Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование 4 класс углубленное изучение

Календарно-тематическое планирование 4 класс углубленное изучение


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Сегодня в изменившихся социально-политических и экономических условиях происходят значительные перемены в системе отечественного образования, направленные на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейшего, наряду с владением информационными технологиями, определено владение иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.


Цели обучения английскому языку

Цели и задачи курса

В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Специфика иностранного языка как учебного предмета — в его интегративном характере, т. е. обучение ему предусматривает не только овладение самим иностранным языком, но и ознакомление с литературой, географией, историей и культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- воспитание — разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей — овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе.

Основные принципы обучения:

  • Личностно-ориентированный характер обучения.

  • Соблюдение деятельностного характера обучения.

  • Приоритет коммуникативной цели в обучении.

  • Сбалансированное обучение устным и письменным формами общения.

  • Дифференцированный подход.

  • Аутентичность материала.

  • Социокультурная направленность.

  • Широкое использование современных технологий обучения.


Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку с помощью УМК для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка осуществляется на трех этапах: в начальной школе (IIIV классы), основной общеобразова­тельной школе (VIX классы) и старшей общеобразователь­ной школе (XXI классы).

Каждый из этапов имеет свои особенности. В основу работы на начальном этапе обучения положены принципы устной основы обучения (II класс) и устного опережения (IIIIV классы).

На первом этапе происходит формирование произносительных, лексических, грамматических навыков на базе достаточного ограниченного лексического и грамматического материала. Лексика преимущественно носит конкретный характер. Значительное место занимает работа над артикуляцией звуков, звукосочетаний, интонационных моделей утверждения, общего и специального вопросов. В процессе формирования навыков происходит становление механизмов восприятия и порождения речи в ходе решения простых речевых задач - запрос и сообщение информации, подтвержде­ние, побуждение.

Наряду с лексическими и грамматическими навыками в аудировании и говорении формируются навыки в чтении и письме. Большое внимание уделяется формированию навыков техники чтения, обучению правилам чтения. Уже в III классе большое место занимает чтение про себя с целью извлечения основной информации (ознакомительное чтение).

Письмо выступает преимущественно как средство обучения лексике и грамматике. В процессе обучения письму в основном акцент делается на его технической стороне — обучении графике слов и их орфографии.

Таким образом, во IIIV классах формируется элемен­тарная коммуникативная компетенция, закладываются ос­новы практического владения языком в различных видах ре­чевой деятельности. Учащиеся получают первые представления о странах изучаемого языка (Великобритании, Лондоне, США, открытии Америки X. Колумбом, Вашингтоне), расширяются знания о России, символике государства, Москве. Учащиеся также овладевают базовыми учебными навыками, приёмами работы с учебником, рабочей тетрадью, звуковым пособием, приёмами работы в парах/группах, фронтальной устной тренировки в достаточно быстром темпе. В результате изучения английского языка в начальной школе данные УМК предполагают овладение учащимися уровнем А1 «Выживание» и А2 «Допороговый» согласно системе уровней, установленных Советом Европы.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

• диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации (телефон, аудио- и видео- чаты и пр.).

Чтение

Читать:

• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо

Владеть:

техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

  1. Лексическая сторона речи. Объём лексического материала в IV классе составляет более 1000 единиц, из них 250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

  2. Основные словообразовательные средства:

  • деривационная модель N + -or, N + -еr для образования существительных (collector, doctor, cooker, driver)-,

  • деривационная модель V + -tion для образования существительных от глаголов (celebration, collection, decoration)-,

  • деривационная модель ип- + Adj для прилагательных с помощью отрицательного префикса ип- (unkind, uneasy, unfriendly);

  • деривационная модель dis- + V для образования глаголов отрицательной семантики (dislike, disagree)-,

  • деривационная модель N + -ful для образования прилагательных (peaceful, colourful, useful);

  • модель N + N для образования существительных с помощью словосложения (businessman, policeman, postman, timetable, blackboard);

  • модель V —*■ N для образования существительных от глаголов по конверсии (to finda find, to makea make);

  • модель Adj —*■ V для образования глаголов от имен при­лагательных по конверсии (warmto warm, coldto cold).

  1. Полисемантические лексические единицы (field

1) поле 2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter

1) буква 2) письмо).

  1. Синонимы и синонимические обороты (citytown, beginstart, tooalso, to be a great success —to have great success).

  2. Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).

  3. Омонимы (flour flower, there their).

  4. Сходные по форме, но различные по употреблению сло­ва (near - nearly).

  5. Речевые клише, большая часть которых — это фразы повседневного обихода различной семантики:

I can’t believe ту eyes! Come and see me some day.

My God! Thank you!

Good luck! It’s been a long time.

It depends. It was nice meeting you.


Грамматическая сторона речи.

I. Морфология

1. Имя существительное

  • абстрактные имена существительные; использование артиклей с абстрактными именами существительными;

  • имена существительные (advice, work, weather, information, news, money); отсутствие неопределённого артикля перед данной группой субстантивов, замена их местоимением it; согласование вышеуказанных субстантивов с глаголами в единственном числе 3-м лице (This news is important. —Where is the money? It is on the table.);

  • имена существительные (police — полиция, carrots — морковь, grapes — виноград, potatoes — картофель etc.), сочетающиеся с глаголами во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. - Картофель находится на столе.);

  • использование артикля с именами существительными, обозначающими:

горные цепи (the Alps, the Urals)

океаны (the Indian Ocean)

моря (the Black Sea, the Baltic Sea)

реки (the Volga, the Thames)

озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal)

театры (the Bolshoi Theatre)

кинотеатры (the Odeon)

музеи (the British Museum)

картинные галереи (the National Gallery)

отели (The Metropol Hotel)

  • отсутствие артиклей перед названиями: континентов (Europe, Asia)

стран (Russia, Spain)

городов (Paris, Moscow)

площадей (Red Square, Trafalgar Square)

улиц (Broadway, Tverskaya Street)

парков (Hyde Park, Gorky Park)

месяцев (February)

дней недели (Friday);

  • употребление неопределённого артикля в некоторых структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);

  • отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).

