№
|
Раздел
Тема
урока
|
Дата
|
Количество
часов
|
Планируемые
результаты
|
Форма
организации
познав.
деятельности
|
Организация
самостоятельной деятельности
|
По
плану
|
Факт
|
Введение.
Географическое познание нашей планеты (6 ч.)
|
1.
|
Начало
географического
познания Земли
|
|
|
1ч.
|
Объяснять
понятия: физическая география, страноведение, картография;
выделять
особенности трёх направлений географических наук;
отбирать
источники геогр. информации для определения высоты Солнца над горизонтом.
|
Фронтальная
|
Построение
модели
гномона.
Измерение высоты
Солнца над горизонтом.
Составление своей
«Карты мира» в «Дневнике географа-следопыта».
Выполнение практической
работы № 1 (обуч.).
|
2.
|
География
в Средние века (Европа)
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
основным способом познания мира в средние века, используя приобретённые
знания в военных походах и торговых путях;
выделять
существенные признаки геогр. открытий;
самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
|
Фронтальная
|
Чтение фрагмента
«Книги о разнообразии мира» Марко Поло.
Выполнение практической
работы № 2 (итог.).
|
3.
|
География
в Средние века (Азия)
|
|
|
1ч.
|
Понимать
основной способ познания мира в средние века в Китае и на арабском Востоке;
применять компас
на практике.
|
Коллективная
|
Изучение
устройства
компаса.
Создание модели
компаса.
Определение
направления
на стороны горизонта и визирование по компасу.
Работа с
топонимическим словарём.
|
4.
|
Великие
географические
открытия
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться с тремя
путями в Индию;
овладеть
знаниями для чего было совершено первое кругосветное плавание;
овладеть
умениями правильно показывать по карте маршруты великих географических
открытий и наносить их на контурную карту;
проводить соотношение своих действий с планируемыми
результатами.
|
Групповая
|
Работа с
топонимическим словарём.
Создание
игры
«Материки и части света»
|
5.
|
Географические
открытия и исследования
в
XVI–XIX вв.
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться с первыми
научными экспедициями и экспедиционными методами в географии;
объяснять
особенности экспедиционного метода в географических. исследованиях.
|
Коллективная
|
Подготовка своей
первой научной экспедиции с целью обнаружения географического объекта своей
местности - памятника природы.
Проведение
обработки
результатов
и подведение итогов школьной экспедиции.
Нанесение
на
контурную карту маршрутов экспедиций
Дж.
Кука, Ф.Ф.
Беллинсгаузена
и М.П. Лазарева.
|
6.
|
Современные
географические исследования.
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться с
исследованиями Арктики и Антарктиды, в начале изучения Мирового океана,
покорения космоса;
объяснять для
чего проводились эти исследования.
|
Фронтальная
|
Изучение
изображения
Земли из космоса.
Работа по
освоению «языка» космических снимков.
|
Изображение
земной поверхности (12 ч)
План
местности (6 ч.)
|
7.
|
Изображения земной поверхности.
|
|
|
1ч.
|
Объяснять
различные способы изображения земной поверхности, существенные признаки
понятий: аэрофотоснимок, топографические планы и карты;
сравнивать
рисунок,
аэрофотоснимок, топографический план.
|
Фронтальная
|
Сравнение
различных
изображений территории музея-заповедника -«Поленово».
Определение
изображения,
дающего наиболее полную и точную информацию о местности.
|
8.
|
Ориентирование на местности
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
и понимать понятия: ориентирование, азимут;
использовать понятия
для решения учебных задач по определению азимута и расстояния на местности
|
Групповая
|
Изготовление
самодельного
оборудования для проведения ориентирования на местности.
Определение
средней
длины своего шага.
Выполнение практической
работы № 3 (обуч.).
|
9.
|
Топографический
план и
топографическая
карта.
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
тремя группами географических карт в зависимости от масштаба, тремя видами
масштаба, условными знаками;
использовать понятия
для решения учебных задач по определению азимута и расстояния на местности.
|
Коллективная
|
Работа с
условными знаками.
Создание
игры
«Топографическое
домино».
Выполнение практической
работы № 4 (обуч.).
|
10.
|
Как составляют топографические планы и
карты.
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
видами съёмок: инструментальной и глазомерной, полярной и маршрутной;
использовать
приобретённые знания и умения для составления плана местности.
|
Коллективная
|
Проведение
полярной
съёмки пришкольного участка.
