Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Республики Крым «Евпаторийская санаторная школа-интернат»
г. Евпатория, Пр. Победы, 26 , тел. 3-00-76, e-mail
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании ШМО зам. директора по Директор
ГБОУ
протокол № ____от ______ ______ Жиляева С.В. _______
А.Ю. Абдувелиева
«_______» _______2015г. «_______» _______2015г. «____»__________2015г.
Рабочая программа
учебного курса «География»
для 9 класса
базовый уровень
2015-2016 учебный год
Разработана учителем
географии
Беляловым Э.Р.
2015
г.
Пояснительная записка к рабочей учебной
программе
1.
Рабочая программа адресована обучающимся 5-го класса ГБОУ РК «Евпаторийская
санаторная школа-интернат» и разработана в соответствии с требованиями основных
нормативных документов:
-
Закона
"Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
-
Приказа
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего
образования;
-
Письмом
МОНМ РК от 19.05.2014г. №01-14/68 «Методические рекомендации по формированию
учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014/2015
учебный год (приложения №1 – начальное общее образование, №4 – основное общее
образование, №18 – непрофильное обучение)
-
Федеральным
государственным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 (с
изменениями);
-
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1015
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования;
-
Примерным
положением о Государственном бюджетном общеобразовательном учреждении
Республики Крым о санаторной школе-интернате (утверждено приказом Министерства
образования, науки и молодежи РК от 28 августа 2014г. № 129);
-
Уставом
ГБОУ РК «Евпаторийская санаторная школа-интернат»;
-
Гигиенические
требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. №
189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения
в образовательных учреждениях» и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10.
-
Основная
образовательная программа основного общего образования от 24 августа 2015г.,
протокол № 5
Курс
«География России» занимает центральное место в системе школьной
географии. Особая его роль определяется тем, что помимо
научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление
мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается
после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл
географического образования в основной школе.
Данный
учебный предмет имеет своей цели:
освоение
знаний об основных
особенностях населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России
во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения
и рационального использования;
• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения
— географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей
стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Изучения
предмета «география» способствует решению следующих задач:
Образовательные:
- необходимо обратить особое
внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения
окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов,
процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности,
плане, карте; в ресурсах интернет, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в
окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей
Воспитательные:
- воспитание
гражданственности, сознательного отношения к географии, как средству познания
родного края и получения знаний о разных сферах человеческой деятельности;
- воспитание толерантности и
ориентации на духовные ценности народов родной страны;
- коммуникабельность, умение
работать самостоятельно и в группе, публично выступать.
Развивающие:
- развитие интеллектуальных
особенностей личности;
- различие способности
личности справляться с различными задачами;
- развитие коммуникативной
компетенции учащихся.
Валеологические:
- использование кабинета
географии, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями
САНПиН;
- отсутствие монотонных,
неприятных звуков, раздражителей и т.д.;
- наблюдение за посадкой
учащихся, чередование поз в соответствии с видом работы;
- благоприятный
психологический климат на уроке, учет возрастных особенностей учащихся при
работе на уроке.
Данная
программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания
образования. Наряду с федеральным компонентом программы реализуется
региональный компонент, который представлен беседами о природе родного края в
ходе изучения соответствующих тем, а также на практикумах.
Содержание
программы носит познавательно-развивающий характер. При проведении уроков
используются разнообразные формы организации учебной деятельности (беседы,
интегрированные уроки, практикумы, работы в группах, парах, актуализации
знаний).
Кратко
описываются методические особенности тем.
Тематический
и итоговый контроль проводится в форме устных зачётов или тестов.
Требования
к уровню подготовки
В
результате изучения данного предмета в 9 классе учащийся должен:
Учебно-тематический
план
|
9 класс
|
|
|
Хозяйство России
|
21
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Регионы России
|
11
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Европейская Россия
|
20
|
2
|
1
|
1
|
|
|
Азиатская Россия
|
10
|
1
|
1
|
1
|
|
|
Заключение
|
4
|
|
|
|
|
Итого
Из них резерв
|
70
4
|
4
|
4
|
4
|
|
|
Итого за весь курс
|
280
|
|
|
|
Содержание тем
учебного курса
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства.
Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли,
межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная
структуры хозяйства.
Тема 1: Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие
природу
Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие
природных ресурсов, их классификации. Природно-ресурсный потенциал Рос сии, его
оценка, проблемы и перспективы использова ния. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйст ва от других
хозяйственных отраслей. Земля — глав ное богатство России. Сельскохозяйственные
угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства
страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК).
Основные проблемы развития российского АПК.
Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География
выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и
виноградарство.
Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных
отраслей животноводства.
Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса —
важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике.
География •лесов эксплуатационного назначения.
Охота. Заготовка пушнины — традиционная от расль российской
экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика
основных рыбопромысло вых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бас сейна.
География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного
рыбоводства.
ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ РОССИИ
Тема 1. Районирование России
Районирование — важнейший метод изучения в географии. Как можно
районировать территорию: физико-географическое, экономи ческое,
историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое и другие
виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и
комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России.
Практическая работа. Моделирование вариантов нового районирования
России.
Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион)
Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географи
ческое положение на западе России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями
геологического строения и рельефообразующих про цессов. Влияние географического
положения на климат региона. Са мый полный в России набор природных зон.
Природные ресурсы. Ев ропейская Россия — основа формирования территории
Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны.
Место и роль Европейской России в промышленном и сельскохо
зяйственном производстве страны. Внутрирегиональные природно-хозяйственные
различия.
Европейский Север. Состав района. Географическое
положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледо
витому океану. Особенности экономико-географического, геополити ческого и
эколого-географического положения. Влияние географиче ского положения и
природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию.
Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и
Двинско-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат, избыточное
увлажнение территории, богатство озерами, река ми, болотами. Природные зоны:
тундра, лесотундра, северная и сред няя тайга. Природные ресурсы: минеральные,
топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой
зоны.
Историко-географические особенности формирования. Населе ние:
национальный состав, традиции и культура. Города региона. От ток населения с
Севера и его причины.
Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, хи
мической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Коль ско-Карельского и
Двинско-Печорского подрайонов.
Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты.
Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства.
Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических
проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Северный военно-морской флот.
Космодром в горо де Мирном.
Северо-Западный район. Состав района. Выгоды
географического положения на разных этапах развития: путь «из варяг в греки»,
«окно в Европу», современные особенности географического положения района.
Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменнос тей,
влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древ него заселения.
«Господин Великий Новгород». Основание Петербур га. Роль Санкт-Петербурга в
расселении, научно-промышленном, со циальном и культурном развитии района.
Санкт-Петербург — северная столица России. Экономические, социальные и
экологиче ские проблемы Санкт-Петербурга. Свободная экономическая зона
«Янтарь».
Центральная Россия. Преимущества географического
положения и состав территории. Факторы формирования района. Чередование
возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. По лезные
ископаемые. Дефицит большинства видов природных ресур сов.
Климатические условия Центральной России, их благоприятность для
жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие ре ки. Разнообразие и
пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь.
Центральная Россия — очаг русской наци ональной культуры. «Дикое поле»,
засечные полосы и заселение юж ной части региона. Высокая численность и
плотность населения. Ко личество и качество трудовых ресурсов. Современный
характер и про блемы расселения. Преобладание городского населения. Городские
агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Го рода науки.
Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях.
Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность.
Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Аг ропромышленный комплекс. Роль
пригородного сельского хозяйства. Относительно высокий уровень развития
социальной сферы. Топлив но-энергетические и природоохранные проблемы.
Внутрирегиональ ные различия. Основные географические фокусы экономических, со
циальных и экологических проблем региона.
Возникновение и развитие Москвы. Москва — столица России.
Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ Московского
столичного региона.
Нижний Новгород, его географическое положение и торговые |
функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.
Современность и проблемы древних русских городов — Новгоро да,
Владимира, Пскова, Смоленска.
Европейский Юг. Состав района. Особенности географического положения: самый
южный регион России, ограниченный с трех сто рон природными рубежами.
Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и
горная части реги она: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф,
геологиче ское строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое
разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культу ра, промыслы.
Многонациональность и межнациональные проблемы.
Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского насе
ления. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основ ные реки,
особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный
покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические,
почвенные и кормовые ресурсы.
Агропромышленный комплекс: единственный в стране район суб
тропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве сель
скохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности вод ными ресурсами.
Проблемы развития морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации
сельского хозяйства и перерабаты вающих отраслей АПК. Сельскохозяйственное,
транспортное и энер гетическое машиностроение.
Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство,
туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских
портов в развитии хозяйства страны. Сложности решения проблем республик
Северного Кавказа. Основные географические фо кусы экономических, социальных и
экологических проблем региона.
Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке
Русской равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние
температуры, распределение осадков. Зональность климата и
почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие
сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Ее роль в территориальной
организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные
ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов.
Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма.
Рус ское заселение территории. Территориальная организация расселения и
хозяйства.
Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агро
промышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности.
