Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Календарно-тематическое планирование по литературе (6 класс)

библиотека
материалов









Рабочая программа по литературе

6 класс

2015-2016 учебный год.



















РазделI. Пояснительная записка



Статус документа

Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основании Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 (ред. от 31.01.2012).


Структура документа


Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 35 рабочие недели, итого 105 часов.


РазделII. Учебно-тематический план.


Тема раздела

Кол-во часов

Введение.

1

Устное народное творчество.

4

Из древнерусской литературы.

1

Из русской литературы XIX века.

50

Из русской литературы XX века.

30

Из литературы народов России

2

Зарубежная литература.

17


Всего часов

105













РазделIII. Содержание тем учебного курса

Тема раздела

Кол-во часов

Введение.

1

1.1

Художественное произведение.     Содержание и форма. Автор и герои.

1

Устное народное творчество

4

2.1

Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла.

1

2.2

Устное народное творчество.

Фольклор нашего края

1

2.3

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.

Загадки. Афористичность загадок

1

2.4

Урок - «посиделки ».

Обобщающий урок по теме «Русский фольклор»

1

Из древнерусской литературы

1

3.1

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.

1

Из русской литературы 18 века

2

4.1

Русские басни.

И.   И.   Хемницер. Слово о баснописце. «Лев, учредивший совет».

1

4.2

Русские басни.

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства.

1

Из русской литературы 19 века.

50

5.1

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в   достижении   общественного блага.

1

5.2

И. А. Крылов. «Ларчик».     Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

1

5.3

И. А. Крылов.   «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

1

5.4

Урок внеклассного чтения по басням И. А. Крылова «Баснописец, каких не было»

1

5.5

А. С. Пушкин. Слово о   поэте.     Стихотворение «Узник» как выражение   вольнолюбивых устремлений       поэта.

1

5.6

А. С. Пушкин.   «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.

1

5.7

А.   С.   Пушкин.     Тема дружбы в стихотворении     «И.   И.   Пущину». «Чувства   добрые»     в лирике А. С. Пушкина.

2

5.8

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина


1

5.9

А.   С.   Пушкин.     Цикл «Повести   Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

1

5.10

А.   С.   Пушкин.     Цикл «Повести   Белкина». «Барышня-крестьянка». Роль случая в композиции произведения

1

5.11

А.   С.   Пушкин.     «Выстрел».   Мастерство композиции   повести. Три   выстрела     и   три рассказа о них

1

5.12

А. С.   Пушкин.   «Дубровский».     Картины жизни   русского   барства.

1

5.13

Протест   Владимира Дубровского   против несправедливых порядков.

1

5.14

Анализ   эпизода   «Пожар     в   Кистеневке». Роль эпизода в повести

1

5.15

Романтическая история любви         Владимира Дубровского   и   Маши Троекуровой.   Обучение устному рассказу.

1

5.16

Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Защита человеческой личности в романе   А.   С.     Пушкина «Дубровский» «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»)

2

5.17

М.     Ю.   Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное   настроение и   композиция   стихотворения.

1

5.18

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»

1

5.19

Антитеза как основной композиционный   приём в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества.

1

5.20

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».

1

5.21

Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

2

5.22

Н.В.Гоголь.   «Ночь перед Рождеством»

Картины народной жизни и родной природы.

Пейзаж рождественской ночи

1

5.23

Н.В.Гоголь.   «Ночь перед Рождеством»

Юмор в повести. Яркость и выразительность народной речи в прозе Гоголя

1

5.24

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника. «Бежин луг». Духовный   мир крестьянских   детей. Юмор автора

2

5.25

Роль картин природы в     рассказе   «Бежин луг». Портреты героев как средство   изображения   их характеров.

И. С. Тургенев — мастер портрета и пейзажа

2

5.26

Ф. И. Тютчев. Слово о   поэте.     «Листья».

1

5.27

Ф.И.Тютчев.

«С   поляны     коршун поднялся…».     Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

1

5.28

Ф.И.Тютчев.

«С   поляны   коршун поднялся…».   Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

1

5.29

А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

«Опять незримые усилья…».     Природа   как воплощение     прекрасного. Эстетизация конкретной детали

1

5.30

А. А. Фет. «Еще майская     ночь». Переплетение   и   взаимодействие тем природы и любви.

«Учись у них — у дуба, у березы…». Природа   как мир истины   и красоты.

1

5.31

Гармоничность и   музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.   Краски и звуки   в   пейзажной лирике.

1

5.32

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова,   Н.     В.   Гоголя, И. С. Тургенева, Ф. И.   Тютчева, А. А. Фета

1

5.33

Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

1

5.34

Своеобразие   композиции   стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф,     диалог-спор, роль пейзажа.

1

5.35

Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка».   Декабристская   тема     в   творчестве   Н.     А.   Некрасова

2

5.36

Трехсложные размеры стиха


2

5.37

Н. С. Лесков. Слово о   писателе.   «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского   человека из народа.

1

5.38

Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение   к     героям повести

1

5.39

Особенности   языка повести Н. С. Лескова «Левша».Подготовка к сочинению «Изображение   лучших   качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша»

1

5.40

Н. С. Лесков. «Человек на часах»

1

5.41

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и .01другие рассказы Антоши Чехонте

1

5.42

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

1

5.43

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…». Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

1

Из русской литературы 20 века

30

6.1

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное — вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова

2

6.2

А. С.Грин.   Рассказ о писателе. «Алые паруса». Душевная       чистота главных героев книги.