Выполнение практической
работы № 5 (итог.).
|
11.
|
Изображение рельефа на топографических
планах и картах.
|
|
|
1ч.
|
Овладение
основами
картографической грамотности;
познакомиться
с
понятия: абсолютная высота, горизонтали, бергштрихи, способы показа рельефа
на топографических картах;
использование приобретённых
знаний и умений для составления плана местности.
|
Коллективная
|
Создание и
работа с макетами холмов.
Обозначение на
макетах линии с одинаковой высотой.
Определение
зависимости
густоты горизонталей от крутизны скатов холмов.
|
12.
|
Виды
планов и их использование.
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться с
разнообразными планами (план города, туристические планы, военные и исторические,
автомобильные и транспортные планы);
овладение
основами картографической грамотности;
использование
приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания.
|
Коллективная
|
Создание серии схематических
планов «Этапы Куликовской битвы» по описаниям в «Дневнике географа-следопыта».
Знакомство с
планами городов.
|
Глобус и географическая карта — модели земной поверхности (6 ч)
|
13.
|
Глобус — модель Земли
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться с
методом моделирования в географии;
овладеть
понятиями:
глобус, масштаб и градусная сеть глобуса;
выполнять выделение,
описание, объяснение существенных признаков глобуса.
|
Фронтальная
|
Работа со
школьным глобусом.
Определение
масштаба,
измерение длины экватора и меридианов,
Определение
расстояния
между объектами, протяжённости Африки (др. материков) с севера на юг.
Проведение на к/к
параллелей и меридианов г.
Выполнение практической
работы № 6 (итог.).
|
14.
15.
|
Географические координаты.
|
|
|
2ч.
|
Овладеть
понятиями:
географическая широта и географическая долгота,
проводить их обозначения
на глобусе;
определять по
карте географические координаты и местоположения географических объектов.
|
Групповая
|
Изготовление
широтной
линейки для школьного глобуса.
Определение по
глобусу с помощью широтной линейки широту Северного и Южного тропиков,
Северного и Южного полярных кругов.
|
16.
|
Определение
расстояний
и высот по глобусу.
|
|
|
1ч.
|
Овладеть
способами
определения расстояний по глобусу. Ориентирования глобуса. Способами
изображения рельефа на глобусе;
познакомиться
с
понятиями: изогипсы и изобаты, шкала высот и глубин;
определять
по
глобусу и карте расстояния, направления, абсолютной высоты точек.
|
Коллективная
|
Изготовление
масштабную
линейку для школьного глобуса.
Измерение
расстояния
по глобусу с помощью масштабной линейки.
Ориентирование
на
глобусе в соответствии с широтой школьного здания и направлением «север —
юг».
|
17.
|
Географическая карта
|
|
|
1ч.
|
Овладеть способами
перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты;
познакомиться
с
понятиями: картографические проекции, географические карты, масштаб географической
карты, линии градусной сетки на картах;
познакомиться
с примерами работы с географическими картами.
выделять,
описывать и объяснять существенные признаки геогр. карт, их
различие по содержанию, масштабу и способам картографического изображения.
|
Фронтальная
|
Изучение правил работы
с контурными картами.
Обозначение
положения
географического объекта на контурной карте.
Определение
направлений
на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты.
Выполнение практической
работы № 7 (итог.).
|
18.
|
Географические
карты и навигация в жизни человека
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
понятиями: условные знаки мелкомасштабных географических карт, с разнообразием
географических карт и их использованием людьми разных профессий,
географический атлас, система космической навигации;
использовать
приобретённые знания и умения для чтения карт различного содержания;
проводить
самостоятельный поиск географической информации о своей местности.
|
Фронтальная
|
Определение
географических
координаты
школьного
здания с помощью GPS-приёмника (по возможности).
|
Геосферы
Земли (16ч.)
Литосфера
(5ч.)
|
19.
|
Минералы
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
понятиями: минералы и их свойствами, Ильменский минералогический заповедник;
выделять,
описывать и объяснять
происхождение
минералов и их свойства.
|
Фронтальная
|
Работа с
коллекцией минералов и горных пород.
Описание
свойств
одного минерала, определение его твёрдости.