2. Имя прилагательное

  • обобщение данных по образованию степеней сравнения прилагательных, включая супплетивные формы:

goodbetter - best

badworseworst

littlelessleast

many/muchmoremost;

  • образование двух рядов степеней сравнения у некоторых прилагательных (oldolder/elder oldest/eldest);

спецификация возможностей функционирования единиц:

а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существительными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

б) many (сочетания с исчисляемыми именами существительными также обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами предпочтительно в утвердительных предложениях);

  • особенности функционирования единиц little/few, a little/a few.

  • Местоимение

  • особенности использования неопределённых местоимений some и any в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

  • Имя числительное

  • количественные числительные от 200 до 1 000 000;

  • порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

  • Глагол

  • временные формы Present Perfect (Resultative) в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах разных типов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;

  • использование глаголов to be, to know, to have для обозначения действия, которое началось в прошлом и продолжается в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как показатели этого времени в подобных предложениях;

  • сопоставление структур have been to и have gone to в предложениях, используемых в Present Perfect;

  • сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;

  • оборот to be going to для выражения действия в будущем;

  • модальный глагол must и его эквивалент to have to; модальный глагол сап и его эквивалент to be able to.

II. Синтаксис

1. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, дополнительными и обстоятельственными: придаточные предложения времени, места и образа действия.

2. Общие, альтернативные, разделительные и специальные вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова {who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).

Социокультурная компетенция

Основные сведения о Британии:

  • исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, её достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;

  • элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки;

  • отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;

  • отдельные особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.

В рамках социолингвистической составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:

  • этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами вежливости;

  • правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имён и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения времени суток;

  • спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;

  • правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;

  • некоторыми типичными сокращениями;

  • расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов (дом—house/home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch, обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea).

Компенсаторная компетенция

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения, при чтении и аудировании:

  • умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for ... ?) для решения речевой задачи говорения;

  • умение обратиться с просьбой повторить сказанное в

случае непонимания в процессе межличностного общения;

  • умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрации) при чтении и аудировании;

  • умение пользоваться двуязычным словарём;

  • умение выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

  • умение вместо неизвестного слова употребить другое знакомое ученику слово, близкое по значению.

Учебно-познавательная компетенция

Овладение следующими приёмами учебной работы:

  • внимательное слушание учителя и реагирование на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

  • работа в парах;

  • работа в малой группе;

  • работа со звукозаписью в классе и дома;

  • работа с рабочей тетрадью в классе и дома;

  • нахождение нужных разделов учебника и рабочей тетради по принятым в них значкам;

  • быстрое нахождение слов в англо-русском словаре в учебниках и книгах для чтения;

  • быстрое ориентирование в структуре учебника;

  • создание рисунков, подбор иллюстраций, создание надписей для использования в процессе общения на уроке;

  • участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и речевым материалом;

  • инсценировка диалога с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой ситуации;

  • использование вербальных и иллюстративных опор.


Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики, структуры программы.

Работа по УМК осуществляется с учётом принципа дифференциации и интеграции обучения английскому языку.

В настоящее время наукой установлено, что для каждого вида речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения, письма) характерен свой «набор» действий и, следовательно, при обучении каждому виду речевой деятельности нужен свой путь, свои специфические упражнения. Так, например, научить учащегося понимать иностранную речь на слух можно только в том случае, если учащиеся упражняются, во-первых, в слушании речи учителя: они слышат, что он говорит, и видят, как он говорит; во-вторых, в прослушивании и просмотре озвученных диафильмов: они видят, кто говорит, и слушают, что он говорит; в-третьих, в прослушивании звуковых заданий, где они только слышат, что говорят. В то же время, чтобы понимать иноязычную речь, у учащихся должны быть сформированы произносительные, лексические и грамматические навыки, без которых понимание немыслимо.

При обучении английскому языку в третьем классе осуществляется и интеграция, которая проявляется, прежде всего, в том, что усвоение различных аспектов языка: его фонетики, грамматики, лексики — происходит не отдельно,а взаимосвязанно, интегрированно.

Далее интеграция может иметь место и в том случае, когда учащиеся слушают и говорят, читают и пишут. Специальные исследования подтверждают мысль о взаимосвязи и взаимовлиянии аудирования и говорения, аудирования и чтения, говорения и чтения, чтения и письма.

В процессе преподавания английского языка втретьем классе невозможно не учитывать родной язык учащихся. Родной язык учащихся принимается во внимание при отборе содержания обучения, его организации и в самом учебном процессе: при формировании произносительных, лексических, грамматических, орфографических, графических навыков. Учитывается артикуляция и интонация родного языка при обучении произношению на английском языке. Показ общего и различного в произнесении звуков, звукосочетаний помогает учащимся в овладении произношением на новом для них языке. Учет возможностей переноса и интерференции скажется на количестве и качестве упражнений.

Родной язык также играет большую роль при обучении лексике: в овладении значением, словообразованием, многозначностью, сочетанием слов и т. д.

Родной язык учитывается и при обучении грамматике. Это проявляется в установлении общего и разного. В первом случае используется перенос, во втором — принимаются меры по снятию интерференции, что сказывается на количестве и характере предлагаемых учащимся упражнений.

Учет родного языка проявляется также в формировании умений. Например, при обучении экспрессивной речи (диалогу, монологу) происходит опора на уже сформированные умения на родном языке: описать явление, рассказать о чем-либо, рассуждать, доказывать и т. д.

