- 06.09.2016
- 1250
- 1
Смотреть ещё
11 502
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа-гимназия №10 им. Э.К. Покровского» г. Симферополя
Согласовано
Руководитель МО Утверждено
МБОУ «Школа-гимназия №10 Директор МБОУ «Школа-гимназия №10
им. Э.К. Покровского» им. Э.К. Покровского»
_________________________ Трещёва Н.В.
Календарно – тематическое планирование
по русскому языку
для 5 класса
на 2016 / 2017 учебный год
Количество часов в неделю – 5 часов
Количество часов за год – 170 часов
Составила Трушанова Анастасия Ивановна
Программа разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта (среднего) общего образования на основе:
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2011. - Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын).
- Учебного плана МБОУ «Школа-гимназия №10 им. Э.К. Покровского»
- Учебника «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, издательство .М.: «Просвещение», 2014
г. Симферополь
2016 г.
Учебно-тематический план
Содержание |
Кол-во часов |
Введение |
7часов (4ч. + 3 рр) |
Фонетика. Графика. Орфография. |
16 часов (15ч.+ 1рр) |
Морфемика.Словообразование.Орфография. |
14 часов (9 ч. + 5рр) |
Лексикология |
39 часов (31ч. + 8рр) |
Морфология |
56 часов (45ч. + 11рр) |
Синтаксис и пунктуация |
38 часов ( 31ч.+ 7рр) |
Итого |
170 часов (135+35рр) |
Общее количество контрольных работ
5 класс русский язык |
|
Контрольный диктант |
6 |
Контрольное списывание |
1 |
Контрольная работа |
3 |
Изложение |
5 |
Сочинение |
4 |
Развитие речи |
35 |
Словарный диктант |
4 |
Календарно-тематический план
№ п/п |
Дата |
Тема урока (страницы учебника, тетради) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС ООО) |
|||||||||||||||||||||
По п л а н у |
поф а к т у |
|||||||||||||||||||||||
Предметные результаты |
Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные) |
Личностные |
ИКТ-компетент-ность |
Основы учебно-исслед. и проект. деятельности |
Основы смыслового чтения и работа с текстом |
|
||||||||||||||||||
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. |
9. |
|
|||||||||||||||
Введение 7 часов(4 часа + 3 часа развития речи) |
|
|||||||||||||||||||||||
1 |
|
|
Введение. «Язык и языкознание» (§1) С.4 |
Осознавать роль языка в жизни человека, важность умений общаться. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности. |
Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания; выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
Распознавать и ставить вопросы ответы на которые могут быть получены путём научного исследо-вания |
Формирова-ние умений создавать словесную иллюстра-цию по заданию учителя; различать типы текстов и обосновы-вать своё суждение. |
|||||||||||||||
2 |
|
|
Введение. «Язык и языкознание» (§1) С.4-5 |
Осваивать средства устного общения. Овладеть приемами ознакомительного и изучающего чтения.
|
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Проявлять интерес к изучению темы; ценностное отношение к рус. языку как выразительному ср-ву общения |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
Выбор темы исследования. Опреде-ление методов исследования.
|
Работа над правильно-стью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
3 |
|
|
Введение. «Язык и общение» (§2) С.6-7 |
Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала) |
Регулятивные: преобразование практической задачи в познавательную. Познавательные: давать определение понятиям. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
|
Оценивать потребность в дополнитель-ной информации для решения учебных лингвистических задач и самостоятель ной познавательн деят-ности, определять возможные источники её получения. |
|
Работа над сознательностью чтения. |
|
||||||||||||||
4 |
|
|
Введение. «Язык и общение» (§2) С.8-9 |
Понимать, что язык – универсальное средство общения, составлять письменное связное монологическое высказывание на заданную тему |
Регулятивные: адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Познавательные: строить ответ в устной форме в соответствии с заданным вопросом, анализировать факты языка с выделением их отличительных признаков. Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержани принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Пользовать- ся основными функциями стандарт-ного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
5 |
|
|
Р/р 1 Введение. Текст. (§3) С.10-12 |
Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхож-дению слов. |
Создавать тексты с использова-нием средств ИКТ: редактиро-вать, оформлять и сохранять их. |
|
Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов |
|||||||||||||||
6 |
|
|
Р/р 2 Введение. Текст. (§3) С.12
|
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) Познавательные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём, находить в нём информацию о правописании слова. Коммуникативные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией форзаца учебника. |
Проявлять положительное отноше-ние к школе и учебной деятельности, иметь представление о причинах успеха в учебе, сохранять интерес к учебному материалу. |
Использо-вать формальные элементы текста (например подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Сравнивать и противопо-ставлять заключён-ную в тексте информацию разного характера |
|
||||||||||||||
7 |
|
|
Р/р 3 Введение. Текст. (§3) С.12-13 |
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание, обосновывая свое мнение. |
Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Познавательные: давать определение понятиям, строить логические рассуждения. Коммуникативные:аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. |
Осознавать на основе текста нравственные нормы, понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка |
Владеть компьютер-ным письмом |
|
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ 16 ЧАСОВ (15 часов + 1 час развития речи) |
||||||||||||||||||||||||
8 |
|
|
Буква и звук. Алфавит. (§4) С.14-15 |
Знать предмет изучения фонетики, графики, орфоэпии, соблюдать нормы произношения постановки ударения. Осознавать смыслоразличительную функцию звука. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике, пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебниках. Коммуникативные: принимать участие в работе парами и группами, допускать существование различных точек зрения. |
Ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
Использо-вать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьюте-ром |
Распозна-вать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информа-цию |
|
||||||||||||||
9 |
|
|
Буква и звук. Алфавит. (§4) С.15-17 |
Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках. |
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности |
Искать информа-цию в соответс-твующих возрасту цифровых словарях и справочни-ках, контро-лируемом Интернете |
|
Решать учебно-познаваттеи учебно-практические задачи, требующие полного критического понимания текста |
|
||||||||||||||
10 |
|
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.18-19 |
Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Осуществ-лять расши-ренный поиск информац. с использов. ресурсов библиотек и Интернета |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
