Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс по ФГОС

Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «География. Начальный курс. 5 класс.

(35 часов, 1 час в неделю).

№ урока	Дата	Тема урока	Тип урока	Содержание урока	Основные виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты			Домашнее задание
						предметные	Метапредметные: Познавательные УУД (П); Коммутативные УУД (К); Регулятивные (Р)	личностные
Что изучает география (6 ч).
1.		Мир, в котором мы живем.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.	Знакомиться с учебником. Изучать и анализировать иллюстрации.	Научиться называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля.	К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами.	Развитие личностной рефлексии, толерантности.	§1, р/т. с.3-5.
2.		Входной контроль. Стандартизированная контрольная работа.	Урок развивающего контроля.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по предыдущему курсу.	Выполнять задания диагностической работы.	Учиться самодиагностике и самокоррекции.	К: участвовать в совместной деятельности. Р: работать в соответствии с поставленной задачей. П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами.	Ответственное отношение к учению.	-
3.		Науки о природе.	Урок общеме- тодоло- гической направленности.	Астрономия. Физика. Химия. Геогра­фия. Биология. Экология.	Формировать приемы работы с учебником и электронным приложением.	Научиться объяснять значение понятий тело и вещество; называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией).	К: участвовать в совместной деятельности Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. П: выделять главное, существенные признаки понятий.	Формирование мотивации в изучении наук о природе.	§2, р/т. с.6.
4.		География — нау­ка о Земле.	Урок открытия новых знаний.	Физическая и социально-экономичес­кая география — два основных раздела географии.	Работать с учебником и электронным приложением, знакомится с презентацией.	Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять, для чего изучают географию; Знать значение понятий: «география», «метод».	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками	§3, р/т. с.7-8.
5.		Методы географи­ческих исследова­ний	Урок общеме- тодоло- гической направ- ленно- сти.	Географическое описание. Картогра­фический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.	Составлять простейшие географические описания объектов и явлений живой и неживой природы.	Научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. Знать характерные черты методов географических исследований.	К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества.	Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.	§4, р/т. с.9-10.
6.		Обобщение зна­ний по разделу «Что изучает гео­графия».	Урок повторения и обобщения.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география»	Выполнять задания учителя. Работать с учебником, атласом.	Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли.	Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.	Индивидуальные задания.
Как люди открывали Землю (5 ч).
7.		Географические открытия древ­ности и Средне­вековья.	Урок открытия новых знаний.	Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья.	Работать с картой: формировать умение правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника.	Научиться обозначать и показывать на контурной карте маршруты путешествий Марко Поло, Васко да Гама, Бартоломео Диаша. Называть какой вклад в развитие науки внес Геродот, Эратосфен, Пифей.	К: добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Р: применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). П: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества.	Формирование целостного мировоззрения	§5, р/т. с.13-15.
8.		Важнейшие географические открытия.	Урок общеме- тодоло- гической направленности.	Открытие Америки. Первое кругосвет­ное путешествие. Открытие Австра­лии. Открытие Антарктиды.	Работать с текстом учебника, контурной картой. Анализировать презентации.	Научиться прослеживать по картам маршруты путешествий, формировать умение правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника. Показывать по карте маршруты путешествий Х. Колумба, Ф. Магеллана, Д. Кука, Ф.Ф. Беллинсгаузенаи М.П. Лазарева.	К: участвовать в совместной деятельности. Р: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. П: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§6, р/т. с.16-18.
9.		Открытия рус­ских путешест­венников.	Урок открытия новых знаний.	Открытие и освоение Севера новгород­цами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири. Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.	Читать и анализировать карты атласа. Подготавливать презентации по опережающему заданию «Десять великих путешественников».	Научиться показывать по карте маршруты путешествий: новгородцев; А. Никитина; Ермака Тимофеевича; С.И. Дежнева; Витуса Беринга; А.И. Чирикова и др.	К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	§7, р/т. с.19-20.
10.		Открытия русских путешественников.	Урок общеме- тодоло- гической направленности.			Научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках.	К: устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П: объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	§7, р/т. с.19-20.
11.		Обобщение зна­ний по разделу «Как люди откры­вали Землю».	Обобщающий урок.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как лю­ди открывали Землю».	Выполнять задания учителя. Работать с учебником, атласом.	Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания; называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: применять методы информационного поиска. П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами.	Формировать ответственное отношение к учению.	Индивидуальные задания.
Земля во Вселенной (9 ч).
