Календарно-тематическое планирование для 6 класса по ФГОС

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   6 класс

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технология

Решаемые проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Комментарий учителя

план

факт

Предметные

Метапредметные УДД

Личностные УДД

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Легкая атлетика (20ч)

1

Организационно-методические требо­вания на уроках физи­ческой культуры

Урок  от­кры­тия нового зна­ния

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения информационно-коммуникационные

Какие инструкции по технике без­опасности необ­ходимо соблюдать на рабочем месте? Какие инструкции по технике без­опасности необ­ходимо соблюдать на занятиях легкой атлетикой? Как развиваются ско­ростные качества? Для чего нужны специальные бего­вые упражнения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на уроках физкультуры, обсуждение правил техники безопасности на занятиях легкой атлетикой; разучивание спе­циальных беговых упражнений; вы­полнение строевых команд, беговых эстафет, упражнений на внимание; повторение правил развития скорост­ных качеств; проектирование спосо­бов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на уро­ках физической культуры; выпол­нять специальные беговые упраж­нения; развивать скоростные каче­ства с помощью беговых эстафет

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; применять полученные знания на практике; ориентироваться в разнообразии беговых упражнений и в специальных эстафетах, развиваю­щих скоростные качества. Коммуникативные: слушать и слышать учителя и друг друга; соблюдать правила речевого поведения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции

Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; принятие и освоение социальной роли обучающегося; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

2

Тестиро­вание бега на 30 м и челноч­ного бега 3 х 10 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, развивающего обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, лич­ностно ориен­тированного обучения, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как про­водится тестиро­вание бега на 30 м и челночного бега 3 х 10 м? Какие беговые эстафеты существуют?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: разучивание беговой разминки; проверка выполнения домашнего за­дания; проведение тестирования бега на 30 м и челночного бега 3 х 10 м; оценка уровня развития своих ско­ростных и координационных спо­собностей; коллективное проведение беговых эстафет; проектирование способов выполнения домашнего задания

Научиться прохо­дить тестирова­ние бега на 30 м и челночного бега 3 х 10 м; прово­дить беговую раз­минку и эстафеты

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; оценивать результаты своей работы

Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие мо­тивов учебной деятель­ности и формирование личностного смысла учения; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости

3

Тести­рование бега на 60 и 300 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развития навы­ков обобщения и систематиза­ции знаний, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как проводится тести­рование бега на 60 и 300 м? Какова техника спринтер­ского бега?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего за­дания; проведение тестирование бега на 60 и 300 м; оценка уровня развития своих скоростных способностей; обсу­ждение правил развития скоростных качеств, умения правильно распреде­лять силы по дистанции; разучивание техники спринтерского бега, техники старта и финиширования; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться прохо­дить тестирование бега на 60 и 300 м; проводить бего­вую разминку; показывать техни­ку спринтерского бега

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; оценивать результаты своей работы

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по­знанию; развитие этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

4

Техника старта с опорой на одну руку

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развития творческих способностей учащихся, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, информационно-коммуникационные

Какую беговую разминку необхо­димо проводить в движении перед разучиванием тех­ники старта? Какова техника старта с опорой на одну руку? Каковы правила подвижной игры «Собачки нога­ми»

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение беговой раз­минки; проверка выполнения домашнего задания; разучивание техники выполнения старта с опорой на одну руку; оценка правильности выполне­ния техники старта с опорой на одну руку; объяснение правил подвижной игры «Собачки ногами»; коллек­тивное проведение игры «Собачки ногами»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в движении; по­казывать технику старта с опорой на одну руку; проводить подвиж­ную игру «Собач­ки ногами»

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнить; ориентироваться в своей системе зна­ний; добывать новые знания. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно сотрудничать и способствовать продуктив­ной кооперации; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взрос­лого; осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно оцени­вать свои действия и действия партнеров

Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие на­выков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

5

Техника метания мяча на даль­ность

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, самоанализа и самокоррекции результа­тов, педагогики сотрудничества

Какую разминку в движении необ­ходимо проводить перед метанием мяча на даль­ность? Какова тех­ника метания мяча на дальность? Каковы правила подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»? Какова техника равномерного бега?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники метания мяча на дальность; оценка правильности метания мяча на дальность; объяснение правил подвижной игры «Бросай далеко, собирай быстрее»; проведение игры «Бросай далеко, собирай быстрее»; разучивание техники равномерного бега; проектирование способов вы­полнения дифференцированного до­машнего задания

Научиться про­водить разминку в движении; по­казывать технику метания мяча на дальность; про­водить подвиж­ную игру «Бросай далеко, собирай быстрее»; демон­стрировать техни­ку равномерного бега

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: сохранять добро­желательное отношение к товарищам и учителю; адекватно реагировать на за­мечания; корректировать свои действия. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату

Формирование готовно­сти и способности обу­чающегося к саморазви­тию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

6

Тести­рование метания мяча на даль­ность

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, раз­вития навыков обобщения и систематиза­ции знаний, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед тестиро­ванием метания мяча на даль­ность? Как прово­дится тестирова­ние метания мяча на дальность? Каковы правила подвижной игры «Собачки нога­ми»?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего задания; проведение тестирования метания мяча на дальность; оценка уровня развития своих скоростно-си­ловых способностей; разбор техники равномерного бега и умения распре­делять силы по дистанции; повторе­ние правил подвижной игры «Собач­ки ногами»; коллективное проведение игры «Собачки ногами»; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование метания мяча на дальность; выполнять равно­мерный гладкий бег за определен­ное время; прово­дить подвижную игру «Собачки ногами»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции

Развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения; развитие этиче­ских чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах

7

Сприн­терский бег. Эста­фетный бег

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, информаци­онно-комму­никационные, коллективного выполнения задания

Какую размин­ку необходимо проводить перед спринтерским бегом и беговы­ми эстафетами? Какова техника спринтерского бега? Какова тех­ника эстафетного бега и передача эстафеты? Каковы правила проведе­ния беговых эста­фет?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержа­ния: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего за­дания; повторение техники спринтер­ского бега, эстафетного бега и переда­чи эстафеты; осуществление контроля и самоконтроля во время беговых эстафет; коллективное проведение беговых эстафет; повторение техники равномерного бега; проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на месте; выпол­нять равномер­ный гладкий бег за определенное время; показывать технику сприн­терского и эста­фетного бега; проводить беговые эстафеты

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: управлять поведени­ем партнера; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу

Формирование ответ­ственного отношения к учению; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми; развитие этических чувств, добро­желательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование установ­ки на безопасный, здоро­вый образ жизни

8

Техника прыжка в длину с разбега

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцированого подхода в обучении, педагогики со­трудничества, информационно-коммуникационные, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед прыжками в длину с разбега? Какова техника эстафетного бега с передачей эста­фетной палочки? Какова техника прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): разучивание беговой размин­ки; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники эста­фетного бега с передачей эстафетной палочки; выполнение равномерного бега; разучивание техники прыжка в длину с разбега способом «прогнув­шись»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить беговую разминку; выпол­нять равномер­ный гладкий бег за определенное время; показывать технику эстафет­ного бега с пере­дачей эстафетной палочки; пока­зывать технику прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные задачи; ставить и фор­мулировать проблемы; самостоятельно выделять познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества; формировать ситуацию само­регуляции эмоциональных и функцио­нальных состояний, т. е. формировать операциональный опыт

Формирование ком­муникативной компе­тентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; формирование нрав­ственных чувств и нрав­ственного поведения, осознанного и ответ­ственного отношения к собственным поступ­кам; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

9

Тести­рование прыжка в длину с разбега

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед прыжками в длину с разбега? Какова техника прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись»? Как проходить тестирование по прыжкам в дли­ну с разбега?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; проведение тестирования прыжков в длину с разбега; оценка уровня развития своих скоростно­-силовых способностей; повторение техники прыжка в длину с разбега способом «прогнувшись», повторение техники равномерного бега; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить беговую разминку; выпол­нять равномер­ный гладкий бег за определенное время; показывать технику прыжка в длину с разбега способом «про­гнувшись»; прохо­дить тестирование прыжка в длину с разбега

Познавательные: формировать устой­чивую мотивацию к исследовательской деятельности; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

10

Равно­мерный бег. Раз­витие выносли­вости

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающего обучения, личностно ориен­тированного обучения

Какую разминку в движении необ­ходимо проводить перед упражнения­ми на выносли­вость? Как выпол­няется кроссовый бег? Как выпол­няется равномер­ный гладкий бег на заданное время и заданную ди­станцию? Как про­водится подвижная игра «Одиннадца­тиметровые»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; разучивание правил подвижной игры «Одиннадца­тиметровые»; коллективное проведе­ние игры «Одиннадцатиметровые»; оценка уровня развития своей вынос­ливости; разучивание техники крос­сового бега; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в движении; выполнять рав­номерный бег на определенное время и дистан­цию; объяснять технику кроссово­го бега; проводить подвижную игру «Одиннадцатиме­тровые»

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; ставить и формулировать про­блемы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний, т. е. формиро­вать операциональный опыт; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу

Формирование навыков анализа и сопоставле­ния; принятие и освое­ние социальной роли обучающегося; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

11

Равно­мерный бег. Раз­витие выносли­вости

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Какую разминку в движении необ­ходимо проводить перед упражне­ниями на вы­носливость? Как выполняется са­моконтроль? Как выполняется рав­номерный гладкий бег на заданное время и заданную дистанцию? Как проводится подвижная игра «Одиннадцатимет-ровые»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; коллективное проведение подвижной игры «Один­надцатиметровые»; оценка уровня развития своей выносливости; осуще­ствление самоконтроля; разучивание техники равномерного бега; про-

Научиться про­водить разминку в движении; выполнять рав­номерный бег на определенное время и дистан­цию; объяснять термин самокон­троль, проводить подвижную игру «Одиннадцати-ме­тровые»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по- знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функ­циональных состояний, т. е. формиро­вать операциональный опыт; осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

12

Тестиро­вание бега на 1000 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, развития иссле­довательских навыков, личностно ориен­тированного обучения, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую размин­ку на гибкость необходимо проводить перед бегом на 1000 м? Как проводится тестирование бега на 1000 м? Как выполняется рав­номерный гладкий бег на заданную дистанцию? Как проводится спор­тивная игра «Фут­бол»?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: разучивание разминки на гибкость; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 1000 м; оценка уровня разви­тия своей выносливости; обсуждение техники равномерного бега и умения распределять силы по дистанции; повторение правил спортивной игры «Футбол»; коллективное проведение спортивной игры «Футбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на гибкость; выполнять равно­мерный гладкий бег на определен­ное расстояние; проходить те­стирование бега на 1000 м; прово­дить спортивную игру «Футбол»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятель­ности и личной ответ­ственности за свои по­ступки; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

13

Тести­рование прыжка в длину с места

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед прыжками в длину с места? Как выполняются строевые упражне­ния — перестрое­ние дроблением и слиянием? Как проводится тести­рование прыжка в длину с места? Как проводится подвижная и фа «Собачки ногами»?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: разучивание разминки на месте; проверка выполнения домашнего за­дания; тестирование прыжка в длину с места; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способностей; об­суждение техники равномерного бега и умения распределять силы по ди­станции; коллективное проведение подвижной игры «Собачки ногами»; повторение правил проведения строе­вых упражнений (перестроения дроб­лением и слиянием); проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на месте; вы­полнять равно­мерный гладкий бег за заданное время; проходить тестирование прыжков в длину с места; прово­дить подвижную игру «Собачки ногами»; прово­дить перестрое­ние дроблением и слиянием

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; адекватно принимать оценку взрослого

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально­нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чув­ствам других людей

14

Броски малого мяча на точ­ность

Урок общеметодологической направленности и развивающего кон­троля

Здоровьесбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррекции результа­тов, педагогики сотрудничества

Какую разминку с теннисными или малыми мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Какие броски можно применять для попадания по подвижной мишени? Как проводится тести­рование подъема туловища из по­ложения лежа на спине? Как проводится по­движная игра «Чей дальше?»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с теннисными или малыми мячами; проверка выполнения домашнего задания; тестирование подъема ту­ловища из положения лежа на спи­не; оценка уровня развития своих силовых способностей; разучивание техники бросков малого мяча по по­движной мишени; разучивание пра­вил подвижной игры «Чей дальше?»; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться про­водить разминку с теннисными или малыми мя­чами; выполнять броски малыми мячами по по­движной мишени; проходить тести­рование подъема туловища из по­ложения лежа на спине; прово­дить подвижную игру «Чей даль­ше?»

