№ п/п
|
Дата
(план)
|
Дата
(факт)
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности обучающихся
|
Ты учишься изображать (6 ч)
|
1.
|
11.09
|
11.09
|
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Стартовая проверочная работа.
|
1
|
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками, рассматривать красоту (интересное,
эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы
(листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т.п.) и рассуждать
об увиденном (объяснять увиденное).
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет,
любит.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. Сравнение
по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы.
Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев.
Создавать, изображать на плоскости заданный (по смыслу) метафорический образ на основе
выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на
разные по форме листья)
|
2.
|
18.09
|
18.09
|
Изображать можно пятном.
|
1
|
Использовать пятно как основу изобразительного образа на
плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в
случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне)
изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна,
навыками работы кистью и краской.
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание
образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна
(кляксы).
|
3.
|
02.10
|
02.10
|
Изображать можно в
объёме.
|
1
|
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги,
плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
(скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме.
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с
пластилином).
|
4.
|
09.10
|
09.10
|
Изображать можно
линией.
|
1
|
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии,
навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш,
гелевая ручка).
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из
своей жизни.
|
5.
|
16.10
|
|
Разноцветные краски.
Изображать можно и
то, что невидимо (настроение).
|
1
|
Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным,
желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при
создании красочных ковриков.
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших
чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
6.
|
23.10
|
|
Художники и зрители
(обобщение темы).
|
1
|
Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать
на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов,
М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.)
|
Ты украшаешь (9 ч)
|
7.
|
14.11
|
|
Мир полон украшений.
|
1
|
Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в
школе, дома, на улице).
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных,
деталях природы,
любоваться красотой природы.
|
8.
|
21.11
|
|
Цветы.
|
1
|
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа
гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную
на большом листе корзину или вазу)
|
9.
|
28.11
|
|
Красоту нужно уметь
замечать.
|
1
|
Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать
их в собственных изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
|
10.
|
04.12
|
|
Узоры на крыльях.
Ритм пятен.
|
1
|
Понимать простые
основы симметрии.
Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения
больших и мелких форм в узоре.
|
11.
|
11.12
|
|
Красивые рыбы.
Монотипия.
|
1
|
Осваивать простые
приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.
Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.
Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.
Освоить простые приемы техники монотипии.
Развитие
наблюдательности и эстетического понимания красоты
разнообразных фактур природного мира.
Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.
|
12.
|
18.12
|
|
Украшения птиц.
Объемная аппликация.
|
1
|
Развитие
декоративного чувства при рассматривании цвета и
фактуры материала, при совмещении материалов.
Видеть характер
формы декоративно понимаемых элементов в природе, их
выразительность.
Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.
|
13.
|
25.12
|
|
Узоры, которые
создали люди.
Рубежная проверочная
работа.
|
1
|
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в
предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и
геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
Получать первичные навыки декоративного изображения.
|
14.
|
15.01
|
|
Как украшает себя
человек.
|
1
|
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать украшения как знаки, помогающие
узнавать героев и характеризующих их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них
украшений
|
15.
|
22.01
|
|
Мастер Украшения
помогает сделать праздник (обобщение темы).
|
1
|
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно
придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные
игрушки, карнавальные головные уборы).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,
определять их роль в создании новогодних украшений.
|
Ты строишь (9 ч)
|
16.
|
29.01
|
|
Постройки в нашей
жизни.
|
1
|
Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с
изображением жилищ, предметов
современного дизайна с целью развития
наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
Приобретать первичные навыки структурирования пространственной
формы.
|
17.
|
05.02
|
|
Дома бывают разными.
|
1
|
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с её назначением.
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
Конструировать изображение дома с помощью печаток(«кирпичиков»)
|
18.
|
12.02
|
|
Домики, которые
построила природа.
|
1
|
Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты,
панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать
их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т. п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей.
|
19.
|
26.02
|
|
Дом снаружи и внутри.
|
1
|
Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита,
различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.
|
20-21.
|
05.03
12.03
|
|
Строим город.
|
2
|
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.
Работать в
группе, создавая коллективный макет игрового
городка.
|
22.
|
19.03
|
|
Все имеет свое
строение.
|
1
|
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
формы, их конструкции.
Составлять и конструировать из простых геометрических Форм изображения
животных в технике аппликации
|
23.
|
02.04
|
|
Строим вещи.
|
1
|
Понимать, что в создании формы предметов быта
принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот
предмет выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а
затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
|
24.
|
09.04
|
|
Город, в котором мы
живем (обобщение темы).
|
1
|
Понимать, что в
создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать и описывать
архитектурные впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению
после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных
панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности
под руководством учителя.
Участвовать в
обсуждении итогов совместной практической
деятельности
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают
друг другу(5ч)
|
25.
|
16.04
|
|
Три Брата- Мастера
всегда трудятся вместе
|
1
|
Различать три вида художественной деятельности (по
цели деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
(изобразительного, декоративного, конструктивного).
Воспринимать и обсуждать выставку детский работ, выделять в них знакомые
средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
|
26.
|
23.04
|
|
Праздник весны.
Праздник птиц. Разноцветные
жуки.
|
1
|
Радоваться поэтическому открытию
наблюдаемого мира и
своему творческому опыту.
Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика),
графическими материалами, красками.
Фантазировать и придумать декор на основе алгоритмически заданных
конструкции.
Придумывать, как достраивать простые заданные формы,
изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа
зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных
художественных материалов
|
27.
|
30.04
|
|
Сказочная
страна
|
1
|
Повторять и затем варьировать
систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
замысел.
Творчески играть в процессе работы с художественными
материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной
деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).
Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы
(под руководством учителя),выполнять свою часть работы в соответствии с общим
замыслом.
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать
организованно в команде одноклассников под руководством учителя.
|
28.
|
07.05
|
|
Времена года.
Итоговая проверочная
работа.
|
1
|
Учиться поэтическому видению мира, развивая
фантазию и творческое воображение.
Участвовать в
создании коллективного
панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки
работы с художественными материалами.
Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.
Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных
деталей для панно.
Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и
различными фактурами.
Овладевать
навыками образного видения
и пространственного масштабного моделирования
|
29.
|
14.05
|
|
Здравствуй, лето!
Урок любования (обобщение темы)
|
1
|
Любоваться красотой природы
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи
трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и желательно
подлинных произведений в художественном музее и на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и
просмотра картин художников.
Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.
Создавать композицию «Здравствуй, лето!»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.