Следующий принцип – это принцип воспитывающего обучения. Английский язык обладает большим воспитывающим, образовательным и развивающим потенциалом и поэтому вносит свой вклад в развитие личности учащихся. Так, английский язык способствует трудовому, нравственному, эстетическому воспитанию, а также развитию общих учебных умений, так как требует большой систематической самостоятельной работы со стороны учащихся.

Немаловажную роль в процессе обучения английскому языку играют принципы сознательности и активности.

Принцип сознательности понимается здесь как осмысление на всех четырех уровнях усваиваемого материала:

— на уровне ознакомления с новым материалом;

— на уровне применения нового материала в знакомых условиях;

— на уровне применения материала в новых, но аналогичных с прежними условиях;

— на уровне творческой или самостоятельной ориентации в возникающей ситуации.

Достижение сознательности в обучении неразрывно связано с активностью учащихся. В обучении английскому языку принцип активности особенно важен, ибо прав тот, кто сказал, что «обучить иностранному языку невозможно, ему можно только научиться». У подавляющего большинства учащихся на начальном этапе присутствует высокая мотивация, интерес к английскому языку. Интерес учащегося зависит от его успехов в овладении языком. Если он видит свои успехи в слушании, говорении, чтении и письме, он с интересом занимается предметом.

Принцип наглядности предполагает привлекать слуховую наглядность, то есть использовать аудитивные компоненты УМК; обучать детей самостоятельно пользоваться звукозаписью дома или во второй половине дня в кабинете английского языка; шире использовать зрительную наглядность, подбирать интересные, яркие предметы, куклы, картинки.



Логические связи с другими предметами образовательного плана

Английский язык тесно связан с русским языком, литературой. Часто на уроках используются такие понятия из русского языка, как части речи, синонимы, антонимы, диалог, монолог, описание и т.д.; из литературы – цитирование текста, идея, главная мысль, стихи, пословицы, и прочее. Происходит знакомство с произведениями английских писателей.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.



Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Основные критерии оценки умений говорения:

- соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Монологическая речь

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно - шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Диалогическая речь

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико- грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

выполнено 65%-74% - оценка «3»;

75% - 84% - оценка «4»;

85% - 100% - оценка «5».

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты).

Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

- языковая компетенция (лексические, грамматичес­кие, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими),

- социокультурная компетенция (социокультурные зна­ния и навыки вербального и невербального поведения);

- компенсаторная компетенция (знание приёмов ком­пенсации и компенсаторные умения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).



Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников.

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:

  • Времена года (Seasons).

  • Одежда (Clothes).

  • Члены семьи (People in the Family).

  • Еда (Food).

  • Животные, домашние любимцы (Pets and Other Animals).

  • Каникулы (Holidays).

  • Праздники, отмечаемые в Великобритании (The English Year).

  • Спорт (Sport).

  • Распорядок дня (Daily Life).

  • Природа вокруг нас (Nature).

Учащимся предлагаются следующие новые учебные ситуации:

  • Школьная жизнь (School Life).

Распорядок дня; дни недели; учебные предметы; расписание занятий; классная комната; начальная школа в Великобритании и РФ; учебный год в Англии; типичный день английского школьника; времяпрепровождение после занятий.

  • Где мы живём (The Place We Live In).

Дом; квартира; обстановка; дома в городе и за городом; типичный английский дом; обычное (традиционное) расположение комнат; занятия людей по дому; местоположение предметов в доме.

  • Жизнь в городе. Лондон (Town Life. London).

Городские объекты; типичные названия английских

улиц; Лондон — столица Великобритании; население Лондона; Лондон — деловой и культурный центр страны; театры, музеи, улицы, парки Лондона; история создания города; Великий лондонский пожар 1666 г.; достопримечательности Лондона—Тауэр, собор Св. Павла, Трафальгарская площадь, Национальная галерея, Букингемский дворец, Гайд-парк, Вестминстер, Парламент, Биг-Бен, Вестминстерское аббат­ство, резиденция премьер-министра.

  • Путешествия и транспорт (Travelling and Transport).

Путешествия поездом, самолётом; выезд за город; путешествие на взморье — типичное времяпрепровождение в выходные дни (во время уик-энда) в английских семьях; пассажиры в аэропорту; сдача багажа; пассажиры на железнодорожном вокзале; виды поездов; покупка билетов; знаки дорожного движения; путешествие по морю.

  • Любимые занятия (Hobbies).

Коллекционирование (монет, марок, значков и т.д.); занятия спортом; посещение театров, кино, музеев; рисование, танцы, пение, чтение, игры, телевизионные программы; мультфильмы Уолта Диснея.

  • Америка. США (America. The USA).

Открытие Америки Христофором Колумбом; путешествия Колумба; День благодарения и первые американские колонисты; коренное население Америки; Новая Англия и Дикий Запад; ковбои; американские символы — флаг, статуя Свободы, орел; каждодневная жизнь американцев; города США; Вашингтон — столица США; Белый дом —-резиденция президента США.

  • Моя страна (My Country).

Российские города, реки, озёра, горы, моря; символы России— флаг, русская берёза; Москва — столица нашей Родины; Юрий Долгорукий — основатель Москвы; Санкт-Петербург; Россия в войне 1812 года, великая победа России; М. И. Кутузов, А. В. Суворов — великие полководцы России.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН:

Предметное содержание устной и письменной речи (предметное содержание полностью соответствует Федеральным компонентам государственного стандарта):


Тема

Кол-во часов

Уроки повторения

18

1

Школьная жизнь

17

2

Место, где мы живем

15

3

Город (Лондон)

12

4

Путешествие, транспорт

13

5

Хобби

12

6

Америка

23

7

Моя страна

26


Итого

136





















Программно-тематический план


Учебная ситуация

уроков

Тема

Количество часов

Тип урока

Грамматика

Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование, чтение, говорение, письмо

Форма контроля

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

1.