Гидроэнергетика. АПК — ведущая позиция Поволжья в производстве многих видов
сельскохозяйственной продукции. Мощ ная пищевая промышленность.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства
Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Экологические и водные
проблемы. Научные центры. Столицы рес публик и крупнейшие города (Волгоград,
Самара, Астрахань). Основ ные географические фокусы экономических, социальных и
экологи ческих проблем региона.
Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования.
Географическое положение Урала — на стыке разнообразных границ. Разделяющая и
связующая роль Урала в природе и хозяйстве.
Различия по геологическому строению и полезным ископаемым
Предуралья, Урала и Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и
проблема их истощения. Влияние геологического строения и полезных ископаемых на
развитие и размещение промышленности на Урале. Недостаточная геологическая
изученность Урала.
География и проблемы современного хозяйства: горнодобываю щая
промышленность, металлургия, химическая и лесная промыш ленность, разнообразное
машиностроение. Их взаимосвязь. Демидов ские города-заводы и современная
система расселения в районе. Про блемы населения и трудовых ресурсов.
Реконструкция уральской промышленности. Отставание развития социальной сферы.
Крупней шие города Урала.
Зональность и высотная поясность почвенно-растительного по крова и
развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Основные
экономические, социальные и экологиче ские проблемы региона. Кыштымская
трагедия.
Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)
Географическое положение. Большая площадь территории и ма лая
степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Кон центрация основной
части населения на юге.
Разнообразие природных условий. Богатство природными ресур сами.
Очаговый характер размещения производства, его сырье, добы вающая
направленность. Слабое развитие перерабатывающих отрас лей. Трудности
организации производства и жизни населения в экс тремальных условиях.
Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской
части России, между Уралом и Енисеем.
Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменных равнин
земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности
формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная
заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей.
Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге
Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических усло
вий. Высотная поясность.
Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и
быта человека.
Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в
площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры и будущие
технополисы.
Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лес ные,
кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку
собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района.
Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и
газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки
нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их
специализация. Основные виды транспорта. Трансси бирская магистраль, река Обь,
железная дорога Тюмень — Сургут — Ямбург. Современные проблемы и перспективы
развития ведущих от раслей хозяйства. Основные географические фокусы
экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.
Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положе
ние к востоку от Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря:
Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское. Русские исследователи северных морей.
Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности
рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные
ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь,
химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур,
многолетняя мерзлота. Влияние клима та и многолетней мерзлоты на особенности
рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.
Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергети
ческие и водные ресурсы. Тайга — основная природная зона. Высотная поясность;
степи котловин. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности
структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи
угодья. Другие промыслы в ре гионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие
между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные
на роды, особенности их жизни и быта, проблемы.
Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Откры тие
медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска.
Якутские алмазы, город Мирный.
Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская
магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспорт ных путей на
размещение населения. Крупнейшие культурно-истори ческие, промышленные,
транспортные центры.
Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское
плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические проблемы
района.
Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в поло се гор Южной
Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспорт ные связи с приграничными
государствами: Китаем, Монголией и Ка захстаном. Связь с Севером по Енисею и
Лене. БАМ
Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Ал тай,
Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.
Верхние течения крупных сибирских рек: Оби, Енисея, Лены, Амура.
Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.
Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полу шария.
Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота.
Природные ресурсы: минеральные, лесные.
Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский,
Забайкальский подрайоны.
Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гид
роресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселе ние территории.
Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красно ярск, Иркутск, закрытые оборонные
центры. Проблемы развития подрайона.
Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, бай
кальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземель ные металлы,
уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Перс пективы освоения зоны БАМа.
Основные экономические, социальные и экологические пробле мы
региона.
Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и
геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие
материковой, полуостровной и островной частей.
Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., ус
тановление русско-китайской и русско-японской границ.
Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Текто
ническая подвижность территории: частые землетрясения и вулка низм,
моретрясения, цунами. Долина гейзеров, термальные источни ки. Полоса
Тихоокеанского металлогенического пояса: месторож дения руд цветных, редких и
драгоценных металлов. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд
цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.
Несоответствие площади территории и численности населения.
Неравномерность размещения населения. Относительная молодость населения.
Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура,
традиции, проблемы.
Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты
севера и юга. Большая густота и полноводность речной се ти. Паводки и
наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние примор ского положения на смещение
границ природных зон к югу. Гиган тизм растений. Характеристика тундры и лесной
зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Лесозаготовка и целлю
лозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоре сурсами.
Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перс пективы развития и проблемы
океанического хозяйства на востоке ре гиона.
Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработ ка,
судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транс портная сеть Дальнего
Востока. Благоприятные почвенные и агрокли матические ресурсы юга территории.
Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского
региона. Интег рация со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон.
Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, про мышленный,
культурный и научный центр Дальнего Востока. Основ ные экономические,
социальные и экологические проблемы региона.
Тема 4. Россия в современном мире (4 часов)
Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка
их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи
России с другими странами мира.
Контроль уровня
обученности
При составлении программы учитывались базовые знания и
умения, сформированные у учащихся в 5-8 классах при изучении «Начального курса
географии», «Географии материков и океанов» и «География России. Природа». Вся
система изучения материала курса характеризуется определенной структурой,
основа которой внутрипредметные и межпредметные связи. Внутрипредметные связи
наиболее четко прослеживаются в постепенном усложнении сведений на основе
сформированных понятий. Межпредметные связи прослеживаются в интеграции с
курсом истории, алгебры, культурологи, экологии, зоологии и ботаники.
Формы текущего и итогового контроля (поурочный,
промежуточный, тематический, итоговый).
Контроль – неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций,
которые выполняют контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его
вида:
- предварительный – установление исходного состояния сторон
личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной
деятельности, в первую очередь, - индивидуального уровня каждого ученика.
- текущий – необходим для диагностирования хода дидактического
процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на
отдельных этапах результатов с запланированными.
- итоговый – учащиеся всегда должны знать. Что процесс усвоения
имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом,
который будет оцениваться.
Практические работы:
|
Центральная Россия
|
1. Построение схемы внешних
территориально-производственных связей Центральной России.
|
|
Европейский Юг
|
2. Сравнительная
характеристика природы, населения и хозяйства Краснодарского края и
Республики Крым.
|
|
Поволжье
|
3. Составление
характеристики одной из отраслей промышленности Поволжья.
|
|
Урал
|
4. Определение отраслей
промышленности Урала, влияющих на экологическую ситуацию в районе.
|
|
Западная и Восточная Сибирь
|
5. Оценка
природно-ресурсного потенциала Западной и Восточной Сибири.
|
|
Россия в мире
|
6. Анализ
внешнеэкономических связей России.
|
Критерии
оценивания по географии
При проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся используются следующие понятия:
Оценка − это словесная характеристика
результатов любого действия обучающегося.
Отметка – это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой
системы (цифровой балл).
Отметка
"5" ставится, если учащийся:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет
составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
4. Хорошее
знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
5.
Отличное знание географической номенклатуры.
Отметка
"4" ставится, если учащийся:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В
основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ
самостоятельный;
5. Наличие
неточностей в изложении географического материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное
и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие
конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
9.
Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание
карты и умение ей пользоваться;
11. При
решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12.
Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Отметка
"3" ставится, если учащийся:
1. Усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2.
Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда
последовательно;
3.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. Не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
значимые в этом тексте;
8.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое
знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание
карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только
при помощи наводящих вопросов учащийся улавливает географические связи.
13.
Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка
"2" ставится, если учащийся:
1. Не
усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не
делает выводов и обобщений.
3. Не
знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. Имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При
ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
6. Имеются
грубые ошибки в использовании карты.
7. Не
знание географической номенклатуры.
Отметка
"1" ставится, если учащийся:
1. Не
может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.
Полностью не усвоил материал.
Оценка качества
выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка
«5»
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка
«4»
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и
самостоятельно.
Допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).
Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка
«3»
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На
выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать
работу дома). Учащиеся владеют теоретическим материалом, но испытывали
затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка
«2»
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь
со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой
подготовки учащегося.
Отметка
«1»
Выставляется
в том случае, если задание не выполнено.
Требования
к работе в контурных картах:
Каждую
контурную карту подписывают. В правом верхнем углу учащийся ставит свою фамилию
и класс.
1. При
выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты
подписывают номер и название практической работы.
2. Все
надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво,
желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно
вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы
желательно подписывать синей пастой.
3. Если
название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу
карты пишут, что означает данная цифра.
4. Если
того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
5. В
начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и учащийсяи
делают ошибки.
Примечание.
При оценке
качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не
только правильность и точность выполнения заданий, но и аккуратность их
выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой
отметки.
Критерии
оценки контурных карт.
Отметка
«5»
Выставляется
в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно.
Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная карта
сдана на проверку своевременно.
Отметка
«4»
Выставляется
в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но
есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Отметка
«3»
Выставляется
в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны
основные географические объекты.
Отметка
«2»
Выставляется
в том случае, если контурная карта заполнена не верно.