11 |
|
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С.20-21 |
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» |
Регулятивные: называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом Познавательные: работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности. |
Умение отстаивать свое мнение |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Структурировать текст, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства. |
|
||||||||||||||
12 |
|
|
Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. (§5) С21-23 |
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова» |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, планировать общие способы работы. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Орфографический и пунктуационный тренинг |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции |
|
||||||||||||||
13 |
|
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.24-25
|
Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова. |
Регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели. Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. |
Умение соотносить цели и результат |
Создание текста, его коллективное обсуждение |
|
Связывать информацию, обнару-женную в тексте, со знаниями из других источников |
|
||||||||||||||
14 |
|
|
Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные. (§6) С.25-27 |
Сопоставлять произношение с написанием, подбирать однокоренные слова |
Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале. Познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
Способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
|
|
|
Совершенствовать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
15 |
|
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.28 |
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова |
Регулятивные: руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Положитель-ная мотивация и познаватель-ный интерес к изучению курса русского языка |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информац. |
|
||||||||||||||
16 |
|
|
Гласные звуки и обозначающие их буквы. (§7) С.29 |
Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные: владеть общим способом проверки орфограмм в словах; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизо-вать свои личностные ресурсы |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|
||||||||||||||
17 |
|
|
Слог и ударение. (§8) С.30-33 |
Различать ударные и безударные слоги, владеть понятием логическое ударение, выразительно читать, работать с орфоэпическим словарём |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
Распозна-вать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследов. |
Определ-ять основную мысль текста, ключевые слова. |
|
||||||||||||||
18 |
|
|
Р/р 4 Устный рассказ по картине Б. Кустодиева «Масленица». С.32-33 |
Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинении по картине |
Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письм.форме общения. |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
19 |
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова. (§9) С.34-37 |
Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей. Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
Анализ и обобще-ние собранно-го материала Оформле-ние наглядно-го материала |
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|
||||||||||||||
20 |
|
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10) С.38 |
Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
|
|
Самостоя-тельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
Использовать приемы поискового чтения при повторе-нии учебного материа-ла. |
|
||||||||||||||
21 |
|
|
Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». (§10) С.39 |
Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Использовать приемы просмот-рового чтения при повторе-нии изученного материа-ла. |
|
||||||||||||||
22 |
|
|
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”. |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Способность к саморазви-тию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Уметь восприни-мать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпич. диктовку, выполнять орфограф. разбор слов |
|
||||||||||||||
23 |
|
|
Работа над ошибками. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
Морфемика.Словообразование.Орфография. 14часов (9часов+5часов развития речи) |
||||||||||||||||||||||||
24 |
|
|
Корень слова. Родственные слова. (§11) С.40-41 |
Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Умение отстаивать свое мнение |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
Выбор темы исследования. Определе-ние методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информа-ции |
|
||||||||||||||
25 |
|
|
Окончание и основа слова. (§12) С.42-45 |
Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний. |
Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Искать информац. в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочни-ках,контро-лируемом Интернете |
Распозна-вать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера |
|
||||||||||||||
26 |
|
|
Р/р 5 Сочинение-рассуждение 1 по данному началу. |
Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.Познавательные: на ходить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|
||||||||||||||
27 |
|
|
Р/р 6 Сочинение-рассуждение 1 по данному началу. |
Уметь создавать собственное высказывание, соблюдать лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка. |
Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоя- тельно искать средства ее осуществления.Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|
||||||||||||||
28 |
|
|
Приставки. (§13) С.46-49
|
Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в СО, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и кач-во выполнения. Познавательные уметь с большой долей самостоят. работать поплануКоммуникативные: Быть готовым к обсуждению разных т.зрения и выработке общей (групповой) позиции. |
Положитель-ная мотивация учебной деятельности |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
29 |
|
|
Суффиксы. (§14) С.50-53 |
Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы СО и формообразующие |
Регулятивные: осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; Коммуникативные: Построение фраз с использованием терминов |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Структури-ровать текст |
|
||||||||||||||
30 |
|
|
Р/р 7 Заголовок текста. Опорные тематические слова текста. С.51-52 |
Определять признаки текста, озаглавливать тексты. Составлять связное монологическое высказывание на заданную тему |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить, осмысливать и использовать её, строить объяснение в уст. форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявлять любознательность, интерес материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
31 |
|
|
Сложные слова. (§15) С.54-55 |
Характеризовать морфемный состав слова. Использовать морфемный словарь. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Выбирать из текста или приду-мать заголовок, соответствующий содержа-нию и общему смыслу текста |