Seasons

Времена года


1

КУ

to be (am, is, are)
It’s ...
It isn’t ...


Текущий

стр.6 упр. 5 (наиз)



Месяцы. Погода

1

КУ


Текущий

стр.9 упр.1




2.

Clothes

Одежда


1

КУ

Present continuous

am
is
are

hello_html_5d7e705b.jpg

+ V...ing



Текущий

стр.10 упр.2



Цвета

1

КУ


Текущий

стр.13 упр.10



3 Family
(Professions)

Члены семьи


1

КУ

Possessive case
have got
Present indefinite (simple)


Текущий

стр.11 упр.6





Профессии

1

КУ


Текущий

рассказ о семье



4

Food


Еда

1

КУ

There is a/some/little, a lot of...
There are some/few, a lot of...


Текущий

стр.14 слова



В магазине

1

КУ


Текущий

стр.21 упр.3



5

Animals
(Body)

Животные

1

КУ



Текущий

стр.29 упр.9





Части тела

1

КУ



Текущий

стр.23 упр.10



6

Holidays
(The English Year)


Праздники

1

КУ

Past indefinite (simple)
was, were; had got=had


Текущий

стр.25 упр.2



Английский год

1

КУ


Текущий

стр.31 упр.2, стр.32,упр.3



7

Nature
(Sports)

Природа


1

КУ

Past indefinite (отрицательная, вопросительная формы)
can (could)


Текущий

стр.33 упр.7 (наиз)





Спорт

1

КУ


Текущий

стр.32 упр.6 (пер)




Повторение



1

КУ

Future indefinite (simple)


Текущий

стр.38 упр.7




Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 1 for Home Reading, текст “Satchkin Patchkin” (part I)


Текущий

разд материал




Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 2 for Home Reading, текст “Satchkin Patchkin” (part II)


Текущий

стр. 43 упр.7 (пер)




Обобщение знаний

1

УОСЗ



Текущий

стр.42 упр.6 (наиз)







Basic Course


Учебная ситуация

уроков

Тема

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

(языковой материал)

Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование, чтение, говорение, письмо

Форма контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Лексика

Грамматика

План

Факт

School Life


Дни недели


1

КУ

1. Sunday
2. Monday
3. Tuesday
4. Wednesday
5. Thursday
6. Friday
7. to meet (met)
8. to laugh

prepositions of time: at, on, in

to laugh at smb (smth)


Текущий

1. стр.47 упр.3



Распорядок дня


1

КУ

Текущий

2. стр.54 упр.16



Учебные предметы


1

КУ

9. class
10. P. E./Physical
      Education
11. Handicraft
12. museum
13. uniform
14. exercise book
15. pencil
16. comfortable

in class, after classes, before classes
Shall I come back at 5?


Текущий

3. стр.56 упр.7



Классная комната


1

КУ


Текущий

4. стр.58 упр.11 наиз



Классная комната


1

КУ

17. half (halves)
18. past
19. desk
20. classroom
21. lesson
22. never
23. timetable
24. Maths
25. Music
26. Art
27. to study

at the desk

in/at the lesson
on the table


Текущий

5. стр.62 упр.6



Расписание занятий

1

КУ


Текущий

6. стр.65 упр.12



Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 3 for Home Reading, текст “The Boy Who Cried ‘Wolf’”



Текущий

7. стр.66 упр.15



Расписание занятий


1

КУ

28. blackboard
29. bookcase
30. window
31. door
32. floor
33. wall
34. picture

разделительный вопрос
She laughs a lot, doesn’t she?

in the picture


Текущий

8. стр.69 упр.7



Классная комната

1

КУ


Текущий

9. стр.73 упр.13



Времяпрепровождение после занятий


1

КУ

35. to leave (left)
36. to join
37. to sing (sang)
38. song
39. yet
40. to count
41. poor
42. work/to work
43. luck

to leave for
to join smb


Текущий

10. стр. 78 упр.12



Времяпрепровождение после занятий


1

КУ


Текущий

11. стр.76 упр.9



Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 4 for Home Reading, текст “Hamburger Harry”



Текущий

12. Стр 80, упр1



Начальная школа в Великобритании и РФ

1

КУ

44. age
45. pen
46. ruler
47. rubber
48. carpet
49. outdoors
50. difficult
51. easy

конверсия
(
hello_html_74c016c9.jpg V) love hello_html_74c016c9.jpg to love
(
Adj hello_html_74c016c9.jpg V) warm hello_html_74c016c9.jpg to warm
at the age of eight


Текущий

13. стр.82 упр.8



Учебный год в Англии


1

КУ

52. to spend (spent)
53. subject
54. to get on with
55. to be over
56. famous
57. important
58. to learn (learnt)

to get on with smb
to be famous for smth

once/twice/three times a week




Текущий

14. стр.84 упр.13 (пер)



Типичный день английского школьника

1

КУ


Текущий

15. стр. 87 упр.8



Домашнее чтение

1

КУ


Lesson 5 for Home Reading, текст “Alan’s New School”



Текущий

Дом чтение текст Школа Алана



Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 6 for Home Reading, текст “At the Royal Ballet School”



Текущий

пересказ



The Place We Live in

 


Дом

1

КУ

59 (1). house
60 (2). kitchen
61 (3). bathroom

62 (4). toilet
63 (5). rather
64 (6). flower
65 (7). in front of
66 (8). behind



Текущий

Учебник 2 часть:

стр. 5 упр. 11



Квартира

1

КУ



Текущий

1. стр. 6 упр. 13 (наизусть)



Обстановка


1

КУ

67 (9). living room
68 (10). bedroom
69 (11). hall
70 (12). key
71 (13). back
72 (14). car
73 (15). shout
74 (16). lock



to be at the back

to go by car


Текущий

2. стр.8 упр. 19-20



Дома в городе и за городом

1

КУ


Текущий

3. стр. 10 упр.9, 12



Типичный английский дом


1

КУ

75 (17). flat
76 (18). sitting room
77 (19). dining room
78 (20). upstairs
79 (21). downstairs
80 (22). sofa
81 (23). armchair
82 (24). fire

альтернативный вопрос
с or
Have you got a red car
or a white car?


