СОДЕРЖАНИЕ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
II. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
III. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
IV. ПЕРЕЧЕНЬ
НЕОБХОДИМОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа для учащегося
4-А класса Урванцева Виталия по учебному предмету
«Музыка» 4 класс разработана на
основе Государственного образовательного стандарта начального общего
образования,
-
Примерной основной образовательной
программы начального общего образования;
-
Примерной программы по
учебному предмету «Музыка». 1-4 классы / сост. Синенко-Панченко И.В.– ГОУ ДПО
«ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 98 c
-
Учебного плана МОУ «СШ №
3 г. Снежное» на 2020 – 2021 учебный год.
-
Заключения ПМПК г.
Снежное №11 от 06.08. 2020 г.
-
Индивидуального учебного
плана учащегося Урванцева В.Р.
( приказ
№186 от 01.09 2020
г. )
-
Количество часов на
изучение предмета согласно Индивидуальному учебному плану 0,25 часа в неделю.
Всего – 7 часов.
Количество учебных часов на
изучение предмета и отдельные темы скорректировано в соответствии с календарным
учебным графиком, утвержденным приказом МОН ДНР от 25.08.2020 №1172 «Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих основную
образовательную программу начального общего, основного общего и среднего общего
образования, Донецкой Народной Республики в 2020-2021 учебном году».
Программа по предмету «Музыка» для
1-4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений соответствует
требованиям действующего Государственного образовательного стандарта начального
общего образования в редакции 2020 года. Содержание программы разработано в
рамках музыкально-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского. Педагогические
технологии, реализуемые в программе, способствуют раскрытию творческого потенциала
обучающегося, формированию его мировоззренческой, гражданской позиции,
ценностных ориентаций, интеграции личности ребенка в национальную и мировую
культуру.
Цель музыкального образования и
воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части
духовной культуры школьника – наиболее полно отражает интересы современного
общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи
музыкального
образования младшего школьника:
-
воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения к музыкальному
искусству,
-
воспитание художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
ближнему, к своему народу, к Родине;
-
уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на
основе постижения учащимся музыкального искусства во всём многообразии его форм
и жанров;
-
воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
-
развитие образно-ассоциативного мышления, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
Концепция
предметной линии
музыкальное искусство базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшим школьником основных пластов мирового музыкального искусства:
фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
сочинений современных композиторов.
Это
выражено:
в
логике тематического построения курса, реализующей путь развития музыкального
восприятия школьника от отдельных музыкальных образов к целостной музыкальной
драматургии произведений крупных жанров и форм;
в
реализации интонационно-стилевого подхода к отбору музыкального материала,
освоению содержания музыкальных произведений, изучению особенностей
музыкального языка;
в
разнообразии ракурсов постижения фольклорных образцов, в том числе сквозь
призму произведений композиторского творчества как органичной составляющей
жизни музыкальных героев;
в методическом подходе к освоению
музыкального произведения в процессе создания его моделей: вербальной,
графической, пластической, звуковой.
Процесс
введения учащегося в мир высокой музыки строится на основе следующих методических
принципов:
адекватность
постижения каждого
музыкального произведения природе музыкального искусства, специфике его стиля,
жанра, драматургии;
освоение интонационного
языка музыки как «родного», понятного без перевода;
целостность изучения
музыкальных произведений как
основа гармонии эмоционального и интеллектуального начал в музыкальном развитии
ребенка;
взаимодействие визуального, аудиального и
кинестетического каналов восприятия как фактор индивидуализации процесса освоения ребенком музыкальных
произведений.
В результате
изучения музыки на уровне начального общего образования
обучающийся
получит возможность научиться:
реализовывать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в
различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на
детских и других
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую
деятельность;
музицировать;
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при
пении простейших
мелодий;
Рабочая
программа учителя составлена на основе Примерной программы по учебному
предмету «Музыка» без изменений.
Календарно-тематическое
планирование по предмету
«Музыка» в 4 классе
0, 25 часа в неделю, всего 7 часов
|
Класс
|
Название темы
|
Кол-во часов на
изучение темы
|
|
4
|
Песни народов мира
|
1
|
|
Музыкальная грамота
|
2
|
|
Оркестровая музыка
|
1
|
|
Музыкально-сценические жанры.
|
1
|
|
Музыка кино
Учимся, играя
|
1
|
|
Я –
артист
Музыкально-театрализованное
представление
|
1
|
|
Всего
|
7
|
ІІ. Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
план
|
№
п/п
факт
|
Наименование раздела, тем уроков
|
К-во
часов на
изучение
темы, раздела
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
по плану
|
по
факту
|
|
|
|
Песни народов мира
|
(1 ч)
|
|
|
|
|
1
|
|
Песня
как отражение истории, культуры и быта народов мира.
ТБ
на уроке.
Песня
как отражение истории, культуры и быта народов мира.
Особенности
песен народов мира.
Стихира.
