№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые
предметные результаты
|
Универсальные
учебные действия
|
Личностные результаты
|
по плану
|
фактически
|
Форма
(11ч)
|
1.
|
8.09
|
|
Пейзаж с
элементами традиционной народной архитектуры «Песня природы твоего родного
края»
|
Комбинированный
|
Разработка
композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин
изображаемых объектов и расположение архитектурного сооружения. Построение
первого и второго плана. Обоснование работы, ее презентация
|
Понимать и представлять
природные пространства разных народов: горы, степи, пустыни, пески, леса,
озера, равнины, реки, поля и др. видеть и замечать красоту в явлениях
окружающей среды. Выполнять зарисовки, этюды, живописные и графические
работы разными техниками и материалами.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
2.
|
15.09
|
|
Эскиз крыльца
деревянного терема и окна, из которого смотрела Царевна Несмеяна.
|
Комбинированный
|
Выполнение
эскиза на листе цветной бумаги светлых тонов. Прорисовка деталей гелевой
ручкой. Изучать произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Объяснять, чем обусловлен выбор мастеров материала, формы и декоративного
украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла.
|
Осваивать и
понимать особенности народной архитектуры разных регионов земли, ее
зависимость от природных условий. Участвовать в обсуждениях тем, связанных с
ролью искусства (литературного, песенного, танцевального, изобразительного) в
жизни общества, в жизни каждого человека. Создавать пейзаж с архитектурными
сооружениями в технике графики.
|
Иметь
представление о том, что такое народный декоративный орнамент, уметь
создавать свой орнамент, используя элементы орнамента конкретного региона
(народности). Создавать коллективную композицию на тему. Сотрудничать с
другими учащимися в процессе совместной творческой работы.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
3.
|
22.09
|
|
Подражание
мастеру. Уголок родной природы в технике цветной графики в стиле японских или
китайских художников.
|
Комбинированный
|
Выполнение
работы в смешанной технике акварель и фломастеры).Разработка природной формы
(объекты флоры, фауны, рельеф местности). Соблюдение соразмерности силуэтов
животных и человека. Организация всех объектов в единую композицию. Изучать
произведения народного и декоративно- прикладного искусства.
|
Понимать понятия
«силуэт», «линия горизонта», «плановость», «формат», «соотношение величин в
композиции». Уметь объяснять, чем обусловлен выбор мастером материала, формы
и декоративного украшения предмета. Создавать композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла.
|
Способность
окликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, иметь
представления о цикличности и ритме в жизни и в природе. Сознательно
подходить к воспитанию эстетического в действительности и искусстве, быть
способным к собственной творческой деятельности.
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
4.
|
29.09
|
|
Природные формы.
Жостковский поднос.
|
Комбинированный
|
Выполнение
эскиза подарочного подноса. Объяснение значения понятий «вертикальная и горизонтальная»
симметрия. Изучать произведения народного и декоративно-прикладного
искусства.
|
Уметь объяснять,
чем обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения
предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикаладного
промысла.
|
Активно
использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
5.
|
6.10
|
|
Природные формы.
Хохломская роспись
|
Комбинированный
|
Опаределение
формы подноса (шкатулки, чаши и др.) Выполнение аппликации из симметрично
сложенного листа цветной бумаги. Работа в небольших группах по 4-6 человек).
Находить образы природных объектов в элементах украшения.
|
Понимать и
представлять, что такое народное декоративно-прикладное искусство. Уметь
соотносить и объяснять особенности формы изделий разных народны промыслов.
Находить особенное в каждом виде народного искусства, Выполнять
самостоятельно эскизы предметов-изделий народного искусства.
|
Уметь работать в
творчестве с другими детьми. Способность сравнивать, анализировать, обобщать
и переносить информацию с одного вида художественного
й деятельности на
другую ( с одного искусства на другое)
|
Развитие
эстетических чувст и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
6.
|
13.10
|
|
Природные мотивы
в национальной одежде. Эскиз японского национального костюма
|
Урок-исследование
|
Определение
сюжета росписи костюма («Осенние листья», «Летящие птицы», «Голубые облака»).