Текущий

4. стр.12 упр.14



Обычное расположение комнат

1

КУ


Текущий

5. стр.16 упр. 8, упр.11



Занятия людей по дому


1

КУ

83 (25). lovely
84 (26). wonderful
85 (26). furniture
86 (28). mirror
87 (29). curtain
88 (30). middle
89 (31). corner
90 (32). quiet

to be going to




in the middle

in the corner


Текущий

6. стр. 17 упр. 13



Местоположение предметов в доме

1

КУ


Текущий

7.дом. чтение стр. 23-26



Местоположение предметов в доме


1

КУ

91 (33). describe
92 (34). wardrobe
93 (35). next (to)
94 (36). garden
95 (37). lamp,
              standard lamp
96 (38). cooker
97 (39). sink
98 (40). opposite

next to


Текущий

8. стр. 19 упр. 19



Местоположение предметов в доме

1

КУ


Текущий

9. стр. 22-23 упр. 9-10



Обычное расположение комнат


1

КУ

99 (41). happen
100 (42). study (n)
101 (43). suddenly
102 (44). believe
103 (45). fridge
104 (46). cupboard
105 (47). understand
               (understood)

to happen to


Текущий

10. стр. 25 упр. 15



Обстановка

1

КУ


Текущий

11. стр. 29 упр.8



Практика аудирования 

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, hello_html_m326f72b1.jpg35, текст “A Strange ‘Burglar’ in Big Mountains” (part I)



Текущий

12. стр.32 упр.14



Обобщение знаний по теме «где мы живем»

1

УОСЗ

Review 2



Итоговый

13. стр. 35 упр. 8



Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 8 for Home Reading, текст “One Dark Night”



Текущий




Town Life. London


Городские объекты



1

КУ

106 (48). square
107 (49). main
108 (50). cinema
109 (51). theatre
110 (52). church
111 (53). road
112 (54). town
113 (55). city

in the square

to be on at the cinema


Текущий

14. стр. 38

упр. 12



Типичные названия английских улиц


1

КУ


Текущий

16. дом. чтение стр.27-30



Лондон – столица Великобритании, деловой и культурный центр страны


1

КУ


Present perfect
(resultative)
(
правильных глаголов)


Текущий

стр. 43 упр.9



Население Лондона. Театры, музей, улицы, парки Лондона


1

КУ



Текущий

1. стр. 46 .4, стр. 47,6



История создания Лондона


1

КУ

114 (56). ever
115 (57). already
116 (58). just
117 (59). build (built)
118 (60). bridge

Present perfect
(неправильных глаголов), третья форма глаголов


Текущий

2. стр. 50

упр. 13



История создания Лондона

1

КУ


Текущий

3. стр. 54-55 упр. 3-5



История создания Лондона


1

КУ

119 (61). be afraid
120 (62). wake up (woke up, woken up)
121 (63). burn (burnt, burnt)
122 (64). become (became, become)
123 (65). rich
124 (66). dark
125 (67). dirty
126 (68). century

to be afraid of smb/smth


Текущий

4. стр. 56 упр.9



Великий лондонский пожар

1

КУ



Текущий

5. стр. 60,6, стр. 63 , 10



Достопримечательности Лондона – Тауэр, собор Св. Павла,


1

КУ

127 (69). capital
128 (70). place
129 (71). tower
130 (72). square (adj)
131 (73). tall
132 (74). monument
133 (75). Bell

134 (76). king
135 (77). wide
136 (78). lead (led, led)
137 (79). sound
138 (80). queen
139 (81). architect
140 (82). trip


a monument to

It takes smb ... to do smth...
(It takes me 5 minutes to do it.)


Текущий

6. стр. 63 упр. 11



Достопримечательности Лондона - Трафальгарская площадь, Национальная галерея


1

КУ


Текущий

7. стр. 69 упр.9



Практика аудирования

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, hello_html_m326f72b1.jpg48, текст “Don’s Letter to His Friend”



Текущий

8. стр. 71 упр. 12



Обобщение знаний по теме «Жизнь в городе. Лондон» 

1

УОСЗ

Review 3



Текущий

9. стр. 76 упр. 7



Travelling and Transport


Путешествия поездом


1

КУ

141 (1). travel
142 (2). stay
143 (3). plane
144 (4). train
145 (5). bus (a bus
             stop)
146 (6). seaside
147 (7). railway
             station
148 (8). cheap

to stay at some place
to stay with smb
to go by plane/by bus
at the bus stop
at the seaside


Текущий

10. стр. 80 упр. 13




Путешествия поездом


1

КУ


Текущий

11. стр. 87 упр. 9



Виды поездов


1

КУ

149 (9). find (found, found)
150 (10). steal (stole, stolen)
151 (11). fly (flew,  flown)
152 (12). airport
153 (13). ticket
154 (14). luggage
155 (15). cry

a ticket for a train
a ticket to a city


Текущий

14. разд мат




Пассажиры в аэропорту. Сдача багажа

1

КУ


Текущий

15. дом чт

р. 31-34



Пассажиры на железнодорожном вокзале


1

КУ

156 (16). shake (shook, shaken)
157 (17). ugly
158 (18). voice
159 (19). straight
160 (20). forget (forgot, forgotten)
161 (21). explain
162 (22). kind
163 (23). sad

straight ahead
to go on foot


Текущий

12. стр. 89 упр. 13, стр. 91 упр. 15



Выезд за город

1

КУ


Текущий

13. стр. 92 упр. 19




Знаки дорожного движения


1

КУ

164 (24). arrive
165 (25). perhaps
166 (26). silver
167 (27). plate
168 (28) weak
169 (29). strong
170 (30). feel (felt, felt)
171 (31). nearly

to arrive at/in

must=have to


Текущий

16. пересказ




Покупка билетов

1

КУ


Текущий

Учебник 3 :

