные числа, решать текстовые задачи на кратное
сравнение, соблюдать порядок выполнения действий |
выполнения действий |
сравнение чисел; |
и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
|
49 |
|
Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, |
Проблема: Как различать виды задач? Цель: способствовать развитию умений решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Решение задач |
Научатся: решать |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: строить |
Понимать значение математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
50 |
|
Единица Учебник, РТ, с. 52. Диск |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать развитию умений записывать единицы площади, находить площадь классной комнаты, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачи на кратное сравнение |
Единица площади – квадратный метр. Условное обозначение (м2).
Измерение длины и ширины класса. Вычисление площади класса. План сада,
вычисление площади участка. Решение |
Познакомятся с новой
единицей площади – квадратный метр Научатся: записывать единицы
площади, решать геометрические задачи, задачи |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные: планировать
свои действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять положительное отношение |
51 |
|
Закрепление по теме «Таблица умножения» Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию
умений решать текстовые задачи изученных видов (расчет стоимости товара,
нахождение площади |
Таблица умножения. Решение задач (расчет стоимости товара; нахож-дение площади и периметра прямоугольника), составление обратных задач. Перевод величин. Составление |
Научатся: использовать изученную
информацию в вычислениях, выполнять действия с величинами, переводить одни
единицы длины в другие; решать текстовые и геометрические задачи изученных
видов (на нахождение неизвестной |
Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; |
Осуществлять самоконтроль |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
числовые выражения |
выражений Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
количества, стоимости), площади и периметра прямоугольника);
составлять обратные задачи, числовые выражения |
Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре; |
|
52 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, РТ, с. 55 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию
умений решать задачи геометри-ческого содержания |
Решение задач изученных видов. Подбор делимого и делителя для
составления выражения. Вычисление длины третьей стороны треугольника |
Научатся: решать задачи геометрического содержания (построение и преобразо-вание фигур); осуществлять подбор делимого и делителя для составления выражения; находить длину стороны треугольника по известным двум и периметру |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: адекватно
про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Проявлять интерес к расширению знаний, |
53 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оце- |
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? |
Тестовая работа. Выбор выражений с одинаковым резуль- |
Научатся: выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым |
Познавательные:
фиксировать математические отношения |
Проявлять мотивацию учебной |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ним свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Учебник, |
Цель: способствовать развитию
умений выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым
результатом, решать задачи геометрического |
татом. Сравнение выражений. Увеличение (уменьшение) числа |
результатом; решать задачи геометрического содержания на построение и пре-образование фигур; осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки |
ческой форме (на моделях). Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
деятельности |
54 |
|
Умножение Учебник, РТ, с. 56. Диск |
Проблема: Что получится в результате умножения на 1? Цель: способствовать развитию умений умножать число на 1, анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе взаимо- |
Правило умножения любого числа на 1. Выполнение |
Научатся: применять правило умно-жения на 1; решать |
Познавательные: строить
модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета матема- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
связи между компонен-тами и результатами арифметических |
неизвестных компонентов |
татами арифметических действий |
Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
|
55 |
|
Умножение Учебник, РТ, с. 57. Диск |
Проблема: Что полу-чится в
результате Цели: способствовать развитию
умений при-менять правило умножения числа на 0, выполнять устные вычисления,
решать уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных
видов; способствовать |
Правило умножения любого числа на 0. |
Научатся: применять правило
умножения числа на 0; выполнять устные вычисления; решать уравнения на
сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов; способствовать
развитию логического мышления |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; исполь- Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: использовать
речевые средства и средства информационных и комму-никационных технологий при
работе в паре, в группе в ходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
56 |
|
Деление вида: а : а, 0 : а |
Проблема: Как выполнять деление
числа
|
Связь деления |
Научатся: применять частные случаи деления на основе |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. |
Понимать универсальность математи- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ний и способов действий). Учебник, Диск |
Цель: способствовать развитию
умений при-менять частные случаи деления на основе взаимосвязи умножения |
Порядок выполнения действий в выражениях. Опреде-ление фигуры |
жения и деления; определять фигуру |
Регулятивные: проводить Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию |
ческих |
|
|
Деление вида: а : а, 0 : а (закрепление
знаний Учебник, Диск |
Проблема: Какое существует правило деления с числом 0? Цель: способствовать развитию
умений владеть приемами деления: а : а, 0 : а,
анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов,
соблюдать порядок выполнения действий |
Деление нуля |
Научатся: владеть приемами
деления: |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: согласо- |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную само-оценку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
57 |
|
Текстовые Учебник, РТ, с. 64–65. Диск |
Проблема: Как решать задачи в три действия? Цель: способствовать развитию
умений выполнять устные и письменные вычисления, представлять краткую запись
условия задачи и составлять выражения к задачам в три действия, |
Решение текстовых задач в три действия. Краткая запись ус- |
Научатся: составлять выражения |
Познавательные: осмысленно
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями; строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терми- |
Применять правила |
58 |
|
Доли. Образование Учебник, РТ, с. 68. Диск |
Проблемы: Что такое доли? Как
сравнивать Цель: способствовать развитию
умений находить заданную долю |
Доли. Образо-вание и сравнение долей. Решение практических задач
на определение доли числа и числа по его доле, уравнений |
Научатся: применять понятие