12.		Как древние лю­ди представляли себе Вселенную.	Урок открытия новых знаний.	Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Пред­ставления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоле­мею.	Работать в тетради: составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя.	Научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. Описывать представления древних людей о Вселенной.	К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П: объяснять предс	Формирование ответственного отношения к учебе.	§8, р/т. с.23.
							тавления древних людей о Вселенной.
13.		Изучение Вселен­ной: от Коперни­ка до наших дней.	Урок общеме- тодоло- гической направленности.	Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представле­ния о Вселенной.	Подготовить сообщения и презентации по теме «Ученые, перевернувшие мир».	Научиться читать и понимать текст. Описывать представления людей о Вселенной от Коперника до наших дней.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной.	Формирование навыков организации своей деятельности в группе.	§9, р/т. с.24-25.
14.		Соседи Солнца.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс	Работать с текстом и рисунками учебника. Выполнять задания учителя.	Научиться составлять характеристику планет по плану. Называть характерные черты и показывать планеты земной группы. Называть характерные черты и показывать планеты Солнечной системы.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять главное отличие Земли от других планет.	Формирование познавательного интереса к предмету изучения.	§10, р/т. с.26-28.
15.		Планеты-гиганты и маленький Плутон.	Урок общеме- тодоло- гической направленности.	Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.	Составлять характеристику планет- гигантов по плану. Анализировать иллюстрации учебника и диска.	Научиться выделять признаки планет. Называть характерные черты и показывать планеты Солнечной системы. Называть планеты земной группы и планеты гиганты.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.	§11, р/т. с.29-30.
16.		Астероиды. Коме­ты. Метеоры. Метеориты.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Характеризовать особенности различных небесных тел по иллюстрациям учебника.	Научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты».	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять особенности различных небесных тел.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§12, р/т. с.31-33.
17.		Мир звезд.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Солнце. Многообразие звезд. Созвез­дия.	Наблюдать за звездным небом: какие созвездия я знаю и видел.	Научиться находить на звёздном небе созвездия. Знать значение понятий: «Солнце», «звезда», «созвездие».	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	§13, р/т. с.34-35.
18.		Уникальная планета — Земля.	Урок общеметодологической направленности.	Земля — планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.	Сравнивать особенности планет земной группы.	Научиться моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. Называть уникальные особенности Земли как планеты. Объяснять следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.	К: участвовать в совместной деятельности. Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. П: выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле.	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.	§14, р/т. с.36-37.
19.		Современные исследования Космоса.	Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленности.	Вклад отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие космонавтики. Первый кос­монавт Земли — Ю. А. Гагарин.	Подготовить сообщения о первой женщине-космонавте В. В. Терешковой, о первом выходе человека в открытый космос (А. А. Леонов).	Научиться составлять презентацию о космонавтах. Называть какой вклад внесли отечественные ученые в развитие космонавтики.	К: высказывать суждения, подтверждая их фактами. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: изучить важнейшие события в освоении космоса.	Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России.	§15, р/т. с.38-39.
20.		Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной».	Обобщающий урок.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной».	Выполнять задания учителя. Работать с учебником, атласом.	Научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. Уметь: описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты – гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты.	К: участвовать в совместной деятельности. Р: работать в соответствии с поставленной учебной задачей. П: выделять главное, существенные признаки понятий.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	Индивидуальные задания.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч).
21.		Стороны Горизонта.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Горизонт. Стороны горизонта. Ориен­тирование	Отрабатывать знания основных и промежуточных сторон горизонта.	Научиться определять стороны горизонта. Уметь: объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование».	К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: находить основные и промежуточные стороны горизонта.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§16, р/т. с.41-42.
22.		Ориентирование.	Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленности.	Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориенти­рование по местным признакам. Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу.	Ориентироваться по компасу и местным признакам.	Научиться ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. Уметь: объяснять значение понятия: «ориентирование», «компас».	К: высказывать суждения, подтверждая их фактами. Р: планировать свою деятельность (самостоятельно, в группе или под руководством учителя). П: формулировать алгоритм работы с компасом.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	§17, р/т. с.41-42.
23.		План местности и географическая карта.	Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленности.	Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.	Отрабатывать знания условных знаков плана. Ориентироваться по плану и географической карте.	Научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. Объяснять значение понятий: «план местности»; «географическая карта».	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	§18, р/т. с.43-45.