стр. 7 упр. 8



Путешествие на взморье – типичное времяпрепровождение на выходных в английских семьях


1

КУ

172 (32). journey
173 (33). voyage
174 (34). change
175 (35). through, through
               train
176 (36). tired
177 (37). miss
178 (38). catch (caught, caught)
179 (39). ship
180 (40). wind

to get into (out of) a car (a taxi);
to get on (off) a train (a horse, a bus);
to take a train (a plane, a taxi);
to catch (to miss) a train (a plane, a bus)

to go on a journey (voyage, trip)

to be tired of
on board (the) ship


Текущий

стр. 9 упр. 12 (пересказ)



Путешествие по морю

1

КУ


Текущий

стр.22 упр.9




Практика аудирования

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, 60, текст “Robbie’s Grandfather”



Текущий

стр.25 упр.16




Обобщение знаний по теме «Путешествия и транспорт» 

1

УОСЗ

Review 4



Итоговый

стр. 28 упр. 22




Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 10 for Home Reading, текст “Heidi” (part I)



Текущий

6. стр. 29 упр. 1



Hobbies

Коллекционирование (монет, марок, значков и т.д.)


1

КУ

181 (41). be fond of
182 (42). be proud of
183 (43). collect, collector, collection
184 (44). stamp
185 (45). coin
186 (46). theme,
               thematic
187 (47). badge
188 (48). special, specialize, specialist

-er/-or; -tion; -ic


Текущий

стр. 31 упр. 9



Коллекционирование (монет, марок, значков и т.д.)

1

КУ



Текущий

8. стр. 34

упр. 16




Посещение театров


1

КУ

189 (49). quarter
190 (50). seat
191 (51). stage
192 (52). rise (rose, risen)
193 (53). perform, performance,
               performer
194 (54). part
195 (55). audience
196 (56). decide

at a quarter to
at a quarter past

to take part in
at the theatre


Текущий

стр. 39 упр. 9



Посещение театров

1

КУ


Текущий

стр. 4упр. 14




Посещение кино


1

КУ

197 (57). cartoon
198 (58). feature film
199 (59). documentary film
200 (60). besides
201 (61). though
202 (62). care, to care for
203 (63). be full of

a lot (of), much, many;
a little, little;

few, a few
a cinema-goer
at the Bolshoi Theatre


Текущий

домашнее чт стр. 35-37



Посещение кино

1

КУ


Текущий

стр. 45 упр. 4




Телевизионные программы. Рисование, танцы, пение, игры


1

КУ

204 (64). mean (meant, meant)
205 (65). create
206 (66). tell (told, told)
207 (67). screen
208 (68). success
209 (69). land
210 (70). also
211 (71). be born



to say — to tell


to be a success


Текущий

сочинение по теме



Мультфильмы Уолта Диснея

1

КУ


Текущий

не задано




Чтение

1

КУ

212 (72). fiction
213 (73). novel
214 (74). listen
215 (75). true
216 (76). boring
217 (77). library
218 (78). whatever
219 (79). wherever

less — fewer
to listen to



up to the end

un — unkind, uneasy, uncomfortable...
whoever, whenever


Текущий

стр. 47 упр. 11



Чтение

1

КУ


Текущий

1. стр. 51 упр. 7




Практика аудирования

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, hello_html_m326f72b1.jpg72, текст “TV Interview”



Текущий

2. стр. 54

упр. 11



Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 11 for Home Reading, текст “Heidi” (part II)



Текущий

3. стр. 60 упр. 11, 13



America (The USA), I


Открытие Америки Христофором Колумбом


1

КУ

220 (80). discover, discoverer,
discovery
221 (81). sail, to sail, sailor
222 (82). reach

словосложение
sea + man = seaman
sea + men = seamen
bed + room = bedroom
arm + chair = armchair


Текущий

4. стр. 62 упр. 17



Открытие Америки Христофором Колумбом

1

КУ


Текущий

5. стр. 66 упр. 9, стр. 67 упр. 11



Путешествия Колумба


1

КУ

223 (83). island
224 (84). to be interested in
225 (85). settlement
226 (86). round
227 (87). appear

America — American
India — Indian
Italy — Italian
England — English
Spain — Spanish


Текущий

6. стр. 71 упр. 17 (пересказ)




Путешествия Колумба

1

КУ


Текущий

7. стр. 75 упр. 12




День благодарения и первые американские колонисты




1

КУ

228 (88). together
229 (89). prepare
230 (90). turkey
231 (91). hard
232 (92). danger
233 (93). harvest
234 (94). God
235 (95). since

1) Present perfect (durative)
since; for

I’ve had the books for years.
I’ve known him since 1976.
How long have you been here?
I haven’t seen him for a long time.
I’ve known him since he came to London
2) a fast car — to go fast
hard work — to work hard
a slow car — to go slowly
a bad writer — to write badly
a quiet voice — to speak quietly
good work — to work well


Текущий

8. стр. 77 упр. 15 (наизусть)




День благодарения и первые американские колонисты


1

КУ


Текущий

9. стр. 78 упр. 16




Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 12 for Home Reading, текст “The American Year” (part I)



Текущий

10. стр. 85 упр. 15




Коренное население Америки


1

КУ

236 (96). native
237 (97). along
238 (98). nut
239 (99). wood, wooden
240 (100). peace, peaceful
241 (101). hunt, hunter
242 (102). smoke
243 (103). friendship

