|
№
|
Тема урока
|
часы
|
Методы обучения и формы организации учебной деятельности
|
Содержание урока
|
Литература
|
Дата
|
|
Литература второй половины XIX века
|
|
1
2
3.
|
Обзор русской литературы второй половины XIX века
Россия во второй половине XIX века.
|
3 ч
|
Метод лекция с элементами беседы;
Частично-
поисковый
|
Общественно-политическая
ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции
в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика.
Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская
глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти,
нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования.
Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской
поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и
ее мировое признание
|
Учебник,с.8-41
287-325
Поурочн. пл.стр.
13-19.
|
|
|
|
Н. Островский (7 ч)
|
|
4
|
Жизнь и творчество (обзор).
..
|
1
|
Метод: частично
поисковый; лекция,
Форма уроков: комбинированный
|
Страницы жизни.
Образование.
Личная жизнь
Основные
направления в творчестве
|
Поурочн. пл.стр.
20-50
Учебник,с.32-53
|
|
|
5
|
Драма «Гроза».
|
1
|
сообщения, анализ рассказа
|
История создания
пьесы, чтение по ролям Жанровое своеобразие. Сплав драматического,
лирического и трагического в пьесе.
|
|
|
|
6
|
Жестокие нравы
|
1
|
сообщения, анализ рассказа
|
Семейный и социальный конфликт в драме.
Своеобразие конфликта и основные стадии развития
действия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города
Калинова. Катерина в системе образов
|
|
|
|
7
|
Внутренний конфликт Катерины
|
1
|
сообщения, анализ рассказа
|
Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины
|
|
|
|
8
|
Борьба личности за право быть свободной
|
1
|
сообщения, анализ рассказа
|
Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния.
Смысл названия и символика пьесы.
|
|
|
|
9
|
Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»
|
1
|
лекция
|
Драматургическое мастерство Островского
|
Сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза».
|
|
|
10
|
Пьеса «Бесприданница»
|
1
|
Сообщения
|
Тема смысла жизни
|
|
|
|
И.
А. Гончаров (7 ч)
|
|
11
|
И. А. Гончаров. Жизнь и творчество (обзор).
и Своеобразие стиля Гончарова.
|
1
|
презентация
|
Очерк жизни и творчества
|
Учебник,с.330-335
|
|
|
12
|
Роман «Обломов».
|
1
|
Метод: диалогической беседы.
Форма урока:
эвристической беседы.
|
История создания и особенности композиции романа. Петербургская
«обломовщина». Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа,
портрета, интерьера и художественной детали в романе..
|
Учебник,с.337-338
|
|
|
13
14
|
Образ Обломова
|
2
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
История Илюши
Глава «Сон Обломова» и ее роль в произведении. Система образов. Прием
антитезы в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот,
Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе
|
Учебник,с.
339-346
|
|
|
15
|
Обломов и Штольц.
|
1
|
Метод: проблемный
Форма урока: рассказ
учителя, доклад ученика, аналитическая беседа
|
Сравнительный анализ
|
Учебник,с.
339-346-353
|
|
|
16
|
Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе.
|
1
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Сравнительная характеристика
образов.
|
Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».
|
|
|
И.
С. Тургенев (10 ч)
|
|
17
|
Жизнь и творчество.
|
1
|
Метод лекция с элементами беседы;
Частично- поисковый
|
Презентация жизни и творчества
|
|
|
|
18
19
|
«Записки охотника»
Обзор романа «Рудин»
|
2
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Тема, идея, краткое содержание произведений
|
|
|
|
20
|
Роман «Отцы и дети».
|
1
|
Метод: диалогической беседы.
Форма урока:
эвристической беседы.
|
Творческая история романа. Отражение в романе
общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система
образов романа
|
|
|
|
21
22
|
Базаров- «новый человек».
Нигилизм Базарова
|
2
|
сообщения, анализ рассказа
|
Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности,
мировоззрение Базарова
Базаров и его мнимые последователи
|
|
|
|
23
24
|
Мир «отцов»
Конфликт двух мировоззрений
|
2
|
сообщения, анализ рассказа
|
«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия
|
|
|
|
25
|
Испытание любовью.
|
1
|
сообщения, анализ рассказа
|
«Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство
|
|
|
|
26
|
Смерть Базарова.
Значение романа, споры вокруг
него
|
1
|
Метод лекция с элементами беседы;
Частично- поисковый
|
Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения.
Поэтика романа, своеобразие его жанра. «Тайный психологизм»: художественная
функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других
образов русской литературы. Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев.
«Базаров» (фрагменты
|
Сочинение по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети».
|
|
|
Н.Г. Чернышевский ( 6 ч.)
|
|
27
|
Н.Г.Чернышевский. Жизнь и
творчество
|
1
|
Метод лекция с элементами беседы;
Частично-
поисковый
|
Страницы жизни.
Образование.
Личная жизнь
Основные направления в творчестве
|
|
|
|
28
|
Роман «Что делать»
|
1
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты,
сообщения, аналитическая беседа, дисскусия
|
История создания. Сюжет. Композиция
|
|
|
|
29
|
Старый мир в изображении
Чернышевского
|
1
|
Метод: диалогической беседы.