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предполо­жения; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату

Формирование устой­чивой мотивации к индивидуальной деятельности; разви­тие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

15

Броски малого мяча на точ­ность

Урок  разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, развития иссле­довательских навыков, по­этапного фор­мирования умственных действий, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую разминку с теннисными или малыми мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Какие броски можно применять для попадания по подвижной ми­шени? Как прово­дится тестирова­ние подтягивания? Как проводится подвижная игра «Чей дальше?»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): повторение разминки с тен­нисными или малыми мячами; проверка выполнения домашнего за­дания; выполнение тестирования под­тягивания; оценка уровня развития своих силовых способностей; повто­рение техники бросков малого мяча по подвижной мишени; коллективное проведение подвижной игры «Чей дальше?»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку с теннисными или малыми мя­чами; выполнять броски малыми мячами по подвижной мишени; проходить тести­рование подтяги­вания; проводить подвижную игру «Чей дальше?»

Познавательные: проявлять индивиду­альные творческие способности; ори­ентироваться в своей системе знаний; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату

Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально­нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чув­ствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни

16

Техника прыжка в высоту способом «переша­гивание»

Урок общеметодологической направленности и развивающего кон­троля

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, пе­дагогики со­трудничества, информационно-коммуникационные

Какую разминку с набивными мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Как проводит­ся тестирование определения силы кисти? Как вы­полняется прыжок в высоту способом «перешагивание»? Как проводится подвижная игра «Салки и мяч»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с набивными мячами; проверка вы­полнения домашнего задания; вы­полнение тестирования определения силы кисти; оценка уровня развития своих силовых способностей; повто­рение техники прыжка в высоту спо­собом «перешагивание»; разучивание подвижной игры «Салки и мяч»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку с набивными мя­чами; проходить тестирование определения силы кисти; выполнять прыжки в высоту способом «пере­шагивание»; про­водить подвиж­ную игру «Салки и мяч»

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное со­держание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по ука­занию взрослого

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

17

Прыжок в высоту способом «переша­гивание»

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, пе­дагогики со­трудничества, личностно ори­ентированного обучения

Какую разминку с набивными мя­чами необходимо проводить на уро­ке? Как выпол­няется прыжок в высоту способом «перешагивание» на результат? Как проводится подвижная игра «Салки и мяч»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с на­бивными мячами; проверка выполне­ния домашнего задания; тестирование прыжков в высоту способом «пере­шагивание»; оценка уровня развития своих технических способностей; коллективное проведение подвижной игры «Салки и мяч»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку с набивными мя­чами; выполнять прыжки в высоту способом «пере­шагивание» на ре­зультат; вносить изменения в свои действия для улуч­шения резуль­тата; проводить подвижную игру «Салки и мяч»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; видеть ука­занную ошибку и исправлять ее по ука­занию взрослого

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

18

Кон­трольный урок на тему «Прыжки в высоту способом “переша­гивание”»

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, поэтапного формирования умственных действий, ин- формационно- коммуникационные, самодиагности­ки обучения

Какую разминку с набивными мя­чами необходимо проводить на уро­ке перед прыжка­ми в высоту? Как выполняются кон­трольные прыжки в высоту способом «перешагивание»? Как проводится подвижная игра «Салки и мяч»?

Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции: выполнение разминки с набивными мячами; выполнение контрольных прыжков в высоту способом «перешагивание», оценка уровня развития своих технических способностей; контроль и самокон­троль изученных умений и навыков; коллективное проведение подвижной игры «Салки и мяч»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку с набивными мячами; выпол­нять контрольные прыжки в высоту способом «пере­шагивание»; вно­сить изменения в свои действия для улучшения результата; про­водить подвиж­ную игру «Салки и мяч»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); аде­кватно принимать оценку взрослого и сверстника

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; развитие са­мостоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки на ос­нове представлений о нравственных нормах; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

19

Преодо­ление лег­коатле­тической полосы препят­ствий

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, проблемного обучения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, информаци­онно-комму­никационные, развития иссле­довательских навыков

Какую разминку на гимнастиче­ской скамейке необходимо проводить перед легкоатлетической полосой препят­ствий? Какова техника преодоле­ния препятствия наступанием? Как следует проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки на гимнастической скамейке; провер­ка выполнения домашнего задания; разучивание техники преодоления препятствий наступанием, техники прохождения легкоатлетической полосы препятствий при консульта­тивной помощи учителя; корректиро­вание своих действий по результату; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться про­водить разминку на гимнастиче­ской скамейке; проходить легко­атлетическую по­лосу препятствий; выбирать наибо­лее оптимальные варианты прохо­ждения полосы препятствий; преодолевать пре­пятствия наступанием

Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жиз­ни; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

20

Преодо­ление лег­коатле­тической полосы препят­ствий

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития иссле­довательских навыков

Какую разминку на гимнастиче­ской скамейке необходимо проводить перед легкоатлетической полосой препят­ствий? Какова техника преодоле­ния препятствия наступанием? Какова техника преодоления пре­пятствия прыж­ковым бегом? Как следует проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки на гимнастической скамейке; провер­ка выполнения домашнего задания; повторение техники преодоления препятствий наступанием; прохо­ждение легкоатлетической полосы препятствий; корректирование своих действий по результату; разучивание техники преодоления препятствия прыжковым бегом; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на гимнастиче­ской скамейке; проходить легко­атлетическую по­лосу препятствий; выбирать наибо­лее оптимальные варианты прохо­ждения полосы препятствий; пре­одолевать препят­ствия наступанием и прыжковым бегом

Познавательные: формировать положи­тельное отношение к процессу позна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Развитие эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жиз­ни; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

Спортивные игры (7 ч)

21

Техника ведения мяча но­гами

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ориентирован­ного обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания

Какую размин­ку необходимо проводить с фут­больным мячом? Какие инструкции следует соблю­дать на уроках во время прове­дения подвижных и спортивных игр? Какова техника ведения мяча но­гами? Как прово­дится спортивная игра «Мини-фут- бол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с футбольным мячом; коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на уроках физкуль­туры, обсуждение правил техники безопасности на уроках физической культуры, посвященных подвижным и спортивным играм; повторение тех­ники ведения мяча ногами; разучива­ние правил спортивной игры «Мини- футбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку с футбольным мячом; соблю­дать инструкции по технике без­опасности на уро­ках физической культуры, посвя­щенных подвиж­ным и спортивным играм; выполнять ведение мяча но­гами; развивать скоростно-сило­вые и координа­ционные качества с помощью спор­тивной игры «Мини-футбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жизни; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

22

Техника передач мяча но­гами

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания

Какую разминку необходимо про­водить с футболь­ным мячом? Ка­кими способами можно выполнять ведение мяча? Какими способа­ми выполняются передачи мяча но­гами? Как прово­дится спортивная игра «Мини-фут- бол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с футбольным мячом; проверка вы­полнения домашнего задания; точное выполнение техники ведения мяча ногами, передач мяча ногами; коллек­тивное проведение спортивной игры «Мини-футбол»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с футбольным мячом; научиться ведению мяча ногами различ­ными способами; выполнять пере­дачи мяча ногами различными спо­собами; развивать скоростно-сило­вые и координа­ционные качества с помощью спор­тивной игры «Ми- ни-футбол»

Познавательные: осознавать позна­вательную задачу; ориентироваться в своей системе знаний; добывать но­вые знания; ставить и формулировать проблемы; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

23

Техника ударов по катя­щемуся мячу но­гой

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания, ин- формационно- коммуникационные

Какую разминку в парах с мячом необходимо про­водить на уроке? Какова техника удара по катяще­муся мячу ногой? Какими способа­ми выполняется ведение мяча но­гами? Как прово­дится спортивная игра «Мини-фут­бол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): разучивание разминки с мячом в парах; проверка выполне­ния домашнего задания; повторение техники ведения мяча ногами; разучи­вание техники ударов по катящемуся мячу ногой в парах; коллективное проведение спортивной игры «Мини- футбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с мячом в па­рах; научиться ведению мяча ногами различ­ными способами; выполнять удар по катящемуся мячу; развивать скоростно-силовые и координа­ционные качества с помощью спор­тивной игры «Ми-ни-футбол»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположе­ния; делать обобщения и выводы; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; умение не со­здавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально­нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чув­ствам других людей

24

Жонгли­рование мячом ногами

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, педагогики сотрудниче­ства, развития творческих способностей учащихся

Какую разминку с футбольным мя­чом необходимо провести на уроке? Какова техника удара по катяще­муся мячу ногой? Какова техника жонглирования мячом ногами? Как проводится спортивная игра «Мини-футбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с футбольным мячом: проверка вы­полнения домашнего задания; разучи­вание техники жонглирования мячом ногами; повторение техники ударов по катящемуся мячу ногой; коллек­тивное проведение спортивной игры «Мини-футбол»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с футбольным мячом; выполнять удар по катящему­ся мячу; развивать скоростно-сило­вые и координа­ционные каче­ства с помощью спортивной игры «Мини-футбол»; жонглировать мя­чом ногами

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; перераба­тывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель

Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

25

Спортив­ная игра «Футбол»

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного.обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания

Какую разминку с футбольным мя­чом необходимо провести на уро­ке? Какова техни­ка жонглирования мячом ногами? Как проводится спортивная игра «Футбол»? Какие варианты ударов по воротам су­ществуют? Какие тактические дей­ствия возможно применять в фут­боле?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с футбольным мячом; проверка вы-полнения домашнего задания; повто­рение техники жонглирования мячом ногами, техники ударов по воротам, разучивание правил и тактических действий спортивной игры «Футбол»; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться вы­полнять разминку с футбольным мячом; выполнять удары по воротам; развивать скоростно-силовые и координаци­онные качества с помощью спортивной игры «Футбол»; приме­нять на практике тактические дей­ствия; жонглиро­вать мячом ногами

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; ставить и формули­ровать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; проектиро­вать траектории развития через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

26

Спортив­ная игра «Футбол»

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий, кол­лективного выполнения задания

Какую разминку с футбольным мя­чом необходимо провести на уро­ке? Какова техни­ка жонглирования мячом ногами? Как проводится спортивная игра «Футбол»? Как выполняются передачи мяча на расстоянии? Какие футбольные упражнения в па­рах существуют?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с футбольным мячом; проверка вы­полнения домашнего задания; повто­рение техники жонглирования мячом ногами; разучивание техники передач мяча на большое расстояние; прове­дение спортивной игры «Футбол»; выполнение футбольных упражнений в парах; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с футбольным мячом; выполнять передачи мяча на дальние рас­стояния; выпол­нять футбольные упражнения в па­рах; жонглировать мячом ногами; развивать ско­ростно-силовые и координаци­онные качества с помощью спортивной игры «Футбол»

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую инфор­мацию; контролировать свою деятель­ность по результату

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

27

Кон­трольный урок по теме «Футбол»

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровье - сбережения, личностно ориентирован­ного обучения, информацион­но-коммуни­кационные, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую разминку с футбольным мя­чом необходимо провести перед игрой в футбол? Какие варианты ударов по воротам существуют? Как выполняется веде­ние мяча ногами? Какова техника жонглирования мячом ногами? Каковы прави­ла проведения спортивной игры «Футбол»?

Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции: выполнение разминки с футбольным мячом; выполнение контрольных упражнений и заданий: жонглирование мячом ногами, веде­ние мяча ногами, удары по воротам различными способами; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; повторение правил спор­тивной игры «Футбол»; проектирова­ние способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания

Научиться вы­полнять задания контрольного урока по теме «Футбол»: про­водить разминку с футбольным мячом, выпол­нять ведение мяча и удары по воро­там с различных дистанций, жон­глировать мячом ногами, играть в футбол, соблю­дая все правила

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; владеть моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; адекватно при­нимать оценку взрослого и сверстника; осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающегося к само­развитию и самооб­разованию на основе мотивации к обучению и познанию; разви­тие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей

Гимнастика с элементами акробатики (16 ч)

28

Ин­струкция по тех­нике без­опасности на заня­тиях гим­настикой

Урок  от­кры­тия нового зна­ния

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, ин- формационно- коммуникационные, матах? Как выпол­няются акробати­ческие элементы: кувырок вперед, «мост», стойка на лопатках? Как проводится гим­настическая эста­фета

Какие инструкции по технике без­опасности необ­ходимо соблюдать на занятиях гим­настикой? Какую разминку нужно провести на гим­настических

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на занятиях гимнастикой; разучивание разминки на гимнастических матах; проверка выполнения домашнего задания; по­вторение акробатических элементов: кувырок вперед, стойка на лопатках, «мост»; коллективное проведение гимнастических эстафет; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на за­нятиях гимнасти­кой; выполнять акробатические элементы: кувы­рок, стойку на лопатках, «мост»; развивать скоростные и ко­ординационные качества с помо­щью гимнастиче­ских эстафет; про­водить разминку на матах

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; применять полученные знания на практике; ориентироваться в разнообразии акробатических эле­ментов и специальных гимнастических эстафетах, развивающих скоростные и координационные качества. Коммуникативные: слушать и слышать учителя; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров

Принятие и освоение социальной роли обу­чающегося; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

29

Строевые упраж­нения и акроба­тические комбина­ции

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий, раз­вития творче­ских способно­стей учащихся

Как проводится разминка на гим­настических ма­тах? Как выполня­ется перестроение в две и три шерен­ги? Какова тех­ника выполнения «моста» из поло­жения стоя? Какие элементы входят в акробатическую комбинацию? Как проводится гимнастическая эстафета?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на гимнастических матах; проверка выполнения домашнего задания; по­вторение правил перестроения в две и три шеренги; разучивание техники выполнение «моста» из положения стоя и акробатической комбинации; коллективное проведение гимна­стических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку на гимнастиче­ских матах; вы­полнять «мост» из положения стоя; соединять разрозненные ак­робатические эле­менты в единую комбинацию; раз­вивать скоростные и координацион­ные качества с по­мощью гимнасти­ческих эстафет

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

30

Упраж­нения на гим­насти­ческом бревне и пере­кладине

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения

Как проводится разминка на гим­настической скамейке? Какова техника выполне­ния моста из поло­жения стоя? Какие элементы входят в разучиваемые комбинации? Ка­кова техника вы­полнения кувырка назад? Какие упражнения вы­полняются на гим­настическом брев­не и перекладине?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки на гимнастической скамейке; провер­ка выполнения домашнего задания; повторение техники выполнения «моста» из положения стоя и кувырка назад; составление гимнастических комбинаций; разучивание упражне­ний на гимнастическом бревне и пе­рекладине; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку на гимнастиче­ской скамейке; выполнять «мост» из положения стоя и кувырок назад; познакомиться с комбинациями на бревне и пере­кладине

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

31

Комби­нации на гим­насти­ческом бревне и пере­кладине

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения

Как проводится разминка на гим­настической скамейке? Какие элементы входят в разучиваемые комбинации? Ка­кие упражнения выполняются на гимнасти­ческом бревне и перекладине? Как выполняется подъем переворотом махом одной, толчком другой?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на гимнастической скамейке; провер­ка выполнения домашнего задания; повторение упражнений на гимнасти­ческом бревне и перекладине; разучи­вание техники выполнения подъема переворотом махом одной, толчком другой; составление гимнастических комбинаций; разучивание упражне­ний на гимнастическом бревне и перекладине; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку на гимнастиче­ской скамейке; выполнять подъ­ем переворотом махом одной, толчком другой; освоить комби­нации на бревне и перекладине

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; добывать новые знания; ставить и фор­мулировать проблемы; высказывать предположения; делать обобщения и вы­воды; самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; пере­рабатывать полученную информацию. Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здо­ровый образ жизни

32

Комби­нации на гим­насти­ческом бревне и пере­кладине

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемного обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения, педа­гогики сотруд­ничества

Как проводится разминка на гим­настической скамейке? Какие элементы входят в разучиваемые комбинации? Ка­кие упражнения выполняются на гимнасти­ческом бревне и перекладине? Как выполняется подъем переворо­том махом одной, толчком другой? Как выполняется лазание по канату в два и три прие­ма?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки на гимнастической скамейке; провер­ка выполнения домашнего задания; повторение техники выполнения подъема переворотом махом одной, толчком другой; разучивание техники лазания по канату в два и три приема; составление гимнастических ком­бинаций; разучивание упражнений на гимнастическом бревне и пере­кладине; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку на гимнастиче­ской скамейке; выполнять подъ­ем переворотом махом одной, толчком другой; освоить комби­нации на бревне и перекладине; научиться лазать по канату в два и три приема

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

33

Зна­комство с брусь­ями

Урок  от­кры­тия нового зна­ния

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развития иссле­довательских навыков, лич­ностно ориен­тированного обучения

Какую разминку следует проводить перед занятием на брусьях? Чем отличаются парал­лельные и разно­высокие брусья? Какие упражнения можно выполнять на брусьях? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): разучивание разминки с гимнастиче­ской палкой; проверка выполнения домашнего задания; знакомство с параллельными и разновысокими брусьями; разучивание упражнений на брусьях; коллективное проведение гимнастических эстафет; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с гимнастиче­скими палками; выполнять упраж­нения на брусь­ях; участвовать в гимнастических эстафетах

Познавательные: добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

34

Упраж­нения на брусь­ях

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развития иссле­довательских навыков, лич­ностно ориен­тированного обучения, раз­вития творче­ских способно­стей учащихся

Какую разминку с гимнастиче­скими палками следует проводить перед занятием на брусьях? Ка­кие упражнения можно выпол­нять на брусьях? Как упражнения на брусьях можно совместить в ком­бинацию? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники выполнения упражнений на брусьях; разучивание комбинации на брусьях; коллек­тивное проведение гимнастических эстафет; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с гимнастиче­скими палками; выполнять упраж­нения на брусьях; соединять раз­ученные упраж­нения в комбина­ции; участвовать в гимнастических эстафетах

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

35

Комби­нации на брусь­ях

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развития ис­следователь­ских навыков, личностно ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как можно разно­образить разминку с гимнастиче­скими палками? Какие новые ком­бинации можно разучить на брусь­ях? Какие гимна­стические эстафе­ты существуют?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; правильное выполнение упражнений на брусьях и точное объединение этих упражнений в различные комбина­ции; коллективное проведение гим­настических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться вы­полнять новую разминку с гим­настическими палками; выпол­нять упражнения на брусьях; соеди­нять разученные упражнения в раз­личные комбина­ции; участвовать в гимнастических эстафетах

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; про­ектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

36

Комби­нации на брусь­ях

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, личностно ориентирован­ного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Какую разминку с гимнастиче­скими палками следует проводить перед занятием на брусьях? Ка­кие упражнения можно выпол­нять на брусьях? Как упражнения на брусьях можно совместить в ком­бинацию? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; правильное выполнение упражнений на брусьях и точное объединение этих упражнений в различные комбина­ции; коллективное проведение гим­настических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с гимнастиче­скими палками; выполнять упраж­нения на брусьях; соединять раз­ученные упраж­нения в комбина­ции; участвовать в гимнастических эстафетах

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы со­трудничества

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

37

Комби­нации на брусь­ях

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, личностно ориентирован­ного обучения, самоанализа и коррекции действий

Какую разминку с гимнастиче­скими палками следует проводить перед занятием на брусьях? Ка­кие упражнения можно выпол­нять на брусьях? Как упражнения на брусьях можно совместить в ком­бинацию? Какие гимнастические эстафеты суще­ствуют?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гимнастической палкой; проверка выполнения домашнего задания; правильное выполнение упражнений на брусьях и точное объединение этих упражнений в различные комбина­ции; коллективное проведение гим­настических эстафет; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с гимнастиче­скими палками; выполнять упраж­нения на брусьях; соединять раз­ученные упраж­нения в комбина­ции; участвовать в гимнастических эстафетах

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Формирование поло­жительного отношения к познанию; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; формирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни -

38

Кон­трольный урок по теме «Брусья»

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, самодиагности­ки и самокор­рекции резуль­татов

Какую разминку с гимнастиче­скими палками следует проводить перед контроль­ным выполнени­ем упражнений на брусьях? Как выполняются кон­трольные упраж­нения и комбина­ции на брусьях? Как подводятся итоги контрольно­го урока?

Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции: выполнение разминки с гимнастической палкой; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных упражнений и комбинаций на брусь­ях; оценка выполнения упражнений

Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми палками; вы­полнять контроль­ные упражнения и комбинации на брусьях; под­водить итоги кон­трольного урока

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентировать­ся в системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать учителя; с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соот­ветствии с задачами и условиями ком­муникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтак­сическими нормами родного языка. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); со­трудничать в совместном решении за­дач; адекватно принимать оценку взрос­лого и сверстника

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жиз­ни; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося

39

Техника выпол­нения опорного прыжка согнув ноги

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, поэтапного формирования умственных действий

Какую разминку с гимнастически­ми скакалками нужно проводить перед опорными прыжками? Како­ва техника прыжка через козла согнув ноги? Каковы пра­вила проведения подвижной игры «Позвони в коло­кольчик»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с гимнастической скакалкой; провер­ка выполнения домашнего задания; обсуждение техники прыжков через гимнастического козла согнув ноги; изучение техники координации тела для прыжка и отталкивания от гим­настического мостика; разучивание правил подвижной игры «Позвони в колокольчик»; проектирование спо­собов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми скакалками; правильно коор­динировать свое тело при прыжках; выполнять пры­жок через гимна­стического козла согнув ноги; иг­рать в подвижную игру «Позвони в колокольчик»

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; ставить и фор­мулировать проблемы; высказывать предположения; делать обобщения и вы­воды; самостоятельно выделять и форму­лировать познавательную цель; перераба­тывать полученную информацию. Коммуникативные: формировать навы­ки работы в группе; добывать недостаю­щую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взрос­лого; осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятель­ности и личной ответ­ственности за свои по­ступки; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

40

Опорный прыжок

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающего обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения

Какую разминку с гимнастически­ми скакалками нужно проводить перед опорными прыжками? Како­ва техника прыж­ков через козла согнув ноги и ноги врозь? Каковы правила проведе­ния подвижной игры «Позвони в колокольчик»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение разминки с гимна­стической скакалкой; проверка выпол­нения домашнего задания; соблюдение техники выполнения прыжков через гимнастического козла согнув ноги и ноги врозь; изучение техники коор­динации тела для прыжка и отталки­вания от гимнастического мостика; коллективное проведение подвижной игры «Позвони в колокольчик»; проек­тирование способов выполнения диф­ференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми скакалками; правильно коор­динировать свое тело при прыжках; выполнять пры­жок через гимна­стического козла согнув ноги и ноги врозь; играть в подвижную игру «Позвони в коло­кольчик»

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки работы в группе; организовать и осуществлять совместную деятельность. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взрос­лого; осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; формирование эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств

41

Контроль­ный урок по теме «Опорный прыжок»

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, са­модиагностики и самокоррек­ции результа­тов, педагогики сотрудни­чества, диффе­ренцирован­ного подхода в обучении

Какую разминку с гимнастически­ми скакалками нужно проводить перед опорными прыжками? Как выполняются опорные прыжки согнув ноги и ноги врозь? Как подво­дятся итоги кон­трольного урока? Какие гимнасти­ческие эстафеты существуют?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции: выполнение разминки с гим­настической скакалкой; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных опорных прыжков; оценка выполне­ния прыжков; проектирование спосо­бов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с гимнастически­ми скакалками; выполнять кон­трольные опорные прыжки согнув ноги и ноги врозь; подводить итоги контрольного урока

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; делать обобщения и выводы; высказы­вать предположения. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно принимать оценку взрослого и сверстника

Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально­нравственной отзыв­чивости, понимания .и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

42

Вольные упражне­ния с эле­ментами акробати­ки (сорев­нования)

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективного выполнения задания, пе­дагогики со­трудничества, информацион­но-коммуника­ционные

Как проводится разминка на ма­тах? Как прово­дятся соревнова­ния по вольным упражнениям? Каковы правила проведения гим­настических эста­фет?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на гимна­стических матах; проверка выполне­ния домашнего задания; проведение соревнований по вольным упражне­ниям; оценка выполнения элементов; подведение итогов соревнования, коллективное проведение гимнасти­ческой эстафеты; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на матах; участво­вать в соревнова­ниях по вольным упражнениям; показывать под­готовленные гим­настические ком­бинации на матах; оценивать выступ­ления однокласс­ников; участвовать в гимнастической эстафете

Познавательные: выполнять учебно-­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно принимать оценку взрослого и сверстника

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; формиро­вание эстетических по­требностей, ценностей и чувств

43

Ритмиче­ская гим­настика и ОФП

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективно­го выполне­ния задания, поэтапного формирования умственных действий

Как проводится ОРУ под музы­кальное сопро­вождение? Какие упражнения вхо­дят в ритмическую гимнастику? Ка­кие упражнения можно применять в круговой трени­ровке?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение общераз­вивающих упражнений под музы­кальное сопровождение; проверка выполнения домашнего задания; выбор упражнений для проведения ритмической гимнастики; проведение круговой тренировки; проектирова­ние способов выполнения дифферен­цированного домашнего задания

Научиться про­водить обще­развивающие упражнения под музыкальное сопровождение; выполнять упраж­нения ритмиче­ской гимнастики; проходить стан­ции круговой тре­нировки

Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения; эффективно сотрудни­чать и способствовать продуктивной ко­операции; формировать навыки работы в группе. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости; развитие мотивов учебной дея­тельности; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни

Спортивные игры (5 ч)

44

Зна­комство с гандбо­лом

Урок  от­кры­тия нового зна­ния

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, информационно-коммуникационные, педагогики со­трудничества

Как проводится разминка с мя­чами в парах? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»? Какие существуют ганд­больные упраж­нения? Как вы­полняются броски по воротам с даль­них дистанций?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): разучивание разминки с мячами в парах; разучивание правил спор­тивной игры «Гандбол», гандбольных упражнений; выполнение игровых упражнений: броски мяча по воротам с дальних дистанций; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в парах с мячами; бросать мяч по во­ротам с дальних дистанций; вы­полнять гандболь­ные упражнения; участвовать в спортивной игре «Гандбол»

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями ком­муникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спор­ных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; формирование чувства гордости за свою Роди­ну, российский народ и историю России; осознание этнической и национальной принад­лежности

45

Броски, передачи, передви­жения в ганд­боле

Урок общеметодологической на­прав ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка с мя­чами в парах? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»? Ка­кие существуют броски, передачи и передвижения в гандболе? Как применять свои навыки в гандбо­ле?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с мячами в парах; проверка выполне­ния домашнего задания; выполнение бросков, передач и передвижений; коллективное проведение спортивной игры «Гандбол»; проектирование спо­собов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в парах с мяча­ми; выполнять броски, передачи и передвижения в гандболе; участ­вовать в спортив­ной игре «Ганд­бол»

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию. Коммуникативные: использовать и из­лагать ранее изученное содержание в устной форме; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

46

Броски, передачи, передви­жения в ганд­боле

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка в парах? Как выполняются игровые упражне­ния в парах? Ка­ким образом вы­полняются броски мяча в ворота с со­противлением? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): разучивание разминки в па­рах; проверка выполнения домашнего задания; выполнение бросков мяча в ворота с сопротивлением, игровых упражнений в парах; коллективное проведение спортивной игры «Ганд­бол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в парах; выпол­нять броски мяча с сопротивлени­ем; выполнять упражнения в па­рах; участвовать в спортивной игре «Гандбол»

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентировать­ся в системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации; управлять поведением партнера. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни; умение не со­здавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

47

Спортив­ная игра «Гандбол»

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка в парах? Как выполняются игровые упражне­ния в парах? Ка­ким образом вы­полняются броски мяча в ворота с со­противлением? Каковы правила спортивной игры «Гандбол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно - ­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки в па­рах; проверка выполнения домашнего задания; умение чувствовать против­ника и партнера; выполнение бросков мяча в ворота с сопротивлением и иг­ровых упражнений в парах; коллек­тивное проведение спортивной игры «Гандбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в парах; выпол­нять броски мяча с сопротивлени­ем; выполнять упражнения в па­рах; участвовать в спортивной игре «Гандбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации; управлять поведением партнера. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров

Формирование чувства гордости за свою Роди­ну, российский народ и историю России; осознание этнической и национальной при­надлежности; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

48

Спортив­ная игра «Гандбол»

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения за­дания, инфор­мационно-ком­муникационные

Как проводится разминка с мя­чами? Какова техника ведения мяча правой и левой рукой? Как выполняет­ся бросок мяча в ворота в прыжке сверху с замахом? Как проводится спортивная игра «Гандбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с мячом; про­верка выполнения домашнего задания; повторение техники ведения мяча правой и левой рукой; разучивание броска мяча в ворота в прыжке сверху с замахом; коллективное проведение спортивной игры «Гандбол»; проекти­рование способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку с мячом; выпол­нять ведение мяча правой и левой рукой; бросать мяч в ворота в прыжке с зама­хом; участвовать в спортивной игре «Гандбол»

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в системе знаний. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстника; осуще­ствлять итоговый контроль

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

Лыжная подготовка (12 ч)

49

Инструкция по тех­нике безопаснос-ти на заня­тиях лыж­ной под­готовкой. Попеременный двухшаж- ный ход

Урок открытия нового знания

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, информаци- онно-комму- никационные, педагогики со­трудничества

Какие инструкции по технике без­опасности следует соблюдать на за­нятиях лыжной подготовкой? Ка­кую спортивную форму следует надевать и какое лыжное снаряже­ние использовать на уроках лыжной подготовки? Како­ва техника выпол­нения поперемен­ного двухшажного хода? Каковы пра­вила проведения подвижной игры «Догони впереди- идущего»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на занятиях лыжной подготовкой; подготовка формы и лыжного снаряжения; по­вторение техники передвижения попеременным двухшажным ходом; разучивание правил подвижной игры «Догони впередиидущего»

Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на за­нятиях лыжной подготовкой; под­бирать спортив­ную форму и лыж­ное снаряжение; передвигаться попеременным двухшажным ходом; играть в подвижную игру на лыжах «Догони впереди идущего»

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; сохранять заданную цель

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

50

Одновре­менный бесшаж­ный ход

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, самоанализа и коррекции действий, лич- ностно ориен­тированного обучения

Какие упраж­нения на лыжах следует применять для разминки? Какова техника передвижения по­переменным двух- шажным ходом? Какова техника передвижения од­новременным бес­шажным ходом? Каковы правила подвижной игры «Догони впереди- идущего»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки на лыжах без лыжных палок; по­вторение техники передвижения одновременным бесшажным ходом, попеременным двухшажным ходом, проведение подвижной игры «Догони впередиидущего»

Научиться разми­наться на лыжах; передвигаться на лыжах, исполь­зуя различные лыжные ходы: попеременный двухшажный и од­новременный бес­шажный; играть в подвижную игру «Догони впере­диидущего»; на­учиться правильно распределять свои силы для прохо­ждения дистанции

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; добывать новые знания; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информа­цию. Коммуникативные: сохранять доброже­лательное отношение друг к другу; уста­навливать рабочие отношения; оказы­вать посильную помощь товарищу при выполнении физических упражнений. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор­рекции

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

51

Одновре­менный одношаж­ный ход

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий, самоанализа и коррекции действий

Какие упраж­нения на лыжах следует применять для разминки? Какова техника передвижения од­новременным од­ношажным ходом? Какова техника передвижения од­новременным бес­шажным ходом? Какова техника передвижения попеременным двухшажным хо­дом? Каковы пра­вила проведения подвижной игры «Накаты»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекиионно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): выполнение раз­минки на лыжах без лыжных палок; повторение техники передвижения одновременным одношажным ходом, попеременным двухшажным ходом и одновременным бесшажным ходом; разучивание правил подвижной игры «Накаты»

Научиться разми­наться на лыжах; передвигаться на лыжах, исполь­зуя различные лыжные ходы: одновременный одношажный, одновременный бесшажный; иг­рать в подвижную игру «Накаты»; научиться разго­няться и катиться на максимально длительное рас­стояние