N+-ful hello_html_74c016c9.jpg peaceful
конверсия
(
hello_html_74c016c9.jpg N) to find hello_html_74c016c9.jpg a find
                  to make
 hello_html_74c016c9.jpg a make
(
hello_html_74c016c9.jpg V) sail hello_html_74c016c9.jpg to sail
                  play
 hello_html_74c016c9.jpg to play


Текущий

11. стр.86 упр. 17




Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 13 for Home Reading, текст “The American Year” (part II)



Текущий

12. стр. 89 упр. 11




Новая Англия и Дикий Запад


1

КУ

244 (104). depend (on)
245 (105). fight (fought, fought), a fight
246 (106). independence
247 (107). gold, golden
248 (108). gun

249 (109). to be situated
250 (110), empty

to depend on
It depends.

gold coin
golden hair

 


Текущий

13. стр. 91 упр. 17




Дикий Запад. Ковбои


1

КУ

251 (111). protect
252 (112). dangerous
253 (113). snake
254 (114). tailor
255 (115). through

to look through


Текущий

14. стр. 93 упр. 19




Практика аудирования

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, hello_html_m326f72b1.jpg85, текст “Americans out for the Evening”



Текущий

15. стр. 93 упр. 20



Повторение по теме «Америка»

1

УЗУН




Текущий

16. разд мат




Обобщение знаний по теме «Америка»

1

УОСЗ

Review 6



Итоговый

17. домашнее чтение стр. 38-41



Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 14 for Home Reading, текст “A Letter from New York”



Текущий

18. сочинение по теме «Хобби»




Американские символы – флаг, статуя Свободы, орел


1

КУ

256 (1). each, each other
257 (2). state
258 (3). government
259 (4). magazine
260 (5). newspaper
261 (6). sell (sold, sold)
262 (7). letter
263 (8). own

May I do it?
— Yes, you may.
— Do, please.
— No, I’m afraid not.
— No, you mustn’t.


Текущий

1. стр. 97 упр. 7





Американские символы – флаг, статуя Свободы, орел


1

КУ


Текущий

2. стр. 99 упр. 12





Каждодневная жизнь американцев


1

КУ

264 (9). advise, advice
265 (10). person, personal
266 (11). host, hostess
267 (12). move
268 (13). rule
269 (14). relax
270 (15). maybe

1) can — could — be able to
    I can do it now.
    He couldn’t do it then.
    She will be able to do it next
    week.
2) The advice is good. It was good
    advice.
3) V+-tion
    to explain — explanation
    to translate — translation


Текущий

3. Учебник 4 часть:

стр. 4 упр. 8




Каждодневная жизнь американцев


1

КУ


Текущий

4. стр. 6 упр. 13





Практика аудирования

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, hello_html_m326f72b1.jpg90, текст “What Does the Average American Do?”



Текущий

5. стр. 10 упр. 6





Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 15 for Home Reading, текст “Tom Thumb”



Текущий

6. стр. 12 упр. 11, стр. 15 упр. 16




Города США. Вашингтон – столица США. Белый дом – резиденция президента США

1

КУ

Review 7



Текущий

7. домашнее чтение стр.42-45




Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 16 for Home Reading, текст “Beatrix Potter”



Текущий

8. Домашнее чтение стр.46-49




Российские города, реки, озера, горы, моря


1

КУ

271 (16). bank
272 (17). between
273 (18). enemy
274 (19). noble
275 (20). honest
276 (21). devoted
277 (22). brave, bravery
278 (23). birch

1) употребление артикля the перед географическими названиями (названия океанов, морей, рек, озер, гор и т. д.): the Indian Ocean, the Volga
2) отсутствие артикля перед названиями стран, городов, улиц, площадей, континентов: Europe, Russia (but: the USA)


Текущий

9. Пересказ 2-х частей





Символы России – флаг, русская береза

1

КУ


Текущий

10. стр. 18 упр. 1-3





Москва – столица нашей Родины. Санкт-Петербург


1

КУ

279 (24). top
280 (25). found
281 (26). map
282 (27). young
283 (28). stone



Текущий

Разд материал




Юрий Долгорукий – основатель Москвы


1

КУ


Текущий





Практика аудирования

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, hello_html_m326f72b1.jpg95, текст “The Main Street of Moscow”



Текущий

7. стр. 26 упр. 22





Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 17 for Home Reading, текст “Why Do the Birds Have So Many Colours?”



Текущий

8. раздаточный материал





Россия в войне 1812 года


1

КУ

284 (29). war
285 (30). army
286 (31). win (won, won)
287 (32). against
288 (33). battle
289 (34). die
290 (35). kill
291 (36). victory

to be founded
to be made of


Текущий

раздаточный материал




Великая победа России

1

КУ


Текущий

1. стр. 21 упр. 7-8





М.И. Кутузов, А.В. Суворов – великие полководцы России


1

КУ

292 (37). soul
293 (38). heart
294 (39). hospitable
295 (40). real, really

peaceful — more peaceful — (the) most peaceful


Текущий

2. стр. 21 упр. 9





М.И. Кутузов, А.В. Суворов – великие полководцы России

1

КУ


Текущий

3.стр. 23 упр. 14




Практика аудирования

1

КУ

Listening Comprehension Lesson, hello_html_m326f72b1.jpg100, текст “Some Russian Holidays”



Текущий



4.стр. 24 упр. 15





Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 18 for Home Reading, текст “The Real Ugly Duckling”



Текущий

5.стр. 24 упр. 17 (читать)





Повторение по теме «Моя страна»

1

УЗУН




Текущий





Обобщение знаний по теме «Моя страна»

1

УОСЗ




Итоговый





Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 19

«How Moscow Began»




Текущий





Домашнее чтение Домашнее чтение

1

КУ

Lesson 20 «St. Petersburg»



Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Обобщение знаний по темам

1

УОСЗ




Итоговый





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий





Повторение

1

УЗУН




Текущий








Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

После окончания языкового курса начальной школе должны:

1.Знать:

  • Алфавит, буквы, основные буквосочетания , звуки изучаемого языка;

  • Основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

  • Тематическую лексику, активный запас фраз клише, грамматические правила;

  • Особенности интонации основных типов предложений;

  • Наизусть произведения детского фольклора;

  • Имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка.