1

6.3

А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении

1

6.4

М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца».

1

6.5

Тропа Насти

1

6.6

Тропа Митраши.

1

6.7

Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

1

6.8

«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

1

6.9

Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

2

6.10

Ю. М. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный»

1

6.11

Стихи русских поэтов о     Великой   Отечественной   войне.     Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь,   Алеша,   дороги Смоленщины...».

1

6.12

Стихи русских поэтов о     Великой   Отечественной   войне.     Н. И. Рыленков. «Бой шел   всю     ночь...». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их   мысли о Родине   и     о войне.

1

6.13

А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война

1

6.14

В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины   жизни     и   быта сибирской   деревни     в послевоенные   годы.

1

6.15

В. П. Астафьев. «Конь с     розовой   гривой». Особенности   использования народной   речи в художественном   произведении.


1

6.16

В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского».   Герой рассказа и его сверстники.   Отражение     в повести   трудностей военного времени

1

6.17

Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина   «Уроки     французского».   Роль   учительницы   Лидии     Михайловны   в   жизни мальчика

1

6.18

Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина

2

6.19

Писатели улыбаются. «Странные люди» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ

«Срезал»

1

6.20

Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

1

6.21

Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Юмор и его роль в рассказе.

2

6.22

Контрольная работа. Тестирование по творчеству Н. А. Некрасова, Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне

1

6.23

Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер». Средства создания поэтических образов.

1

6.24

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к   родной     природе и Родине.

1

6.25

А. А. Ахматова. Слово     о   поэте.   «Перед весной   бывают     дни такие...».

1

6.26

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

1

Из литературы народов России.

2

7.1

К.   Кулиев.   Слово   о поэте. «Когда на меня навалилась     беда...», «Каким   бы   ни     был малым   мой   народ...». Тема Родины и народа.

1

7.2

Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Великая роль книги в жизни человека

1

Из зарубежной литературы

16

8.1

Мифы   Древней     Греции. Подвиги Геракла:

«Скотный   двор     царя Авгия». Понятие о мифе

1

8.2

Мифы   Древней     Греции. Подвиги Геракла:

«Яблоки Гесперид». Понятие о мифе

1

8.3

Геродот. Слово о писателе   и   историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

2

8.4

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея»     как   героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер     и   поступки. Понятие о героическом эпосе

2

8.5

М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот» (эпизоды) как пародия на рыцарские романы.

1

8.6

Герой, живущий в воображаемом мире. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

1

8.7

Ф.   Шиллер.   Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести

1

8.8

П. Мериме. Новелла «Маттео     Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

1

8.9

М. Твен. «Приключения   Гекльберри   Финна».   Дружба   Тома     и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

1

8.10

М. Твен. «Приключения   Гекльберри   Финна».

Том   и   Гек:     общность и различие.

Средства создания комического.

1

8.11

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская   сказка-притча.




1

8.12

Итоговая контрольная работа.

1

8.13

«Путешествие   по     литературным местам России». Задания для летнего чтения

1





































Раздел IV. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

                образную природу словесного искусства;

                содержание изученных литературных произведений;

                основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

                изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

                воспринимать и анализировать художественный текст;

                выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

                определять род и жанр литературного произведения;

                выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

                характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

                сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

                выявлять авторскую позицию;

                выражать свое отношение к прочитанному;

                выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

                владеть различными видами пересказа;

                строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

                участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

                писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

                сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;

                самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

                создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

                создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

                определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

                поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).





























Раздел V.Календарно-тематическое планирование.




п/п


Дата проведения

Тема урока

Обязательный минимум образования

Текущее повторение

Требования к уровню подготовки учащихся


Оборудование

Практическая часть



1


Художественное произведение.     Содержание и форма. Автор и герои.


Ответы на вопросы, выясняющие уровень восприятия книг, прочитанных в летний период

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

презентация

Ответить на вопросы, подготовить развёрнутый ответ, включив внего лексику из статьи

2



Обряды и обрядовый фольклор. Произведения календарно-обрядового цикла.

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки

Устное народное творчество

Знать произведения обрядового фольклора, а также произведения малых жанров устного народного творчества. Уметь определять жанры фольклора.


Ответы на вопросы, выразительное чтение одной из обрядовых песен

3

 


Устное народное творчество.

Фольклор нашего края

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки

Малые жанры фольклора

Знать: определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», виды обрядовых песен; понимать: их эстетическую и художественную ценность, как различаются песни по содержанию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь: соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их



4

 


Устное народное творчество. Пословицы и поговорки.

Загадки. Афористичность загадок

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки

Жанры фольклора

Знать: определение понятий «малые жанры фольклора», «пословица», «поговорка»; их отличительные особенности, «законы», по которым они строятся, средства художественной выразительности; понимать образный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и поговорок, афористичность, меткость и выразительность слога; уметь: объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной Уметь толковать прямое и переносное значение пословиц


Подобрать синонимы к поговоркам, определить сравнение и антитезу в пословицах.

5

 


Урок - «посиделки ».