Тропарь
и молитва.
|
|
28.09
|
|
|
|
|
|
Музыкальная
грамота
|
(1 ч)
|
|
|
|
|
2
|
|
Средства
музыкальной выразительности.
Основы
музыкальной грамоты.
Песенность,
танцевальность, маршевость.
Обобщающий
урок.
|
|
23.11
|
|
|
|
|
|
Оркестровая
музыка
|
( 2 ч)
|
|
|
|
|
3
|
|
Виды
оркестров : симфонический, камерный.
Виды
оркестров : народный.
Виды
оркестров: духовой. Оркестровая партитура.
Виды
оркестров : эстрадный.
|
|
21.12
|
|
|
|
4
|
|
Виды
оркестров : джазовый.
Электромузыкальные
инструменты.
К нам
приходит Новый год.
Обобщающий
урок. Я – артист.
|
|
18.01
|
|
|
|
|
|
Музыкально-сценические жанры.
|
( 1 ч)
|
|
|
|
|
5
|
|
Опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки.
Опера
«Руслан и Людмила М.И. Глинки.
Опера
«Снегурочка» Н.А. Римского- Корсакова
Пушкин и музыка.
Мюзикл.
Обобщающий урок.
|
|
15.02
|
|
|
|
|
|
Музыка
кино
Учимся,
играя
|
(1 ч)
|
|
|
|
|
6
|
|
Музыка
кино.
Музыкальные
викторины, игры, импровизации.
Ритмические
игры, игры-соревнования.
|
|
15.03
|
|
|
|
|
|
Я
– артист
Музыкально-театрализованное представление
|
(1 ч)
|
|
|
|
|
7
|
|
Я
– артист. Песни военных лет.
Я
– артист. Сольное музицированые.
Музыкально
– театрализованное представление. Урок – концерт.
Обобщающий
урок.
|
|
12.04
|
|
|
III.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНИВАНИЯ
Критерии и нормы
оценивания работ по музыке.
Критерии оценки:
Объективность;
Систематичность;
Гласность.
Оценивание работы
на уроке музыки:
«5» («отлично») —
соответствие трём критериям либо первым двум:
проявление интереса к
музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё;
высказывания о
прослушанном или исполненном произведении;
активные усилия
школьников, обнаруженные в ходе поисковых ситуаций, и умение пользоваться,
прежде всего, ключевыми знаниями в процессе восприятия музыки;
рост исполнительских
навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его
активности в занятиях.
«4» («хорошо») —
соответствие двум или одному критерию;
«3»
(«удовлетворительно») — отсутствие соответствия данным критериям.
«2»
(«неудовлетворительно») — недопустима, так как она может погасить интерес ребёнка
и соответственно его потребность в красоте и доброте.
IV.
ПЕРЕЧЕНЬ
НЕОБХОДИМОГО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Учебно-методические пособия для учителя
«Музыка», 4 кл., Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина, М., «Просвещение», 2013 г.
Научно-методические
пособия для учителя
1. Восприятие – как
одна из проблем современного музыкознания. Уральск, 27-29 мая 2009 г. Статья на
Межд. научно-практ. конференцию «Музыкально-педагогическое наследие
ГарифоллыКурманалиева».
2. Феномен диалога в
контексте взаимодействия культур Востока и Запада. Красноярск, 2010.
Международная научная конференция «Искусство в прошлом и настоящем» (9-10
апреля 2010 г.).
3. Ширяева Н.С.
Праздники народного творчества в школе // Воспитание музыкой / Сост. Т.Е.
Вендрова, И.В. Пигарева. - М., 1991.
4. Энциклопедический
музыкальный словарь. - М., 1990.
5. Юдина Е.И. Мой
первый учебник по музыке и творчеству // Азбука музыкально-творческого
саморазвития (Серия "У тебя все получится"). - М., 1997.
6. Франио Г.Я., Лифиц
И.В. Методическое пособие по ритмике. - М., 1987.
7. Фриман Дж. Как
развить таланты ребенка. - М., 1995.
8. Школяр Л.В.,
Красильникова М.С., Критская Е.Д. и др. Теория и методика музыкального
образования детей: Научно-методическое пособие. - М., 1988.
9. Медушевский В.В.
Стиль в музыке // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В. Челышева. - М., 1993.
10. Медушевский В.В.
Музыкальный жанр // Там же.
11. Жарова Л.М.
Начальный этап обучения хоровому пению // Работа с детским хором: Сборник
статей. - М., 1981.
18. Кадобнова И.В.,
Усачева В.О., Школяр Л.В. Шестилетние дети и музыка // Воспитание музыкой /
Сост. Т.Е. Вендрова, И.В. Пигарева. - М., 1991.
19. Королева Е.А.
Музыка в сказках, стихах и картинках. - М., 1994.
Информационно-справочные
пособия для учителя
1.
http://www.uchportal.ru/
Учебно-методические
материалы должны регулярно пополняться новыми образовательными ресурсами,
средствами информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), расширяющими
образовательное пространство урока и способствующими повышению познавательной
активности детей, их творческому самовыражению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.