Отметка
«1»
Выставляется
в том случае, если работа не выполнена или учащийся отказался выполнять работу
Оценка
знаний учащихся
Отметка
5
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и
учебника:
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание
понятий: верно, использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы
из наблюдений и опытов:
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные
знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и
использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные
нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но
изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при
их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной
терминологии, определении понятий
Отметка «2»:
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при
использовании терминологии.
Критерии
оценки устного ответа:
«5» - 1. Конкретный и полный ответ на поставленный
вопрос.
2. Определения и формулировки изложены четко, с
использованием терминологии.
3. Приведены самостоятельно примеры.
4. Ответ содержит логику изложения.
5. Ответ полностью самостоятельный.
«4» - 1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.
2. Приведены самостоятельно примеры.
3. Ответ содержит логику изложения.
4. Допущены две несущественные ошибки или одна грубая
ошибка.
«3» - 1. Ответ неконкретный, излишне пространный.
2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров,
способен ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные
ошибки.
«2» - 1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено
полное непонимание основного содержания
учебного материала, не способен ответить на наводящие
вопросы.
2. Допущены существенные множественные ошибки.
Перечень
дополнительной литературы:
1.
Душина И.В. География материков и океанов. 7
класс: Рабочая тетрадь к учебнику В.А.Коринской, И.В.Душиной, В. А.Щенева
«География материков и океанов. 7 класс». – М.:Дрофа, 2004
2.
Дюкова С.Е. Тесты по географии. 7 класс. -
М.: Издательство «Экзамен», 2006
3.
Настольная книга учителя географии/
авт.-сост. Н.И.Петрова. В.И.Сиротин. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004
4.
Колесник
И.В. География. 7 класс. Рабочая тетрадь. – Саратов: Лицей, 2006
5.
Перлов Л.Е. Дидактические карточки-задания. 7
класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2006
6.
Современный урок географии. Часть 1:
методические разработки уроков/ сост. И.И.Баринова. – М.: Школьная Пресса, 2002
7.
Соколова Д.Ю. Сборник кроссвордов по
географии. 7 класс. – М. ООО «Издательство АСТ», 1996
8.
Олимпиады по географии. 6 – 11 кл.:
метод.пособие/ под. Ред. О.А.Климановой, А.С.Наумова. – М.: Дрофа, 2004
9.
CD-ROM
География. Наш дом – Земля. Мультимедиа учебник для учащихся 7 классов
общеобразовательных заведений, 2005
10.
Географический
атлас 8-9 класс. – М.: Дрофа, 2008.
11.
Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по
географии 8 кл. / В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2009.
12.
Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по
географии 9 кл. / В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2009.
13.
Сиротин В.И. Тесты для
итогового контроля. 8-9 кл. / В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 2009
14.
Л.П. Полякова. Сборник заданий
и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 кл.» под редакцией
А.И. Алексеева. 8 кл., М.: Экзамен, 2010
15.
Полякова Л.П.. Сборник заданий
и упражнений по географии к учебнику «География России. 8-9 кл.» под редакцией
А.И. Алексеева. 9 кл., М.: Экзамен, 2010
16.
Курашева Е.М. География России
8-9 кл. Схемы, таблицы, диаграммы./ Е.М. Курашева.- М.: Экзамен, 2010
17.
Малиновская С.А. география 9
класс поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева, В.В. Николиной/ С.А.
Малиновская. Волгоград: Учитель, 2004
18.
Малиновская С.А. география 8
класс поурочные планы к учебнику А.И. Алексеева, В.В. Николиной/ С.А.
Малиновская. Волгоград: Учитель, 2004
Материально-техническое
обеспечение образовательного
процесса
Кабинет географии удовлетворяет
следующим требованиям:
1. Кабинет географии оснащен
мебелью, приспособлениями для работы, ТСО, рабочим и демонстрационным столом.
2.
Кабинет оснащен специальными средствами обучения:
·
моделями;
·
Коллекциями (устар.);
·
Гербариями (устар.);
·
Макетами;
·
Картами не оснащён;
·
Картинами (устар.);
3.
В кабинете географии нет экспозиционных материалов
4.
В кабинете есть литература:
·
справочная;
·
научно-популярная;
·
учебники;
·
образцы практических и самостоятельных работ учащихся;
·
подборки олимпиадных заданий и т.д.
5.
В кабинете географии средства обучения систематизированы:
·
по видам (карты, схемы, таблицы и т.п.);
·
по классам (6-10 классы).
6. Кабинет географии отвечает
санитарно-гигиеническим условиям, эстетическим требованиям, но не отвечает
современным материально-техническим требованиям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.