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; устанавливать рабочие отношения; эффективно со­трудничать и способствовать продуктив­ной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции

Формирование поло­жительного отношения к обучению; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

52

Чередова­ние раз­личных лыжных ходов

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные

Какие упражнения следует применять на лыжах с лыж­ными палками? Какие лыжные ходы существуют и какова техника их выполнения? Как лучше всего чередовать лыж­ные ходы? Каковы правила подвиж­ной игры «Нака­ты»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки на лыжах с лыжными палками; по­вторение всех разученных лыжных ходов; разучивание техники перехода с одного лыжного хода на другой; умение подбирать лыжные ходы с со­блюдением правильной техники пере­движения; провести подвижную игру «Накаты»

Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми; передвигаться, применяя все ранее разученные лыжные ходы; че­редовать лыжные ходы; играть в по­движную игру «На­каты»; научиться разгоняться и ка­титься на макси­мально большое расстояние

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.  Коммуникативные: формировать на­выки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: контролировать свою деятельность по результату; сохранять заданную цель

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

53

Повороты переступанием и прыж­ком на лыжах

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, самоанализа и коррекции действий

Какие упражнения следует применять на лыжах с лыж­ными палками? Как лучше всего чередовать лыж­ные ходы? Как распределять свои силы для про­хождения 1 км на лыжах? Каковы правила проведе­ния эстафет с пе­редачей лыжных палок?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; по­вторение техники перехода с одного лыжного хода на другой с соблюдени­ем правил передвижения (повороты переступанием и прыжком); умение распределять свои силы по дистан­ции; прохождение дистанции 1 км; проведение эстафеты с передачей лыжных палок

Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми; передвигать­ся, применяя все ранее разученные лыжные ходы и правильно чере­дуя их; научиться преодолевать дистанцию 1 км на лыжах; участ­вовать в эстафете с передачей лыж­ных палок

Познавательные: добывать новые зна­ния; перерабатывать полученную ин­формацию; проявлять индивидуальные способности. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки со­трудничества со сверстниками и взрос­лыми. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; сохранять заданную цель; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; раз­витие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

54

Различ­ные ва­рианты подъемов и спусков на лыжах

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий

Какие упражнения на лыжах следует проводить для раз­минки? Какие варианты спусков со склона и подъе­мов на склон су­ществуют? Каковы правила подвиж­ной игры «Нака­ты» со склона?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах без лыжных палок; по­вторение техники спуска со склона и подъема на склона различными спо­собами; разучивание правил подвиж­ной игры «Накаты» со склона

Научиться раз­минаться на лы­жах; спускаться со склона и под­ниматься на склон различными спо­собами; участво­вать в подвижной игре «Накаты» со склона

Познавательные: понимать учебные задачи урока; стремиться их выполнять; высказывать предположения; делать об­общения и выводы. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки со­трудничества со сверстниками и взрос­лыми. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстников; кон­тролировать свою деятельность по ре­зультату

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

55

Тормо­жение и поворот «упором»

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, самоанализа и коррекции действий

Какие упражнения на лыжах с лыж­ными палками следует проводить для разминки? Какие варианты спусков со скло­на и подъемов на склон суще­ствуют? Какова техника торможе­ния и поворотов «упором» на лы­жах? Каковы пра вила подвижной игры «Накаты» со склона?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; отра­ботка спусков со склона и подъема на склон различными способами; разучивание техники торможения и поворота «упором»; провести по­движную игру «Накаты» со склона

Научиться разми­наться на лыжах с лыжными пал­ками; спускаться со склона и под­ниматься на склон различными спо­собами; поворачи­вать и тормозить «упором»; участ­вовать в подвиж­ной игре «Нака­ты» со склона

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; добывать новые знания; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки учебно­го сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; умение не со­здавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятель­ности и личной ответственности за свои по­ступки; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

56

Преодо­ление не­больших трампли­нов

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, самоанализа и коррекции действий, раз­вивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные

Какие упражнения на лыжах с лыж­ными палками следует проводить для разминки? Какова техника спуска со склона с преодолением небольших трам­плинов? Какова техника торможе­ния и поворотов «упором»? Каковы правила подвиж­ной игры «Под­ними предмет»? Каковы правила подвижной игры «Затормози в ква­драте»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; разучивание техники преодоления небольших трамплинов во время спу­сков различными способами со скло­на; повторение техники торможения и поворотов «упором»; разучивание правил подвижных игр «Подними предмет» и «Затормози в квадрате»

Научиться раз­минаться на лы­жах с лыжными палками; спу­скаться со склона с преодолением небольших трам­плинов; подни­маться на склон различными спо­собами; тормозить и поворачивать «упором»; играть в подвижные игры «Подними пред­мет» и «Затормози в квадрате»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки учебно­го сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах

57

Подъемы на склон и спуски со склона

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, самоанализа и коррекции действий, развивающе­го обучения, личностно ори­ентированного обучения

Какие упраж­нения на лыжах следует проводить для разминки? Какова техника спуска со склона с преодолением небольших трам­плинов? Какова техника подъема на склон? Каковы правила подвиж­ной игры «Под­ними предмет»? Каковы правила подвижной игры «Затормози в ква­драте»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки на лыжах без лыжных палок; совер­шенствование техники преодоления небольших трамплинов во время спусков различными способами со склона; повторение техники подъе­ма на склон различными способами; проведение подвижных игр «Подними предмет» и «Затормози в квадрате»

Научиться разминаться на лыжах; спу­скаться со склона с преодолением небольших трам­плинов; подни­маться на склон различными способами; играть в подвижные игры «Подними пред­мет» и «Затормози в квадрате»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; формировать навыки учебно­го сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

58

Прохо­ждение дистан­ции  2 км

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, самоанализа и коррекции действий, педа­гогики сотруд­ничества

Как подбирают­ся упражнения для разминки на лыжах с лыж­ными палками? Как правильно преодолевать дистанцию 2 км на лыжах? Каковы правила прове­дения встречной эстафеты?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; про­хождение дистанции 2 км (проверка умений распределять свои силы по дистанции, применять правиль­ную технику передвижения на лыжах, менять лыжные ходы в зависимости от ситуации); проведение встречной эстафеты

Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми; преодолевать дистанцию 2 км, правильно под­бирая лыжный ход и распределяя силы по дистан­ции; участвовать во встречных эста­фетах

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; сохранять заданную цель

Формирование лич­ностного смысла уче­ния; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки

59

Прохо­ждение дистан­ции 3 км

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, самоанализа и коррекции действий, педа­гогики сотруд­ничества

Как подбирают­ся упражнения для разминки на лыжах с лыж­ными палками? Как правильно преодолевать дистанцию 3 км на лыжах? Каковы правила прове­дения встречной эстафеты?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки на лыжах с лыжными палками; про­верка умений распределять свои силы по дистанции, применять правильную технику передвижения на лыжах, менять лыжные ходы в зависимости от ситуации; проведение встречной эстафеты

Научиться разми­наться на лыжах с лыжными палка­ми; преодолевать дистанцию 3 км, правильно под­бирая лыжный ход и распределяя силы по дистан­ции; участвовать во встречных эста­фетах

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; адекватно оценивать свои действия и действия партнеров; сохранять заданную цель

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни

Кон­трольный урок по теме «Лыжная подготов­ка»

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как проводится разминка на лы­жах? Как выпол­няются контроль­ные упражнения на лыжах? Какова техника передви­жения на лыжах различными ходами? Какова техника спусков со склона и подъе­мов на склон на лыжах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на лы­жах с лыжными палками; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных упражнений: различных лыжных хо­дов, спусков, подъемов, торможений

Научиться под­бирать разми­ночные упраж­нения на лыжах для контрольного урока; технично выполнять все заданные упраж­нения на лыжах; правильно коор­динировать свои действия; подво­дить итоги кон­трольного урока

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: сохранять заданную цель; осуществлять итоговый и пошаговый контроль

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятель­ности и личной ответ­ственности за свои по­ступки; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

Спортивные игры (24 ч)

61

Волейбол. Переда­ча мяча сверху двумя ру­ками

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, информаци­онно-комму­никационные, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка с волей­больным мячом? Какова техника приема и передачи мяча в парах свер­ху двумя руками? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»? Каковы правила подвижной игры «Пионербол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с волейбольным мячом; повторение техники приема и передачи мяча в парах сверху двумя руками; коллек­тивное проведение подвижной игры «Пионербол»; разучивание правил спортивной игры «Волейбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться разми­наться с волей­больным мячом; выполнять прием и передачи во­лейбольного мяча в парах сверху дву­мя руками; играть в подвижную игру «Пионербол»; понимать правила спортивной игры «Волейбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; устанавливать рабочие отношения. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спор­ных ситуаций; развитие мотивов учебной дея­тельности и личностного смысла учения; приня­тие и освоение социаль­ной роли обучающегося; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

62

Волейбол. Переда­ча мяча сверху двумя ру­ками

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективного выполнения задания, разви­вающего обуче­ния, личностно ориентирован­ного обучения

Как проводится разминка с волей­больным мячом в парах? Как вы­полняются пере­дачи мяча сверху двумя руками в парах? Какова техника нижней прямой подачи мяча? Каковы правила проведения спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): разучивание разминки с во­лейбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; совершенствование техники передачи мяча сверху двумя руками в парах; по­вторение техники нижней прямой по­дачи мяча через волейбольную сетку; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться разми­наться с волей­больным мячом в парах; выпол­нять прием и пе­редачи волейболь­ного мяча в парах сверху двумя ру­ками; выполнять нижнюю прямую подачу через сет­ку; играть в спортивную игру «Волейбол»

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; понимать учебные зада­чи урока и стремиться их выполнять. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося

63

Волейбол. Прием мяча снизу, нижняя прямая и боковая подачи

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективного выполнения задания, раз­вивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как проводится разминка с во­лейбольным мячом в парах? Как выполняются передачи мяча сверху двумя руками в парах? Как выполняются передачи и прием мяча снизу? Како­ва техника нижней прямой подачи мяча? Какова техника боковой подачи мяча? Ка­ковы правила про­ведения подвиж­ной игры «Точная подача»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с волейбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники пере­дачи и приема мяча снизу и сверху; совершенствование техники нижней прямой подачи; разучивание техники боковой подачи мяча; разучивание правил подвижной игры «Точная подача»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться раз­минаться с во­лейбольным мячом в парах; выполнять прием и передачи во­лейбольного мяча в парах сверху дву­мя руками и сни­зу; выполнять нижнюю прямую и боковую подачи через сетку; играть в подвижную игру «Точная подача»

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия; ориенти­роваться в системе знаний; понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

64

Волейбол. Прием мяча снизу, нижние подачи

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка с волей­больным мячом в парах? Как вы­полняются пере­дачи мяча сверху двумя руками в парах? Как вы­полняются пере­дачи и прием мяча снизу? Какова тех­ника нижней пря­мой подачи мяча? Какова техника боковой подачи мяча? Каковы правила проведе­ния спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с волейбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники прие­ма и передачи мяча снизу и сверху; совершенствование техники нижней прямой подачи; повторение техники боковой подачи мяча; коллективное проведение спортивной игры «Во­лейбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться раз­минаться с во­лейбольным мячом в парах; выполнять прием и передачи во­лейбольного мяча в парах сверху дву­мя руками и сни­зу; выполнять нижнюю прямую и боковую подачи через сетку; играть в спортивную игру «Волейбол»