«доли» в устных ответах; находить заданную долю числа; сравнивать доли с
опорой на рисунок, решать практические задачи на определение доли числа |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять |
Оценивать учебную деятельность, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
на основе взаимосвязи между компонентами |
между компонентами и результатом |
компонентами и результатом арифметических действий |
Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
|
59 |
Круг. Учебник, Диск |
|
Проблема: Что такое круг, окружность? Цели: способствовать ознакомлению с понятиями «круг», «окружность», «центр окруж-ности», «радиус»; содействовать развитию умений вычерчивать окружность с использованием циркуля, решать выражения, соблюдая порядок выполнения действий, задачи на нахождение четвертого
пропорционального, |
Круг. Окружность (центр, |
Познакомятся с по-нятиями «круг», «окружность», Научатся: вычерчивать окружность |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
60 |
|
Диаметр круга.Решение задач. |
Проблема: Как начертить окружность? Цель: способствовать развитию умений вы- |
Круг. Окружность (центр, |
Научатся: вычерчивать окружность |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информа-ции в учебнике. |
Проявлять интерес к при-менению |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Учебник, РТ, с. 70. Диск |
черчивать окружность |
Вычисление длины отрезка. Решение простых задач на нахождение
доли числа. Порядок выполнения действий в выражениях |
понятие «диаметр» на практике; находить радиус и диаметр круга; решать простые задачи на нахождение части числа; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
поисковых и творческих подходов к вы-полнению заданий и пр.,
предложенных |
61 |
|
Задачи на нахождение и способов действий). Учебник, РТ, с. 75. Диск |
Проблема: Как решать задачи на
нахождение доли числа и числа Цель: способствовать развитию
умений решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле, решать |
Решение задач на нахождение доли числа доле. Решение уравнений. |
Научатся: решать задачи на
нахождение доли числа и числа |
Познавательные: осмысленно
Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Осуществлять самоконтроль |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
62 |
|
Единицы времени: год, месяц, сутки (изучение новых знаний Учебник, Диск |
Проблема: Какие Цель: способствовать развитию умений пользоваться табелем-календарем, определять по календарю количество дней в месяце, рассчи-тывать продолжительность каникул |
Единицы времени: год, месяц, сутки. Работа Решение задач на нахождение доли числа |
Познакомятся с табелем-календарем. Научатся: применять знания о
единицах времени при выполнении практических заданий с опорой |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина). Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: задавать
вопросы для уточнения, четко |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
Проявлять положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
63
64 |
|
Контрольная работа за 1полугодие Учебник,
Работа над ошибками.Закрепление изученного.
|
Проблема: Что умеем Цель: организовать |
Табличные |
Научатся: применять полученные знания в самостоятельной работе (знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях, использование чертежных инструментов для построения отрезков заданной длины) |
Познавательные: выделять Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные: строить
высказывания в соответствии |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|||||||
Внетабличное умножение и деление (29 ч) |
|||||||
65 |
|
Приемы умножения и деления для случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20,
60 : 3 Учебник, РТ, ч. 2, Диск |
Проблема: Как выполнять умножение для случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3? Цель: способствовать развитию умений различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять устное и письменное умножение и деление, составлять числовой ряд по правилу |
Приемы умножения и деления. Решение |
Научатся: различать приемы
умножения; применять порядок действий в объясне-ниях; выполнять |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: строить |
Понимать универсальность математических |
66 |
|
Прием деления для случаев вида 80 : 20 (изучение новых знаний |
Проблема: Как выполнить деление для случаев вида 80 : 20? Цель: способствовать развитию умений выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычис- |
Прием деления. Решение |
Научатся: выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычислений; анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись условия |
Познавательные: проводить
сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с
поставленными целями |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Учебник, РТ, с. 6–7. Диск |
лений, анализировать текстовую задачу, вы-полнять краткую запись
|
заданной длины. Перевод одних единиц длины в другие. Решение
уравнений на деление |
разными способами, в том числе в табличной форме; решать задачи арифметическими способами, объясняя выбор действия для решения; соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
Регулятивные: осуществлять
Коммуникативные:
использовать речевые средства в ходе |
деятельности |
67 |
|
Умножение суммы Учебник, РТ, с. 8–9. Диск |
Проблема: Как умножить сумму на число? Цель: способствовать развитию
умений умножать сумму на число |
Умножение Планирование хода решения |
Научатся: применять различные
спо-собы умножения суммы на число; находить периметр прямоугольника; решать |
Познавательные: проводить Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Понимать значение математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
68 |
|
Решение задач несколькими способами (комплексное применение знаний и способов дей-ствий). Учебник, РТ, с. 10–13. Диск |
Проблема: Как решать задачи разными спосо-бами? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач, сравнивать выражения без вычислений (на основе доказательства); решать уравнения |
Решение задач несколькими способами. |
Научатся: умножать сумму на
число раз-ными способами |
Познавательные: осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе,
корректно отстаивать свою |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
69 |
|
Приемы умножения для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 (изучение
новых знаний Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами, использовать переместительное свойство умножения, свойства умножения суммы на число, решать состав- |
Приемы умножения двузначного числа на однозначное. Выполнение |
Научатся: выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами; использовать переместительное свойство умножения, свойства умножения суммы на число; решать составные и логические задачи; переводить одни величины длины в другие; |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Проявлять положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ные и логические задачи, переводить одни величины длины в другие, соблюдать порядок действий в выражениях |
ны. Порядок |
соблюдать порядок действий в выраже-ниях со скобками |
нения, четко и аргументированно высказывать свои оценки |
|
70 |
|