Форма урока: эвристической беседы.
|
Анализ глав романа (2,3)
|
|
|
|
30
31
|
Новые люди в романе
«Особенный человек»
|
2
|
Метод: частично
поисковый; лекция,
Форма уроков: комбинированный
|
Образ Веры Павловны, Рахметова
Новые социальные условия.
|
|
|
|
32
|
Заключительный урок по роману
|
1
|
Урок- диспут
|
Работа в группах.
|
Сочинение
|
|
|
Н.
А. Некрасов (10 ч)
|
|
33
|
Жизнь и творчество (обзор).
|
1
|
Метод:проблемный
Форма урока
Компьютерная презентация,
|
(возможен выбор трех других стихотворений).
|
|
|
|
34
|
Тема поэта и поэзии
|
1
|
Метод: диалогической беседы.
Форма урока:
эвристической беседы.
|
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в
лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
|
|
|
|
35
36
|
Тема народа и нравственного идеала
Пейзажная лирика
|
2
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы,
идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя.. Тема народа.
Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение
«вечных» тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное
своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен
незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…»
|
|
|
|
37
|
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
|
1
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие
поэмы, ее фольклорная основа и Смысл названия поэмы. Народное представление о
счастье. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
|
|
|
|
38
39
40
|
Художественное исследование народной жизни.
Образ крестьянской России.
Люди холопского звания
|
3
|
Метод: проблемный
Форма урока: рассказ
учителя, доклад ученика, аналитическая беседа
|
. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов
поэмы. Образы правдоискателей Сатирические образы помещиков. Тема женской
доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл «бабьей притчи». Тема
народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского».
Т/л – понятие о народности литературы
|
|
|
|
41
|
Образ «народного заступника» Гриши Добросклонова.
|
2
|
Аналитическая беседа
|
Цитатный план, характеристика героя
|
|
|
|
42
|
Сочинение по поэме
|
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
|
|
|
|
М. Е. Салтыков-Щедрин (4 ч)
|
|
43
|
Жизнь и творчество (обзор).
|
1
|
Метод: проблемный
Форма урока: рассказ
учителя, доклад ученика, аналитическая беседа
|
Очерк жизни и творчества великого сатирика
|
|
|
|
44
45
|
«История одного города» (обзор).
|
2
|
Метод: проблемный
Форма урока: рассказ
учителя, доклад ученика, аналитическая беседа
|
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности
народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные
образы градоначальников и «глуповцев». Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева.
Тема народа и власти. Смысл финала «Истории».
|
|
|
|
46
|
Сказки Салтыкова-Щедрина
|
1
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического
изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм
|
|
|
|
Ф.
И. Тютчев (2 ч)
|
|
47
48
|
Жизнь и творчество (обзор).
Анализ стихотворений:
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…»,
«О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и все былое...»)
|
2
|
Метод: исследовательских заданий;
Форма урока:
комбинированный.разбор стих-ий
|
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский
характер и символический подтекст
Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». Художественное
своеобразие поэзии Тютчева.
стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы
тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева Стихотворения: «День и ночь», «Последняя
любовь», «Эти бедные селенья…»
.
|
|
|
|
А.
А. Фет (2 ч)
|
|
49
50
|
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это
утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон
сад. Лежали…», «Еще майская ночь»
|
2
|
Метод: исследовательских заданий;
Форма урока:
комбинированный.разбор стих-ий
|
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого
искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть).
Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности
поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета Стихотворения: «Одним толчком согнать
ладью живую…», «Заря прощается с землею
|
|
|
|
Ф. М. Достоевский (7 ч)
|
|
51
|
Ф. М. Достоевский
Жизнь и творчество.
|
1
|
Метод:проблемный
Форма урока
Компьютерная презентация,
|
Ф. М. Достоевский – художник,
мыслитель. человек
|
|
|
|
52
|
Роман «Преступление и
наказание».
|
1
|
Метод: диалогической беседы.
Форма урока:
эвристической беседы.
|
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа.
|
|
|
|
53
54
|
Родион Раскольников в мире
«униженных и оскорблённых»
Двойники Р.Раскольникова
|
2
|
Метод: проблемный
Форма урока: рассказ
учителя, доклад ученика, аналитическая беседа
|
Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его «двойники».
Образы «униженных и оскорбленных». Образы Лужина и Свидригайлова.
Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Роль внутренних
монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их
художественная функция.
|
|
|
|
55
|
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора..
|
1
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения
|
|
|
|
56
57
|
Роль эпилога. «Преступление и наказание» как философский
роман.. Проблема нравственного выбора.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».
|
2
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные
открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения»
|
|
|
|
Н.
С. Лесков (2 ч)
|
|
58
59
|
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник»
|
2
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов
духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана
Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл
названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры.
|
|
|
|
Л.