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

65

Волейбол. Передачи и приемы мяча по­сле пере­движения

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка с волей­больным мячом? Как осуществля­ется прием и пере­дачи мяча на месте и после передви­жения? Какова техника выполне­ния нижних подач мяча? Каковы правила проведе­ния спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с волейбольным мячом; проверка вы­полнения домашнего задания; совер­шенствование техники приема и передачи на месте и после передви­жения; повторение техники нижних подач мяча; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с при­менением тактических действий; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться разми­наться с волей­больным мячом; выполнять прием и передачи во­лейбольного мяча на месте и в дви­жении различными спосо­бами; выполнять нижние подачи через сетку; играть в спортивную игру «Волейбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать выводы и обобщения; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному прави­лу; контролировать свою деятельность по результату

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие мотивов учеб­ной деятельности и лич­ностного смысла учения; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

66

Волейбол. Передачи и приемы мяча по­сле пере­движения

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка с волей­больным мячом? Как осуществля­ется прием и пере­дачи мяча на месте и после передви­жения? Какова техника выполне­ния нижних подач мяча? Каковы правила проведе­ния спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с волейбольным мячом; проверка выполнения домашнего задания; совершенствование техники приема и передачи мяча на месте и после передвижения; повторение техники нижних подач мяча; коллективное проведение спортивной игры «Во­лейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться раз­минаться с во­лейбольным мячом; выполнять прием и передачи волейбольного мяча на месте и в движении раз­личными спосо­бами; выполнять нижние подачи через сетку; играть в спортивную игру «Волейбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно- познавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации; представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуществлять действие по образцу и заданному прави­лу; контролировать свою деятельность по результату

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

67

Волейбол. Верхняя прямая подача

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения

Как проводится разминка с набив­ным мячом? Како­ва техника верхней прямой подачи? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с набивным мячом; проверка выпол­нения домашнего задания; разучива­ние техники верхней прямой подачи; выполнение верхней прямой подачи; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с применением так­тических действий; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться разми­наться с набивны­ми мячами; вы­полнять верхнюю прямую подачу мяча через сетку; играть в спортив­ную игру «Волей­бол»

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие от­ношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование пози­тивного отношения к обучению; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

68

Волейбол. Верхняя прямая подача

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, Дифференцированного подхода в обучении

Как проводится разминка с набив­ным мячом? Како­ва техника верхней прямой подачи? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с набивным мячом; проверка выпол­нения домашнего задания; повторе­ние техники верхней прямой подачи; выполнение верхней прямой подачи; коллективное проведение спортивной игры «Волейбол» с применением так­тических действий; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться разми­наться с набивны­ми мячами; вы­полнять верхнюю прямую подачу мяча через сетку; играть в спортив­ную игру «Волей­бол»

Познавательные: самостоятельно вы­делять и ставить познавательную цель; ставить и формулировать проблемы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

69

Волейбол. Тактиче­ские дей­ствия

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, инормационно- коммуникационные

Как проводится разминка с гим­настическими скакалками? Как выполняется верхняя прямая и боковая подачи? Какие тактические действия можно использовать, играя в волейбол? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с гимнастической скакалкой; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники верхней прямой подачи, нижних прямой и боковой подач; коллективное про­ведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться раз­минаться с гим­настическими скакалками; вы­полнять верхние прямые и боковые подачи; действо­вать тактически; играть в спортив­ную игру «Волей­бол»

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие от­ношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, пони­мания и сопережива­ния чувствам других людей; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах

70

Волейбол. Тактиче­ские дей­ствия

Урок ре­флек­сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемно­го обучения, развивающего обучения, ин- формационно- коммуникационные

Как проводится разминка с гимна­стическими ска­калками? Как вы­полняется верхняя и нижняя прямая и боковая подачи? Какие тактические действия можно использовать, играя в волейбол? Каковы правила спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гимнастической скакалкой; провер­ка выполнения домашнего задания; совершенствование техники верхней прямой подачи, нижних прямой и боковой подач; коллективное про­ведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться раз­минаться с гим­настическими скакалками; вы­полнять верхние и нижние прямые и боковые подачи; действовать так­тически; играть в спортивную игру «Волейбол»

Познавательные: ориентироваться в сво­ей системе знаний; добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения, делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие от­ношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопе­рации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, пони­мания и сопережива­ния чувствам других людей; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах

71

Волей­бол. Игра по прави­лам

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка с ган­телями? Какие варианты приема и передачи мяча существует? Какова техника прие­мов и передачи мяча в волейболе? Как выполняются подачи в волейбо­ле? Каковы пра­вила спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с гантелями; проверка выполнения домашнего задания; совершенствова­ние техники приема и передачи мяча; повторение различных вариантов подач мяча через сетку; коллективное проведение спортивной игры «Во­лейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять прием и передачу мяча; выполнять раз­личные подачи мяча через волейбольную сетку; иг­рать в спортивную игру «Волейбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

72

Волей­бол. Игра по прави­лам

Урок ре­флек­сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка с ган­телями? Какие варианты приема и передачи мяча существует? Како­ва техника прие­мов и передачи мяча в волейболе? Как выполняются подачи в волейбо­ле? Каковы пра­вила спортивной игры «Волейбол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гантелями; проверка выполнения домашнего задания; совершенствова­ние техники приема и передачи мяча; повторение различных вариантов по­дачи мяча через сетку; коллективное проведение спортивной игры «Во­лейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять прием и передачу мяча; выполнять раз­личные подачи мяча через волей­больную сетку; иг­рать в спортивную игру «Волейбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; контроли­ровать свою деятельность по результату

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

73

Кон­трольный урок по теме «Волей­бол»

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Как проводится разминка с волей­больным мячом? Какие волейболь­ные упражнения входят в контроль­ный урок? Каковы правила проведе­ния спортивной игры «Волейбол»? Как подводятся итоги контрольно­го урока?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки с волей­больным мячом; контроль и самокон­троль изученных умений и навыков; выполнение контрольных волейболь­ных упражнений; коллективное про­ведение спортивной игры «Волейбол» с применением тактических действий; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться раз­минаться с во­лейбольным мячом; выполнять контрольные волейбольные упражнения; иг­рать в спортивную игру «Волейбол»; подводить итоги контрольного урока

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; владеть монологиче­ской и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; сохранять за­данную цель

Развитие понимания и сопереживания чув­ствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

74

Бас­кетбол. Стойка баскет­болиста и ведение мяча

Урок  от­кры­тия нового зна­ния

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения

Какие инструк­ции по технике безопасности следует соблюдать на уроках физи­ческой культуры, посвященных бас­кетболу? Как вы­полняется беговая разминка? Какова техника прыжка вверх толчком одной ногой с приземлением на другую? Какова техника ведения мяча? Какова пра­вильная стойка баскетболиста? Каковы правила проведения спор­тивной игры «Бас­кетбол»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на уроках, посвященных баскетболу; разучива­ние беговой разминки; разучивание техники выполнения прыжка вверх толчком одной ногой с приземлением на другую; повторение стойки бас­кетболиста и техники ведения мяча; разучивание правил спортивной игры «Баскетбол»; проектирование спосо­бов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться соблю­дать инструкции по технике без­опасности на уро­ках, посвященных баскетболу; вы­полнять беговую разминку; стойку баскетболиста; ве­дение мяча; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять действие по образцу и заданному правилу

Формирование потреб­ности ежедневно зани­маться физическими упражнениями; разви­тие навыков сотрудни­чества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

75

Бас­кетбол. Броски мяча в корзину

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, самоанализа и коррекции действий

Какую беговую разминку лучше использовать на уроке? Какие варианты ловли и бросков мяча в парах удобно ис­пользовать? Како­ва техника броска мяча в баскетболь­ную корзину дву­мя руками снизу после ведения? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; повторение тех­ники ловли и бросков мяча различ­ными способами в парах; выполнение ведения мяча и бросков двумя рука­ми снизу в баскетбольную корзину в группах; коллективное проведение спортивной игры «Баскетбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять беговую разминку; ловить и бросать мяч в парах; вы­полнять бросок по баскетбольной корзине двумя ру­ками снизу; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; ставить и формулировать проблемы; высказы­вать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информа­цию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отно­шения; эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах

76

Бас­кетбол. Броски мяча в корзину

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информационно-коммуникационные

Какие разминоч­ные упражнения с гантелями про­водить на уроке? Как выполняется остановка в два шага? Какие ва­рианты ловли и бросков мяча в парах удобно ис­пользовать? Како­ва техника броска мяча в баскетболь­ную корзину дву­мя руками снизу после ведения? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки с гантелями; проверка выполнения домашнего задания; повторение тех­ники ловли и бросков мяча различ­ными способами в парах; повторение ведения мяча и бросков двумя рука­ми снизу в баскетбольную корзину в группах; выполнение ведения мяча с разной высотой отскока и останов­кой в два шага; коллективное прове­дение спортивной игры «Баскетбол»; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться вы­полнять разминку с гантелями; ло­вить и бросать мяч в парах; выпол­нять ведение мяча с остановкой в два шага по сигналу; выполнять бросок по баскетбольной корзине двумя ру­ками снизу; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: добывать недостаю­щую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга; форми­ровать навыки работы в группе. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату; осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование установки на без­опасный, здоровый образ жизни; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

77

Баскет­бол. Вы­рывание мяча, пе­редача од­ной рукой от плеча

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Какие разминоч­ные упражнения с набивным мячом лучше проводить на уроке? Какова техника вырыва­ния мяча в бас­кетболе? Какова техника передачи мяча одной рукой от плеча? Какова техника останов­ки в два шага? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с набивным мячом; проверка вы­полнения домашнего задания; раз­учивание техники вырывания мяча и передачи мяча одной рукой от плеча в парах; выполнение ведения мяча и повторение техники остановки в два шага; коллективное проведение спор­тивной игры «Баскетбол»; проектиро­вание способов выполнения диффе­ренцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с набивным мя­чом; вырывать мяч из рук у парт­нера; выполнять передачу мяча от плеча; выпол­нять ведение мяча с остановкой в два шага по сигналу; играть в спортив­ную игру «Баскет­бол»

Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: добывать недостаю­щую информацию с помощью вопросов; слушать и слышать друг друга; эффек­тивно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: видеть указанную ошиб­ку и исправлять ее по указанию взросло­го; контролировать свою деятельность по результату; осуществлять действие по образцу и заданному правилу

Формирование поло­жительного отношения к учению и познава­тельной деятельности; развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

78

Бас­кетбол. Броски мяча в корзину

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информационно-коммуникационные

Какие разминоч­ные упражнения с набивным мя­чом проводятся на уроке? Какие варианты бросков мяча в баскет­больную корзину существуют? Каковы правила спортивной игры «Баскетбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с набивным мячом; проверка выпол­нения домашнего задания; выполне­ние различных бросков в баскетболь­ную корзину в группах; коллективное проведение спортивной игры «Бас­кетбол»; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с набивными мя­чами; выполнять различные броски в баскетбольную корзину; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: выполнять учебно-по­знавательные действия; ориентировать­ся в своей системе знаний; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстника; сохра­нять заданную цель; осуществлять ито­говый и пошаговый контроль