Обобщающий урок по теме «Русский фольклор»

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки

Жанры фольклора

Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности русской народной речи, передавать интонационно манеру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, переживаний, выраженных в них, уместно включать в собственное речевое высказывание малые жанры фольклора, создавать иллюстрации по содержанию пословиц и связно рассказывать о них


Исполнение обрядовых песен, ответы на вопросы. Конкурс устных рассказов.

6

 


Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.

Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе»

Словарная работа с древнерусскими словами

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись»,«летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства, характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника; понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, уметь отличать летописные сказания от произведений устного народного творчества

Текст, фонохрестоматия

Выразительное чтение фрагмента сказания. Письменные ответы на вопросы.

7


Русские басни.

И.   И.   Хемницер. Слово о баснописце. «Лев, учредивший совет».

«Лев, учредивший совет».

Литературные жанры

Знать   понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Текст, фонохрестоматия

Выразительное чтение басен, сообщения учащихся по теме урока.

8


Русские басни.

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства.

«Муха».

Литературные жанры

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Выразительное чтение

9


И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в   достижении   общественного блага.

«Листы и корни».

Аллегория


Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Выразительное чтение, чтение наизусть

10


И. А. Крылов. «Ларчик».     Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

«Ларчик».    

Аллегория, сравнение


Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Текст, фонохрестоматия

Выразительное чтение, чтение наизусть

11


И. А. Крылов.   «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

«Осел и Соловей»

Средства художественной выразительности


Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Текст, фонохрестоматия


12


Урок внеклассного чтения по басням И. А. Крылова «Баснописец, каких не было»

Четыре басни по выбору



Средства художественной выразительности

Знать: биографию И.А.Крылова;

жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.); термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь: работать со статьей учебника, определять жанровые признаки басни,   читать по ролям.

Текст

Инсценировка, сообщения

13


А. С. Пушкин. Слово о   поэте.     Стихотворение «Узник» как выражение   вольнолюбивых устремлений       поэта.

«Узник»

Средства художественной выразительности

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения,

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворения.

14


А. С. Пушкин.   «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения.

.   «Зимнее утро».

Тема, идея

Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа

Текст, фонохрестоматия

Выразительное чтение стихотворений.

15






16


А.   С.   Пушкин.     Тема дружбы в стихотворении     «И.   И.   Пущину»..

«И.   И.   Пущину».


Стихотворное послание

Знать факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях; уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы, выразительное чтение стихотворений


«Чувства   добрые»     в лирике А. С. Пушкина


17


Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина

 

Стихотворения

Антитеза, сюжет

Знать определение понятий «эпитет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения»;

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа»,«стих»; уметь определять размер, расставляя ударения в отдельной строке стихотворения, определяя ударные и безударные слоги; составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения

Текст

Сообщения учащихся, ответы на вопросы

18


А.   С.   Пушкин.     Цикл «Повести   Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.  

«Повести   Белкина». «Барышня-крестьянка».

Композиция, рассказ

Знать сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы,

19


А.   С.   Пушкин.     Цикл «Повести   Белкина». «Барышня-крестьянка». Роль случая в композиции произведения

«Повести   Белкина». «Барышня-крестьянка».

Конфликт

Знать сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы.

20


А.   С.   Пушкин.     «Выстрел».   Мастерство композиции   повести. Три   выстрела     и   три рассказа о них

«Выстрел».

Эпизод, повесть

Уметь видеть композиционные особенности повести

Текст, фонохрестоматия


21


А. С.   Пушкин.   «Дубровский».     Картины жизни   русского   барства.

«Дубровский».   

Композиция

Познакомиться с романом как жанром литературы, с его особенностями.

Уметь читать и анализировать произведение по вопросам учебника

Знать историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Текст

Работа с вопросами к 1-4 гл.

22


Протест   Владимира Дубровского   против несправедливых порядков.

  «Дубровский».   

Эпизод, повесть

Знать содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Текст

Описать душевное состояние Дубровского, прощающегося с родным домом. Ответы на вопросы

23


Анализ   эпизода   «Пожар     в   Кистеневке». Роль эпизода в повести

«Дубровский».   

Идея

Знать содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Текст,

Ответы на вопросы

24


Романтическая история любви         Владимира Дубровского   и   Маши Троекуровой.   Обучение устному рассказу.

«Дубровский».   

Идея

Знать содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

текст

Устно описать героиню романа. Пересказать близко к тексту эпизод м кольцом. Ответы на вопросы

25-26


Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Защита человеческой личности в романе   А.   С.     Пушкина «Дубровский» «Какие обстоятельства заставили Дубровского стать разбойником?»)

«Дубровский».   

Композиция

Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы; уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера); делать вывод: чего больше между двумя помещиками: сходства или различий; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления и заключения сочинения


Творческое задание

27


М.     Ю.   Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное   настроение и   композиция   стихотворения.

«Тучи».

Композиция стихотворения

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности указанного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определение понятий «эпитет», «художественное сравнение», «антитеза», «инверсия», «лексический повтор»; понимать: в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется характер отношения лирического героя к тучам; каковы особенности композиции стихотворения, настроение и композицию стихотворения;уметь связно рассказывать о поэте, выразительно читать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тексте, отмечать особенности поэтической интонации стихотворения

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворения

28


Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок»

«На севере диком», «Утес», «Листок»

Антитеза

Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений, уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения,

текст

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений

29


Антитеза как основной композиционный   приём в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества.