Занесение
результатов
изучения минерала в «Дневник географа-следопыта».
|
20.
|
Выветривание
и перемещение горных пород
|
|
|
1ч.
|
Понимать причины
разрушения и изменения горных пород и минералов под действием внешних
процессов;
познакомиться
с
понятиями: виды выветривания;
объяснять: деятельность
ветра, воды и льда по перемещению и откладыванию обломочного материала, деятельность
человека, преобразующая земную поверхность;
приводить примеры
видов выветривания, давать оценку преобразующей деятельности человека.
|
Коллективная
|
Заочно
ознакомление с известняковыми пещерами.
Подготовка
и проведение опыта по выращиванию сталактита и сталагмита.
|
21.
|
Рельеф
земной поверхности. Горы суши.
|
|
|
1ч.
|
Объяснять: формирование
рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил;
познакомиться
с
понятиями: горный рельеф;
описывать
и объяснять различия гор по высоте. Высочайшие горы мира;
использовать понятия
«рельеф», «горы» для решения учебных задач;
отбирать
источники
географической информации для составления описаний форм рельефа, для объяснения
происхождения названий.
|
Коллективная
|
Описывание
географического
положения Анд по глобусу или физической карте на основе плана с примерами.
Составление плана
описания Гималаев на основе работы с текстом учебника.
Выполнение практических
работ № 8 (обуч.), № 9 (итог.).
|
22.
|
Равнины
и плоскогорья суши.
|
|
|
1ч.
|
Описывать
и объяснять разнообразие равнин по высоте, формы равнинного
рельефа;
познакомиться
с
равнинным рельефом, с крупнейшими по площади равнинами мира;
составлять
описания гор и равнин, их географического положения.
|
Коллективная
|
Описание
географического положения Амазонской низменности по глобусу или физической
карте на основе плана с примерами.
Составление плана
описания Великой Китайской равнины на основе работы с текстом учебника.
Выполнение практических
работ №10 (обуч.) ,№ 11 (итог.).
|
23.
|
Рельеф
дна Мирового океана
|
|
|
1ч.
|
Объяснять как
изучают рельеф океанического дна, части подводных окраин материков, срединно-океанические
хребты, ложе океана, его рельеф;
приводить примеры
форм дна Мирового океана.
|
Фронтальная
|
Изучение рельефа
дна Чёрного моря с целью определения оптимального маршрута прокладки
подводных линий газопроводов.
Построение
упрощённого
профиля дна Чёрного моря по линии пролегания маршрута газопровода.
|
Атмосфера (6 ч.)
|
24.
|
Как
нагревается
атмосфера
воздуха
|
|
|
1ч.
|
Объяснять: распределение
солнечных лучей в атмосфере Земли. подстилающая поверхность, нагрев
поверхности суши и океана, как нагревается атмосферный воздух. изменение
температуры воздуха в течение суток, суточная амплитуда температуры воздуха;
устанавливать
взаимосвязь между характером подстилающей поверхности и температурой воздуха;
определять по статистическим
материалам значения амплитуды температуры воздуха.
|
Фронтальная
|
Исследование условия
нагрева подстилающей поверхности солнечными лучами с помощью упрощённой
модели.
Определение суточную
амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.
Сравнение значения
амплитуды температуры воздуха при безоблачной и при пасмурной погоде.
Объяснение
отмеченных
различий.
Выполнение практической
работы № 12 (обуч.).
|
25.
|
Атмосферное
давление
|
|
|
1ч.
|
Объяснять:
что
такое атмосферное давление и как его измеряют, изменение атмосферного
давления с высотой, сведения о температуре воздуха и атмосферном
давлении на карте погоды;
устанавливать
взаимосвязь между температурой воздуха и атмосферным давлением.
|
Коллективная
|
Изучение
устройство
и правила работы с барометром – анероидом.
Измерение
атмосферное
давление на разных этажах здания.
Определение высоты
по разности атмосферного давления
Измерение атмосферного
давления на разных этажах здания.
Определение высоты
по разности атмосферного давления.
|
26.
|
Движение
воздуха
|
|
|
1ч.
|
Описывать
и объяснять: восходящие и нисходящие потоки воздуха, ветер -
движение воздуха вдоль земной поверхности, направление и скорость ветра, сведения
о ветре на карте погоды, розу ветров, бризы, муссоны;
устанавливать
взаимосвязь между атмосферным давлением и скоростью ветра;
приводить примеры
ветров различного направления.
|
Коллективная
|
Определение преобладающие
направления ветра в различных российских городах.