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие навы­ков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах

79

Бас­кетбол. Броски мяча в корзину двумя руками в прыжке

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, развивающего обучения, лич­ностно ориен­тированного обучения

Какие разминоч­ные упражнения с теннисным мя­чом существуют? Как выполняется бросок мяча в бас­кетбольную кор­зину двумя руками в прыжке? Какие варианты бросков мяча в корзину су­ществуют? Каковы правила проведе­ния спортивной игры «Баскетбол»?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: разучивание разминки с теннисным мячом; проверка выполнения домашнего задания; разучивание техники броска мяча в баскетбольную корзину двумя ру­ками в прыжке в группе; повторение техники броска мяча в корзину; выбор наиболее удобного варианта броска в баскетбольную корзину; коллек­тивное проведение спортивной игры «Баскетбол»; проектирование спосо­бов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с теннисным мя­чом; выполнять бросок мяча в бас­кетбольную кор­зину двумя руками в прыжке; выпол­нять различные броски мяча в корзину; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную ин­формацию; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по­знанию; развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступки на основе представле­ний о нравственных нормах; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

80

Бас­кетбол. Броски мяча в корзину

Урок ре­флек­сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающе­го обучения, личностно ориентирован­ного обучения, информационно-коммуникационные

Какие разминоч­ные упражнения с теннисным мя­чом существуют? Как выполняется бросок мяча в бас­кетбольную кор­зину двумя руками в прыжке? Какие варианты бросков мяча в корзину су­ществуют? Каковы правила проведе­ния баскетболь­ной эстафеты?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с тен­нисным мячом; проверка выполнения домашнего задания; совершенство­вание техники выполнения броска мяча в баскетбольную корзину двумя руками в прыжке в группе; выбор наиболее удобного варианта броска в баскетбольную корзину; коллек­тивное проведение спортивной игры «Баскетбол»; проектирование спосо­бов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с теннисным мя­чом; выполнять бросок мяча в бас­кетбольную кор­зину двумя руками в прыжке; выпол­нять различные броски мяча в бас­кетбольную кор­зину; участвовать в баскетбольной эстафете

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; само­стоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор­рекции

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смыс­ла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей

81

Баскет­бол. Так­тические действия

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Какие разминоч­ные упражнения с мячами в па­рах проводятся на уроке? Какие тактические дей­ствия применяют­ся в баскетболе? Каковы правила проведения по­движной игры «Собачки нога­ми»? Каковы пра­вила спортивной игры «Баскетбол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с баскетбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; знакомство с тактическими действиями во время игры в баскетбол в группах; коллективное проведение подвижной игры «Собачки ногами» и спортивной игры «Баскетбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с мячами в па­рах; тактические действия в бас­кетболе; играть в подвижную игру «Собачки»; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; слушать и слышать друг друга; устанавливать рабочие отноше­ния. Регулятивные: проектировать траекто­рии развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудни­чества; формировать ситуацию саморе­гуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудни­чества в совместном решении задач

Формирование поло­жительного отношения к учению, к познава­тельной деятельности; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; фор­мирование установки на безопасный, здоро­вый образ жизни

82

Баскет­бол. Игра по прави­лам

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развивающе­го обучения, педагогики со­трудничества, коллективного выполнения задания

Какие разминоч­ные упражнения с мячами в па­рах проводятся на уроке? Какие тактические дей­ствия применяют­ся в баскетболе? Какие тактические действия следует применять при вбрасывании мяча? Каковы правила спортив­ной игры «Баскет­бол»?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки с баскетбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; знакомство с тактическими действиями во время игры в баскетбол в группах, коллективное проведение спортивной игры «Баскетбол»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться вы­полнять разминку с мячами в па­рах; тактические действия в бас­кетболе; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевые высказывания; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; проектиро­вать траектории развития через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально­нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чув­ствам других людей

83

Баскет­бол. Игра по прави­лам

Урок ре­флек­сии

Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка в парах с мячом? Каковы правила спортив­ной игры «Бас­кетбол»? Какова техника борьбы при вбрасывании мяча?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки с бас­кетбольным мячом в парах; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники борьбы при вбра­сывании мяча; разучивание техники борьбы за мяч при вбрасывании; коллективное проведение спортивной игры «Баскетбол»; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться раз­минаться в парах с мячом; бороться за мяч при вбра­сывании; играть в спортивную игру «Баскетбол»

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по- знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; устанавливать ра­бочие отношения; эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; проектиро­вать траектории развития через включе­ние в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио- нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

84

Кон­трольный урок по теме «Баскет­бол»

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровье- сбережения, информационно-коммуникационные, дифференциро­ванного подхо­да в обучении, самодиагности­ки и самокоррекции резуль­татов

Как проводится разминка с баскет­больным мячом? Какие баскетболь­ные упражнения входят в контроль­ный урок? Каковы правила проведе­ния спортивной игры «Баскетбол»? Как подводятся итоги контрольно­го урока?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки с баскетбольным мячом; контроль и самоконтроль изученных умений и навыков; выполнение контрольных баскетбольных упражнений; коллек­тивное проведение спортивной игры «Баскетбол»

Научиться раз­минаться с бас­кетбольным мячом; выполнять контрольные баскетбольные упражнения; иг­рать в спортивную игру «Баскетбол»; подводить итоги контрольного урока

Познавательные: выполнять учебно- познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: адекватно принимать оценку взрослого и сверстника; сохра­нять заданную цель; адекватно оцени­вать свои действия и действия партнеров

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

Легкая атлетика (3 ч)

85

Полоса препят­ствий

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, коллективного выполнения задания, са­моанализа и коррекции действий

Как проводится разминка в дви­жении? Как про­ходить полосу препятствий? Какие упражнения на развитие коор­динации движе­ний существуют?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки в движении; прохождение полосы препятствий (умение подбирать оп­тимальные варианты преодоления препятствий); коллективное выпол­нение упражнений, направленных на развитие координации движений; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться разми­наться в движе­нии; проходить полосу препят­ствий; выполнять сложные упраж­нения на коорди­нацию

Познавательные: добывать новые зна­ния; ставить и формулировать пробле­мы; высказывать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познаватель­ную цель; перерабатывать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; сохранять заданную цель

Формирование поло­жительного отношения к обучению; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; развитие само­стоятельности и личной ответственности за свои поступки; формирова­ние установки на без­опасный, здоровый образ жизни

86

Полоса препят­ствий

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбережения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, самоанализа и коррекции действий, ин- формационно- коммуникационные

Как проводится разминка в дви­жении? Как про­ходить полосу препятствий? Какие упражнения на развитие коор­динации движе­ний существуют?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно­сти): выполнение разминки в движе­нии; проверка выполнения домашнего задания; прохождение полосы препят­ствий (умение подбирать оптимальные варианты преодоления препятствий); коллективное выполнение упражне­ний, направленных на развитие коор­динации движений; проектирование способов выполнения дифференциро­ванного домашнего задания

Научиться разми­наться в движе­нии; проходить полосу препят­ствий; выполнять сложные упраж­нения на коорди­нацию

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; сохранять заданную цель

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятель­ности и личной ответ­ственности за свои по­ступки; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

87

Тести­рование прыжка в длину с места

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, развития иссле­довательских навыков, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед прыжками в длину с места? Как проводится тестирование прыжков в дли­ну с места? Как проводятся лег­коатлетические эстафеты?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего за­дания; тестирование прыжка в длину с места; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способностей; коллективное проведение легкоатле­тической эстафеты; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование прыжка в длину с места; проводить сравнительную характеристику результатов; про­водить легкоатле­тическую эстафету

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; адекватно принимать оценку взрослого

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

Гимнастика с элементами акробатики (2 ч)

88

Тести­рование подтяги­вания

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, разви­тия исследова­тельских навыков, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед подтягиваниями? Как проводится тестирование подтягивания? Как проводятся легкоатлетические эстафеты?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте, проверка выполнения домашнего задания; тестирование подтягива­ния; оценка уровня развития своих силовых способностей; коллектив­ное проведение легкоатлетической эстафеты; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование подтягивания; проводить срав­нительную харак­теристику резуль­татов; проводить легкоатлетиче­скую эстафету

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; формирование установки на без­опасный, здоровый образ жизни; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях

89

Тестирование подъема туловища из поло­жения лежа и  опре­деление силы ки­сти

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбережения, иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррекции результатов

Какую разминку с гимнастической палкой необхо­димо проводить перед тестиро­ванием подъема туловища? Как проводится тести­рование по подъе­му туловища? Как проводится те­стирование силы кисти? Как про­водится встречная эстафета?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки с гимна­стической палкой; проверка выполне­ния домашнего задания; тестирование подъема туловища из положения лежа и определение силы кисти; оцен­ка уровня развития своих силовых и скоростно-силовых способностей; коллективное проведение встречной эстафеты; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку с гимнастиче­скими палками; проходить тести­рование подъема туловища и опре­деления силы кисти; проводить сравнительную характеристику результатов; про­водить встречную эстафету

Познавательные: осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в сво­ей системе знаний. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; контролировать свою деятельность по результату

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной анали­тической деятельности; развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях

Спортивные игры (1 ч)

90

Спортив­ные игры

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, коллективного выполнения задания, пе­дагогики со­трудничества, поэтапного формирования умственных действий

Как проводится разминка в дви­жении? Как про­водятся эстафеты? Как проводятся спортивные игры?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки в дви­жении; проверка выполнения домаш­него задания; умение быстро и четко делиться на команды; коллективное проведение выбранных эстафет и спортивных игр; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в движении; выбирать с од­ноклассниками эстафеты и спор­тивные игры

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; выполнять учебно-по­знавательные действия; делать обобще­ния и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями ком­муникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтак­сическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио- нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

Легкая атлетика (10ч)

91

Крос­совая подготов­ка. Бег на сред­ние ди­станции. Развитие выносли­вости

Урок  от­кры­тия нового зна­ния

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, информационно-коммуникационные

Каковы правила техники безопас­ности на занятиях легкой атлетикой? Какую беговую разминку следует проводить перед упражнениями на выносливость? Какие специ­альные беговые упражнения суще­ствуют? Каковы правила проведения беговой эста­феты?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): коллективная работа с инструкцией по технике безопасности на занятиях легкой атлетикой; проведение бего­вой разминки; проверка выполнения домашнего задания; выполнение спе­циальных беговых упражнений; уме­ние подбирать свой ритм и темп бега; коллективное проведение беговой эстафеты; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться со­блюдать правила техники безопас­ности на занятиях легкой атлетикой; проводить бе­говую размин­ку; выполнять равномерный бег на среднюю дистанцию; про­водить беговую эстафету

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; добывать новые зна­ния; получать информацию от учителя и из учебников. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обучаю­щегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию; развитие мораль­ного сознания и ком­петентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

92

Тестиро­вание бега на 30 м и челноч­ного бега 3 х 10 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как про­водится тестиро­вание бега на 30 м и челночного бега 3 х 10м? Какие беговые эстафеты существуют?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 30 м и челночного бега 3 х 10м; оценка уровня развития своих скоростных и координационных способностей; определение правил развития ско­ростных качеств; коллективное проведение беговых эстафет; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться прохо­дить тестирова­ние бега на 30 м и челночного бега 3 х 10м; прово­дить беговую раз­минку и эстафеты