«На севере диком», «Утес», «Листок»

Стихотворные размеры

Знать определение понятия «антитеза», «художественное сравнение», «инверсия»; понимать настроение стихотворений,

уметь определять средства художественной выразительности в тексте, объяснять их роль в композиции стихотворения.

текст

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений

30


Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы».

«Три пальмы».

Стихотворные размеры

Знать определение понятий «лиро-эпическое произведение» (начальные представления), «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием, основную мысль стихотворения, проникнутую глубоким философским смыслом: разрушение красоты и гармонии человека с миром природы;

уметь определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических интонаций стихотворения, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоциональное своеобразие, личное отношение к событиям каждого эпизода стихотворения

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений

31-32


Классное сочинение «Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»


Идея

Уметь писать и говорить на тему, использовать в сочинении элементы анализа лирического произведения


Творческое задание

33


Н.В.Гоголь.   «Ночь перед Рождеством»

Картины народной жизни и родной природы.

Пейзаж рождественской ночи

«Ночь перед Рождеством»


Идея

Актуализировать знания о сюжете, пейзаже в художественном произведении.

Уметь выразительно читать наизусть прозаический отрывок

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия


34


Н.В.Гоголь.   «Ночь перед Рождеством»

Юмор в повести. Яркость и выразительность народной речи в прозе Гоголя

«Ночь перед Рождеством»


Сюжет

Уметь находить в повести примеры различных приёмов комического

Текст


35









36


И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника». «Бежин луг».

«Записки охотника». «Бежин луг».

Портрет

Знать факты биографии и творчества писателя, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержание рассказа «Бежин луг»; понимать авторское отношение к героям;

уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Сопоставление рассказов мальчиков.


«Записки охотника». «Бежин луг». Духовный   мир крестьянских   детей. Юмор автора


37





38


Роль картин природы в     рассказе   «Бежин луг».


«Записки охотника». «Бежин луг».

Пейзаж

Знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка»; понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание; уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.

Текст

Сопоставительный анализ ночного и утреннего пейзажа

Портреты героев как средство   изображения   их характеров.

И. С. Тургенев — мастер портрета и пейзажа


39


Ф. И. Тютчев. Слово о   поэте.     «Листья».

«Листья»

Пейзаж

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.;

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений.

40


Ф.И.Тютчев.    

«С   поляны     коршун поднялся...».     Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

«С   поляны     коршун поднялся...»

Анализ стихотворения, средства художественной изобразительности

Уметь читать стихотворения выразительно

Знать понятие «антитеза»

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений.

41


Ф.И.Тютчев.  

«С   поляны   коршун поднялся...».   Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

«С   поляны     коршун поднялся...»

Анализ стихотворения, средства художественной изобразительности

Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения стихосложения и использования в нём средств выразительности.

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений.

42


А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...».

«Опять незримые усилья...».     Природа   как воплощение     прекрасного. Эстетизация конкретной детали

«Ель рукавом мне тропинку завесила...».

«Опять незримые усилья...».    


Тема стихотворения

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление Фета остановить мгновение и запечатлеть его в слове, понимать, какие чувства испытывает лирический герой стихотворения при восприятии картин природы; уметь: объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм поэтической речи Фета, определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении

Текст, фонохрестоматия

Определить средства художественной выразительности в стихотворениях, объяснить их роль. Выразительное чтение стихотворений.

43


А. А. Фет. «Еще майская     ночь». Переплетение   и   взаимодействие тем природы и любви.

«Учись у них — у дуба, у березы...». Природа   как мир истины   и красоты.

«Еще майская     ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...».

Пейзажная лирика

Уметь   определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении, выразительно читать наизусть стихотворения

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений.

44


Гармоничность и   музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.   Краски и звуки   в   пейзажной лирике.

«Учись у них — у дуба, у березы...».

Пейзажная лирика

Уметь   определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении, выразительно читать стихотворения.

Фонохрестоматия, текст

Ответы на вопросы. Выразительное чтение стихотворений.

45


Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова,   Н.     В.   Гоголя, И. С. Тургенева, Ф. И.   Тютчева, А. А. Фета


Средства художественной выразительности

Знать краткие биографические сведения писателей.

Уметь оперировать литературоведческими терминами.


Контрольная работа

46


Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда.

«Железная дорога».

Размеры стиха

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора; уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами

Текст, портрет писателя

Сообщение учащихся о жизни писателя. Ответы на вопросы.

47


Своеобразие   композиции   стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф,     диалог-спор, роль пейзажа.

«Железная дорога».

Композиция стихотворения

Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы» (экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог);

уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы.


Выписать из стихотворений строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Ответы на вопросы.

48







49


Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка

«Дедушка».  

Поэма

Знать: содержание поэмы, события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя; понимать: почему Некрасова волновала декабристская тема; уметь выразительно читать лирическое повествование

Текст, портрет писателя,фонохрестоматия

Ответы на вопросы.


».   Декабристская   тема     в   творчестве   Н.     А.   Некрасова


50-51


Трехсложные размеры стиха

 


Размеры стиха

Знать определение понятий: «стопа» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «анапест», «амфибрахий»;

уметь структурировать основные положения статьи учебника, определять размер стихотворений


Составить сводную таблицу «Двусложные и трёхсложные размеры стиха» на основании прочитанной статьи

52


Н. С. Лесков. Слово о   писателе.   «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского   человека из народа.