|
||||||||||||||
32 |
|
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.56 |
Создавать устные высказывания-рассуждения учебно-научного стиля. |
Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре; выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные: использовать приобретённые умения при выполнении творческих заданий. Коммуникативные: комментировать собственные действия при выполнении задания; строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
Анализ и обобще-ние собранно-го материала Оформле-ние наглядно-го материала |
Формиро-вать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснова-ния определёнпозиции |
|
||||||||||||||
33 |
|
|
Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография». (§16) С.57 |
Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном. Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание |
|
||||||||||||||
34 |
|
|
Контрольное списывание 1 |
Выполнять практические задания по изученной теме. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Работа над сознательностью чтения. |
|
||||||||||||||
35 |
|
|
Работа над ошибками. |
Классифицировать ошибки в содержании и речевом оформлении работы, знать их условные графические обозначения |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позици |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
36 |
|
|
Р/р 8 Изложение с продолжением. |
Создавать письменный текс, анализировать его с точки зрения его содержания. |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Создавать текст по заданному началу. Перечиты-вание текста с разными задачами: оценка смысла текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек. |
|
||||||||||||||
37 |
|
|
Р/р 9 Изложение с продолжением 1 |
Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Регулятивные: контроль и самоконтроль учебных действий Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознавать и определять интерес к созданию собств текстов, к письм.форме общения. |
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста;пересказывать |
|
||||||||||||||
ЛЕКСИКОЛОГИЯ 39 ЧАСОВ (31 час + 8 часов развития речи) |
|
|||||||||||||||||||||||
38 |
|
|
Лексическое значение слова. (§17) С.58-61 |
Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информац. понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информац и на жанр, структуру, выразите льные средства. |
|
||||||||||||||
39 |
|
|
Р/р 10 Устная и письменная речь. (§18) С.62-65 |
Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объяснять лексическое значение слов различными способами. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата. |
Осознание собственных достижений при освоении учебной темы |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в информац |
|
||||||||||||||
40 |
|
|
Р/р 11 Разговорная, книжная и нейтральная лексика. (§18) С.62-65 |
Овладеть сведениями о разговорной, книжной, нейтральной лексике.Анализировать языковой материал, определять принадлежность слов к разгов., нейтральной и книжной лексике. |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Умение отстаивать свое мнение |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информац |
|
||||||||||||||
41 |
|
|
Толковые словари.(§19) Контрольный словарный диктант 1 С.66-69 |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Знать структуру и назначение толкового словаря, пользоваться толковым словарём в практических целях
|
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Выбирать из текста (придумат заголовок), соответствующий содержан. общему смыслу текста |
|
||||||||||||||
42 |
|
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20) С.70 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследов. |
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|
||||||||||||||
43 |
|
|
Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. (§20) С.71 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|
||||||||||||||
44 |
|
|
Однозначные и многозначные слова. (§21) С.72-75 |
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы
|
Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующего нена-сильствен-ному и равноправному преодолению конфликта |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|
||||||||||||||
45 |
|
|
Р/р 12 Лексическая сочетаемость. (§22) С.76-77 |
Овладеть сведениями о лексической сочетаемости. Редактировать текст. |
Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы |
Ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информац. |
|
||||||||||||||
46 |
|
|
Тематическая группа. (§23) С.78-81 |
Овладеть сведениями о тематических связях слов. Опознавать, находить основания для распределения слов по тематическим группам. Группировать слова по тематическим группам. |
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста |
|
||||||||||||||
47 |
|
|
Синонимы. (§24) С.82-85
|
Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
48 |
|
|
С.86-89
|
Овладеть сведениями об анатомических связях слов. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Формировать на основе текста систему аргументо (доводов) для обоснованопределён.позиции |
|
||||||||||||||
49 |
|
|
Омонимы. Паронимы. (§26) С.90-91 |
Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследов. |
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
50 |
|
|
Омонимы. Паронимы. (§26) С.92-93 |
Видеть омонимы в речи, знать правила оформления омонимов в толковых и специальных словарях, работать с толковым словарём, различать омонимы, паронимы и многозначные слова |
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснованопределённой позиции |
|
||||||||||||||
51 |
|
|
Р/р 13 Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. С.91 |
Создавать устные высказывания на заданную тему, корректировать собственную разговорную речь. Выражать собственное мнение, аргументиро-вать его с учётом ситуации общения. Создавать текст по данному началу в письменной форме. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
52 |
|
|
Контрольная работа 2 по теме «Лексика». |
Составлять и редактировать текст, строить синонимические ряды. |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
|
Работа над сознательностью чтения. |
|
||||||||||||||
53 |
|
|
Понятие о чередовании. (§27) С.94-95 |
Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Выполнять комплекс-ный анализ текста, исходя из речевых и грамматич. умений и навыков |
|
||||||||||||||
54 |
|
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28) С.96-97 |
Сопоставлять написание слов с изученной орфограммой, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий. Коммуникативные: ставить вопросы. |
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе |
Владеть компьютерным письмом |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Решать учебно-познавате-льные и учебно-практические задачи, требующие полного критического понимания текста |
|
||||||||||||||
55 |
|
|
Буквы Е//И в корнях с чередованием. (§28) С.98-99 |
Анализировать слова с точки зрения правописания, группировать из по по заданным признакам. Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы, отличать чередующуюся гласную от проверяемой |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач,анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствовать умения выразите-льного чтения. |