Закрепление приемов умножения и деления (закрепление знаний и способов действий). Учебник, |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять умножение вида: 23 · 4, 4 · 23, подробно объяснять прием вычислений, решать уравнения с одинаковыми числами, чертить отрезки заданной длины |
Приемы умножения и деления. Порядок выполнения действий в
выражениях. |
Научатся: применять алгоритм умножения в вычислениях, объяснять прием
вычислений; решать уравнения с одинаковыми числами, текс-товые задачи
арифметическим способом; чертить отрезки |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить Коммуникативные: строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
71 |
|
Решение |
Проблема: Как составить план
решения Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение и деление, составлять по таблице |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального разными способами и логической задачи. Вычисление |
Научатся: выполнять внетабличное умножение и деление, составлять план и программу решения задачи; выполнять умножение на 1 и 0; находить периметр |
Познавательные: осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета матема- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
и способов действий). Учебник, Диск |
задачу на нахождение четвертого пропорционального и решать ее, составлять обратные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
периметра четырехугольника. Порядок выполнения действий в выражениях |
геометрической фигуры; соблюдать порядок выполнения действий в
выраже-ниях со скобками |
учебные действия в устной Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
|
72 |
|
Выражение Учебник, Диск |
Проблема: Как решать выражения с
двумя Цель: способствовать развитию
умений находить значение выражения с двумя переменными, использовать
мате-матические термины |
Выражение |
Научатся: решать задачи изученных видов; находить значение выражения с пе-ременной; использовать математические термины в устных ответах; составлять краткую запись условия задачи и решать ее арифметическим способом |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Представлять зна-чение математических знаний в жизни чело-века, при изучении других школьных дисциплин |
73 |
|
Деление суммы на число |
Проблема: Как выполнить деление
суммы Цель: способствовать развитию умений при- |
Деление суммы на число. Порядок выполнения дейст-вий в число- |
Научатся: применять прием деления суммы на число; решать задачи разными способами; состав- |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи |
Самостоятельно |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
бов действий). Учебник, РТ, с. 23. Диск |
менять прием деления суммы на число, решать задачи разными способами, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, со-ставлять задачу по выражению и решать ее |
вых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение Составление |
лять задачи по выражению; соблюдать |
и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе нения, четко и аргументированно высказывать свои оценки |
учителем виды работ (деятельности), понимая личную от-ветствен-ность за результат |
74 |
|
Деление суммы на число (комплексное применение знаний Учебник, РТ, с. 24. Диск |
Проблема: Какой способ деления
суммы Цель: способствовать развитию
умений выполнять деление суммы |
Деление суммы на число. Решение текстовых задач разными способами. Порядок |
Научатся: выполнять деление суммы на число, выбирая удобный способ; решать
текстовые задачи разными способами; составлять выражения; соблюдать |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис- Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
75 |
|
Закрепление. Деление суммы на число Учебник, РТ, с. 25. Диск |
Проблема: Как выполнить деление
двузнач-ного числа на одно- Цель: способствовать закреплению
умений |
Деление суммы на число. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач. Дополнение условия задачи и ее решение. Сравнение длин ломаных. Распознавание углов |
Научатся: заменять числа суммой разрядных слагаемых; выполнять алгоритм деления суммы на число; подбирать недостающие данные в задаче; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; распознавать углы |
Познавательные: строить модели,
отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
76 |
|
Связь между числами при делении (закрепление знаний и способов действий). Учебник, |
Проблема: Какая су-ществует связь между числами при делении? Цель: способствовать развитию умений находить взаимосвязь действий умножения и деления, делить двузначное число на однозначное |
Связь между числами при делении. Постановка вопроса и решение
задач на нахождение доли числа. Выполнение |
Научатся: находить взаимосвязь
действий умножения и деления; делить двузначное число на одно-значное с
опорой |
Познавательные:
устанавливать взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. |
Проявлять ува- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
с. 16. РТ, с. 26. Диск |
с опорой на алгоритм, решать текстовые |
на число. |
|
Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
|
77 |
|
Проверка деления умножением (изучение новых знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить проверку
умно- Цель: способствовать развитию
умений находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления
умножением, решать уравнения, текстовую |
Выполнение проверки деления умножением по алгоритму. Решение задач по выражению. Решение текстовой задачи, содержащей зависимость. Площадь геометрической фигуры |
Научатся: находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления умножением; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; находить площадь геометрической фигуры |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; контролировать свои действия при работе в группе |
Понимать универсальность математических |
78 |
|
Приемы деления для случаев вида: 87 : 29, 66 : 22 (изу-чение
новых знаний |
Проблема: Как выполнить деление двузначного числа на двузначное? Цель: способствовать развитию
умений находить частное способом подбора для случаев |
Деление дву-значного числа на двузначное путем подбора частного. Решение уравнений на деление, задачи на нахождение числа |
Научатся: находить частное
способом |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи |
Проявлять положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Учебник, РТ, с. 29. Диск |
нения на деление, задачу на нахождение числа по его доле; осуществлять сбор и представление информации, связанной со счетом |
по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом |
и представление информации, связанной со счетом; решать
нестандартные математические |
Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
к школе |
79 |
|
Проверка умножения с помощью деления и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить проверку
умно- Цель: способствовать развитию
умений выполнять проверку умножения с помощью деления, находить
взаимосвязь умножения и деления, работать с отрезками |
Проверка умножения с помощью деления. Построение отрезка
заданной длины, вычисление длины отрезка Дополнение |
Научатся: выполнять проверку
умно-жения с помощью |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: планировать свои дей-ствия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную от-ветственность за результат |
80 |
|
Решение уравнений на основе связи между |
Проблема: Как решать уравнения на умножение и деление?