«Левша».

Повесть

Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности; определение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша»; понимать, как сочетается эпическое повествование (автор) с народной простотой (Платов), заковыристыми намеками (Левша) и доверительной таинственностью;

уметь связно рассказывать о писателе, воссоздавать портрет главного героя

Текст, портрет писателя

Рассказать о характере Левши, используя цитатный план в учебнике. Ответы на вопросы.

53


Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение   к     героям повести

«Левша».

Повесть

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе

текст

Ответы на вопросы.

54


Особенности   языка повести Н. С. Лескова «Левша».

«Левша».

Повесть

Знать и понимать сходство и   различия между сказом Лескова и волшебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции; уметь выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении

текст

Анализ языка сказа (1,2 глава 1,4 абзац). Ответы на вопросы.

55


Н. С. Лесков. «Человек на часах»

. «Человек на часах»


Знать историю создания и содержание рассказа.

 

Текст

Ответы на вопросы.

56


А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и .01другие рассказы Антоши Чехонте

«Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте

Рассказ

Знать факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.

57


А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

«Толстый и тонкий».

Рассказ

Знать факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним»; понимать: смысл названия рассказа; уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Текст

Ответы на вопросы. Пересказ.

58


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...».Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...».Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Художественные средства выразительности

Знать художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.о лирике как роде литературы.

Уметь   определять средства художественной выразительности и объяснять их роль в стихотворении, выразительно читать стихотворения

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы.

59








60


А. П. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное — вокруг нас

«Неизвестный цветок».

Притча

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attaleaprinces» Гаршина; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.


«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова


61


А. С.Грин.   Рассказ о писателе. «Алые паруса». Душевная       чистота главных героев книги.

«Алые паруса».

Аллегория

Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Составить тезисный план прочитанной статьи учебника. Ответы на вопросы.

62


А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении

«Алые паруса».

Аллегория

Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Текст

Ответы на вопросы. Пересказ произведения

63


М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца».

«Кладовая солнца».

Пейзаж

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать

Текст, портрет писателя

Отметить художественные образы, отдельные эпизоды сказки-были, которые можно назвать сказочными.

64


Тропа Насти

«Кладовая солнца».

Сказка-быль

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», авторское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их

текст

Ответы на вопросы.

65


Тропа Митраши.

«Кладовая солнца».

Сказка-быль

Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение к герою; уметь подробно пересказывать заданные эпизоды, отмечая в них детали описания; уметь прийти к выводу: все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу

Текст

Найти в описании Митраши слова, которые помогают понять авторское отношение к мальчику

66


Р. Р. Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

«Кладовая солнца».

Сказка-быль

Знать содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы;

уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения (какНастя и Митраша собирались в лес; Настя идет по неизвестной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как делал отец); делать вывод: в чем ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления (нелегкая судьба маленьких героев М.М.Пришвина) и заключения сочинения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)


Сочинение -сравнительная характеристика Насти и Митраши.

67


«Великий храм природы» в сказке-были «Кладовая солнца». Смысл названия повести

«Кладовая солнца».

Композиция

Знать определение понятия «пейзаж»; понимать взаимосвязь между явлениями природы и жизнью человека; основную идею произведения: для

писателя весь мир природы и человека - кладовая солнца, если сущностью этого мира являются жизнь, добро, любовь; уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса; делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека, связанных с восприятием мира природы; природа в понимании М.Пришвина - это то, что учит человека жизни, то, чему человек при всем его могуществе и разуме должен поклоняться

Текст

Ответы на вопросы.

68-69


Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

«Кладовая солнца».

Композиция

Знать содержание пьесы.

Уметь давать оценку изученному   произведению на основе личностного восприятия и осмысления его художественных особенностей, составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая и превращая в связный текст.


Творческая работа

70


Ю. М. Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный»

Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный»

Тема

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать, что истинная дружба одно из самых ценных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.

71


Стихи русских поэтов о     Великой   Отечественной   войне.     Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь,   Алеша,   дороги Смоленщины...».

«Ты помнишь,   Алеша,   дороги Смоленщины...».

Анализ стихотворения

Знать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами     проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы. Выразительное чтение произведения.

72


Стихи русских поэтов о     Великой   Отечественной   войне.     Н. И. Рыленков. «Бой шел   всю     ночь...». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их   мысли о Родине   и     о войне.

. «Бой шел   всю     ночь...».. «Сороковые»

Анализ стихотворения

Знать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами     проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств -от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение произведения

73


А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война

. «Последние холода»

Тема

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание произведения.

 

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы. Выразительное чтение произведения

74


В. П. Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины   жизни     и   быта сибирской   деревни     в послевоенные   годы.

. «Конь с розовой гривой».

Портрет

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.

75


В. П. Астафьев. «Конь с     розовой   гривой». Особенности   использования народной   речи в художественном   произведении.

 

«Конь с     розовой   гривой».

Портрет

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.

76


В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского».   Герой рассказа и его сверстники.   Отражение     в повести   трудностей военного времени

«Уроки французского».  