Выполнение тематической росписи костюма. Изучение произведения народного и
декоративно-прикладного искусства. Создание композиции по мотивам народного
декоративно-прикладного промысла
|
Проводить
исследовательскую работу: выявление существовавших ранее промыслов и ремесел
в близлежащих областях и населенных пунктах. Называть особенности
традиционного декоративно-прикладного искусства у разных народов. Понимать
зависимость народного искусства от особенностей местности, климата,
культурных традиций, национальных особенностей.
|
Интерес к
искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
7.
|
20.10
|
|
Коллективное
исследование «Чайная церемония в Китае»
|
Урок-исследование
|
Исследование:
изучение традиций народа. Использование книг, энциклопедий, видеоматериалов;
беседы со взрослыми. Работа на большом формате, в малых группах по 2-3
человека.
|
Создавать
декоративные композиции по результатам исследования в технике аппликации
|
Интерес к
искусству разных стран и народов. Понимание связи народного искусства с
окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
8.
|
27.10
|
|
Растительные и
зооморфные формы. Ритм, симметрия и соотношение величин в узоре полотенца в
технике «вышивка крестом»
|
Урок-проект
|
Назначение
и смысловое обозначение элементов декоративного традиционного орнамента.
Определение темы узора, уточнение его деталей. Перенесение элементов узора на
клетки. Проведение коллективного исследования –изучение символов,
встречающихся в русских узорах , их значения на примере изделий старых
мастеров.
|
Понимать
алгоритм составления рисунка для вышивки. Представлять смысл и обозначение
изображений в солярных символах разных народов (фольклор устный и
письменный). Создавать несложные декоративные композиции с использованием
солярных знаков в эскизах росписи и декоративном орнаменте. Составлять
собственные узоры для крестьянской одежды.
|
Понимать, что
такое сакральное искусство; воспринимать нравственный смысл народного
искусства
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
9.
|
10.11
|
|
Национальная
посуда. Натюрморт.
|
Комбинированный
|
Проведение
исследовательских работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремесел в
близлежащих областях и населенных пунктах. Составление тематического
натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости
между предметами и
|
Составление
композиции натюрморта. Выполнение работы цветными карандашами. Передача
объема предмета при наложении одного слоя на другой. Объяснять, чем
обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения
предмета. Создавать композиции по мотивам народно-прикладного промысла.
|
Эмоциональная
отзывчивость и культура восприятия произведений профессионального и народного
искусства. Нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе,
своему народу, к многонациональной культуре.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
10.
|
17.11
|
|
Конструкция
здания, природные условия и уклад жизни. Здание в пейзаже.
|
Комбинированный
|
Особенности
о своеобразие формы народной архитектуры, ее зависимость от природных условий
региона. Размышление на тему: «Архитектура не нарушает гармонию в природе, а
воспринимается как часть природы»
|
Представлять и
уметь объяснять понятия «природные условия», «рельеф местности». Раскрывать в
своем объяснении характерные формы народной архитектуры и ее зависимость от
климата и окружающей природы. Создавать эскизы, проекты архитектурных
объектов, учитывая при этом их зависимость от рельефа местности.
|
Пространственное
восприятие мира. Понятие о природном пространстве и среде разных народов.
Интерес к искусству разных стран и народов. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
11.
|
24.11
|
|
Головной убор
сказочного персонажа.
|
Комбинированный
урок
|
Расположение
листа в соответствии с замыслом рисунка, Выбор и конкретизация формы шляпы.
Украшение полей шляпы декоративным узором.
|
Объяснять, чем
обусловлен выбор мастером материала, формы и декоративного украшения
предмета. Создавать композиции по мотивам народного декоративно-прикладного
промысла.
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой ( с одного искусства на другое)
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
Цвет
(9ч)
|
12.
|
01.12
|
|
Цвета и оттенки.
Гонки (парусные или велосипедные)
|
Урок-исследование
|
Передача
ощущения неба и моря с помощью использования многочисленных оттенков и направлений
штрихов. Передавать средствами изобразительного искусства музыку своей родной
природы 9гор, степей, морей, лесов) без конкретного изображения
|
Создавать проект
своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Передавать в
творческих работах с помощью света нужное настроение, используя нужную
цветовую гамму.
|
Активно
использовать в обсуждении об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни
каждого человека. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств.
Интерес к различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира.
|
Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
13.
|
08.12
|
|
Теплая и
холодная гамма цветов и их оттенки. Горы в лучах заходящего солнца. Жанровая
композиция.
|
Комбинированный
урок
|
Определение
сюжета, содержания, графических материалов, выразительных средств художников.
Освоение и создание выразительных образов природы, человека, животного
средствами компьютерной графики (в программе Paint)
|
Выполнение
работы в технике отрывной аппликации с использованием страниц цветных
журналов и/или средствами компьютерной программы. Создавать графическими
средствами выразительные образы архитектуры, человека, животного в конкретной
природной среде с учетом климатического своеобразия региона
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
14.
|
15.12
|
|
Интерьер
народного жилища.
|
Урок-практикум
|
Изображение
части помещения. Заполнение интерьера предмета быта. Нахождение места для
фигуры человека 9после заполнения интерьера). Проведение исследовательских
работ: выявление существовавших ранее промыслов и ремесел в близлежащих
областях и населенных пунктах. Понимание законов перспективы в замкнутом
пространстве (угловая и фронтальная перспектива)
|
Передавать в
работе воздушную перспективу, первый, второй и третьи планы, пространственные
отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные
отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и
воздушной перспективы.
|
Интерес к
различным видам искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к
различным видам искусства. Понимание связи народного искусства с окружающей
природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное
и художественное наследие мира.
|
15.
|
22.12
|
|
Украшение класса
к Новому году.
|
Урок-проект
|
Участвовать
в подготовке «художественного события». «Новогоднее украшение класса».
|
Передавать в
оформительской работе новогоднее настроение, колорит новогодних песен разных
стран. Находить композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное
окружение (предметы в интерьере)
|
Умение работать
в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных особенностей
языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства
|
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии
|
16.
|
29.12
|
|
Изображение
человека средствами разных видов изобразительного искусства.
|
Комбинированный
урок
|
Наблюдение
за своеобразием формы, пластики, динамики, характера и манеры изображения у
каждого художника. Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в
которых изображение человека-один из главных элементов композиции.
Самостоятельные творческие рассуждения на данную тему.
|
Представлять и
называть разные виды изобразительного искусств, в которых изображение
человека- композиционный центр. Объяснять, чем отличается изображение
человека в станковом искусстве от изображения человека в декоративном или
народном искусстве (формой, характером, манерой). Создавать собственные
небольшие композиции, подражая манере того или иного художника (по выбору)
|
Накапливать
знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной
деятельности на другой (с одного искусства на другое)
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
17.
|
19.01
|
|
Народная одежда.
«Детские народные игры». Жанровая композиция.
|
Комбинированный
урок
|
Наблюдение
за движениями человека, передача их в набросках и зарисовках. Обсуждение, во
что играют дети сегодня и во что играли их родители. Вспомнить законы
изображения человека в движении и основные пропорции человеческой фигуры.
Придумывание сюжета. Определение композиционного центра.
|
Передавать в
рисунке настроение, колорит мелодий детских песенок. Соотносить содержание и
настроение песни с интерьером, в котором она могла бы звучать. Находить
композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение
(предметы в интерьере). Располагать большие фигуры на листе.
|
Работать в
коллективе в условиях сотрудничества. Сознательно подходить к восприятию
эстетического в деятельности и искусстве, быть способным к собственной
творческой деятельности.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
18.
|
26.01
|
|
Цветовое
решение(колорит) и художественный образ. Сюжетная композиция, передающая
движение.
коллективная
творческая работа
|
Комбинированный
урок
|
Передача
динамики при работе в нестандартной форме (вытянутый по горизонтали или по
вертикали активный формат). Расположение всех частей композиции по диагонали.
Знакомство с разными видами изобразительного искусства, в которых изображение
человека -один из главных элементов композиции.
|
Находить
композиционный центр, выстраивать предметно-пространственное окружение
(предметы в интерьере). Наблюдать за движениями человека, передавать их в
набросках и зарисовках. Работать по памяти и наблюдению. Создавать
объемно-пространственные композиции с учетом кругового распределения фигур в
пространстве.
|
Работать в
коллективе в условиях сотрудничества. Нравственные и эстетические чувства;
любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Представления о
пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной
среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором
он находится.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
19.
|
02.02
|
|
Художники-анималисты.
Изображение животного в естественной среде обитания.
|
Урок-исследование
|
Повторение
правил изображения животного, способов передачи движения (особенности работы
суставов, их расположение). Разработка сюжетной композиции на одну из тем:
«Лось с лосенком», «Медведь на рыбалке», «Лиса мышкует» и др. Передача
повадок и характера животных. Знакомство с творчеством художников, создавших
произведения в анималическом жанре
|
Передать форму,
динамику (движение), характер и повадки животных в объеме 9лепка), графике
(линия), живописи (работа от пятна), декоративно-прикладном искусстве (лепка
по мотивам народного игрушечного промысла).
|
Понимание связи
народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных искусств.