2. Уметь:

В области говорения

  • Участвовать в элементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться . поблагодарить, попрощаться, поздравить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя соответствующие формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;

  • Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы( « Кто?». « Что?», « Где?», « Когда?») и отвечать на вопросы собеседника (в пределах тематики начальной школы);

  • Уметь кратко описать свой дом, семью, любимые предметы и занятия, свои увлечения, своих друзей, рассказывать о любимых игрушках, животных, лучших друзьях, знакомых и времяпрепровождении с ними; расспросить своих одноклассников о любимых занятиях и увлечениях, их игрушках, домашних животных и уходе за ними;

  • Уметь кратко обменяться с товарищем мнениями о прочитанном ( название произведения, имена героев, кто добрый/злой, сильный/ слабый, ловкий/ умелый, трудолюбивый/ лентяй и Т.Д., кто понравился и кто не понравился)

В области аудирования:

  • Понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • Понимать на слух основное содержание небольших текстов( длительностью звучания не более 1-1,5 минут), построенных на знакомом языковом материале.

В области чтения:

  • Овладевать техникой чтения вслух: читать доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и основные интонационные модели;

  • Читать про себя с пониманием основного содержания не сложные тексты, построенные на изученном языковом материале и доступные по объёму , пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

  • Догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него;

  • Проиллюстрировать с помощью рисунков или аппликаций содержание прочитанного текста;

  • Понять содержание тематического текста и ответить на вопросы учителя;

  • Прочитать про себя содержание поздравительных открыток и выбрать те, которые можно послать друзьям к Новому году, Рождеству, Дню матери/отца и другим праздникам.

В области письма :

  • Списывать текст на английском языке, выписывать из него и ( или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • Писать со слуха учебные диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале;

  • Писать тематические слова по памяти;

  • Правильно писать своё имя, фамилию, адрес - по-английски и правильно оформлять конверт в зарубежные страны;

  • Писать краткое поздравление ( с днём рождения, с Новым годом) и личное письмо с опорой на образец.

Языковые знания и навыки

Фонетика

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексика – учащиеся должны знать и уметь применять при выполнении устных и письменных упражнений в классе и дома 293 лексические единицы по учебным ситуациям «Школьная жизнь», «Место, в котором мы живем», «Городская жизнь, Лондон», «Путешествия и транспорт», «Хобби», «Америка, США», и «Моя страна».

Грамматика – учащиеся должны владеть навыками употребления в речи:

  • времен a) The simple tenses; b) The Present Continuous tense; c) The present Perfect tense

  • Possessive case

  • конструкций There is\are\was\were;

  • степеней сравнения прилагательных;

  • количественных числительных от 1 до 1000, порядковых числительных;

  • глагола must, can;

  • наречий на –ly;

  • местоимений “some, any, no”, “somebody, anybody, nobody”, “something, anything, nothing”, “much, many, a lot of, lots”;

  • разделительных вопросов, альтернативных вопросов;

  • конверсий: N-V, Adj-V;

  • словосложения: sea+man=seaman, bed+room=bedroom;

  • употребления артикля the перед географическими названиями;

  • отсутствия артикля перед названиями стран, улиц, городов, площадей, континентов.

3. Использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Устного общения с носителями английского языка;

  • Развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • Преодоления психологических барьеров в использовании английского языка, как средства общения;

  • Ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на английском языке;

  • Более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.



Учебно-методическое обеспечение для учителя:

- методические и учебные пособия:

  1. Учебник (StudentsBook): И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева: учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – Москва: Просвещение, 2011.

  2. Рабочая тетрадь (ActivityBook)Рабочая тетрадь по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – Москва: Просвещение, 2011.

  3. Книга для учителя (TeachersBook): . Книга для учителя к учебнику English – 4: для 4 класса общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка / И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева. – Москва: Просвещение, 2011.

  4. Е.А.Барашкова «Грамматика английского языка. Сборник упражнений»(Часть 1 и часть 2), Москва: «ЭКЗАМЕН» 2011

  5. Поурочные разработки к УМК «Английский язык для 4 класса» И.Н. Верещагиной, О.В.Афанасьевой под редакцией О. В. Наговицыной, Е.В.Дзюиной

  6. Английский язык.2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях / авт.-сост. Е.Л. Ткачева.– Волгоград: Учитель, 2008. – 223 с.

  7. Английский язык. Учимся и играем на уроках английского языка. 2-4 кл.: Пособ. для учителя / Авт.-сост. Н.Г. Брюсова. – М.: Дрофа, 203. – 160 с.: ил.

  8. Копылова В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2006. – 93 с.

  9. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат»,2005. – 78 с.

  10. Рыжак Н.А. 200 обучающих игр на занятиях иностранным языком. Пособие для преподавателей. – М.: Астрель: АСТ, 2009. – 158 с.


- оборудование и приборы:

  • Компьютер


- дидактические материалы:

  1. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.


- электронные пособия:

  1. Аудиоприложение к учебнику «English» (4 класс)



- интернет-сайты:

  1. http://www.collection.edu.ru/default.asp?ob_no=17700

  2. http://www.native-english.ru/topics

  3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

  4. http://ciospbappo.narod.ru/predm/predmet/English/CIO.htm

  5. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm

  6. http://englishgrammar.nm.ru/

  7. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

  8. http://angl.by.ru/uch.htm

  9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com

  10. http://www.slideshare.net/tag/london

  11. http://festival.1september.ru

  12. http://www.abc-english-grammar.com




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 26.10.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров181
Номер материала ДВ-098567
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх