|
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Часы
|
Тип
урока
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Учебные
действия
|
Оборудование,
ЭОР
|
Система
контроля
|
|
пл
ан
|
фа
кт
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1
|
11.09.
|
11.09
|
Части речи
|
1
|
Комбинированный урок
|
Совершенствовать умения
распознавать части речи; знать, на какие группы делятся, по каким признакам
различаются самостоятельные и служебные части речи.
|
Коммуникативные: формирование умения
слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания Регулятивные: осознавать
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
формулировать собственное мнение и позицию, работать самостоятельно.
Познавательные: совершенствовать умения
распознавать части речи; знать, на какие группы делятся, по каким признакам
различаются самостоятельные и служебные части речи.
|
формировать навык
развернутого анализа.
|
повторить о
самостоятельных частях речи; вспомнить определение служебным частям речи, их
роли в предложении и тексте ,продолжить формирование у обучающихся навыков
работы с текстом, нахождение в тексте служебных слов и правильное их
употребление;
|
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради.
|
Упражнение 32.
морфологический разбор
выделенных 2-х слов.
|
|
2
|
12.09
|
12.09
|
Орфограммы в корнях слов.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Совершенствовать умения
распознавать орфограммы в окончаниях.
|
Коммуникативные:
формирование умения
слушать и слышать, выстраивать речевые
Регулятивные:
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать
собственное мнение и позицию, работать самостоятельно.
Познавательные:
совершенствовать умения
распознавать орфограммы в окончаниях слов;
|
установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
самоопределение;
|
закрепить знания о частях
речи, их классификации; отработать навыки морфологического разбор
|
Интерактивная доска,
презентация.
|
упр.35
Прочитайте и озаглавите текст.
Спешите, расставляя пропущенные запятые.
|
|
3
|
13.09
|
13.09
|
Словосочетание.
|
1
|
Урок открытия нового материала
|
Отличать словосочетание
от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять анализировать
устную речь; определять главное и зависимое слово в словосочетании подбирать
проверочные слова и формы слов с целью проверки изученной орфограммы.
|
обобщить полученные
сведения о словосочетании и предложении; продолжить работу по формированию
навыков и умений выполнять разбор словосочетаний и предложений
|
Знакомство с новыми
понятиями, работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений.
|
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
|
упр. 41
Какое из главных слов
обозначает предмет, признак, действие? Составьте и запишите словосочетания,
ответив на вопросы.
|
|
4
|
15.09
|
15.09
|
Простое предложение.
Знаки препинания.
|
1
|
Комбинированный урок
(урок общеметодической
направленности)
|
повторить и обобщить
полученные в 5 классе знания по теме «Простое предложение»
|
Регулятивные :
1. Осуществлять контроль
в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
(образцом).
Познавательные:
1. Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника , библиотек, Интернета
2. Понимать,
структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
3. Сравнивать предметы,
объекты: находить общее и различие.
4. Группировать,
классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по
заданным критериям.
Коммуникативные :
1. Вступать в диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
2. Сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 3.Участвовать в коллективном
обсуждении учебной проблемы.
|
Личностные:
применять правила
делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением
другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа.
|
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
Интерактивная доска.
|
Упр.48 нужно выписать из
басни Крылова предложения с с обращениями. Обозначьте обращения знаком О.
|
|
5
|
15.09
|
15.09
|
Прямая речь.Диалог.
|
1
|
Комбинированный урок
(урок рефлексии)
|
Разграничивать
слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию
знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки
препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с
прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять
реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге;
озаглавливать текст.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры
слова.
|
Выразительное чтение
поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа.
|
Интерактивная доска,
презентация.
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
Интерактивная доска
|
Упр.51.
|
|
6
|
18.09
|
1809
|
Текст ,его особенности.
|
1
|
Комбинированный урок
(урок общеметодической
направленности)
|
Знать
определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые
средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста;
характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание
текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте;
обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями
в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст;
создавать текст сочинения о памятном событии.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Осознавать красоту и
выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа.
|
Интерактивная доска,
презентация.
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
Интерактивная доска
|
Упр.61
|
|
7
|
19.09
|
19.09
|
Тема и основная мысль
текста. Заглавие текста.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Знать
определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые
средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста;
характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание
текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте;
обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями
в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст;
создавать текст сочинения о памятном событии.
|
Коммуникативные: добывать недостающую
информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию
саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Осознавать красоту и
выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа.
|
Интерактивная доска,
презентация.
|
Упр.71
|
|
8
9
|
20.09
21.09
|
20.09
21.09
|
Начальные и конечные
предложения текста.
Ключевые слова
|
1
|
Комбинированный урок
Комбинированный урок
|
Осознавать
роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания
текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному
предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова
будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному
начальному и конечному предложению.
|
Коммуникативные: владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе исследования и
конструирования текста
|
Осознавать красоту и
выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений. Самостоятельная работа.
|
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
|
Упр.81
|
|
10
|
22.09
|
22.09
|
Текст и стили речи.
|
1
|
Урок обобщения и
систематизации
|
Повторить, обобщить и
систематизировать знания учащихся по теме Текст. И стиль речи.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу
своего обучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста
|
Формирование устойчивой
мотивации к поэтапному самосовершенствованию.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений. Самостоятельная работа.
|
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
|
Доклад на тему: что
такое Деловой стиль речи.
|
|
11
|
25.09
|
25.09
|
Р.Р.Собирание материалов
к сочинению.
|
1
|
Урок объяснения нового
материала
|
Знать
приёмы отбора, систе-матизации и оформления материалов к сочинению на
определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ
готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые
слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом
в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме.
|
Коммуникативные: представлять конкретное
содержание и сообщать его в письменной
и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень
отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
текста
|
Формирование
познавательного интереса.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений.
|
Доска, мел, учебник «Русский
язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение. –
2015, рабочие тетради
|
Написать
сочинение по картине .
|
|
12
13
|
26.09
27.09
|
26.09
27.
09
|
Общеупотребительные
слова. Профессионализмы.
Диалектизмы
|
1
|
Комбинированный урок
(урок общеметодической
направленности)
Комбинированный урок
(урок общеметодической
направленности)
|
Знать
об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать
общеупотребитель-ные и необщеупотребительные слова; находить
общеупотребитель-ные и необщеупотребительные слова в тексте Знать содержание
понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы
обозначения профессиона-лизмов в толковом словаре; распознавать
профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в
художе-ственных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в
смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; нахо-дить в тексте
профессионализмы, ставшие общеупотребительными.
Знать
содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы
обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в
тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных
произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
|
Формирование
познавательного интереса.
Формирование
познавательного интереса.
|
Работа по материалу учебника,
выполнение тренировочных упражнений Самостоятельная работа.
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений Самостоятельная работа
|
Доска,
мел, учебник «Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.
– М.: Просвещение. – 2015, рабочие тетради
Доска,
мел, учебник «Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.
– М.: Просвещение. – 2015, рабочие тетради
|
Упр.87
|
|
14
|
28.09
|
28.09
|
Исконно русские и
заимствованные слова.
|
1
|
Урок систематизации и
обобщения знаний
|
Знать
содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины
появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли
заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об
этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно
русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать
однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым
словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять
язык-источник заимствованного слова по ситуации.
|
Коммуникативные: владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории
развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
лексического состава текста
|
Формирование устойчивой
мотивации к поэтапному самосовершенствованию.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа.
|
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
|
упр. 90
|
|
15
|
29.09
|
29.09
|
Исконно русские и
заимствованные слова.
|
1
|
Урок развивающего контроля
знаний и умений
|
Знать
содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины
появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли
заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об
этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно
русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать
однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым
словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять
язык-источник заимствованного слова по ситуации.
|
Коммуникативные: управлять своим поведением
(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу
своего обучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
лексического состава текста
|
Формирование устойчивой
мотивации к поэтапному самосовершенствованию.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений, самостоятельная работа.
|
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение. – 2015, рабочие тетради
|
Упр.93
|
|
16
17
|
02.10
03.10
|
02.10.
03.10
|
Словари.
Составление словарной
статьи.
|
1
|
Комбинированный урок
|
развивать
умение работать с разными типами лингвистических словарей, прививать
интерес
к изучению русского языка.
|
Коммуникативные: определять цели и способы
взаимодействия.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу
своего обучения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: умения пользоваться
разными типами словарей, объяснять языковые
явления; развитие
мотивации к аналитической деятельности.
|
Формирование
познавательного интереса.
|
Работа с различными словарями.
|
Раздаточный материал
карточки.
|
----------------------
|
|
18
|
04.10
|
04.10
|
Повторение и обобщение
изученного по лексике.
|
1
|
Урок актуализации знаний
и умений
|
Правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль
текста; распознавать лексические средства в тексте.
|
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и
корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.
Познавательные: постановка и
формулирование проблемы.
Коммуникативные:
объяснять языковые явления,процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.
|
Формирование устойчивой
мотивации к поэтапному самосовершенствованию.
|
Работа по карточкам.
|
Интерактивная доска, карточки.ткст.
|
----------------------
|
|
19
|
06.10
|
06.10
|
Контрольный диктант №2 с
лексическим заданием.
|
1
|
Урок развивающего
контроля знаний и умений
|
Проверить
степень усвоения пройденного материала; проверить лексические навыки; выявить
наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.
|
Коммуникативные: эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления
затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные
объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного
диктанта, выполнения лексического задания
|
Формирование устойчивой
мотивации к поэтапному самосовершенствованию
|
Диктант с лексическим
зданием.
|
Вопросы.
|
Упр.112
|
|
20
|
09.10
|
09.10
|
Фразеологизмы .
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Знать
содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое
строение фразеологизмов; способ обозначения фразеологизмов в толковом
словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и
антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразео-логизмов в
художественных произве-дениях; опознавать фразеологизмы по их признакам;
определять лексическое значение фразеоло-гизмов; подбирать к указанным словам
фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свобо-дные сочетания слов;
употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль
фразеоло-гизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеолог.
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: прогнозировать
результат
и уровень освоения способов действий.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с
фразеологизмами
|
Формирование
познавательного интереса.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений.
Самостоятельный тест.
|
Доска, мел, учебник «Русский
язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение. –
2015, рабочие тетради
|
Упр.117
|
|
21
22
|
10.10
11.10
|
10.10
11.10
|
Источники фразеологизмов.
Повторение. Контрольная
работа по теме «Лексика
|
1
1
|
Комбинированный урок
Контрольный урок
.
|
Знать
источники происхождения фразеологизмов; о собственно русском и заимствованном
происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в
языке; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать
толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи.
Правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать
фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные: формировать способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые
явления,процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и
конструирования текста лингвистического описания
Коммуникативные: формировать навыки
самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы
информационного
|
Формирование устойчивой
мотивации к поэтапному самосовершенствованию
Способность к самооценке.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений.
|
Индивидуальные карточки в
виде теста.
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А.
|
Упр.
|
|
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
|
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
|
12.10
13.10
16.10
17.10
18.10
19.10
20.10
23.10
24.10
25.10
26.10
|
,фразеология»
Морфемика и
словообразование.
Р.Р. Описание помещения.
Основные способы
образования слов в русском языке
Диагностическая работа по
теме «словообразование»
Этимология слов
Сочинение – описание
помещения
Буквы о – а в корне –кос-
–- кас-
Буквы о – а в корне –кос-
–- кас- (проверочная работа)
Буквы о – а в корне
–гор- – - гар-
Буквы о – а в корне
–гор- – - гар-
(проверочная работа)
|
1
1
1
1
2
1
2
2
|
Комбинированный урок.
Комбинированный урок.
Комбинированный.
Контрольный урок
Комбинированный.
Развитие речи.
Изучение нового
материала.
Урок развивающего
контроля знаний и умений
Изучение нового
материала.
Урок актуализации знаний
и умений
|
сочетания
слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам;
употреблять их в речи; выполнение теста.
Знать
предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе
слова заключено его лексическое значение, в корне – общее лексическое
значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний
разных частей речи; понимать, что морфемы - значимые части слова; знать о
различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания
и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания
существи-тельных, грамматическое значение окончаний существительных,
прилагательных, глаголов; разгра-ничивать в словах совпадающие по звучанию,
но различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные
суффиксами и окончаниями.
Знать
особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную
структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения;
содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста;
анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания
помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина;
понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения.
Знать
морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный,
приставочный, приставочно-суффиксальный, бес-суффиксный)
Правильно
отвечать на контрольные вопросы по изученной теме словообразование;
Знать
предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимо-логический словарь»;
структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста;
воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова,
состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения
состава и способа образования которых требуется этимологический словарь;
свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи,
извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое
высказывание.
Знать
о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов
простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки
простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на
смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы
к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения;
создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы.
Знать
правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях
выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми
безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова
по видам орфограмм.
Знать
правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях
выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми
безударными глас-ными; правильно писать слова с изученной орфограммой;
графически обозначать условия выбора правильных написаний; группиро-вать
изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам;
находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.
|
поиска, в том числе с
помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых
заданий.
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя
как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава
слова
Коммуникативные: формировать навыки работы
в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых
заданий.
Коммуникативные: формировать навыки
работы
в группе (включая
ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи)
Комментирование: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия
партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя
как
движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые
явления,
процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
Коммуникативные: использовать адекватные
языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью
планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать са- мого себя
как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий
и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия
правописания корня.
Коммуникативные: управлять поведением
партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с
чередованием гласной
в корне
|
Осознавать возможность
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
Осознание эстетической
ценности русского языка.
Осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
Осознавать возможности
русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
Интерес к изучению языка.
Интерес к созданию
собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.
Интерес к изучению языка.
Интерес к изучению языка.
|
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений.
Самостоятельная работа в
виде теста.
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений
Работа с тестовыми
заданиями.
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений.
Самостоятельная работа в
виде тестовых заданий.
Осознание эстетической
ценности русского языка
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений.
Самостоятельная работа в
виде тестовых заданий.
Работа по материалу
учебника, выполнение тренировочных упражнений.
Самостоятельная работа в
виде тестовых заданий.
|
Ладыженская, М.Т.
Баранов. – М.: Просвещение. –
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение
Доска, мел, учебник
«Русский язык» 6 класс (ч. 2) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.:
Просвещение
|
Упр.
Упр.
Упр.
----------------------
Дописать сочинение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.