Разработка
маршрута
кругосветного путешествия на воздушном шаре.
Построение графика–
«розы ветров».
|
27.28.
|
Вода в
атмосфере
|
|
|
2ч.
|
Познакомиться
с
понятиями: водяной пар, влажность воздуха, абсолютная и относительная
влажность воздуха, облака и их виды, туман;
описывать
и объяснять: изменение относительной влажности воздуха с высотой,
уровень конденсации, образование облаков, образование и выпадение осадков, виды
атмосферных осадков, измерение осадков, сведения об облаках и осадках на
карте погоды, изменение количества осадков в течении года;
выявлять условия
образования тумана, облаков, причин особенностей годового распределения
осадков на Земле.
|
Коллективная
|
Проведение опыта,
показывающего, как образуется туман.
Описание
результатов
опыта в «Дневник географа-следопыта».
Работа с
таблицей данных о количестве осадков в различных городах мира.
Объяснение
причины
выявленных особенностей годового распределения осадков.
Создание
презентаций
«Виды облаков», «Атмосферные осадки».
|
29.
|
Климат
|
|
|
1ч.
|
Использовать
приобретённые
знания и умения для чтения карт погоды;
проводить
самостоятельный
поиск геогр. информации о своей местности из разных источников;
устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
|
Фронтальная
|
Составление карты
климатических рекордов Земли.
Анализ
основных
климатических показателей своей местности.
|
Гидросфера (2 ч.)
|
30.
|
Воды
Мирового океана
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
понятиями: солёность и температура морской воды, движения морских вод: течения,
приливы и отливы, тёплые и холодные течения;
выделять,
описывать и объяснять существенные признаки воды;
составлять
описания океанов, их географическое положение.
|
Фронтальная
|
Составление карты
«Глобальный океанический конвейер».
Поиск
примеров
влияния нарушений в работе конвейера на климат Земли.
Составление
плана
описания Северного Ледовитого океана на основе работы с текстом учебника.
Выполнение практической
работы № 13 (обуч.).
|
31.
|
Воды
суши
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
понятиями: река, речная долина, питание и режим реки, озеро, происхождение
озёрных котловин, питание озёр, многолетняя мерзлота, подземные воды, болота;
описывать
и объяснять условия образования межпластовых вод;
приводить примеры
горных и равнинных рек, озёр по солёности озёрных вод и происхождению озёрных
котловин.
|
Групповая
|
Описание
географического
положения реки Нил по глобусу или физической карте на основе плана с
примерами.
Выполнение практической
работы № 14 (итог.).
|
Биосфера и почвенный покров (1ч.)
|
32.
|
Биологический
круговорот. Почва
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
биологическим круговоротом веществ, почвой, образованием почвы, плодородием
почв, с почвенными организмами, В.В. Докучаевым, с рождением науки о почвах;
устанавливать
взаимосвязи между природными условиями особенностями почв;
приводить примеры
почвенных организмов;
выделять,
описывать и объяснять существенные признаки почв.
|
Фронтальная
|
Изучение механического
состава и кислотности почвы на пришкольном участке.
Описание результатов
исследования почвенных образцов в «Дневнике географа-следопыта»
|
Географическая
оболочка Земли (2ч.)
|
33.
|
Взаимосвязь оболочек Земли. Географическая
оболочка.
|
|
|
1ч.
|
Познакомиться
с
круговоротом веществ на Земле, природно-территориальным комплексом, географической
оболочкой Земли, А.А. Григорьевым о географической оболочке, состав и
строение географической оболочки;
объяснять существенные
признаки понятий «геогр. оболочка», «ПТК», «раса»;
использовать их для
решения учебных задач по выявлению характера взаимосвязей геосфер, по определению
представителей различных рас.
|
Фронтальная
|
Отбор источников географической информации для
составления описаний состава и строения географической оболочки.
|
34.
|
Человечество
на Земле.
|
|
|
1ч.
|
Объяснять существенные признаки понятий:
географическая оболочка, природно-территориальный комплекс, раса;
использовать понятия: географическая оболочка,
литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера, природно-хозяйственный комплекс,
раса для решения учебных задач по выявлению характера взаимодействия
геосфер, по определению представителей различных рас.
|
Коллективная
|
Описание
представителей
различных рас по упрощённому плану с использованием фотографий и описаний
расовых признаков.
Фиксирование
выводов
о типичных расовых признаках в «Дневнике географа-следопыта».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.