Интерес к различным видам искусства.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
20.
|
09.02
|
|
«Рябиновая
гроздь на подоконнике»
|
Комбинированный
урок
|
Решение
композиции в виде натюрморта, портрета или сюжета, на заднем плане которого
происходят события либо развернуто пространство. Составление тематического
натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте смысловой зависимости
между предметами и их принадлежности конкретному народу.
|
Передавать в
работе воздушную перспективу, первый, второй и третьи планы, пространственные
отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные
отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и
воздушной перспективы.
|
Освоение
способов решения проблем поискового характера. Способность оригинально
мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества
в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о
национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное
наследие мира.
|
Композиция
(6ч)
|
21.
|
16.02
|
|
Трехмерность
пространства. Законы воздушной и линейной перспективы. Тематическая
композиция «Страна площадь», «Торговые ряды», «Старые улицы»
|
Комбинированный
урок
|
Разработка
сюжета и композиции тонкими линиями простого карандаша. Наблюдение
композиционных решений в живописи, скульптуре, архитектуре, прикладном
искусстве. Выражение художником в творчестве своего эмоционального восприятия
окружающей действительности.
|
Понимать и
демонстрировать законы линейной и воздушной перспективы в открытом и закрытом
пространстве. Способность правильно изображать фигуру человека в движении.
Иметь представление об особенностях композиции в разных видах
изобразительного искусства: в живописи, графике, декоративно-прикладном
искусстве (ритм, динамика, цветовая гармония, смысловой композиционный центр)
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
22.
|
01.03
|
|
Композиция в
портретном жанре. Любимый литературный герой.
|
Комбинированный
урок
|
Нахождение
нужного формат, выделение композиционного центра. Передача движения и
эмоционального состояния с помощью ритма пятен, штрихов в композиции на
плоскости. Выполнение набросков с фигур одноклассников.
|
Обозначать
плоскость, на которой будут стоять предметы, и ракурс (точку обзора
предметной группы). Строить из частей композиции единую смысловую группу.
Использовать не менее трех планов. Располагать предметы на разных планах.
|
Способность
сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о кладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
23.
|
15.03
|
|
Бытовой жанр.
Композиция «Дети на реке», «Пылесосом пол», «Играем с собакой», «Мои домашние
друзья» и др.
|
Комбинированный урок
|
Выполнение
набросков с фигур одноклассников. Нахождение нужного формата, выделение
композиционного центра. Передача движения и эмоционального состояния с
помощью ритма пятен, штрихов в композиции на плоскости. Наблюдение за
движениями человека, передача их в набросках и зарисовках. Работа по памяти и
наблюдению.
|
Передавать в
работе воздушную перспективу, первый, второй и третьи планы, пространственные
отношения между предметами в конкретном формате. Передавать пространственные
отношения между предметами в природной среде с учетом единой точки зрения и
воздушной перспективы. Создавать объемно-пространственные композиции с учетом
кругового распределения фигур в пространстве.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
Развитие
творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии
|
24.
|
22.03
|
|
Гармония и
равновесие в композиции натюрморта. Единая смысловая группа. «Овощи и фрукты
на кухонном столе»
|
Комбинированный
урок
|
Составление
тематического натюрморта из бытовых предметов. Передача в натюрморте
смысловой зависимости между предметами и их принадлежности конкретному
народу. Выполнение набросков и зарисовок с предметов разной формы.
|
Улавливание
особенности и своеобразие творческой манеры разных мастеров. Создавать свои
композиции, подражая манере исполнения понравившегося мастера.
|
Представление о
пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной
среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором
он находится. Понятие о природном пространстве и среде разных народов.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
25.
|
05.04
|
|
Стилизация. «Из
жизни деревни», «Летние воспоминания», в стиле каргопольской игрушки.
|
Комбинированный
урок
|
Создание
композиции в манере исполнения понравившегося мастера. Понимание особенностей
и своеобразия и своеобразия творческой манеры разных мастеров. Выполнять
работу с помощью одной из графических программ.
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими
компьютерными программами.
|
Представление о
пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной
среде), о связи каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором
он находится.. Сознательно подходить к восприятию эстетического в
деятельности и искусстве, быть способным к собственной творческой
деятельности.
|
Воспитание
интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания
привносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира.
|
26.
|
12.04
|
|
Коллективная
творческая работа «Базарный день»
|
Комбинированный
урок
|
Создание
композиции в манере исполнения понравившегося мастера. Передача в рисунке
настроения, колорита базарного дня. Нахождение композиционного цвета,
выстраивание предметно-пространственного окружения (предметы в интерьере).
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими
компьютерными программами.
|
Умение работать
в коллективе в условиях сотворчества. Освоение выразительных особенностей
языка разных искусств. Интерес к различным видам искусства.
Понимание связи
народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных
искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Формирование
интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и
фантазии
|
Фантазия
(8ч)
|
27.
|
19.04
|
|
Мировое древо. Лист
Мирового древа
|
Комбинированный
урок
|
Рассматривание
Мирового древа. Составление послания в виде декоративного узора. Передача
средствами графики своего видения мира или сути любого события, явления,
которое привлекло внимание 9например, мегаполис, путешествие, Долина
гейзеров, колония птиц, мореплавание). Изучение символики узоров народного
орнамента.
|
Создание своего
«древа мира» с использование мотивов орнамента, которые кажутся наиболее
интересными. Сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с
одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на
другое).
|
Активно
использовать речевые, музыкальные, знаково-символические средства,
информационные и коммуникационные технологии в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач. Накапливать знания и представления о
разных видах искусства и их взаимосвязи.
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение
чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
28.
|
26.04
|
|
Объекты и
явления окружающего мира и архитектура. Фантастический дом
|
Комбинированный
урок
|
Разработка
композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин
изображаемых объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение
первого и второго плана. Обоснование работы, ее презентация.
|
Наблюдать за
объектами окружающего мира. Понимать, какой реальный предмет лежит в основе
архитектурного замысла. Придумывать и рисовать дом, взяв за основу один из
предметов, которым мы пользуемся ежедневно. Видеть сходство и контраст форм,
геометрические и природные формы.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представление о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
29.
|
03.05
|
|
Художники-иллюстраторы.
Иллюстрация к волшебной сказке.
|
Виртуальная
экскурсия
|
Использование
выполненных ранее фигур (домов, деревьев и т.д.) Применение техники бумажной
пластики, использование смятой бумаги (газеты), клея.
|
Создавать
объемно-пространственную композицию по описанию в народной сказке с
использованием мотивов народной архитектуры в природной среде.
|
Нравственные и эстетические
чувства: любовь к на родной природе, своему народу, к многонациональной
культуре. Представления о пространстве как среде.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
30.
|
10.05
|
|
Сто лет тому
вперед. Иллюстрация к фантастическому произведению.
|
Урок-исследование
|
Разработка
композиции, определение формата рисунка. Установление соотношения величин
изображаемых объектов и расположения архитектурного сооружения. Построение
первого и второго плана. Обоснование работы, ее презентация.
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Использовать
контраст для усиления эмоционально-образного звучания работы и композиционный
центр, отделять главное от второстепенного. Владеть графическими
компьютерными программами.
|
Готовность
слушать собеседника и вести диалог. Пространственное восприятие мира. Понятие
о природном пространстве и среде разных народов. Интерес к искусству разных
стран мира
|
Развитие
эстетических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и
обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей
|
31.
|
17.05
|
|
Диковинки.
Дымковская игрушка.
|
Комбинированный
урок
|
Применение
различных способов работы в объеме- вытягивание из целого куска, налепливание
на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из
частей.
|
Создавать
творческие работы по мотивам народных промыслов. Использовать законы
стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы.
Зарисовывать детали украшений народной игрушки, отображать взаимозависимость
формы и украшения.
|
Понятие о
природном пространстве и среде разных народов. Понимание связи народного
искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и
особенностями региона. Освоение выразительных особенностей языка разных
искусств. Интерес к различным видам искусства.
|
Развитие навыков
сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и
представление о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира
|
32.
|
24.05
|
|
Преданья старины
глубокой. Иллюстрация к былине.
|
Урок-исследование
|
Создание
коллективной объемно-пространственной композиции в природном пространстве
(ландшафте) по мотивам народной сказки или былины. Использование выполненных
ранее фигур (домов, деревьев и др.)
|
Создавать
сюжетные композиции, передавать в работе с помощью цвета, пятен, линий
смысловые связи между объектами изображения, колорит, динамику. Понимать
условность и многомерность знаково-символического языка
декоративно-прикладного искусства.
|
Представление об
освоение человеком пространства Земли. Интерес к различным видам искусства.
Целостное, гармоничное восприятие мира. Интерес к различным видам искусства.
Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость и культура
восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Формирование
понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в
культурное и художественное наследие мира.
|
33.
|
31.05
|
|
Коллективная
творческая работа «Жизнь на Земле через 1000 лет»
|
Комбинированный
урок
|
Выражать
в собственном творчестве отношение к поставленной задаче, эмоциональные
состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи.
|
Участвовать в
коллективных работах, творческо-исследовательских проектах.
|
Освоение
выразительных особенностей языка разных искусств. Интерес к различным видам
искусства. Целостное, гармоничное восприятие мира. Эмоциональная отзывчивость
и культура восприятия произведений профессионального и народного искусства.
|
Развитие
эстетических чувст и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного
восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.