|
Решение урав-нений на основе связи между |
Научатся: решать уравнения на основе знания связи между результатом и ком- |
Познавательные:
фиксировать математические отношения |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
результатами и компонентами умножения Учебник, РТ, с. 32. Диск |
Цель: способствовать развитию
умений решать уравнения на основе знания связи между результатом и компо- |
и компонентами умножения и деления. |
понентами действия умножения; выполнять проверку вычислений;
решать составные задачи с недостающими данными; |
ческой форме (на моделях); Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
81 |
|
Решение уравнений на основе связи между результатами и
компонентами умножения |
Проблема: Как решать уравнения
на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания
связей между результатом и компонентами действий умножения
|
Решение урав-нений на основе связи между Составление |
Научатся: решать уравнения на
нахож-дение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе знания
взаимосвязи между результатом |
Познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в
предложенной форме; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии |
Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая лич- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ное применение знаний Учебник, |
Цель: способствовать развитию
умений решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого,
делителя на основе знания взаимосвязи между результатом и компонентами
действий умножения и деления, находить площадь прямо-угольника, соблюдать |
ний на увеличение (уменьшение) числа |
нять отбор и решение уравнений по заданию; исправлять ошибки в
вычислениях; оперировать математическим языком |
с поставленной учебной задачей для ее решения; выполнять
самоконтроль и самооценку Коммуникативные: применять
изученные правила общения, осваивать навыки сотрудни-чества в учебной
деятельности; |
ную ответственность за ре- |
82 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, |
Проблема: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать закреплению
умений |
Выполнение |
Научатся: решать уравнения на
основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом действий умножения
и деления, выполнять |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: адекватно
про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: принимать активное участие в работе |
Представлять зна- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
и деления; соблюдать |
Составление выражений |
порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
дисциплин |
83
84 |
|
Контрольная работа по теме "Решение уравнений"
Работа над ошибками. Деление Учебник, РТ, с. 33. Диск |
Проблема: Как выполнить деление с остатком? Цель: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вы-числять площадь фигуры (целого числа по его доле) |
Деление с остатком. Выполнение вычислений на основе рисунка.
Решение текстовых задач. Нахождение площади фигуры (целого числа по его |
Научатся: понимать конкретный смысл |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: строить |
Понимать значение математических |
85 |
|
Деление Учебник, |
Проблема: Какое правило необходимо соблюдать при выполнении деления с остатком? Цель: способствовать развитию умений соотносить значение остатка и делителя, решать |
Деление с остатком. Формулирование правила деления Решение задач на нахождение целого числа |
Научатся: соотносить значение
остатка и делителя; решать текстовые задачи |
Познавательные: делать
выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического
|
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
с. 27. РТ, с. 34. Диск |
текстовые задачи на нахождение долей, на определение
продолжительности событий, находить варианты решений нестандартных задач,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок, распознавать фигуры с острыми углами, вычислять периметр |
по его доле, |
находить варианты |
Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: понимать |
смысла изучения матема- |
86 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 35. |
Проблема: Какие приемы удобно использовать при нахождении частного и остатка? Цели: организовывать работу исследовательской лаборатории (выявление необходимости знания таблицы умно-жения и деления); способствовать развитию умений выполнять |
Выполнение деления с остатком разными способами. Решение текстовой задачи арифметическим способом. Построение отрезка заданной длины, перевод одних |
Научатся: осознавать
необходимость знания таблиц умножения и деления |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис- Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи |
Понимать универсальность математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Диск |
деление с остатком разными способами, решать текстовую задачу
арифметическим способом, строить отрезок заданной длины, переводить одни
единицы |
единиц длины |
длины, переводить одни единицы длины в другие; соблюдать порядок выпол-нения действий в числовых выражениях |
Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
|
87 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 36. Диск |
Проблема: Как постро-ить
алгоритм деления Цель: способствовать развитию
умений при-менять метод подбора при выполнении деления с остатком, решать и
составлять текстовые задачи, обратные данной, соблюдать порядок выполнения
действий |
Выполнение деления с остатком разными способами. Решение
текстовой задачи арифметическим способом, составление обратной задачи.
Порядок |
Научатся: применять метод подбора при выполнении |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные: понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в
соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
88 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 37. Диск |
Проблема: Как найти Цель: способствовать развитию
умений при-менять метод подбора при выполнении деления с остатком, решать и
составлять задачи, обратные данной, |
Проверка деления умножением. Объяснение значений выражений, |
Научатся: применять метод
подбора при выполнении |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать значение математических |
89 |
|
Деление меньшего числа на большее .Провероч- ная работа с.58,59 Учебник, |
Проблема: Как можно выполнить
деление меньшего числа Цель: способствовать развитию
умений при-менять частные случаи деления с остатком, делить меньшее число |
Деление меньшего числа |
Научатся: применять частные случаи деления с остатком; решать задачи, вы-числять значение выражения с одной переменной; находить корень уравнения; соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать
выводы по аналогии и проверять эти Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии |
Проявлять интерес к применению поиско-вых |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
РТ.с.38 |
текстовые задачи, вы-числять значение выражения с одной переменной, находить корень уравнения |
со скобками |
в числовых выраже-ниях со скобками |
пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач |
нению |
90 |
|
Проверка Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить проверку
деления Цель: способствовать развитию
умений при-менять двухступенчатую проверку деления |
Проверка деления с остатком. Решение задачи на определение
продолжительности события. Построение квадрата заданной площади. Порядок |
Научатся: применять двухступенчатую проверку деления с остатком; решать задачи геометрического содержания, нестандартные задачи на определение продолжительности события; чертить квадрат заданной площади; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные:
устанавливать взаимосвязь в явлениях Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать значение математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
91 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, Диск |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать |
Выполнение |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осуществлять самоконтроль |
92
|
|
Проект |