Тема

Знать автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы. Сравнить два описания полянки, на которой ребята играют на деньги.

77


Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина   «Уроки     французского».   Роль   учительницы   Лидии     Михайловны   в   жизни мальчика

«Уроки     французского».  

Идея

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства

Текст

Ответы на вопросы.

78-79


Классное сочинение по произведениям В. Астафьева и В.Распутина


Анализ произведений

Знать трехчастную композицию сочинения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью


Товрческая работа

80


Писатели улыбаются. «Странные люди» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ

«Срезал»

 

«Странные люди»

«Срезал»


Юмор

Знать содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа

текст

Ответы на вопросы.

81


Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

«Сельские жители»

Рассказ

Знать содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа -бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажам

 

Текст

Ответы на вопросы.

82






83


Ф. Искандер. Слово о писателе.


. «Тринадцатый подвиг Геракла».


Юмор

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.


Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Юмор и его роль в рассказе.


84


Контрольная работа. Тестирование по творчеству Н. А. Некрасова, Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне


Анализ произведений

Знать краткие биографические сведения писателей, изучаемых в разделе «Из литературы ХХ века», а также произведения писателей ХХ века, изучаемых как по школьной программе, так и самостоятельно. Уметь оперировать литературоведческими терминами.


Тест

85


Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер». Средства создания поэтических образов.

«Летний вечер».

Анализ лирического произведения

Знать автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие миро ощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение.

86


С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к   родной     природе и Родине.

«Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».

Анализ лирического произведения

Знать автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключевым словам стихотворений определять, какие фразы показывают любовь поэта к «чахленькой местности», находить фольклорные образы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность)

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Сообщения учащихся

87


А. А. Ахматова. Слово     о   поэте.   «Перед весной   бывают     дни такие...».

.   «Перед весной   бывают     дни такие...».

Анализ лирического произведения

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предложении А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; мир ее образов (видимых, слышимых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики поэтессы - ассоциативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Сообщения учащихся

88


Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Три стихотворения

Анализ лирического произведения

Знать сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать, что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренней любовью к родине; какие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя

 

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Сообщения учащихся

89


К.   Кулиев.   Слово   о поэте. «Когда на меня навалилась     беда...», «Каким   бы   ни     был малым   мой   народ...». Тема Родины и народа.

«Когда на меня навалилась     беда...», «Каким   бы   ни     был малым   мой   народ...».

Тема

Знать особенности общечеловеческого и национального в литературе разных народов.

Уметь находить средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение.

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Сообщения учащихся

90


Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Великая роль книги в жизни человека

«Родная деревня», «Книга».

Тема

Знать особенности общечеловеческого и национального в литературе разных народов.

Уметь находить средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение.

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Сообщения учащихся

91


Мифы   Древней     Греции. Подвиги Геракла:

«Скотный   двор     царя Авгия». Понятие о мифе

Подвиги Геракла:

«Скотный   двор     царя Авгия».

Миф

Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

Текст

Ответы на вопросы. Сообщения учащихся

92


Мифы   Древней     Греции. Подвиги Геракла:

«Яблоки Гесперид». Понятие о мифе

Подвиги Геракла:

«Яблоки Гесперид».

Легенда, сказка

Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки

Текст

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся

93






94


Геродот. Слово о писателе   и   историке.

«Легенда об Арионе».

Легенда, сказка

Знать определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять художественный рассказ о герое

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся


Геродот.

«Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки



95











96


Гомер. Слово о Гомере.

Гомер «Илиада» и «Одиссея»     как   героические эпические поэмы.

«Илиада» и «Одиссея»    

Эпические поэмы

Знать понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся

Хитроумный Одиссей: характер     и   поступки. Понятие о героическом эпосе


97


М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот» (эпизоды) как пародия на рыцарские романы.

«Дон Кихот» (эпизоды)

Идеал

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

Текст, портрет писателя

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся

98


Герой, живущий в воображаемом мире. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.

«Дон Кихот» (эпизоды)

Идеал

Уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; выражать авторское отношение к героям и свое собственное

Текст

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся

99


Ф.   Шиллер.   Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести

Баллада «Перчатка».

Баллада

Знать автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения;соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся. Сравнение двух переводов, сделанных Жуковским и Лермонтовым

100


П. Мериме. Новелла «Маттео     Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.

Новелла «Маттео     Фальконе».

Новелла

Ответить на вопросы: как сочетаются романтика, окружающая Маттео Фальконе, с уродливостью сознания, порожденного окружающей дикостью? Свой ответ подтвердить цитатами. В чем смысл названия новеллы? Сравнить прозаический и стихотворный тексты: какова разница в чтении двух отрывков?

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся. Чтение статьи учебника.

101


М. Твен. «Приключения   Гекльберри   Финна».   Дружба   Тома     и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

. «Приключения   Гекльберри   Финна».  

Тема

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Рассказать от лица Тома историю освобождения Джима. Ответы на вопросы.

102


М. Твен. «Приключения   Гекльберри   Финна».  

Том   и   Гек:     общность и различие.

Средства создания комического.  

«Приключения   Гекльберри   Финна».  


Юмор, средства создания комического


Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия

Текст, фонохрестоматия

Ответы на вопросы..

103


А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская   сказка-притча.