Н. Толстой (17 ч)
|
|
|
60
61
|
Л. Н. Толстой
Жизнь и творчество
|
2
|
Метод:проблемный
Форма урока
Компьютерная презентация,
|
Духовные искания. Творческий путь. Военный опыт писателя. Судьба.
|
|
|
|
62
|
«Севастопольские рассказы»
|
1
|
Метод: диалогической беседы.
Форма урока:
эвристической беседы.
|
Правда войны.
|
|
|
|
63
|
Роман-эпопея «Война и мир
|
1
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
История созданияромана-эпопеи. Жанровое своеобразие романа. Особенности
композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в
романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности
|
|
|
|
64
|
«Вечер Анны Павловны был пущен…»
|
1
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Изображение высшего света в модном салоне.
|
|
|
|
65
|
В доме Ростовых.
В имении Балкоских.
|
1
|
Метод: репродуктивный;
Форма урока: комбинированный.
|
Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских.
|
|
|
|
66
|
Изображение войны 1805-1807 гг.
|
1
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Шенграбенское и Аустерлицкое сражения
|
|
|
|
67
68
|
«Надо жить, надо любить, надо верить»
|
2
|
Метод:проблемный
Форма урока
Компьютерная презентация,
|
Наташа и Андрей Болконский.
Судьба Пьера Безухова.
|
|
|
|
69
70
71
|
«Война – противное человесекому разуму и всей человеческой природе
событие
Партизанская война.
|
3
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Отечественная война 1812 г..Бородинское сражение.
Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в
романе. и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как
идейно-композиционный центр романа.
Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Образ
Платона Каратаева и авторская концепция «общей жизни». Русский солдат в
изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и
Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.
|
|
|
|
72
|
Образы Кутузова и Наполеона
|
1
|
Метод: диалогической беседы.
Форма урока:
эвристической беседы.
|
Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в
романе
|
1,4 том
|
|
|
73
|
Образы Наташи Ростовой и Марьи Болконской
|
1
|
|
Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. «Мысль
народная» и «мысль семейная» в романе.
|
|
|
|
74
75
|
Путь исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.
|
2
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
.Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера
Безухова Приемы изображения душевного мира героев («диалектики души»).
|
|
|
|
76
|
Заключительный урок по роману «Война и мир»
|
1
|
Метод: репродуктивный;
Форма урока: комбинированный.
|
Роль эпилога.. Психологизм прозы Толстого. Роль портрета,
пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика
романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества
писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир».
|
|
|
|
А. П. Чехов (7ч)
|
|
77
|
А. П. Чехов
Жизнь и творчество
|
1
|
Метод:проблемный
Форма урока
Компьютерная презентация,
|
Тайна личности писателя, драматурга.
|
|
|
|
78
79
|
«Его врагом была
пошлость…»
Рассказы: «Студент»,
«Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой», «Крыжовник»
«Палата № 6»,
|
2
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Темы, сюжеты и проблематика чеховских
рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы
«маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и
неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как
основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы
Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж,
скрытый лиризм, подтек
|
|
|
|
80
|
Комедия «Вишневый
сад».
|
1
|
Метод: репродуктивный;
Форма урока: комбинированный.
|
Особенности сюжета и конфликта пьесы.
Система образов. Символический смысл образа вишневого сада.
|
|
|
|
81
82
|
Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе.
|
2
|
. Метод: исследовательских заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Раневская и Гаев как представители
уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани.
Тип героя-«недотепы». Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс).
|
|
|
|
83
|
Смысл финала
|
1
|
Метод: репродуктивный;
Форма урока: комбинированный.
|
Роль авторских ремарок в пьесе.
Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие
жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова
для мировой литературы и театра.
Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
|
|
|
|
Зарубежная литература второй половины
XIX века (10 )
|
|
84
85
|
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
|
2
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Основные тенденции в развитии
литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта
литературного процесса. Символизм.
|
|
|
|
86
87
|
Ги де Мопассан
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье»
|
2
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья
автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких
чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа.
|
|
|
|
88
89
90
|
Иоганн Вольфган Гёте
«Фауст»
|
3
|
Метод: репродуктивный;
Форма урока: комбинированный.
|
Краткие сведения о жизни и творчестве.
Философская трагедия. Выражение передовых идей эпохи Просвещения
|
|
|
|
91
92
93
|
Оноре де Бальзак
«Человеческая комедия»
|
3
|
Метод: проблемный;
Форма урока:
беседа.
|
Бальзак – французский писатель-реалист.
«Человеческая комедия» - картина полувековой истории
французского общества
|
|
|
|
Бурятская проза и поэзия
|
|
94
95
96
|
Раиса Белоглазова
«Черёмуховый цвет»
|
3
|
Метод: исследовательских
заданий;
Форма урока:
Лекция, рефераты, сообщения, аналитическая
беседа, дисскусия
|
Знакомство с произведением. Тема,
проблематика произведения.
Анализ.
|
|
|
|
97
98
|
Поэзия бурятских поэтов
|
2
|
Метод: репродуктивный;
Форма урока: комбинированный.
|
|
|
|
|
|
Резерв
|
4 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.