Познавательные: с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной анали­тической деятельности; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных си­туаций

93

Тестиро­вание бега на 60 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровье- сбережения, личностно ори­ентированного обучения, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую беговую разминку необхо­димо проводить перед беговыми тестами? Как про­водится тестиро­вание бега на 60 м? Каковы правила подвижной игры « Одиннадцатиметровые»?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение беговой разминки; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 60 м; оценка уровня развития своих ско­ростных способностей; определение правил развития скоростных качеств, повторение техники спринтерского бега, старта и финиширования; кол­лективное проведение подвижной игры «Одиннадцатиметровые»; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить беговую разминку; прохо­дить тестирование бега на 60 м; по­казывать технику спринтерского бега; играть в по­движную игру «Одиннадцатиме­тровые»

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга и учителя; владеть моноло­гической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность; развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

94

Тестирование метания мяча на даль­ность

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую разминку на месте необхо­димо проводить перед тестиро­ванием метания мяча на даль­ность? Как прово­дится тестирова­ние метания мяча на дальность? Каковы правила подвижных игр «Собачки ногами» и «Одиннадцати­метровые»?»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на месте; проверка выполнения домашнего задания; тестирование метания мяча на дальность; оценка уровня развития своих скоростно-силовых способностей; повторение техники равномерного бега и проверка умения распределять силы по дистанции; коллективное проведение подвижных игр «Собачки ногами» и «Одиннадца­тиметровые»; проектирование спосо­бов выполнения дифференцирован­ного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на месте; прохо­дить тестирование метания мяча на дальность, выполнять равно­мерный гладкий бег на определен­ное время; прово­дить подвижные игры «Собачки ногами» и «Один­надцатиметровые»

Познавательные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: представлять кон­кретное содержание и сообщать его в устной форме; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индиви­дуальной и групповой работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль

Формирование ответ­ственного отношения к учению, готовности и способности обу­чающегося к само­развитию и самооб­разованию на основе мотивации к обучению и познанию; разви­тие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

95

Тестиро­вание бега на 300 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую размин­ку на развитие гибкости следует проводить перед беговым тестом? Как проходить тестирование бега на 300 м? Как вы­бираются и про­ходят подвижные и спортивные игры?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на разви­тие гибкости; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 300 м; оценка уровня развития своей выносливости; повторение тех­ники равномерного бега и проверка умения распределять свои силы по ди­станции; коллективное проведение подвижных и спортивных игр; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на гибкость; про­ходить тестирова­ние бега на 300 м; подводить итоги тестирования; выбирать и прово­дить подвижные и спортивные игры

Познавательные: понимать учебные за­дачи урока и стремиться их выполнять; ориентироваться в своей системе зна­ний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; осущест­влять итоговый контроль

Формирование устой­чивой мотивации к самостоятельной и коллективной ана­литической деятель­ности; формирование установки на без­опасный, здоровый образ жизни; развитие навыков сотрудниче­ства со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

96

Тестиро­вание бега на 1000 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую размин­ку на гибкость необходимо проводить перед бегом на 1000 м? Как проводится тестирование бега на 1000 м? Как выполняется рав­номерный гладкий бег на заданную дистанцию? Как выбираются и проходят по­движные и спор­тивные игры?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функ­ций: выполнение разминки на разви­тие гибкости; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 1000 м; оценка уровня разви­тия своей выносливости; повторение техники равномерного бега и провер­ка умения распределять свои силы по дистанции; коллективное прове­дение подвижных и спортивных игр; проектирование способов выполне­ния дифференцированного домашне­го задания

Научиться про­водить разминку на гибкость; выполнять равно­мерный гладкий бег на опреде­ленное расстоя­ние; проходить тестирование бега на 1000 м; выбирать и прово­дить подвижные и спортивные игры

Познавательные: осознавать познава­тельную задачу; ориентироваться в сво­ей системе знаний; делать обобщения и выводы. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуще­ствлять итоговый контроль

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, пони­мания и сопережива­ния чувствам других людей; развитие само­стоятельности и лич­ной ответственности за свои поступки; раз­витие навыков сотруд­ничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; форми­рование устойчивой мотивации к самостоя­тельной и коллектив­ной аналитической деятельности

97

Эстафет­ный бег

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится беговая разминка? Какова техника эстафетного бега? Как пройти легко­атлетическую по­лосу препятствий?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки на ме­сте; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники эстафет­ного бега и передачи эстафеты; про­верка умения осуществлять контроль и самоконтроль во время беговых эстафет; повторение правил проведе­ния беговых эстафет; коллективное прохождение легкоатлетической по­лосы препятствий; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться прово­дить беговую раз­минку; проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий; участво­вать в эстафетах

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохра­нять заданную цель; адекватно оцени­вать свои действия и действия партнеров

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; раз­витие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав­ственной отзывчивости, понимания и сопережи­вания чувствам других людей; формирование установки на безопас­ный, здоровый образ жизни

98

Тестиро­вание бега на 1500 м

Урок разви­ваю­щего кон­троля

Здоровье- сбережения, развития иссле­довательских навыков, са­модиагностики и самокоррек­ции результатов

Какую размин­ку на гибкость необходимо проводить перед бегом на 1500 м? Как проводится тестирование бега на 1500 м? Как выполняется рав­номерный гладкий бег на заданную дистанцию? Как выбираются и проходят по­движные и спор­тивные игры?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольных функций: выполнение разминки на гибкость; проверка выполнения домашнего задания; тестирование бега на 1500 м; оценка уровня разви­тия своей выносливости; повторение техники равномерного бега и провер­ка умения распределять силы по ди­станции; коллективное проведение подвижных и спортивных игр; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться про­водить разминку на гибкость; выполнять равно­мерный гладкий бег на опреде­ленное расстоя­ние; проходить тестирование бега на 1500 м; выбирать и прово­дить подвижные и спортивные игры

Познавательные: осознавать необходи­мость тестирования с точки зрения по­знания своих возможностей; применять полученные знания для самосовершен­ствования. Коммуникативные: понимать мысли, чувства, стремления и желания окру­жающих, их внутренний мир в целом; сохранять доброжелательное отношение друг к другу. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; осуще­ствлять итоговый контроль

Развитие этических чувств, доброжелатель­ности и эмоционально­нравственной отзыв­чивости, понимания и сопереживания чув­ствам других людей; раз­витие самостоятельности и личной ответственно­сти за свои поступки; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спор­ных ситуаций

99

Эстафет­ный бег

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится беговая разминка? Какова техника эстафетного бега? Как проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): выполнение разминки на ме­сте; проверка выполнения домашнего задания; повторение техники выпол­нения эстафетного бега и передачи эстафеты; проверка умения осуще­ствлять контроль и самоконтроль во время беговых эстафет; повторение правил проведения беговых эстафет; коллективное прохождение легкоат­летической полосы препятствий; про­ектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться прово­дить беговую раз­минку; проходить легкоатлетиче­скую полосу пре­пятствий; участво­вать в эстафетах

Познавательные: самостоятельно выде­лять и формулировать познавательную цель; ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; эффективно сотрудничать и способствовать продук­тивной кооперации. Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; сохра­нять заданную цель; адекватно оцени­вать свои действия и действия партнеров

Развитие самостоя­тельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нрав­ственных нормах; формирование уста­новки на безопасный, здоровый образ жизни; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

100

Эстафе­ты. Ско­ростно­силовая подготов­ка

Урок общеметодологической на­прав­ленности

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Как проводится разминка в движе­нии? Какие эста­феты существуют? Что такое скорост­но-силовая подго­товка?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: выполнение разминки в движении; проверка выполнения домашнего задания; коллективное проведение эстафеты и скоростно­силовой подготовки; проектирование способов выполнения дифференци­рованного домашнего задания

Научиться про­водить разминку в движении; про­водить эстафеты и скоростно-сило­вую подготовку

Познаватыъные: выполнять учебно­познавательные действия; ориентиро­ваться в своей системе знаний; ставить и формулировать проблемы; высказы­вать предположения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: эффективно сотруд­ничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки рабо­ты в группе. Регулятивные: определять новый уро­вень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности; осуществлять дей­ствие по образцу и заданному правилу; сохранять заданную цель

Формирование поло­жительного отношения к занятиям физической культурой; развитие эти­ческих чувств, доброже­лательности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не со­здавать конфликты и на­ходить выходы из спор­ных ситуаций

Спортивные игры (2ч)

101

Эстафеты с эле­ментами спортив­ных игр

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, проблемно­го обучения, развивающего обучения, коллективного выполнения задания

Какие беговые разминочные упражнения суще­ствуют? Как про­водятся эстафеты с элементами спортивных игр? Какие упражнения на развитие памя­ти существуют?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализация кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение беговой размин­ки; проверка выполнения домашнего задания; коллективное проведение эстафет с элементами спортивных игр; проверка умения подводить итоги соревнования; коллективное выполнение упражнений на развитие памяти; проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания

Научиться прово­дить беговую раз­минку; участво­вать в спортивных эстафетах; развивать память с помощью спе­циальных упраж­нений

Познавательные: перерабатывать и пре­образовывать информацию из одной формы в другую; ориентироваться в сво­ей системе знаний; высказывать предпо­ложения; делать обобщения й выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель. Коммуникативные: сохранять доброже­лательное отношение друг к другу; уста­навливать рабочие отношения; с доста­точной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической фор­мами речи в соответствии с граммати­ческими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции; сохранять заданную цель

Развитие умения осу­ществлять поиск ин­формации по вопросам развития современных оздоровительных си-стем; обобщать, ана­лизировать, творчески применять полученные знания в самостоя­тельных занятиях фи­зической культурой; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций

102

Подвижные и спор­тивные игры

Урок ре­флек­сии

Здоровьесбе- режения, диф­ференцирован­ного подхода в обучении, педагогики со­трудничества, самодиагно­стики и са­мокоррекции результатов, коллективного выполнения задания

Какие упражне­ния даются в раз­минке на месте? Какие подвижные и спортивные игры проводятся на уроках физ­культуры?

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): выполнение разминки на месте; коллективное проведение подвижных и спортивных игр; кон­троль и самоконтроль изученных уме­ний и навыков

Научиться про­водить разминку на месте; выби­рать и прово­дить подвижные и спортивные игры; подводить итоги четверти и года

Познавательные: ставить и формулиро­вать проблемы; высказывать предпо­ложения; делать обобщения и выводы; самостоятельно выделять и формулиро­вать познавательную цель; перерабаты­вать полученную информацию. Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и усло­виями коммуникации; владеть моно­логической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; находить общее решение практи­ческой задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль; осознавать са­мого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодоле­нию препятствий и самокоррекции

Развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоцио­нально-нравственной отзывчивости, понима­ния и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков со­трудничества со сверст­никами и взрослыми в разных социальных ситуациях; умение не создавать конфлик­ты и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установ­ки на безопасный, здо­ровый образ жизни

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа разработана в соот­ветствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта ос­новного общего образования второго поколения, с учетом Примерной программы по учебному пред­мету «Физическая культура» для 5—9 классов с опо­рой на Федеральный перечень учебников, допущен­ных к использованию в образовательном процессе.