24.		Обобщение знаний по разделу «Виды Изображений поверхности Земли»	Урок повторения и обобщения.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли»	Ориентироваться по плану и карте. Читать легенду карты. Самостоятельно строить простейший план местности.	Научиться строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. Находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте. Уметь читать условные знаки на плане местности. Уметь читать географическую карту. Овладение основами картографической грамотности.	К: участвовать в совместной деятельности. Р: работать в соответствии с предложенным планом. П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности и карте.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Индивидуальные задания.
Природа Земли (11 ч).
25.		Как возникла Земля.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.	Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмид­та. Современные представления о воз­никновении Солнца и планет	Анализировать рисунки учебника, самостоятельно выполнять задания учителя.	Научиться выделять главные (опорные) слова в тексте. Называть особенности гипотез Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§19, р/т. с.48-50.
26.		Внутреннее стро­ение Земли.	Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленности.	Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.	Анализировать текст и рисунков учебника; Определять ключевые понятий урока, самостоятельно выполнять задания учителя.	Научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами. Объяснять значение понятий: «горные породы», «минералы», называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород, описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения её недр.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек.	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.	§20, р/т. с.51-53.
27.		Землетрясения и вулканы.	Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленности.	Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.	Работать с атласом и контурной картой: обозначать районы землетрясений и крупнейших вулканов.	Научиться обозначать объекты на контурной карте. Объяснять значение понятий: «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр», «вулкан», «кратер», «жерло», «магма», «вулканические бомбы». Показывать по карте вулканы и зоны землетрясений, объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма.	К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.	§21, р/т. с.54-57.
28.		Путешествие по материкам.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.	Готовиться по опережающему заданию образного рассказа и презентации о природе разных материков Земли. Работать с учебником, атласом.	Научиться различать материки по контурам и особенностям природы. Объяснять значение понятий: «материк», «часть света», «остров, архипелаг», показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты, а также крупнейшие горные системы и равнины.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать природу шести материков Земли.	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	§22, р/т. с.58-62.
29		Вода на Земле.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере	Работать с контурной картой: обозначать на контурной карте материки и океаны Земли.	Научиться объяснять своими словами суть основных понятий: «гидросфера», «океан», «море», «воды суши», «ледник», «айсберг», «подземные воды», «источник»; познакомиться с составом гидросферы, объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения; приводить примеры использования человеком вод Земли и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние вод; называть пути сохранения вод планеты.	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§23, р/т. с.63-65.
30.		Воздушная одеж­да Земли.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера	Анализировать текст учебника с целью определения ключевых понятий урока.	Научиться извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». Объяснять значение понятий: «атмосфера», «ветер», «осадки», «погода», «климат». Называть состав и свойства воздуха. Явления в атмосфере.	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – фабрика погоды».	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности	§24, р/т. с.66-67.
31.		Живая оболочка Земли.	Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленности.	Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.	Работать с учебником и электронным приложением.	Научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. Объяснять значение понятия: «биосфера».	К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§25, р/т. с.68-69.
32		Почва — особое природное тело.	Урок обще-мето-доло-гиче-ской направленности.	Почва, ее состав и свойства. Обра­зование почвы. Значение почвы	Анализировать текст учебника, работать с электронным приложением.	Научиться определять тип почв по натуральным образцам, сформировать понятия: «почва», «плодородие», «перегной», «гумус».	К: участвовать в совместной деятельности, организовывать сотрудничество. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.	§26, р/т. с.70.
33.		Итоговый контроль. Стандартизированная контрольная работа.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Анализ уровня знаний, умений по ито­гам тематического контроля. Обобще­ние знаний по курсу «География. Начальный курс».	Выполнять задания диагностической работы.	Научиться самодиагностике и самокоррекции.	К: участвовать в совместной деятельности. Р: работать в соответствии с поставленной задачей. П: работать с текстом и нетекстовыми компонентами.	Ответственное отношение к учению.
34.		Человек и приро­да.	Урок откры-тия но-вых знаний.	Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?	Выполнять тестовые задания. Работать с картами. Повторять географическую номенклатуру и основные понятия, и термины (географический диктант).	Научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности, сформировать понятия: «Красная книга», «заповедник», «национальный парк», «заказник».	К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе.	Формирование основ экологической культуры.	§27, р/т. с.73-75.
35		Обобщение знаний по разделу «Природа Земли».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли».	Выполнять задания учителя. Работать с учебником, атласом.	Научиться самодиагностике.	К: оценивать работц одноклассников, участвовать в совместной деятельности. Р: владеть основами самоконтроля и самооценки. П: классифицировать информацию по заданным признакам.	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности	-