|
||||||||||||||
56 |
|
|
Буквы А//О в корнях с чередованием. (§29) С.100-101 |
Применять при письме данное орфографическое правило. Видеть и графически обозначать чередование |
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|
||||||||||||||
57 |
|
|
Буквы А//О в корнях с чередованием (§29) С.102-103 |
Выделять корень в слове, видеть опознавательные признаки орфограммы |
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Выбирать заголовок из указан-ных в соответствс основной мыслью текста; определят тип речи |
|
||||||||||||||
58 |
|
|
Р/р 14 Изложение с продолжением 2 |
Создавать текст по данному началу в письменной форме. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
Создавать текст по заданному началу. |
|
||||||||||||||
59 |
|
|
Р/р 15 Изложение с продолжением 2 |
Уметь выбирать тип речи, особенности языка, обдумывая содержание текста, готовить рабочий материал, выстраивать композицию. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: коррекция, оценка своих действий
|
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
60 |
|
|
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.104-105 |
Владеть орфограммой «Правописание суффиксов –чик-, -щик-» Применять изученное правило в практике письма. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного критическ.понимания текста. |
|
||||||||||||||
61 |
|
|
Суффиксы -чик-//-щик-. (§30) С.106-107 |
Анализировать слова с точки зрения правописания. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
С опорой на план передавать содержание текста в устной форме, создавать устное монологичвысказывание |
|
||||||||||||||
62 |
|
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.108 |
Владеть орфограммой «Правописание Ы – И после после приставок на согласные», графически обозначать её на письме, знать слова - исключения |
Регулятивные: уметь ориентировать-ся на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Создавать тексты с использованием средствИКТ: редактиров.оформлять и сохранять |
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
63 |
|
|
Буквы И//Ы после приставок на согласные. (§31) С.109 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Искать информац в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочникаконтролируемом Интернете |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
64 |
|
|
Р/р 16 Обучающее сочинение 2 «Как я первый раз...» |
Составлять сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Появление желания умело пользоваться зыком. |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|
||||||||||||||
65 |
|
|
Р/р 17 Обучающее сочинение 2 «Как я первый раз...» |
Использовать разнообразные языковые средства для того, чтобы сделать текст выразительным, озаглавливать текст |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Соотносить «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; создавать текст на определенную тему. |
|
||||||||||||||
66 |
|
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.110-1111 |
Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим словарём |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение отстаивать свое мнение |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста |
|
||||||||||||||
67 |
|
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.111-112 |
Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Формиро-вать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснован определённой позиции |
|
||||||||||||||
68 |
|
|
Особенности написания приставок на З//С. (§32) С.113-115 |
Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме
|
Регулятивные: способствовать развитию умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки Познавательные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: прогнозировать результат и уровень освоения материала. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информац |
|
||||||||||||||
69 |
|
|
Фразеологизмы. (§33) С.116-117 |
Овладеть основными понятиями фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их правилам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогическ. формой речи. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
70 |
|
|
Фразеологизмы. (§33) С.118-119 |
Получить представление о синонимичных фразеологизмах. Использовать фразеологические обороты в устной речи. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
Сравниват противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера |
|
||||||||||||||
71 |
|
|
Крылатые слова. (§34) С.120-121 |
Получить представление о происхождении крылатых слов. Опознавать крылатые слова, уместно использовать их в речи. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия. Коммуникативные: уметь в рамках совместной деятельности слушать других, высказывать свою точку зрения, вступать в беседу. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснованопределённой позиции |
|
||||||||||||||
72 |
|
|
Повторение по теме «Лексикология». (§35) С.122 |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
73 |
|
|
Повторение по теме «Лексикология». (§35) С.123 |
Передавать Информацию, представленную в схемах. В виде связного текста, осуществлять поиск информации в соответствии с учебной задачей. |
Регулятивные: осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций ( работа в паре). |
Умение отстаивать свое мнение |
Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информаци |
Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядного материала |
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
|
||||||||||||||
74 |
|
|
Повторение по теме «Лексикология». (§35) С.124-125 |
Выполнять тестовые задания. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
Структури-ровать текст |
|
||||||||||||||
75 |
|
|
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме “Лексикология” |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Уметь восприни-мать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпич. диктовку, выполнять орфографичес разбор слов |
|
||||||||||||||
76 |
|
|
Работа над ошибками. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ 56 ЧАСОВ (45 часов + 11 часов развития речи) |
||||||||||||||||||||||||
77 |
|
|
Части речи. (§36) С.4-7 |
Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Совершенствовать умения выразительного чтения, понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразителсредства. |
|
||||||||||||||
78 |
|
|
Имя существительное. (§37) С.8-11 |
Определять грамматические признаки имён существительных |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека. Познавательные: самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|
||||||||||||||
79 |
|
|
Род имён существительных Контрольный словарный диктант 2 (§38) С.12-15 |
Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении, об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматич. и синтаксическими нормами языка. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
80 |
|
|
Р/р 18 Выборочное изложение 3 |
Разбивать текст на части и озаглавливать каждую, составлять письменно выборочный пересказ текста |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного Познавательные: уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст |
|
||||||||||||||
81 |
|
|
Склонение имён существительных (§39) С.16-18 |
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий. |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информац |
|
||||||||||||||
82 |
|
|
Склонение имён существительных (§39) С.19-21 |
Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определят основные элементы, сопоставлять формы выражениинформации в запросе и в самом тексте) |
|
||||||||||||||
83 |
|
|
Контрольная работа по аудированию. |
Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
84 |
|
|
Контрольная работа по аудированию. |
Осознанно передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах. |
Регулятивные: редактировать устные и письменные высказывания Познавательные:выделять существенную информацию из читаемого текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпич. диктовку, выполнять орфографиразбор слов |
|
||||||||||||||
85 |
|
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.22 |
Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|
||||||||||||||
86 |
|
|
Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных(§40) С.23 |
Анализировать орфографический материал, делать выводы. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: соотносить учебные действия с известным правилом. Познавательные: осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации. Коммуникативные: формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать своё мнение. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|
||||||||||||||
87 |
|
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.24 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
88 |
|
|
Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных(§41) С.25 |
Классифицировать языковой материал по заданным признакам. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям Познавательные: классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
Использо-вать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютеро |
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследовани |
Совершенство-вать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
89 |
|
|
НЕ с именами существительными. (§42) С.26-27 |
Владеть орфограммой «Не с существительными» |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письмен. форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
90 |
|
|
НЕ с именами существительными. (§42) С.28-29 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов.Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|
||||||||||||||
91 |
|
|
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме “Морфология” |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпич. диктовку выполнять орфографиразбор слов |
|
||||||||||||||
92 |
|
|
Работа над ошибками. |
Группировать слова по видам орфограмм, графически обозначать условия орфограммы, выполнять орфографический разбор |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Работа над сознательностью чтения. |
|
||||||||||||||
93 |
|
|
Имя прилагательное(§43) С.30-33 |
Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Совершенствовать навыки изучающего чтения. |
|
||||||||||||||
94 |
|
|
Р/р 19 Повествование с элементами описания. С.33 |
Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
95 |
|
|
Р/р 20 Повествование с элементами описания. С.33 |
Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Анализировать содержание и языковое оформление чтения. |
|
||||||||||||||
96 |
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных. (§44) С.34-35 |
Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Овладе вать практическими навыками просмотрового чтения. |
|
||||||||||||||
97 |
|
|
Краткие прилагательные. (§45) С.36-37 |
Применять изученное правило в практике письма. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: Построение фраз с использованием лингвистических терминов. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Состав лять тематическую цепочку, озаглав ливать тест на основе его темы |
|
||||||||||||||
98 |
|
|
НЕ с именами прилагательными.(§46) С.38-39 |
Освоить содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям. Познавательные: умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. |
Умение соотносить цели и результат |
Умение работать с текстовыми, графическими редактора ми |
|
Формировать на основе текста систему аргумен- тов (доводов) для обоснования опреде-лённой позиции |
|
||||||||||||||
99 |
|
|
НЕ с именами прилагательными.(§46) С.40-42 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
|
Совершенство- вать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
100 |
|
|
Р/р 21 Изложение 4 прочитанного текста. |
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
|
|
Опреде-лять ведущий тип речи; составлять план текста; переска-зывать текст |
|
||||||||||||||
101 |
|
|
Р/р 22 Изложение 4 прочитанного текста. |
Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному в письменной форме, составлять тематическую цепочку |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Определять ведущий тип речи; составлять план текста; пересказывать текст |
|
||||||||||||||
102 |
|
|
Имя числительное. (§47) С.44-45 |
Определять грамматические признаки числительных. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Оценивать потребность в дополнит- информации для решения учебных лингвистических задач и самостояте-льной познавате-льной деятельно-сти; определять возможные источники её получения. |
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
103 |
|
|
Имя числительное. (§47) С.46-47 |
Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества. Выполнять морфологический разбор числительного. |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации. Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения. |
Проявление активности во взаимодействдля решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|
||||||||||||||
104 |
|
|
Местоимение. (§48) С.48-49 |
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений. |
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Выполнять комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков |
|
||||||||||||||
105 |
|
|
Местоимение. (§48) С.50-51 |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки. Синтаксическую роль личных местоимений. |
Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
|
|
Совер-шенство-вать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
106 |
|
|
Контрольная работа 3 по теме «Части речи. Местоимение». |
Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
|
|
||||||||||||||
107 |
|
|
Работа над ошибками. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Совер-шенствовать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
108 |
|
|
Глагол. (§49) С.52-53 |
Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснованопределённой позиции |
|
||||||||||||||
109 |
|
|
Инфинитив. (§50) С.54-55 |
Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
|
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требую-щие полного критиче-ского понимания текста |
|
||||||||||||||
110 |
|
|
Р/р 23 Средства связи предложений в тексте.
|
Создавать устные высказывания по ключевым словам, правильно употребляя изучаемые формы глагола. |
Регулятивные: постановка новых целей. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения лингвистических задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
|
|
|
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
111 |
|
|
Р/р 24 Средства связи предложений в тексте.
|
Создавать монологическое высказывание учебно-научного стиля. Анализировать содержание фрагментов художественного и научно-популярных текстов. |
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Составлять тематическую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|
||||||||||||||
112 |
|
|
Время глагола.(§51) С.56-57 |
Определять время глаголов. Группировать слова по признаку их употребления в рассказе о событиях настоящего, прошедшего, будущего. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе. |
Использовать безопасные для органов зрения, нервной системы приёмы работы с компьютером |
|
Переска-зывать текст подроб-но и сжато |
|
||||||||||||||
113 |
|
|
Р/р 25 Тип текста. Время в предложении и тексте. (§51) С.58-59 |
Анализировать языковой материал по изучаемой теме, обобщать наблюдения и делать выводы. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете |
|
Совер-шенство-вать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
114 |
|
|
Р/р 26 Сочинение – описание 3 |
Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
|
|
|
Распознавать тему сочинения; стиль сочинения; созда-вать текст на определенную тему. |
|
||||||||||||||
115 |
|
|
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.60-61 |
Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|
||||||||||||||
116 |
|
|
Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. (§52) С.62-63 |
Определять спряжение глагола, , писать окончания 2 лица –ешь, -ишь |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/ Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Выбирать заголовок из указан-ных в соответствии с основно мыслью текста; опреде-лять тип речи |
|
||||||||||||||
117 |
|
|
Правописание окончаний глаголов. (§53) С.64-65 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правиль-ностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
118 |
|
|
Правописание окончаний глаголов. (§53) С.65-66 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные : формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа. |
Умение соотносить цели и результат |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследов. |
Совер-шенство-вать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
119 |
|
|
Правописание окончаний глаголов. (§53) С.68 |
Применять при письме данное орфографическое правило. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные : формулировать собственное мнение |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познав.задач |
|
|
Разли-чать темы и подтемы текста |
|
||||||||||||||
120 |
|
|
Наречие. (§54) С.68-69 |
Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Использо-вать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. |
|
Решать учебно-познава-тельные и учебно-практические задачи, требую-щие полного икритического понимания текста |
|
||||||||||||||
121 |
|
|
Наречие. (§54) С.70-71 |
Опознавать наречия. Применять на письме правила правописания о(е) после шипящих в суффиксах наречий. |
Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного. Познавательные: ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности; соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала. Коммуникативные: находить общее решение при работе в паре и группе. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информац. |
|
||||||||||||||
122 |
|
|
Наречие. (§54) Контрольный словарный диктант 3 С.72-73 |
Применять на письме правила правописания ь после шипящих на конце наречий. |
Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик. Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодейст-вия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста |
|
||||||||||||||
123 |
|
|
Служебные части речи. (§55) С.74-75 |
Различать предлоги и союзы. Правильно употреблять предлоги в в составе словосочетания, союзы в составе предложения. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации |
|
||||||||||||||
124 |
|
|
Служебные части речи. (§55) С.75-76 |
Анализировать предложения, классифицировать их в зависимости от того, что соединяют союзы. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования опреде-лённой позиции |
|
||||||||||||||
125 |
|
|
Служебные части речи. (§55) С.76-77 |
Находить и исправлять ошибки в употреблении предлогов и союзов. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
Искать информаци в соответст-вующих возрасту в словарях и справочник, контролируемом Интернете |
|
Пересказывать текст подробно и сжато |
|
||||||||||||||
126 |
|
|
Р/р 27 Сочинение по картине 4 |
Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Распознавать тему сочинен.; стиль сочине-ния; созда-вать текст на опреде-ленную тему. |
|
||||||||||||||
127 |
|
|
Р/р 28 Сочинение по картине 4 |
Уметь создавать рассказ-описание, включая в него описание действий, выбирая языковые средства в соответст-вии с темой, целями общения, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. |
|
|
Распознавать тему сочине-ния; стиль сочине-ния; создавать текст на определенную тему. |
|
||||||||||||||
128 |
|
|
Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.78-79 |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
Анализ и обобщен. Собранно-го материала Оформле-ние наглядно-го материала |
С опорой на план переда-вать содержание текста в устной форме, создавать устное монологическое высказывание. |
|
||||||||||||||
129 |
|
|
Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.79-80 |
Выполнение морфологического и орфографического разборов, совершенствование орфографических и пунктуационных умений
|
Регулятивные: составление плана и последовательности действий Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
Самостоятельно выполнять и выступать с учебным проектом (исследованием) |
Совер-шенство-вать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
130 |
|
|
Повторение материала по теме «Морфология». (§56) С.80-81 |
Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характер-ку слова при выборе правильного написания |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные: строить сообщения в устной и письмен. форме.Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Читать и анализировать содержание текста, опреде-лять ключевые слова. |
|
||||||||||||||
131 |
|
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология” |
Развитие умения оценивать свои достижения при написании контрольного диктанта. Формирование навыков самостоятельной работы и самопроверки, умения контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка собственных действий. |
Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
|
|
|
Уметь воспри-нимать текст на слух, безоши-бочно писать под орфоэпическую диктовкувыпол-нять орфографический разбор слов |
|
||||||||||||||
132 |
|
|
Работа над ошибками. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности |
|
|
Совершенство-вать умения вырази-тельного чтения. |
|
||||||||||||||
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ 38 ЧАСОВ (31 час + 7 часов развития речи) |
|
|||||||||||||||||||||||
133 |
|
|
Что изучает синтаксис? (§57) С.82-83 |
Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал, различать словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
Владеть компьютерным письмом |
Выбор темы исследования. Определение методов исследования.
|
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
134 |
|
|
Словосочетание. (§58) С.84-89 |
Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между слова в СС, анализировать строение СС, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
135 |
|
|
Предложение. (§59) С.90-93 |
Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
136 |
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.93-94 |
Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Определять назначение главных и второстепенных членов предложения. |
Регулятивные: обращаться к способу действия, оценивая свои возможности, прогнозировать результат и уровень освоения способов действия. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Определять основную мысль текста, ключевые слова. |
|
||||||||||||||
137 |
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. (§59) С.94-95 |
Выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий
|
Умение отстаивать свое мнение |
|
|
Выполнять комплекс-ный анализ текста, исходя из речевых и граммат. умений и навыков |
|
||||||||||||||
138 |
|
|
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.96-98 |
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирова-ние уважительно го отношения к иному мнению. |
Пользовать-ся основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформлен. текста. |
|
Создавать монологические высказывания учебно-научного стиля. |
|
||||||||||||||
139 |
|
|
Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении? (§60) С.99-101 |
Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Сопоставлять их структурные и смысловые особенности. Употреблять предложения в речевой практике. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач. |
|
|
Создавать диалогические высказывания учебно-научного стиля. |
|
||||||||||||||
140 |
|
|
Р/р 29 Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи. |
Анализировать языковой материал. |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей. |
Находить мотивацию для успешного усвоения темы.
|
|
|
Совершенствовать навыки изучающего чтения. |
|||||||||||||||
141 |
|
|
Р/р 30 Эмоции и их отражение в предложении .(§61) С.102-103 |
Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (побудительные, вопросительные, восклицательные) употреблять их в речевой практике. |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Анализировать тексты, проводить их смысловой и речеведче-ский анализ. |
|
||||||||||||||
142 |
|
|
Р/р 31 Эмоции и их отражение в предложении. (§61) С.104-105 |
Употреблять предложения в речевой практике, корректируя интонацию в соответствии с коммуникативной целью. |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные: строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Формирование ценностного отношения к умению грамотно писать.
|
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
|
Составлять планы текстов, выписывать ключевые слова, устно пересказывать тексты. |
|
||||||||||||||
143 |
|
|
Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация” |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы |
Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные:формулировать собственное мнение. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпич. диктовку, выполнять орфографический разбор слов |
|
||||||||||||||
144 |
|
|
Работа над ошибками. |
Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
145 |
|
|
Р/р 32 Как писать отзыв.
|
Овладеть техникой написания отзыва. |
Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания. Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Коммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
Владеть компьютерным письмом на русском языке (д/р) |
|
Восстанавливать пропущенные фрагменты в текстах. |
|
||||||||||||||
146 |
|
|
Грамматическая основа предложения. (§62) С.106-107 |
Определять способы выражения грамматической основы. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам. Познавательные: выделять существенную информацию из читаемых текстов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Создавать текст по заданному началу. |
|
||||||||||||||
147 |
|
|
Грамматическая основа предложения. (§62) С.108-109 |
Определять способы выражения грамматической основы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
148 |
|
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63) С.110-112 |
Овладеть сведениями о способах выражения подлежащего и сказуемого |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Умение соотносить цели и результат |
Оценивать потребность в дополни-тельной информации для решения учебных лингвистических задач и самостояте-льной познават. деятельн. определять возможные источники её получения. |
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста. |
|
||||||||||||||
149 |
|
|
Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. (§63) С. 113-115 |
Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Регулятивные: прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений Познавательные: умение выполнять логические операции Коммуникативные: грамотно задавать вопросы |
Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положител. отношения к школе. |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
150 |
|
|
Второстепенные члены предложения. (§64) С.116-119 |
Определятьназначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия.Распространять предложения второстепенными членами. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению. |
|
|
Работа над правильностью и беглостью чтения |
|
||||||||||||||
151 |
|
|
Определение. (§65) С.120-121 |
Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач. |
Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете при подготовке д/з. |
|
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников |
|
||||||||||||||
152 |
|
|
Дополнение. (§66) С.122-123 |
Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
Распозна-вать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Составлять тематиче-скую цепочку, озаглавливать тест на основе его темы |
|
||||||||||||||
153 |
|
|
Дополнение. (§66) С.122-123 |
Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений |
Регулятивные: формирование умения ставить учебную задачу Познавательные: развитие умения классифицировать явления Коммуникативные: построение фраз с использованием лингвистических терминов |
Осознание себя как части целого |
|
|
Выбирать заголовок из указанных в соответств с основной мыслью текста; определят тип речи |
|
||||||||||||||
154 |
|
|
Обстоятельство. (§67) С.124-125 |
Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
155 |
|
|
Обстоятельство. (§67) С.126-127 |
Составлять предложения с использованием обстоятельств различных видов. |
Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план действия Познавательные: умение структурировать знания Коммуникативные: владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом |
|
|
Формулировать тезис, выражающий общий смысл текста |
|
||||||||||||||
156 |
|
|
Однородные члены предложения. (§68) С.128-129 |
Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информац |
|
||||||||||||||
157 |
|
|
Однородные члены предложения. (§68) С.130-131 |
Правильно интонировать предложения с ОЧП, выделять из предложения однородные ряды, составлять схемы ОЧП |
Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Умение соотносить цели и результат |
|
|
Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию |
|
||||||||||||||
158 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.132-134 |
Применять при письме данное пунктуационное правило. |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использов-ем материальных объектов, схем. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
|
|
Различать темы и подтемы текста |
|
||||||||||||||
159 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. (§69) С.135-137 |
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с ОЧП, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Формиро-вать на основе текста систему аргументов(доводов) для обоснова-ния определённой позиции |
|
||||||||||||||
160 |
|
|
Р/р 33 Вопросный план текста.
|
Правильно составлять вопросный план текста. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы. Познавательные: работать с информацией, самостоятельно находить и осмысливать и использовать её. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
161 |
|
|
Обращение. (§70) С.138-139 |
Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего. |
Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Умение отстаивать свое мнение |
|
Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования |
Находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте) |
|
||||||||||||||
162 |
|
|
Обращение. (§70) С.140-141 |
Составлять предложения с обращениями, схемы предложений с обращениями, пунктуационно выделять обращения в предложении. |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Выделять не только главную, но и избыточную информацию текста |
|
||||||||||||||
163 |
|
|
Прямая речь. (§71) С.142-145 |
Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью
|
Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач. Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятел-сти, в том числе в ситуации столкновения интересов. |
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения |
Пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста. |
|
Решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного критического понимания текста. |
|
||||||||||||||
164 |
|
|
Р/р 34 План текста. Изложение 5 с элементами сочинения. |
Выражать собственное мнение. Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы. |
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации |
|
||||||||||||||
165 |
|
|
Р/р 35 Изложение 5 с элементами сочинения. |
Адекватно понимать содержание художест. текста, воспринимать его на слух, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразит-сти |
Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Познавательные: отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.
|
Положительная мотивация учебной деятельности |
|
|
Составлять письменный пересказ целого текста |
|
||||||||||||||
166 |
|
|
Сложное предложение. Контрольный словарный диктант 4 (§72) С.146-147 |
Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них. Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ. |
Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области. Познавательные: выделять существенную информацию из сообщений разных видов. Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. |
Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
|
|
|
Работа над правильно-стью и беглостью чтения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства. |
|
||||||||||||||
167 |
|
|
Сложное предложение. (§72) С.148-149 |
Правильно интонировать сложное предложение, конструировать сложные предложения. Обнаруживать ошибки в строении сложных предложений и исправлять их. |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. |
Проявлять познавательный интерес к новым знаниям |
Умение работать с текстовыми, графическами редакторами |
|
Формиро-вать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснован определённой позиции |
|
||||||||||||||
168 |
|
|
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». (§73) С.150-151 |
Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять пунктуационный и синтаксический разборы. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Умение соотносить цели и результат |
Создавать тексты с использованием средствИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их. |
Анализ и обобщение собранного материала Оформление наглядн. материала |
Работа с текстом: оценка информации |
|
||||||||||||||
169 |
|
|
Итоговый контрольный диктант №6 с грамматическим заданием |
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы. |
Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
|
|
Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под орфоэпическую диктовку, выполнять орфографиразбор слов |
|
||||||||||||||
170 |
|
|
Работа над ошибками. |
Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры |
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации Познавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Коммуникативные: учитывать и уважать разные мнения |
Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию |
|
|
Совершенствовать умения выразительного чтения. |
|
||||||||||||||
|
В нашем каталоге доступно 74 614 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 734 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трушанова Анастасия Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.