Проблемы: Для чего Цель: способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера, орга-низовывать подготовительный этап проект- |
Решение задач-расчетов на определение |
Научатся: понимать значимость
математи-ки в жизни людей; |
Познавательные: выполнять
мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать
аналогии Регулятивные:
планировать |
Проявлять интерес к математике, заинтересованность в
при-обретении и расширении знаний |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
93 |
|
и способов действий). Учебник,
Контрольная работа по теме "Деление с остатком" |
ной деятельности: мотивацию, постановку учебной задачи,
планирование деятельности по выполнению проекта, |
в течение одного месяца), денежные расходы на экскурсию,
посещение театра или музея, расчет |
ния окружающих процессов, для оценки их отношений; анализировать
и представлять информацию |
термины, символы и знаки. Коммуникативные: совместно
оценивать результат работы |
бов действий |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 |
|||||||
94 |
|
Работа над ошибками. Устная нумерация (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 39. Диск |
Проблема: Как из сотен образуется тысяча? Цель: способствовать развитию
умений различать числа натурального ряда от 100 до 1000, переводить одни
единицы измерения в другие, составлять числовые |
Устная нумерация чисел от 1 |
Научатся: различать числа
натурального ряда от 100 до 1000; переводить одни |
Познавательные: понимать Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
95 |
|
Образова- ние и названия трёхзнач-ных чисел Учебник, Диск |
Проблема: Как образуются
трехзначные Цель: способствовать развитию
умений определять десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000, считать
сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок
выполнения действий в числовых |
Образование и называние трехзначных |
Научатся: различать десятичный
состав трехзначных чисел |
Познавательные: проводить
несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины
Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
96 |
|
Запись трёхзнач-ных чисел (изучение новых знаний Учебник, РТ, с. 41. |
Проблема: Как называются разряды чисел? Цель: способствовать развитию
умений называть разряды счетных единиц, читать и запи-сывать трехзначные |
Названия разрядов счетных единиц, чтение |
Научатся: называть разряды счетных единиц, читать и записывать трехзначные
числа, объяснять, что обозначает каждая цифра в их записи; осуществлять
перевод одних величин |
Познавательные: выполнять
классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным
основаниям; осмысленно читать тексты математического содержания в
соответствии с поставленными Регулятивные:
осуществлять |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды работ (деятельности), пони- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Диск |
влять перевод одних величин в другие, составлять задачи по
таблице и решать их, строить |
ны в другие. Составление |
задачи по таблице |
учебной задачи; находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; принимать участие в обсуждении математических фактов |
мая личную от-ветственность за результат |
97 |
|
Натуральная последовательность трехзначных чисел Учебник, Диск |
Проблема: Что обозначает каждая
цифра Цель: способствовать развитию
умений читать и записывать трех-значное число, называть десятичный состав
чисел, составлять задачи по выражению, |
Натуральная |
Научатся: читать |
Познавательные: устанавливать закономерность следования чисел и определять недостающие в ней элементы. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
задачи числами |
способами |
|
|
|
98 |
|
Увеличе-ние и умень-шение числа Учебник, РТ, с. 42. Диск |
Проблема: Как можно получить число, которое больше или меньше данного в 10, 100 раз? Цель: способствовать развитию
умений увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 раз, составлять
последовательность чисел по заданному правилу, решать уравнения с проверкой,
изменять вопрос задачи в соответствии с изменением способа решения, |
Увеличение |
Научатся: увеличивать, уменьшать
числа в 10, 100 раз; |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию |
Понимать значение математических |
99 |
|
Замена трех-значного |
Проблема: Как выполнить замену трехзначного числа суммой разрядных слагаемых? |
Замена трех-значного числа суммой разрядных слагаемых. |
Научатся: заменять числа суммой
раз- |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмыс-ленно читать тексты математи- |
Проявлять положительное отно- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ных слагаемых (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Цель: способствовать развитию
умений заменять числа суммой разрядных слагаемых, записывать трехзначные
числа, выполнять устные |
Запись трех-значных чисел. Решение задач на нахождение
четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скобками |
вычисления, основанные на разрядном |
ческого содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
шение |
100 |
|
Письменная нумерация в пределах 1000.Приёмы устных вычисле-ний |
Проблема: Как выполнить сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел? Цель: способствовать развитию умений выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять |
Сложение |
Научатся: выполнять сложение
(вычитание) на основе |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математи-ческие знания в расширенной области применения. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
действий). Учебник, РТ, с. 47. Диск |
площадь квадрата, |
Решение задачи на определение продолжительности события.
Выполнение действий |
должительности |
Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
|
101 |
|
Сравнение трехзначных чисел Учебник, Диск |
Проблема: Как сравнивать трехзначные числа? Цель: способствовать развитию
умений записывать числа в порядке убывания, применять способы сравнения |
Сравнение трехзначных |
Научатся: применять способы сравнения чисел в письменных вычислениях;
решать уравнения разных видов, выражения с переменной, |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять Коммуникативные: строить |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную само-оценку |
102 |
Письмен-ная нумерация в пределах 1000.Про-верочная работа. |
|
Проблема: Как определить общее число единиц (десятков, сотен) |
Определение общего числа единиц (десят- |
Научатся: понимать выражения
«число |
Познавательные: понимать |
Представлять значение мате- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Учебник, РТ, с. 50 |
в числе? Цель: способствовать развитию
умений понимать выражения «число десятков» – «всего десятков», определять
общее число единиц, десятков, сотен в числе, представлять трехзначные числа |
ков,
сотен) |
десятков»; опреде-лять общее число |
делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе |
матических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
103 |
|
Единицы массы. Грамм . Учебник, РТ, с. 51. Диск |
Проблема: Как узнать массу предмета? Цель: способствовать развитию умений выбирать гири определенной массы для набора заданного количества граммов, решать составные задачи разными спосо-бами, находить значение числовых выражений с именованными числами, соблюдать |
Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношения между единицами
измерения |
Познакомятся с единицами массы: кило-грамм, грамм. Научатся: выполнять вычисления |
Познавательные: понимать Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи |
Понимать универсальность математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
порядок выполнения действий в числовых |
полнения действий в числовых выражениях со скобками |
дать порядок выпол-нения действий в числовых выражениях; решать уравнения |
Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию |
|
104-105 |
|
Закрепление изученного (оценка Учебник, |
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель: способствовать развитию
умений читать и записывать трех-значные числа цифрами, соблюдать порядок
выполнения действий |
Запись трех-значных чисел. Чтение и запись чисел цифрами.
Разрядный состав чисел. Верные и неверные неравенства. Порядок выполнения
действий |
Научатся: работать
самостоятельно; применять полученные знания при выполнении проверочной работы
(записывать трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий
в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок, решать задачу, находить
площадь фигуры); осуществлять |
Познавательные: выделять Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
106 |
|
Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать? Цели: создать условия для
обобщения полученных знаний на уроках |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и
без скобок. |
Научатся: работать
самостоятельно, соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: выделять Регулятивные: выполнять Коммуникативные: строить
устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные
правила общения, осваивать навыки |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|||||||
Сложение и вычитание (12 ч) |
|||||||
107 |
|
Работа над ошибками.Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 52. Диск |
Проблема: Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать развитию
умений соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный состав
чисел от 100 до 1000, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: соотносить новый
материал с уже известным; |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами, делать Регулятивные: понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в
соответствии Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес, переходящий в потребность |
108 |
|
Приемы устных вычислений вида 450+30,620-200 |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных |
Устные приемы вычислений. Решение |
Научатся: выполнять сложение |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения |
Оценивать учебную дея- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(изучение Учебник, РТ, с. 53. Диск |
вычислениях? Цель: способствовать развитию
умений вы-полнять сложение |
текстовых задач с величинами. Составление числовых выражений |
450 ± 20, 380 + 20, 620 – 200, опираясь |
учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
тельность, |
109 |
|
Приемы устных вычислений вида 470+80, 560-90 Учебник, РТ, с. 54. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать развитию
умений при-менять свойства сложения в устных вычислениях, находить значения
выражений удобным способом, делить с остатком, решать текстовые |
Устные приемы вычислений. Проверка вычислений. Подбор пропущенных чисел в выражениях. Решение текстовой задачи, характеризующей процесс работы |
Научатся: применять свойства сложения в устных вычис-лениях; находить значения выражений удобным способом, выполнять проверку вычислений; делить с остатком; решать текстовую задачу, характеризующую процесс работы |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Проявлять положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
110 |
|
Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140 (комплексное применение знаний Учебник, РТ, с. 55. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать развитию
умений использовать разные способы вычислений, преобразовывать выражения для
выполнения действий с ними, составлять задачу по таблице и решать ее,
представлять текст задачи в виде чертежа, соблюдать |
Разные способы вычислений. Проверка вычислений. |
Научатся: использовать разные
способы вычислений; пре-образовывать выра-жения для выполнения действий с
ними; составлять задачу |
Познавательные: стремиться
полнее использовать свои Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
111 |
|
Приемы письменных вычислений (изучение |
Проблема: Как удобно выполнять
сложение Цель: способствовать развитию умений выбирать удобный способ |
Приемы письменных вычислений. Порядок выполнения действий |
Научатся: выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик; решать геометрические задачи на нахождение площади фигуры; переводить одни |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: выполнять |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды работ (дея- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Учебник, РТ, с. 56. Диск |
для письменных вычислений в столбик, решать геометрические |
и без скобок. |
единицы длины |
Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
тельности), понимая личную ответственность за ре- |
112 |
|
Алгоритм сложения трёхзначных чисел(закрепление знаний Учебник, РТ, с. 57. Диск |
Проблема: Как составить алгоритм письменного сложения чисел? Цель: способствовать развитию
умений составлять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел, дополнять
условие, составлять |
Алгоритм сложения многозначных чисел. Дополнение условия и решение задачи. Составление обратной задачи и ее решение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: составлять алгоритм
письменного сложения трехзначных чисел; дополнять условие, составлять и
решать текстовые задачи арифметическим способом; составлять задачи, обратные
данной; соблюдать порядок выполнения действий в числовых |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные:
самостоятельно пла-нировать и контролировать учебные действия в соответствии
с поставленной целью; Коммуникативные:
контролировать свои действия осознавать важность своевременного и качественного
выполнения |
Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
113 |
|
Алгоритм вычитания трёхзначных чисел |
Проблема: Как составить алгоритм письменного вычитания чисел? |
Алгоритм вычитания много-значных чисел. |
Научатся: составлять алгоритм письменного вычитания |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; прово- |
Применять правила |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 58. Диск |
Цель: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел, подбирать пропущенные данные в уравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Способы проверки правильности вычислений. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
трехзначных чисел; подбирать пропущенные данные в уравнении;
решать текстовые задачи арифметическим способом; |
дить несложные обобщения Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
использовать речевые средства в ходе |
общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
114 |
|
Виды тре-угольников Проверочная работа(изучение новых знаний Учебник, Диск |
Проблема: Как называются
треугольники Цель: способствовать развитию
умений клас-сифицировать треугольники по длине их сторон: равнобедренные |
Различение по длине сторон. Разносторонние, равнобедренные (равносторонние) треугольники. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками |
Научатся: складывать
треугольники |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудни-чества в учебной деятельности; |
Оценивать учебную деятельность, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
в числовых выражениях со скобками и без скобок |
и без скобок. Сравнение |
вий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
принимать активное участие |
|
115 |
|
Закрепление изученного материала (закреп-ление знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при-менять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты их решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон |
Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.
Решение текстовых задач. Нахождение ошибок в вычислениях, выполнение
проверки. Определение треугольников по соотношению длин |
Научатся: применять алгоритмы письменного
сложения |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Осуществлять самоконтроль |
116
|
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при- |
Решение задач: на определение продол- |
Научатся: применять алгоритмы
письменного сложения |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные: выполнять |
Проявлять мотивацию учебной |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
118 |
|
научились?»
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
менять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять |
события,
на разностное сравнение величин, способом со-ставления вы-ражения. Работа в
паре по тесту «Верно? |
лять выражения и подбирать варианты решения; решать составные
задачи на нахождение четвертого |
результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам
изучения темы; проводить пошаговый контроль Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, |
деятельности |
Умножение и деление (18 ч) |
|||||||
119 |
|
Работа над ошибка-ми. Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 59. Диск |
Проблема: Как выполнить деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать развитию
умений использовать приемы умножения и деления |
Устные приемы умножения |
Научатся: использовать приемы
умножения и деления чисел |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; осмыс-ленно читать
тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные: понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои действия в
соответствии
|
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
порционального, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
вий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
|
120 |
|
Приемы устного умножения и деления Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить разными способами умножение и деление суммы на число? Цель: способствовать развитию
умений вы-полнять умножение |
Способы выполнения умножения и деления суммы на число.
Уменьшение чисел |
Научатся: использовать приемы
умножения и деления чисел |
Познавательные: строить
модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: строить |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета матема- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
121 |
|
Приемы устного умножения и деления Учебник, РТ, с. 61. Диск |
Проблема: Как выполнить устно
умножение Цель: способствовать развитию
умений при-менять взаимосвязь умножения и деления при выполнении вы- |
Приемы устного умножения Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и
без скобок. |
Научатся: применять взаимосвязь
умножения и деления при выполнении вычислений; исправлять неверное решение
уравнений; соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать универсальность математических |
122 |
|
Виды тре-угольников |
Проблемы: Какие существуют виды углов? Как их различать? Цель: способствовать развитию умений клас-сифицировать треугольники по видам углов, зная их существенные признаки: остроугольные, прямоугольные, |
Различение |
Научатся: классифицировать
треугольники по углам, зная их существенные признаки: остроугольные,
прямоугольные, тупо-угольные; чертить |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
тупоугольные, чертить треугольники, обозначать вершины углов буквами, решать и сравнивать составные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, выполнять деление с остатком с проверкой |
ческих фигур буквами. Решение задач. |
ки, обозначать вершины углов буквами; |
и их свойствах; использовать Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
школьных дисциплин |
123 |
|
Закрепление изученного(закрепление знаний и способов дей-ствий). Учебник, РТ, с. 64 |
Проблема: Как различать треугольники? Цель: способствовать развитию
умений сравнивать способы решения задач, составлять |
Деление суммы на число, умножение однозначного числа на
трех-значное Порядок выполнения действий |
Научатся: сравнивать способы решения задач, составлять задачи по выражению; проверять деление с остатком; выполнять деление суммы на число, умножение однозначного числа на трехзначное; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Познавательные: осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность качественного выполнения задания |
Осуществлять самоконтроль |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
124 |
|
Прием письменного умножения на однозначное число Учебник, РТ, с. 65. Диск |
Проблема: Какой прием удобно использовать при вычислении трех-значного числа на одно-значное? Цель: способствовать развитию
умений вы-полнять умножение трехзначного числа |
Использование письменных приемов умножения. Порядок выполнения
действий |
Научатся: выполнять умножение |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные: находить
способ решения учебной задачи Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Проявлять интерес, переходящий в потребность |
125 |
|
Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное |
Проблема: Как составить алгоритм письменного умножения трех-значного числа на одно- |
Письменный прием умножения на одно-значное число |
Научатся: составлять алгоритм умно-жения с переходом |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; |
Применять правила |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(изучение Учебник, РТ, с. 66. Диск |
значное число? Цель: способствовать развитию
умений составить алгоритм умноже-ния трехзначного числа |
(алгоритм). Составление вопроса к задаче и ее решение. Использование геометрических инструментов для выполнения построения отрезка |
лять вопрос к задаче, решать текстовые |
делать выводы по аналогии Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: строить |
осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
126 |
|
Закрепление. Прием письменного умножения на однозначное число Учебник, |
Проблема: Как пользоваться
алгоритмом письменного умножения Цель: способствовать развитию умений использовать алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное, разные способы краткой записи условия задачи, решать нестандартные задачи, |
Выполнение письменного умножения |
Научатся: применять способы
устных и письменных приемов умножения в вычислениях; использовать разные
способы краткой записи условия задачи; решать нестандартные задачи, уравнения
на нахождение неизвестных множителя, |
Познавательные: делать
выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического Регулятивные:
осуществлять |
Понимать значение математических |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
уравнения на нахождение неизвестного ком-понента действия,
осуществлять выбор равно-сторонних треугольников из предложенных |
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Выбор
равно-сторонних тре-угольников |
уравнения на нахож-дение неизвестного компонента действия; осуществлять выбор равносторонних тре-угольников из предложенных фигур; находить периметр тре-угольника с использованием правила |
татов своей учебной деятель-ности на уроке. Коммуникативные: принимать
активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести
диалог, речевые коммуникативные средства; |
|
127 |
|
Закрепление изученных приемов умножения (закрепление знаний и способов действий). Учебник, |
Проблема: Как использовать
алгоритм письменного умножения Цель: способствовать развитию
умений использовать приемы умножения, выполнять деление с остатком, |
Использование приемов умножения. Решение задачи |
Научатся: использовать приемы
умножения, выполнять деление с остатком, выполнять проверку |
Познавательные: самостоя- Регулятивные: выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и комму-никационных технологий при |
Осуществлять самоконтроль |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
решать нестандартные задачи |
со скобками |
|
работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач |
|
128 |
|
Прием письменного деления на однозначное число Учебник, РТ, с. 67. Диск |
Проблема: Как выполнить деление
трехзначного числа на одно- Цель: способствовать развитию
умений составить алгоритм письменного деления на однозначное число (в
столбик), преобразовывать задачу и выполнять ее решение, вычислять площадь и
периметр квадрата, соблюдать порядок выполнения действий |
Письменное |
Научатся: составлять алгоритм письменного деления |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять ее в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять
Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
129 |
|
Алгоритм На однозначное число |
Проблема: Как составить алгоритм
письменного деления трехзнач-ного числа на одно- Цель: способствовать развитию умений при- |
Составление алгоритма письменного деления трехзначного числа |
Научатся: применять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
однозначное; |
Познавательные: стремиться
полнее использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные: планировать свои действия в соответствии |
Проявлять положительное отношение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
и способов действий). Учебник, РТ, с. 68. Диск |
менять алгоритм письменного деления трех-значного числа на одно-значное; классифицировать уравнения по группам, решать текстовые задачи; называть тре-угольники по соотношению длин сторон |
ние длины квадрата по известному периметру. Решение уравнений. |
пам; решать текстовые составные задачи разными способами; называть треугольники по соотношению длин сторон |
с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить |
тики, |
130 |
|
Проверка Учебник, РТ, с. 69. Диск |
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать развитию
умений при-менять алгоритм письменного деления трех-значного числа на
одно-значное, выполнять |
Выполнение проверки деления умножением. Распределение уравнений
на группы. |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять проверку
деления умножением; решать уравнения |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
131 |
|
Проверка Учебник, РТ, с. 70 |
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать развитию
умений при-менять алгоритм письменного деления трех-значного числа на
одно-значное, выполнять |
Нахождение ошибок в вы-числениях, запись правиль-ного решения.
Решение текстовых задач. |
Научатся: применять алгоритм
письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять проверку
деления умножением; применять вычислительные приемы |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: понимать,
принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств
для достижения учебной задачи; выполнять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
132 |
|
Закрепление изученного Знакомство Учебник, РТ, с. 71 |
Проблема: Что такое калькулятор,
как им Цели: познакомить |
Калькулятор, условные знаки арифметических действий. Алгоритм выполнения арифметического действия. Вычисление площади прямо- |
Познакомятся: Научатся: пользо-ваться калькулято-ром – выполнять |
Познавательные: проводить
сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии с
поставленными целями Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
выполнять письменные вычисления, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
угольника с помощью кальку-лятора. Проверка вычислений с помощью
|
верку правильности вычислений |
учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: строить |
|
Повторение и обобщение изученного материала (7 ч) |
|||||||
133 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию
умений пред-ставлять многозначное число в виде суммы |
Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы
разрядных слагаемых. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб- |
Научатся: представлять
многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; сравнивать
величины; вычислять частное |
Познавательные: стремиться
полнее использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать
активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести
диалог, речевые коммуникативные средства; |
Осуществлять самоконтроль |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Решение текс-товых задач |
|
сотрудничества в учебной |
|
134 |
|
Итоговая контрольная работа (обобщение и систематизация знаний).
|
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цели: способствовать за-креплению
умений читать и записывать |
Нумерация. Образование, название и запись чисел |
Научатся: читать |
Познавательные: осмысленно
Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, |
Оценивать |
135 |
|
Работа над ошибками.Обобщение |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? |
Умножение Выполнение |
Научатся: выполнять умножение |
Познавательные:
самостоя-тельно осуществлять расши- |
Понимать универсальность |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
135– |
|
Работа над ошибкамиОбобще- ние Учебник, РТ, с. 76–79 |
Проблема: Над чем Цель: способствовать развитию
умений рас-познавать и изображать геометрические фигуры, строить квадрат и
пря-моугольник по заданным значениям длин |
Геометрические фигуры |
Научатся: решать уравнения на
нахож-дение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, множителя,
делимого, делителя; выполнять письменное сложение и вычитание трехзначных
чисел, осуществлять проверку правильности вычислений; различать
геометрические фигуры; находить площадь и периметр |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные: выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности |
Проявлять интерес к изучению математики |
В нашем каталоге доступно 74 635 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В данном разделе предоставлены материалы календарно-тематического планирования по дисциплине «Математика» для 3 класса начальной школы по программе «Школа России». Календарно-тематическое планирование отражает разбивку материала по четвертям с описанием планируемых результатов обучения, творческой исследовательской и проектной деятельности и форм контроля по разделам «Числа от 1 до 100», «Табличное умножение и деление».
Детально приведено описание темы и типа уроков, решаемых проблем, освоения понятий и универсальных учебных действий, предметные и личностные результаты.
6 664 898 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дыринда Светлана Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.