 

 

 

«Маленький принц»

Сказка – притча


Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки

Текст, портрет писателя, фонохрестоматия

Ответы на вопросы.. Сообщения учащихся.


104


Итоговая контрольная работа.



Знать содержание изученных произведений.

Уметь выполнять тестовые задания


Вопросы и задания литературной викторины

105


«Путешествие   по     литературным местам России». Задания для летнего чтения



 


Сообщения учащихся

































РазделVI. Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы.

  1. Педтехнологии

  2. Оснащение предмета

  3. Оборудование к урокам

  1. Копьютер. МФУ-устройство. Колонки.

  2. Литература: 5-9 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П.. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  1. Список УМК

  1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

  1. Список дополнительной литературы

1) Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.

Москва «ВАКО» 2006

К учебникам – хрестоматиям: В.П. Полухиной (М.: Просвещение); Т.Ф.Курдюмовой (М.:Дрофа)

2) Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.

М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

3) В.П.Полухина Литература.  6 класс. Методические советы. 5-е издание

Москва «Просвещение» 2003

4) Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.

Москва «Просвещение» 2004

5) В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим…  Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

Москва «Просвещение» 2002

6) Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки.

Москва «Классик Стиль» 2005

7) И.И.Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя

Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996

8) Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко  Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы

Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002

  1. Список ЦОРов

  1. CD-диски с художественными фильмами, соответствующими программе по предмету.

  1. Список электронных ресурсов

  1. htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

  2. OrenEdu сайтГУРЦРО

  3. htpp//edu.1september.ru

  4. WWW.scool.edu.ru

  5. htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русскийязык».

  6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

  7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

  8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

  9. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

  10. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»      

  11. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

  12.  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

  13. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

  14. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

  15. http://www.openclass.ru/





























РазделVII. Приложение к программе (оценочные материалы).

Контрольные работы

Вид, № работы п/п

Тема

Месяц

Контрольная работа

По творчеству А.С. Пушкина


Контрольная работа

По творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева. Н.А. Некрасова


Контрольная работа

По творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о ВОв


















Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

  1. Назовите стихотворение.

- Мы вольные птицы; пора, брат, пора!



- Скользя по утреннему снегу,

Друг милый, предадимся бегу

Нетерпеливого коня.



  1. Назовите двухсложные размеры стиха.

  2. Кто это? Назовите произведение, героя.



«Он расхаживал по псарне, окружённый своими гостями и сопровождаемый Тимошкой и главными псарями; останавливался перед некоторыми конурами, то расспрашивая о здоровье больных, то делая замечания более или менее строгие и справедливые, то подзывая к себе знакомых собак и ласково с ними разговаривая».



«…маленький человек в кожаном картузе и фризовой шинели вышел из телеги и пошёл во флигель к приказчику».



«…силы его приметно ослабевали. Он забывал свои прежние занятия, редко выходил из своей комнаты и задумывался по целым суткам».



«…воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию… отец не щадил ничего для приличного его содержания, и молодой человек получал из дома более, нежели должен был ожидать».



«Князю было около пятидесяти лет, но он казался гораздо старше. Излишества всякого рода изнурили его здоровье и положили на нём свою неизгладимую печать».



  1. Кто это? Назовите произведение и героя.



«Он выстроил дом по собственному плану, завёл у себя суконную фабрику, утроил доходы и стал почитать себя умнейшим человеком в околотке, в чём и не прекословили ему соседи».



«Развёл он английский сад, на который тратил почти все остальные доходы. Конюхи его были одеты английскими жокеями. У дочери его была мадам англичанка. Поля свои обрабатывал он по английской методе».



«Она думала… но можно ли с точностию определить, о чём думает семнадцатилетняя барышня, одна, в роще, в шестом часу весеннего утра?!»



  1. Кто это? Назовите произведение и героя.

«Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к то же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы».



Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова. 6 класс.

1.Стихотворение «Смерть поэта» было написано Лермонтовым на смерть: а)В.А.Жуковского; б) А.С.Грибоедова; в) А.С.Пушкина.

2. Укажите размер, которым написано стихотворение М.Ю Лермонтова «Тучи»:

а) ямб; б) амфибрахий; в) дактиль; г) амфибрахий.

3.Метафора – это: а) противопоставление характеров, образов; б) художественное поэтическое определение; в) перенос названия с одного предмета на другой на основании их сходства; г) иносказание, выражающее насмешку.

4.Определите жанр произведения Н.В.Гоголя «Старосветские помещики»: а) повесть; б) рассказ; в) роман.

5. Что любили «оба старичка, по старинному обычаю старосветских помещиков»: а) покушать; б) петь песни; в) совершать вечерние прогулки.

6. Какое животное было в доме старосветских помещиков: а) собака; б) скворец; в) кошка.

7. Назовите автора рассказа «Бежин луг».

8. В какой цикл рассказов входит это произведение: а) «Записки охотника», б) «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Петербургские повести»?

9. Что рассказывали мальчики , сидя ночью у костра: а) сказки; б) анекдоты; в) былички?

10. В стихотворении Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело» описывается такое природное явление, как: а) шторм; б) ураган; в) гроза; г) снегопад.

11. Укажите вид тропа, используемый в этой строке: «Лес, точно терем расписной…»: а) гипербола; б) сравнение; в) метафора; г) антитеза.

12. В стихотворении А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…» под «глашатаем медным имеется в виду: а) медная статуя; б) колокол, в) охотничий рог; г) фанфары.

13. Водит он армии; в море судами

Правит; в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

В этих строках речь идет о…

(Н.А.Некрасов «Железная дорога»)

а) голоде; б) генерале; в) приказчике; г) царе.

14. Стихотворение «Железная дорога» написано : а) ямбом; б) амфибрахием; в) анапестом; г) царе.

15. Тысячи мужиков, умерших при строительстве дороги, явились во сне: а) генералу; б) Ване; в) автору; г) графу П.А.Клейнмихелю.

16. Поэма «Дедушка» Н.А.Некрасова посвящена: а) участникам войны 1812 года; б) крепостным крестьянам; в) декабристам.



Контрольная работа по творчеству Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина, литературе о ВОВ

I. Задание группы А

Выберите правильный ответ

А1. Чьи детские годы связаны с Орловской губернией?

А) М. Пришвин В) К. Симонов

Б) Н. Лесков Г) Д. Самойлов

А2. Укажите годы жизни А.П. Чехова

А) 1873 – 1954 В) 1860 – 1904

Б) 1831 – 1895 Г) 1920 – 1990

А3. Кто из литераторов с первых дней войны ушёл на фронт и служил военным корреспондентом?

А) К. Симонов В) Н. Лесков

Б) М. Пришвин Г) Д. Самойлов

А4. У кого из литераторов считается, что учителем его творчества является русский народ?

А) А. Чехов В) Д. Самойлов

Б) Н. Лесков Г) М. Пришвин

А5. Кому принадлежат слова?

«Да-с, это уж вернейший признак: не понимает человек шутки – пиши пропало!»?

А) Н. Лескову В) М. Пришвину

Б) А. Чехову Г) Д. Самойлову

А6. У кого из авторов герои и рассказчик в произведениях выражают свои мысли с теми неправильностями, речевыми искажениями, сугубо народными оборотами речи, которые свойственны простому народу?

А) Д. Самойлов В) Н. Лесков

Б) М. Пришвин Г) А. Чехов

А7. Определите жанр произведения

«Сошлись они все трое в один домик, двери заперли, ставни в окнах закрыли, перед Николиным образом лампадку затеплили и начали работать. День, два, три сидят и никуда не выходят, все молоточками потюкивают. Куют что-то такое, а что куют – ничего не известно.»

А) сказка В) повесть

Б) рассказ Г) сказ

А8. Определите жанр произведения

«Какой это жалобный вой! Но ты, прохожий человек, если услышишь и у тебя поднимется ответное чувство, не верь жалости: воет не собака, вернейший друг человека, это – волк, злейший враг его самой злобой своей обреченный на гибель. Ты, прохожий, побереги свою жалость не для этого, кто, как собака, потерявшая хозяина, воет, не зная, кому же теперь после него ей послужишь».

А) сказка В) сказ

Б) сказка-быль Г) быль

А9. Определите жанр произведения

«Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез. Оба были приятно ошеломлены.

- Милый мой! Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щеголь! Ах ты, Господи!..»

А) повесть В) рассказ

Б) сказка Г) роман

А10. Кому посвящено стихотворение К. Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»?

А) другу В) жене

Б) матери Г) однополчанам

II. Задания группы В


В1. Назовите произведение и его автора

А) «Ты знаешь, наверное, все-таки родина –

Не дом городской, где я празднично жил,

А эти проселки, что дедами пройдены,

С простыми крестами их русских могил».

Б) «Да, вот именно так и есть, что горячее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передавали его, как наследство, другим растениям, кустикам, ягодкам, цветкам и травинкам».

В) «Как это было! Как совпало –

Война, беда, мечта и юность!

И это все в меня запало

И лишь потом во мне очнулось!..»

Г) «Тогда его сейчас обыскали, пестрое платье с него сняли и часы с трепетиром, и деньги обрали, а самого пристав велел на встречном извозчике бесплатно в больницу отправить».

В2. Назовите героя и само произведение

А) «Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегиваются, порастеряны, а шиворот разорван; но ничего не конфузится».

Б) «Мгновенно вслед за тем он лег животом на ружье, и на четвереньках сам, как собака, переставляя опору-ружье все вперед и вперед, подполз к тропе, где постоянно ходил человек».

В) «И я с девчонкой балагурю,

И больше нужного хромаю, и пайку надвое ломаю,

И все на свете понимаю».

Г) «Мы с давних лет ездили к нему на охоту, и думается, он сам позабыл, сколько было ему лет, все жил, жил в своей лесной сторожке, и казалось никогда не умрет».

В3. Сопоставьте автора с названием его произведения. Запишите получившуюся последовательность из букв.

1. Н. С. Лесков

А. «Кладовая солнца»

2. А.П. Чехов

Б. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

3. М.М. Пришвин

В. «Сороковые, роковые»

4. К. Симонов

Г. «Левша»

5. Д. Самойлов

Д. «Пересолил»


В4. Определите используемое автором художественно-выразительные средства ( троп ) в данном отрывке

А) «Как шли бесконечные, злые дожди…»

Б) «… помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц-русак»

В) «Двести лет тому назад ветер-сеятель принес две семечки в Блудово болото…»

Г) «Платов остался с обидою и лег дома на досадную кушетку»








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров512
Номер материала ДA-015092
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх