- 11.10.2015
- 1672
- 1
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
По программе Т. А. Ладыженской и др.
Планирование рассчитано на 210 часов. В соответствии с базисным учебным планом уроков русского языка в 5 классе 210 (6 уроков в неделю).
Наименование раздела |
Общее количество часов |
Из них часов по развитию речи |
Язык и общение |
3 |
1 |
Вспоминаем. Повторяем. Изучаем. |
27 |
5 |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. |
39 |
7 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. |
18 |
6 |
Лексика. Культура речи. |
14 |
4 |
Морфемика. Орфография. Культура речи. |
27 |
5 |
Морфология. Орфография. Культура речи. |
67 |
13 |
- Имя существительное. |
24 |
6 |
-Имя прилагательное. |
12 |
2 |
-Глагол. |
31 |
5 |
Повторение и систематизация изученного. |
15 |
2 |
Итого. |
210 |
56 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Русский язык, Т. А. Ладыженская, 6ч.)
№ урока |
Кол-во часов |
Дата план |
Дата факт |
Тема учебного занятия |
Тип урока (форма прове-дения) |
Методы обуче-ния |
Организация самостоя-тельной деятельности |
Форма конт-роля |
УУД |
Примечание |
||
Личностные результаты |
Предметные результаты |
Метапредметные результаты |
||||||||||
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ. (3Ч.: 2+1РР) |
||||||||||||
1 |
1 |
|
|
Язык и человек. Общение устное и письменное.&1,2 |
Урок вводного типа |
Эвристи-ческий |
Практические задания, раскрывающие основное положение |
Фронт. опрос |
осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя. |
осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффек- тивного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слуша- ние, письменную речь и чтение |
использовать виды чтения (ознакомительное и изуча- ющее) для работы с учебной книгой; использовать раз- ные правила и приёмы аудирования в ситуации моно- логической и диалогической речи; вести самостоятель- ный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуаль- ную информацию из текстов; вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах. использовать виды чтения (ознакомительное и изуча- ющее) для работы с учебной книгой; использовать раз- ные правила и приёмы аудирования в ситуации моно- логической и диалогической речи; вести самостоятель- ный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуаль- ную информацию |
|
2 |
1 |
|
|
Читаем учебник. Слушаем на уроке. &3,4 |
Учебная экскурсия Игровая форма |
Эвристи-ческий |
Знакомство с материалом учебника |
Проверка домашне-го задания |
осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя. |
осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффек- тивного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слуша- ние, письменную речь и чтение |
использовать виды чтения (ознакомительное и изуча- ющее) для работы с учебной книгой; использовать раз- ные правила и приёмы аудирования в ситуации моно- логической и диалогической речи; вести самостоятель- ный поиск информации в СМИ; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста; извлекать фактуаль- ную информацию |
|
3 |
1 РР |
|
|
Стили речи. &5 |
РР Комб. Урок Урок развития речи. Беседа.
|
Эвристи-ческий, репродуктивный |
Выполнение устных упражнений, предложенных учителем. |
Письмен-ный опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; уста- навливать принадлежность текста к определённому сти- лю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный |
извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информа- ции в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; со- блюдать нормы речевого этикета в ситуации привет- ствия. |
|
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ. (27ч: 22+5РР) |
||||||||||||
4 |
1 |
|
|
Звуки и буквы. Произноше ние и правописа ние. &6 |
Изучение нового материала беседа |
Частично поиско-вый (эвристи-ческий) |
Выполнение упражнений |
Фронтальный опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать о соотношении произношения и правописа- ния; пользоваться транскрипцией с целью верного про- изношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и право- писания; определять тему, основную мысль текста
|
строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содер- жащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка. |
|
5 |
1 |
|
|
Орфограмма &7 |
Закр. ЗУН |
Частично поиско-вый (эвристи-ческий) |
Выполнение упражнений |
тест |
стремление к речевому совершенствованию. |
усвоить понятие орфограммы как написания по ор- фографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма — «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфо- грамм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограм- мы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфо- граммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в раз- ных морфемах
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
6-7 |
2 |
|
|
Правописа ние проверя емых безударных гласных в корне слова &8 |
Примене-ние знаний и умений, беседа |
Репродуктивный метод беседы |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непрове ряемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми без- ударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изме- нением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным на- писанием |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём. |
|
8 |
1 |
|
|
Правописа ние проверя емых согласных в корне слова &9 |
Примене-ние знаний и умений, беседа |
Репродуктивный метод беседы |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос символическая, графическая (составление таблицы) |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать способы проверки правильности написания со- гласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правиль- ных написаний; пользоваться способами проверки со- гласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой со- гласной стоит гласная или согласные л, м, н, р); раз- личать одинаково произносимые слова с разным напи- санием; правильно писать изученные слова с непроверя- емыми гласными и согласными в корне |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
|
9 |
1 |
|
|
Правописа ние непроизносимых согласных в корне слова &10 |
Комбинированный, беседа |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать способ проверки непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизноси- мыми согласными в корне слова; графически обозна- чать условия выбора правильных написаний; пользо- ваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предло- женных
|
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения. |
|
10 |
1 |
|
|
Буквы и, у, а после шипящих &11 |
Комбинированный, беседа |
Репродуктивный |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
правильно писать слова с буквами и, у, а после ши- пящих и слова-исключения; графически обозначать усло- вия выбора правильных написаний; составлять предло- жения или связный текст с указанными словами на за- данную тему |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём |
|
11 |
1 |
|
|
Разделительные ъ и ь &12 |
Закр. ЗУН |
Репродуктивный |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предше- ствующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора
|
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.
|
|
12 |
1 |
|
|
Раздельное написание предлогов с другими словами &13 |
Комб. урок |
Репродуктивный метод беседы |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию. |
усвоить понятие орфограммы-пробела (раздельного написания), орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог — слово, приставка — часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; нахо- дить орфограмму-пробел (раздельное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозна- чать условия выбора раздельного написания; писать че- рез дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно выражать своё отношение к изобра- жённому на рисунке; создавать письменный текст, со- блюдая нормы его построения, свободно, правильно из- лагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка. |
|
13 |
1 |
|
|
Диктант. Входная диагнос тика. |
Учётно-контрольный, письменная |
Эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
способность к самооценке. |
правильно писать слова с изученными орфограмма- ми; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы) |
способность осуществлять самоконтроль. |
|
14 |
1 РР |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Что мы знаем о тексте. &14 |
РР Комб. Урок Изучение нового материала Беседа
|
Эвристический Исследо-ватель-ский |
Написание работы над ошибками Выполнение упражнений |
Инд. опрос Фронтальный опрос |
стремление к речевому совершенствованию; доста- точный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
стремление к речевому совершенствованию; доста- точный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содер- жащих теоретические сведения; соблюдать нормы по- строения текста в письменной форме; соблюдать в про- цессе пересказа исходного текста основные нормы рус- ского литературного языка и правила правописания |
|
15 |
1 РР |
|
|
Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение по Г. Скребиц кому. |
РР Комб. урок Комплексного применения знаний и умений, устно-письменная |
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
Написание изложения |
Проверка изложения |
стремление к речевому совершенствованию; доста- точный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
стремление к речевому совершенствованию; доста- точный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста |
вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содер- жащих теоретические сведения; соблюдать нормы по- строения текста в письменной форме; соблюдать в про- цессе пересказа исходного текста основные нормы рус- ского литературного языка и правила правописания |
|
16-17 |
2 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Части речи &15 |
Письм. опрос Изучение нового материала Лекция
|
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
заполнение таблицы |
Уплотн.опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаго- лы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м ли- це глаголов настоящего и будущего времени; распозна- вать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основ- ную мысль текста |
вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в тек- стовую; адекватно выражать своё отношение к изобра- жённому на рисунке; создавать письменный текст, со- блюдая нормы его построения, свободно, правильно из- лагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и прави- ла правописания |
|
18 |
1 |
|
|
Глагол &16 |
Закр. ЗУН |
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основ- ную мысль текста |
вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную ин- формацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния. |
|
19 |
1 |
|
|
-Тся и –ться в глаголах &17 |
Закр. ЗУН |
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
понимание роли русского языка в развитии мораль- ных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений). |
знать способ определения написания -тся или -ться в глаголах; знать личные окончания глаголов I и II спряжения; знать о раздельном написании не с глагола- ми; находить орфограмму в -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или -ться; выделять личные окончания глаголов; писать е или и в личных окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами
|
вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную ин- формацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния. |
|
20 |
1 РР |
|
|
Тема текста &18 |
РР Комб урок Изучение нового материала Беседа
|
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме. |
определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочи- нение; писать сочинение на заданную тему |
оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письмен- ный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературно- го языка и правила правописания. |
|
21-22 |
2 |
|
|
Личные окончания глаголов &19
|
Закр. ЗУН |
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Проверка заполне-ния таблицы |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основ- ную мысль текста |
вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную ин- формацию из текстов, содержащих теоретические сведе- ния. |
|
23-24 |
2 |
|
|
Имя существи тельное &20
|
Закр. ЗУН |
Эвристический |
Выполнение упражнений |
Проверка заполне-ния таблицы |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию |
знать, на какие вопросы отвечает имя существитель- ное; морфологические признаки существительного (чис- ло, род, падеж, типы склонения); знать об употребле- нии и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; ставить вопросы к существитель- ным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после ши- пящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе; графически обозначать условия выбора правильных написаний
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в таблицах; соблюдать в прак- тике письменного общения изученные орфографические правила. |
|
25-26 |
2 |
|
|
Имя прилагательное &21 Контрольный словарный диктант №1.
|
Закр. ЗУН |
Эвристический |
Выполнение упражнений |
Опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию. |
знать, на какие вопросы отвечает имя прилагатель- ное; знать об изменении прилагательных по родам, па- дежам и числам, о согласовании прилагательных с су- ществительными; знать способ определения правильно- го написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, паде- жам и числам; согласовывать прилагательные с су- ществительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; оза- главливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён при- лагательных |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла. |
|
27 |
1 РР |
|
|
Обучающее сочинение-описание картины А. А.Пластова «Летом» |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво бодного выражения мыслей и чувств при создании тек- ста сочинения в устной или письменной форме. |
знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изобра- жённого на жанровой картине; описывать изображённое на жанровой картине в устной или письменной форме |
способность преобразовывать визуальную информа- цию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нор- мы русского литературного языка и правила правопи- сания. |
|
28 |
1 |
|
|
Местоиме ние &22
|
Закр. ЗУН |
Эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
понимание роли русского языка в развитии мораль- ных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию. |
знать о личных местоимениях 1, 2 и 3-го лица; о склонении личных местоимений; о раздельном напи- сании личных местоимений с предлогами; об употреб лении местоимений 3-го лица после предлогов; нахо- дить личные местоимения в тексте; определять их па- деж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки
|
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные орфографические правила; владеть приёмами изу- чающего чтения художественного текста; адекватно вы- ражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст |
|
29 |
1 РР |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Основная мысль текста. &23 |
Изучение нового материала Беседа
|
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
Написание работы над ошибками, выполнение упражнний
|
Проверка работы над ошибками, опрос |
осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём сло- варного запаса и грамматических средств для свободно- го выражения мыслей и чувств при создании текста со- чинения в письменной форме. |
знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложе- ния, в которых выражена основная мысль; редактиро- вать предлагаемую заметку повествовательного характе- ра с точки зрения выражения в ней основной мысли;
|
оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его по- строения, свободно, правильно излагая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописа- ния. |
|
30 |
1 КД №1 |
|
|
Контроль ный диктант №1 с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного в начальной школе»
|
Урок контроля |
эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
способность к самооценке. |
правильно писать слова с изученными орфограмма- ми; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы) |
способность осуществлять самоконтроль. |
|
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (39ч.:32+7РР) |
||||||||||||
31-32 |
2 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Синтаксис. Пунктуация. &24,25
|
Урок коррекции знаний. Урок вводного типа
|
Репродуктивный, беседа |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос. Фронт. опрос |
осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуаци онные и синтаксические ошибки; связывать слова в пред- ложении по смыслу; верно расставлять знаки препи- нания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошиб- ки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; воспроизводить про- читанный художественный текст в сжатом виде в пись- менной форме; способность сохранять логичность, связ- ность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания тек- ста основные нормы русского литературного языка и правила правописания |
|
33-34 |
2 |
|
|
Словосочетание &26 |
Изуч. н/м. Закр. ЗУН
|
Эвристи-ческий, репродуктивный |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос. |
потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста. |
знать, чем словосочетание отличается от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочета- нии; устанавливать смысловую связь слов в словосоче- тании; использовать для выражения одинакового смыс- ла словосочетания «существительное + существитель- ное» и «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и сло- восочетание; определять основную мысль высказыва- ния; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний
|
находить и исправлять грамматические ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом за- мысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка. |
|
35 |
1 |
|
|
Разбор словосочетания &27 |
Комб. урок |
Эвристи-ческий, репродуктивный |
Самостоя-тельный разбор словосочетаний |
Уплотн. опрос |
способность к самооценке. |
знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письмен- ной форме; находить словосочетания в тексте; опреде- лять основную мысль текста
|
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
36 |
1 |
|
|
Предложе ние &28 |
Урок вводного типа, беседа |
Эвристический |
Разбор предложения (выполнение упражнения) |
Уплотн.опрос Проверка домашне-го задания |
осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи. |
знать основные признаки предложения; знать опо- знавательный признак для определения границ пред- ложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говоря- щего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки заверше- ния на письме; находить грамматическую основу пред- ложения;
|
вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содер- жащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста). |
|
37 |
1 РР |
|
|
Обучающее сжатое изложение (В. Катаев) Упр.144 |
Комб. урок |
Эвристический |
Написание изложения |
Письм. опрос |
осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
знать приёмы сжатия текста; формулировать основ- ную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в ис- ходном тексте основное; производить исключение и обоб- щение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста |
воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохра- нять логичность, связность, соответствие теме при вос- произведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского ли- тературного языка и правила правописания |
|
38 |
1 |
|
|
Виды предложе ний по цели высказы вания. 29 |
Урок вводного типа, беседа |
эвристический |
Разбор предложения (выполнение упражнения) |
Уплотн. опрос Проверка домашне-го задания |
знать приёмы сжатия текста; формулировать основ- ную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в ис- ходном тексте основное; производить исключение и обоб- щение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста |
знать виды предложений по цели высказывания (по- вествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудитель- ных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунк- туационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопро- сительные предложения;
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; адекватно восприни- мать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации. |
|
39 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Восклица тельные предложе ния. &30 |
Урок коррекции знаний. Урок вводного типа
|
эвристический |
Разбор предложения (выполнение упражнения) |
Фронт. опроснаписание |
осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. |
знать виды предложений по интонации (восклица- тельные и невосклицательные); знать о пунктуацион- ном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональ- ную окраску предложений и цель высказывания; рас- познавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно про- износить |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; адекватно воспри- нимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в выска- зываниях. |
|
40 |
1 РР |
|
|
Устный анализ тем сочинений. Сочине- ние на тему по вы- бору. Устный отзыв о сочинении упр. 157-158 |
Урок развития речи |
Репродук тивно-эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво- бодного выражения мыслей и чувств при |
знать о теме сочинения (широкой и узкой); об основ- ной мысли, стиле сочинения (разговорный, рассказ о памятном дне в школе, об уроке); о том, как составлять отзыв; распознавать широкую и узкую темы, основную мысль, стиль сочинения; писать сочинение на выбран- ную тему; составлять устный отзыв на сочинение това- рища, используя памятку |
создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обо- сновывать свою точку зрения. |
|
41 |
1 |
|
|
Члены предложения. Главные члены предложе ния. Подлежа щее. &31-32 |
Комб. урок |
эвристический |
Разбор предложения (выполнение упражнения) |
письменный опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения |
знать, что составляет грамматическую основу пред- ложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамма- тической связи подлежащего и сказуемого; разграничи- вать грамматическую основу предложения и второсте- пенные члены; находить в грамматической основе под- лежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов |
|
42 |
1 |
|
|
Сказуемое &33 |
Комб. урок |
эвристический |
Разбор предложения (выполнение упражнения) |
Фронт. опрос |
интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме. |
знать способы выражения сказуемого (глаголом, су- ществительным, прилагательным); находить в грамма- тической основе сказуемое, выраженное глаголом, суще- ствительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуа- циям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; воспроизводить про- читанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ- ствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в про- цессе пересказа текста основные нормы русского лите- ратурного языка и правила правописания. |
|
43 |
1 РР |
|
|
Контрольное изложение №1 (подробное) упр.168 |
Урок развития речи |
Репродуктивно- эвристи-ческий |
Написание изложения |
Проверка изложения |
интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме. |
писать изложение по исходному тексту-повествованию |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; воспроизводить про- читанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответ- ствие теме при воспроизведении текста; соблюдать в про- цессе пересказа текста основные нормы русского лите- ратурного языка и правила правописания. |
|
44 |
1 |
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым 34 |
Изучение нового материала Беседа
|
Репродуктивный, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
тест |
стремление к речевому совершенствованию; |
знать условие употребления тире между главными членами предложения (существительные в именитель- ном падеже); знать о паузе между подлежащим и ска- зуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; находить предложения с данной конст- рукцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конст- рукции с опорой на схему; находить основную мысль текста
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться толко- вым словарём. |
|
45 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Нераспрост ранённые и распростра нённые предложе ния &35 |
Изучение нового материала Устно-письмен-ная форма |
Репродуктивно- эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»). |
знать определение нераспространённых и распро- странённых предложений
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах. |
|
46 |
1 |
|
|
Второстепенные члены предложения &36 |
Изучение нового материала Устно-письмен-ная форма |
Репродуктивно- эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»). |
знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространённые и распространённые предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных чле- нов поясняют главные, какие — второстепенные чле- ны предложения; распространять предложение второ- степенными членами; рассказывать о предложении по плану |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах. |
|
47 |
1 |
|
|
Дополнение&37 |
Изучение нового материала Устно-письмен-ная форма
|
Репродуктивный, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
стремиться к совершенствованию собственной речи. |
знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение до- полнения как члена предложения; знать о возможно- сти смешения подлежащего и дополнения, выраженного су ществительным в винительном падеже без предлога; находить дополнения в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять пред- ложения дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винитель- ном падеже без предлога
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
48 |
1 |
|
|
Определение &38 |
Комб. урок |
Репродуктивный, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
стремиться к совершенствованию собственной речи. |
знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение оп- ределения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определения в предложениях; верно обозна- чать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания выска- зывания; относить текст к определённому стилю речи; озаглавливать текст
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; строить рассужде- ние, обосновывать свою точку зрения. |
|
49 |
1 |
|
|
Обстоятельство &39 |
Комб. урок |
Репродуктивный, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
уважительное отношение к родному языку. |
знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержа- ния высказывания; находить обстоятельства в предло- жениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятель- ствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второ- степенные члены предложения; уметь составлять пред- ложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второсте- пенных членах по плану |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах. |
|
50 |
1 |
|
|
Предложения с однородными членами &40 |
Изуч. н/м |
Репродуктивный, эвристи-ческий. |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос Проверка домашне- го задания |
уважительное отношение к родному языку. |
знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены мо- гут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять пред- ложения с однородными сказуемыми |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; адекватно восприни- мать на слух текст с определённым заданием. |
|
51-52 |
2 |
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородными членами & 41 |
Закр. ЗУН Изучение и закреп-ление нового матери-ала |
Репродуктивный |
Выполнение упражнений |
Письменный опрос |
уважительное отношение к родному языку. |
знать условия постановки запятой между однород- ными членами (перечислительная интонация, бессоюз- ная связь, союзы а, но) и непостановки запятой (пе ре числительная интонация, одиночный союз и); знать усло вия постановки двоеточия в предложениях с одно- родными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь состав- лять предложения с однородными членами, связанны- ми интонацией перечисления и союзами и, а, но; состав- лять схемы предложений с однородными членами; на- ходить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед одно- родными членами (двоеточие)
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать ин- формацию, представленную в схемах. |
|
53-54 |
2 |
|
|
Предложения с обращени ями &42 |
Изучение нового материала |
Репродуктивный, эвристи-ческий. |
Выполнение упражнений |
Проверка домашне- го задания |
осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. |
знать определение обращения; знать опознаватель- ный признак выделения обращения в устной речи — зва- тельную интонацию; правило постановки знаков препи- нания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежа- щего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; адекватно исполь- зовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учётом речевой ситуации; способность участвовать в ре- чевом общении, соблюдая нормы речевого этикета. |
|
55 |
1 РР |
|
|
Письмо &43 |
Урок развития речи |
Исследо-ватель-ский, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Фронт. Опрос Проверка домашне- го задания |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво- бодного выражения мыслей и чувств при создании тек- ста письма, текста по рисунку. |
знать о цели и назначении писем (деловые, друже- ские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу;
|
способность преобразовывать визуальную информа- цию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать пись- менный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно излагая свои мысли; |
|
56 |
1 |
|
|
Синтаксический разбор простого предложения &44 |
Закрепле-ние материала
|
Исследо-ватель-ский |
Выполнение упражнений |
Письмен ный. опрос |
осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи. |
знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (уст- ный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор
|
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
57-58 |
2 РР |
|
|
Обучающеесочинение по картине Ф. Решет никова «Мальчиш ки» |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей |
усвоить понятие основной мысли высказывания; знать, что рассказ по картине — один из видов повест- вования; иметь представление о замысле художника; знать способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине; уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины, раскрывать основную мысль текста
|
способность преобразовывать визуальную информа- цию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать пись- менный текст, соблюдая нормы его построения, свобод- но, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процес- се создания текста основные нормы русского литератур- ного языка и правила правописания. |
|
59 |
1 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Пунктуа ционный разбор простого предложе ния &45 |
Урок коррекции знаний, закрепле ния материала |
эвристический |
Написание работы над ошибками. Выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
стремление к речевому совершенствованию; |
знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (уст- ный и письменный) простого предложения |
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
60-61 |
2 |
|
|
Простые и сложные предложе ния &46 |
Изучение нового материала
|
исследовательский |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию. |
знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать о функ- ции запятой между простыми предложениями в составе сложного — знака разделения; правило постановки за- пятой в сложном предложении; схемы сложных пред- ложений; знать о возможности смешения сложных пред- ложений и простых предложений с однородными члена- ми с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в слож- ных предложениях; определять место постановки запя- той между простыми предложениями в составе сложно- го; составлять предложения по указанным схемам; от- личать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять слож- ные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т. д.; писать рассказ по изображённому на рисунках |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую. |
|
62 |
1 |
|
|
Синтаксический разбор сложного предложения &47 |
Закрепле-ние материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
письменный опрос, проверка дз |
интерес к чтению. |
знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (уст- ный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста (упр. 243) изобразить отли- чительные особенности животного |
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
|
63 |
1 КД №2 |
|
|
Контрольный диктант №2 по теме: «Простое и сложное предложе ние» |
Учётно-контроль-ный, |
Эвристи-ческий |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
осознание ответственности за произнесённое и напи- санное. |
Уметь применять полученные знания на практике |
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; |
|
64-65 |
2 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Прямая речь &48 |
Урок коррекции знаний Изучение нового материала |
Эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
осознание ответственности за произнесённое и напи- санное. |
знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков пре- пинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с пря- мой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ста- вить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; струк- турно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с пря- мой речью, выделяя его запятыми на письме |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в схемах; способность участво- вать в речевом общении, соблюдая нормы речевого эти- кета. |
|
66 |
1 |
|
|
Диалог &49 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Инд. и фронт. опрос |
осознание ответственности за произнесённое и напи- санное; интерес к созданию собственного текста-диало- га, к ведению диалога. |
знать, что такое диалог, реплика; знать правило по- становки знаков препинания при диалоге, схемы диа- лога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опо- рой на предложенные этикетные слова |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; способность уча- ствовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работать в группе, коммуникативно взаимодей- ствовать с одноклассниками в процессе совместного вы- полнения задания; приходить к общему решению в со- вместной деятельности; создавать диалоги с учётом ре- чевой ситуации.
|
|
67 |
1 РР |
|
|
Обучающеесжатое изложение (по Е. Мурашовой) |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание изложения |
Проверка изложения |
осознание ответственности за произнесённое и напи- санное; интерес к созданию собственного текста-диало- га, к ведению диалога. |
знать, что такое диалог, реплика; знать правило по- становки знаков препинания при диалоге, схемы диа- лога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опо- рой на предложенные этикетные слова |
создавать диалоги с учётом ре- чевой ситуации.
|
|
68 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Повторение раздела «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
Урок коррекции знаний |
Репродуктивно-эвристический |
Написание работы над ошибками, выполнение упражнений |
Проверка домашней работы |
осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуацион- ный разбор предложений в тексте диктанта; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; произво- дить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста |
обобщать изученный материал; вычитывать инфор мацию, представленную в схемах; воспроизводить про- читанный художественный текст в сжатом виде в пись- менной форме; способность сохранять логичность, связ- ность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания тек- ста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
|
69 |
1 |
|
|
Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». |
Урок-контроль |
Эвристи-ческий |
Написание проверочной работы |
Проверка работы |
осознание ответственности за написанное |
правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуацион- ный разбор предложений
|
обобщать изученный материал, применять его на практике |
|
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
||||||||||||
70 |
1 |
|
|
Фонетика. Гласные звуки. &50,51 |
Урок вводного типа |
Репродуктивный, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Инд. и фронт. опрос |
интерес к изучению языка. |
знать предмет изучения фонетики, группы и под- группы звуков речи в русском языке, различия в обра- зовании гласных и согласных звуков, элементы транс- крипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу обра- зования; подбирать односложные слова с разными удар- ными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; извлекать информа- цию, представленную в схеме; преобразовывать инфор- мацию из текстовой формы в форму таблицы. |
|
71 |
1 |
|
|
Согласные звуки. &52 |
Закр. ЗУН |
Репродуктивный, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Инд. и фронт. опрос |
интерес к изучению языка; стремление к совершен- ствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме. |
знать об образовании согласных звуков, перечень со- гласных звуков; о смыслоразличительной роли соглас- ных звуков; знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний чн, чт в словах типа что, ко- нечно, чтобы; анализировать правило проверки безудар- ной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования; правильно про- износить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением от- дельных слов и звуков в потоке речи. |
|
72 |
1 |
|
|
Изменение звуков в потоке речи. Согласные твердые и мягкие. &53,54 |
Изучение нового материала |
Репродуктивный, эвристи-ческий |
Выполнение упражнений |
Инд. и фронт. опрос |
стремление к совершенствованию собственной речи. |
знать пары согласных по твёрдости — мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элемен- тами транскрипции ([’]); различать согласные звуки по твёрдости — мягкости; называть пары согласных по твёр- дости — мягкости, а также непарные согласные; разли- чать в словах твёрдые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости пред- шествующего согласного; правильно произносить указан- ные слова |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
73-74 |
2 РР |
|
|
Повествова ние. 55 Обучающее изложение с элементами описания. (К. Г. Паустов ский «Шкатул ка») упр. 283 |
Урок развития речи |
Репродук тивный |
Написание изложения |
Проверка изложения |
интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста. |
знать о повествовании как функционально-смысло- вом типе речи, о роли описания в художественном по- вествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; опреде- лять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлеж- ность текста к определённому стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письмен- ной форме
|
воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении ис- ходного текста; соблюдать в процессе письменного пере- сказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
|
75 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Согласные звонкие и глухие. &56 |
Урок коррекции знаний, изучения нового материала |
Исследо-ватель-ский |
Выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
интерес к изучению языка. стремление к совершенствованию собственной речи |
знать об участии голоса и шума в образовании глу- хих и звонких согласных; знать пары согласных по глу- хости — звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; разли- чать согласные по глухости — звонкости; называть па- ры согласных по глухости — звонкости, а также непар- ные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
76 |
1 |
|
|
Графика. Алфавит. &57,58 |
Изучение нового материала |
Репродук тивный |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к изучению языка. |
знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять зву- ковой и буквенный состав слова; правильно произно- сить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества; работать с орфо- графическим словарём. |
|
77-78 |
2 РР |
|
|
Описание предмета. &59 Обучающее сочинение-описание предмета. Упр302 |
Урок развития речи |
Эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об осо- бенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение — описание предмета
|
способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. |
|
79 |
1 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. &60 |
Изуч. н/м Урок коррекции знаний |
Репродуктивно-эвристический |
Написание работы над ошибками, выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к изучению языка. стремление к совершенствованию собственной речи |
знать о роли ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять ь для обозначения мяг- кости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с ь для обозначения мягкости согласного, с ь в неопределённой форме глагола, с разделительным ь
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться орфо- графическим словарём. |
|
80 |
1 |
|
|
Двойная роль букв е, ё, ю, я &61 |
Комб. урок |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Письм. опрос |
интерес к изучению языка. стремление к совершенствованию собственной речи |
знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объ- яснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество зву- ков и букв в словах; правильно оформлять диалог на письме
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
81 |
1 |
|
|
Орфоэпия. &62
|
Изучение нового материала |
Эвристи-ческий |
Работа с карточками |
Фронт. опрос |
интерес к изучению языка; способность к самооцен- ке на основе наблюдения за собственной речью. |
знать предмет изучения орфоэпии; иметь представ ление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произ- носить указанные слова; находить и исправлять про- износительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке речевого общения основные орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения про- износительных норм. |
|
82 |
1 |
|
|
Фонетичес кий разбор слова. &63 Контрольный словарный диктант №2. (упр.325)
|
Урок учётно-обобщающий |
Эвристи-ческий |
Выполне ние упражне ний |
Письмен-ный опрос |
интерес к изучению языка. стремление к совершенствованию собственной речи |
знать порядок фонетического разбора слова; вы- полнять фонетический разбор слова (устный и письмен- ный) |
способность определять последовательность дейст- вий, работать по плану. |
|
83 |
1 |
|
|
Повторение темы «Фонетика».
|
Обобщающий |
Исследо-ватель-ский |
Выполне ние упражне ний |
Письмен-ный опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль- тура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно пи сать слова, трудные по написанию и произношению; по- знакомиться с натюрмортом; знать понятие компози- ции; устно описывать изображённое на картине, рас- крывая замысел художника
|
способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать уст- ный текст, соблюдая нормы его построения. |
|
84 |
1 КД№3 |
|
|
Контрольный диктант №3 с грамммаическим заданием по теме «Фонетика.Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».
|
Урок- контроль |
Репродуктивно-эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
осознание ответственности за произнесённое и напи- санное. |
Уметь применять полученные знания на практике |
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
|
85 |
1 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение изученного в разделе «Фонетика.Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи».
|
Урок коррекции знаний, закрепления и систематизации знаний |
Репродуктивно-эвристический |
Написание работы над ошибками, выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками, устный опрос |
осознание ответственности за произнесённое и напи- санное. |
Уметь применять полученные знания на практике |
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
|
86-87 |
2 РР |
|
|
Обучающее сочинение (описание картины Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты и птица».)
|
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об осо- бенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение — описание предмета
|
способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. |
|
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (14ч.:10+4РР) |
||||||||||||
88 |
1 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Слово и лексическое значение. &64 |
Урок коррекции знаний |
эвристический |
Написание работы над ошибками, выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками, устный опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»; уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; осознавать роль сло- ва для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко- вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
|
89 |
1 |
|
|
Однознач ные и многознач ные слова. &65 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; осознавать роль сло- ва для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толко- вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
|
90 |
1 |
|
|
Прямое и переносное значение слов. &66 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться толко- вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
|
91 |
1 |
|
|
Омонимы &67 |
Изучение нового материала урок
|
эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
знать содержание понятия «омонимы»; знать о раз- личии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омо- нимы; отличать омонимы от многозначных слов; нахо- дить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться толко- вым словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию). |
|
92-93 |
2 |
|
|
Синонимы &68 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
знать содержание понятия «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; сопоставлять и срав- нивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. |
|
94-95 |
2 РР |
|
|
Контрольное сочинение №1 (описание пейзажа по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь») |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Письм. опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; сопоставлять и срав- нивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. |
|
96 |
1 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Антонимы &69 |
Урок коррекции знаний Изучение нового материала |
Репродук тивно-эвристический |
Написание работы над ошибками Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
знать содержание понятия «антонимы»; знать о сло- варе антонимов, о роли использования антонимов в ре- чи; находить антонимы в предложениях; подбирать ан- тонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображённого на рисунке
|
знать содержание понятия «антонимы»; знать о сло- варе антонимов, о роли использования антонимов в ре- чи; находить антонимы в предложениях; подбирать ан- тонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображённого на рисунке
|
|
97 |
1 |
|
|
Повторение изученного в разделе «Лексика». |
Обобщения и систематизации материала |
Репродук тивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
интерес к созданию собственных текстов. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану
|
уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, дей- ствовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
98-99 |
2 РР |
|
|
Контрольное изложение №2 (Подробное изложение повествовательного характера с элементами описания по тексту К. Г. Паустовского «Первый снег»)
|
Урок развития речи |
Репродук тивный |
Написание изложения |
Письм. опрос |
интерес к созданию собственных текстов. |
знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об осо- бенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; |
действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
100-101 |
2 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Повторение изученного в разделе «Лексика». |
Урок коррекции знаний Обобщения и систематизации материала |
Репродук тивно-эвристический |
Написание работы над ошибками Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершен- ствованию. |
Уметь анализировать свои ошибки и исправлять их. |
действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (27ч.:22+5РР) |
||||||||||||
102 |
1 |
|
|
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. &70,71 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт.опрос |
уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, дей- ствовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
нормы русского литературного языка. П.: знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокорен- ных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы — значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм од- ного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исход- ный текст
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; воспроизводить ис ходный текст в устной форме, соблюдая нормы его по- строения; соблюдать в процессе пересказа текста основ- ные нормы русского литературного языка. |
|
103 |
1 |
|
|
Окончание. &72 |
Закр.ЗУН |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, дей- ствовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нуле- вом окончании и его грамматическом значении, о спо- собе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окон- чаний существительных, прилагательных, глаголов; по- нимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамма- тическим значением |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
104 |
1 |
|
|
Основа слова. &73 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт.опрос |
уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, дей- ствовать по плану, оценивать достигнутые результаты.
|
знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах;
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения |
|
105 |
1 РР |
|
|
Обучающее сочинение повествова тельного характера по личным впечатле ниям. Упр. 390 |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
способность определять цель своей деятельности, дей- ствовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
озаглавливать текст, определять стиль речи |
способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; способность оценивать и редактировать чужие тексты в письменной форме. |
|
106 |
1 |
|
|
Корень слова. &74 |
Закр. ЗУН |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию. |
знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокорен- ных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в сло- вах совпадающие по звучанию, но различные по лекси- ческому значению корни; находить и исправлять ошиб- ки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; находить и исправ- лять чужие ошибки. |
|
107 |
1 РР |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Рассужде ние. &75 |
Урок коррекции знаний Урок развития речи |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений Написание работы над ошибками |
Инд. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободно- го выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о воз- можности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; пи- сать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору |
способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила право- писания. |
|
108-109 |
2 |
|
|
Суффикс &76 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений
|
Фронт. опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. |
знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подби- рать слова с указанными суффиксами; определять зна- чения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов
|
знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подби- рать слова с указанными суффиксами; определять зна- чения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов |
|
110 |
1 |
|
|
Приставка &77 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений
|
Фронт.опрос |
осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык. |
знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; под- бирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
111-112 |
2 РР |
|
|
Выборочное изложение от третьего лица «Последний лист орешника» |
Урок развития речи |
Репродуктивный |
Написание изложения |
Проверка изложения |
интерес к созданию собственных текстов. интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободно- го выражения мыслей и чувств при создании текста изложения письменной форме |
Уметь писать выборочные изложения |
извлекать фактуальную информацию из текстов |
|
113 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Закрепление тем: «Корень», «Суффикс», «Приставка». |
Урок коррекции знаний Обобще ния и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений Написание работы над ошибками |
Проверка работы над ошибками |
интерес к созданию собственных текстов. интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободно- го выражения мыслей |
Уметь анализировать свои ошибки и исправлять их. |
действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
|
114 |
1 |
|
|
Чередование звуков. &78 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений
|
Фронт.опрос |
уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов. |
знать о видах чередований гласных и согласных зву- ков в корнях слов, об отражении некоторых чередова- ний на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е с нулём звука в од- ной и той же морфеме; распознавать чередования глас- ных и согласных звуков в корне при образовании и из- менении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующи- мися согласными и гласными по образцу;
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания. |
|
115 |
1 |
|
|
Беглые гласные &79 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
подбирать сло- ва с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; работать в группе, коммуникативно взаимодействуя с одноклассниками в процессе выполнения одного задания.
|
|
116 |
1 |
|
|
Варианты морфем &80 |
Изучение нового материала |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать содержание понятия «варианты морфем»; раз- личать варианты морфем (корней, приставок, суффик- сов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
117 |
1 |
|
|
Морфемный разбор слова &81 |
Закр.ЗУН |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать порядок морфемного разбора слова; выпол- нять морфемный разбор слова (устный и письменный)
|
способность определять последовательность дей- ствий, работать по плану. |
|
118 |
1 |
|
|
Правописа ние гласных и согласных в приставках &82 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
способность определять последовательность дей- ствий, работать по плану. |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения. |
|
119-120 |
2 |
|
|
Буквы з и с на конце приставок &83 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать правило написания букв з и с на конце при- ставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правиль- но писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пра- вильно писать слова с непроверяемыми написаниями
|
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения. |
|
121 |
1 |
|
|
Буквы а – о в корне –лаг- , -лож- &84 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Инд.опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
знать правило написания букв а — о корне -лаг- — -лож-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограм- мой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения. |
|
122 |
1 |
|
|
Буквы а – о в корне -раст- -рос- &85 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Письм. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
знать правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать усло- вия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям
|
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли. |
|
123 |
1 |
|
|
Буквы ё – о после шипящих в корне &86 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать правило написания букв ё — о после шипя- щих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипя- щих; находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; писать слова с непроверяемы- ми гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарём. |
|
124 |
1 |
|
|
Буквы и - ы после ц &87 Контроль ный словарный диктант №3. |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать правило написания букв и — ы после ц в кор- нях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е после ц в корне, проверяемой ударением, и букв и — ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. |
|
125 |
1 |
|
|
Повторение темы «Морфеми ка. Орфография. Культура речи» |
Обобщения и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Письм. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи
|
вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения. |
|
126 |
1 |
|
|
Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по разделу «Морфеми ка. Орфография. Культура речи» |
Урок-контроль |
эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
стремление к речевому совершенствованию. |
Уметь применять полученные знания на практике |
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
|
127 |
1 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение темы «Морфеми ка. Орфография. Культура речи» |
Урок коррекции знаний Обобщения и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений, работы над ошибками |
Письм. Опрос, проверка работы над ошибками |
стремление к речевому совершенствованию |
Уметь применять полученные знания на практике |
способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты |
|
128 |
1 РР |
|
|
Обучающее сочинение-описание по картине П.П.Конча ловского «Сирень в корзине». |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения
|
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об осо- бенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение — описание предмета
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; сопоставлять и срав- нивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств. |
|
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (67ч.:54+13РР) |
||||||||||||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ.(24ч.:18+6РР) |
||||||||||||
129-130 |
2 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Имя существи тельное как часть речи &88 |
Урок коррекции знаний Урок закрепления ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Инд. опрос |
осознание ответственности за произнесённое. |
знать, что обозначает существительное, что «пред- мет» в грамматике понимается обобщённо, что признак и действие могут выражаться через значение предмет- ности; знать морфологические признаки существитель- ных (род, число, падеж), о синтаксической роли суще- ствительных; доказывать принадлежность слова к име- ни существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанав- ливать их синтаксическую роль в предложении; состав- лять предложения по картине с использованием суще- ствительных |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пользоваться толко- вым словарём; способность строить рассуждение. |
|
131-132 |
2 РР |
|
|
Доказатель ства в рассуждении Подготовка к написанию обучающего сочинения-рассуждения. &89, упр. 484
|
Урок развития речи
|
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении; анализировать текст-рассуждение с точки зрения его структуры (нахо- дить основной тезис, аргументы, выводы); создавать текст сочинения-рассуждения на тему по выбору |
адекватно понимать информацию письменного со- общения (темы текста, основной мысли и т. д.); анали- зировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его по- строения, свободно, правильно излагая свои мысли; со- блюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
|
133 |
1 |
|
|
Имена существи тельные одушевлён ные и неодушев лённые &90 |
Урок закрепления ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать основные различия между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными; распознавать одушевлённые и неодушевлённые существительные; со- ставлять словосочетания и предложения с использовани- ем одушевлённых и неодушевлённых существительных
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; способность адек- ватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке. |
|
134 |
1 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Имена существи тельные собственные и нарицатель ные &91 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Уплотн. опрос |
понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык. владеть диалогом; владеть речевым этикетом в за- данной ситуации. |
знать основание деления существительных на соб- ственные и нарицательные, правило употребления боль- шой буквы в именах собственных, правило выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п.; распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т. п.; графи- чески обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имён собственных и нарицательных; озаглавливать текст
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения, и текстов упражне- ний; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в за- данной ситуации. |
|
135 |
1 |
|
|
Род имён существи тельных &92
|
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать о грамматической категории рода существи- тельных, о возможном нарушении норм русского лите- ратурного языка при определении рода существитель- ных; определять род имён существительных; согласовы- вать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать и до- полнять информацию, представленную в таблице. |
|
136 |
1 |
|
|
Имена существи тельные, которые имеют форму только множественного числа &93 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Инд. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественно- го числа; распознавать существительные, имеющие фор- му только множественного числа, соотносить их с определённой лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только мно- жественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, ос- новной мысли и т. д.); пересказывать часть текста, вы- деленную в ходе изучающего чтения. |
|
137-138 |
2 РР |
|
|
Сжатое изложение по тексту Е. Пермяка «Перо и черниль ница» упр.513 |
Урок развития речи |
Репродуктивный |
Написание изложения |
Проверка изложения |
стремление к речевому совершенствованию. интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
уметь писать сжатые изложения |
адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, ос- новной мысли и т. д.); пересказывать часть текста, вы- деленную в ходе изучающего чтения. |
|
139 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Имена существи тельные, которые имеют форму только единствен ного числа &94 |
Урок коррекции знаний Изучение нового материала
|
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
стремление к речевому совершенствованию. интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств |
знать о лексических группах существительных, ко- торые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определённой лек- сической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму толь- ко множественного или только единственного числа
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; перерабатывать ин- формацию из текстовой формы в форму таблицы. |
|
140 |
1 |
|
|
Три склонения имён существи тельных &95 |
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Письменный опрос |
стремление к речевому совершенствованию.
|
знать о склонении имён существительных, об осно- вании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь на- ходить начальную форму и определять склонение суще- ствительных; склонять указанные существительные |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; перерабатывать ин- формацию из текстовой формы в форму таблицы. |
|
141 |
1 |
|
|
Падеж имён существи тельных &96 |
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений работа над ошибками |
Проверка работы над ошибками |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительно- го; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в и из, на и с: правильно определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошиб- ки в определении падежей существительных; уметь вер- но употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существитель- ным; соотносить их с синтаксической ролью существи- тельного в предложении
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
142-143-144 |
3 |
|
|
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе &97 |
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Письменный опрос |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
знать правило правописания гласных е и и в падеж- ных окончаниях существительных в единственном чис- ле (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограм- мой; правильно писать гласные е, и в безударных па- дежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ия, -ий, -ие); графически обозначать условия выбора правильных на- писаний; употреблять существительные с изучаемой ор- фограммой в речи;
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, основной мысли и т. д.); пере- сказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно вос- принимать на слух информационные тексты СМИ; вос- производить содержание прослушанного текста в пись- менной форме. |
|
145 |
1 РР |
|
|
Обучающее изложение повествовательного характера с элементами описания. |
Урок развития речи |
Эвристи ческий |
Написание изложения |
Проверка изложения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
146-147 |
2 |
|
|
Множественное число имён существи тельных &98 |
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Письменный опрос |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, ва- ленки, сапоги и т. д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множе- ственного числа; правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать фор- мы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и роди- тельного (ботинок, мест и т. д.) падежей множествен- ного числа; правильно писать существительные с осно- вой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения |
|
148 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Правописание о – е после шипящих и ц в окончаниях существи тельных &99 |
Урок коррекции знаний Изучение нового материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Написание работы над ошибками |
Письменный опрос |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
знать правило правописания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о — е после шипящих и ц в окончаниях существитель- ных; графически обозначать условия выбора правиль- ных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о — е после шипящих и ц в разных частях слова и пра- вильно писать слова с данными орфограммами |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке письменного общения изученное орфографическое правило. |
|
149 |
1 |
|
|
Морфологи ческий разбор имени существи тельного. &100 |
Изучение нового материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Письменный опрос |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
знать порядок морфологического разбора имени суще- ствительного; выполнять морфологический разбор имени существительного (устный и письменный) |
способность определять последовательность действий, работать по плану. |
|
150 |
1 КД |
|
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существи тельное» |
Урок-контроль |
Репродуктивно-эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; опре- делять падежи существительных |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
151 |
1 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение изученного в разделе «Имя существи тельное» |
Урок коррекции знаний Урок повторения и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Письменный опрос |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; опре- делять падежи существительных; озаглавливать текст |
адекватно понимать информацию письменного со- общения. |
|
152 |
1 РР |
|
|
Обучающее сочинение-описание по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмос ковье». |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
уметь писать сочинения-описания |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.(12ч.:10+2РР) |
||||||||||||
153-154 |
2 |
|
|
Имя прилагательное как часть речи &101 |
Закр. ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать характеристику имени прилагательного по зна- чению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилагатель- ных в речи; определять морфологические признаки при- лагательного (род, падеж, число); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять при- лагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стиль речи; делить текст на смысловые части |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы текста, ос- новной мысли и т. д.). |
|
155-156 |
2 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Правописа ние гласных в падежных окончаниях прилагательных &102 |
Урок коррекции знаний Изучение нового материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности сме- шения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя про- верить вопросом; знать порядок рассуждения для верно- го определения окончания прилагательного; знать пра- вило написания букв о — е в окончаниях прилагатель- ных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для вер- ного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические све- дения. |
|
157 |
1 РР |
|
|
Описание животного &103 Обучающее изложение-описание животного упр. 585 |
Урок развития речи |
Репродуктивный |
Написание изложения |
Проверка изложения |
интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию. |
знать структуру текста типа описание (описание жи- вотного в художественном стиле); знать задачи художе- ственного описания животного, об использовании образ- но-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания
|
воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исход ного текста; соблюдать в процессе письменного переска- за исходного текста основные нормы русского литера- турного языка и правила правописания. |
|
158-159 |
2 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Прилагательные полные и краткие &104 |
Урок коррекции знаний Изучение нового материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилага- тельных, об их синтаксической роли, правило правопи- сания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имён прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ста- вить ударение в кратких формах прилагательных; пра- вильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; находить и исправ- лять грамматические ошибки в заданных предложениях. |
|
160 |
1 РР |
|
|
Обучающеесочинение-описание картины Н. Комарова «Наводне ние» |
Урок развития речи |
Репродуктивно-эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
художе- ственного описания животного, об использовании образ- но-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
161 |
1 |
|
|
Морфологи ческий разбор имени прилагательного &105
|
Изучение нового материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать порядок морфологического разбора имени при- лагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного (устный и письменный) |
способность определять последовательность действий, работать по плану. |
|
162 |
1 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Повторение темы «Имя прилагательное» |
Урок коррекции знаний Закрепления и систематизации материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изучен- ными в разделе |
адекватно понимать письменные высказывания; пользоваться толковым словарём. |
|
163 |
1 КД |
|
|
Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное». |
Урок- контроль |
Репродуктивно-эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изучен- ными в разделе |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
164 |
1 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Повторение темы «Имя прилагательное»
|
Урок коррекции знаний Закрепления и систематизации материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн. опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изучен- ными в разделе |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
ГЛАГОЛ. (31ч.:26+5РР) |
||||||||||||
165 |
1 |
|
|
Глагол как часть речи &106 |
Закр. ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать характеристику глагола по значению, морфо- логическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рас- суждения; определять морфологические признаки гла- гола |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
166 |
1 |
|
|
Не с глаголами &107 |
Закр. ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке письменного общения изученное орфографическое правило; соблюдать нормы речевого этикета. |
|
167 |
1 РР |
|
|
Рассказ &108 |
Урок развития речи |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво- бодного выражения мыслей и чувств при создании тек- ста в устной форме. |
знать о рассказе как об одном из видов повествова- ния, о композиции рассказа, о главном в рассказе; со- ставлять устный рассказ по сюжетным картинкам |
способность преобразовывать визуальную информа- цию в текстовую; способность адекватно понимать от- ношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построе- ния; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. |
|
168-169 |
2 |
|
|
Неопределённая форма глагола &109
|
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для вос- произведения исходного текста в устной форме. |
знать, что неопределённая форма глагола — это на- чальная форма; знать окончания неопределённой фор- мы, правило употребления ь после ч в неопределённой форме; распознавать глаголы в неопределённой форме; образовывать неопределённую форму от заданных гла- голов; правильно писать в неопределённой форме ь по- сле ч; графически обозначать условия выбора написа- ния; пересказывать исходный текст в устной форме |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; пересказывать ис- ходный текст, соблюдая нормы его построения; соблю- дать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудитори- ей сверстников. |
|
170-171 |
2 |
|
|
Правописание –тся и -ться в глаголах &110 |
Закр. ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
знать перечень корней с чередованием е — и, усло- вия выбора букв е — и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием глас- ных и корнями с безударными гласными, проверяемы- ми ударением; правильно писать слова с чередованием е — и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чере- дованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. |
|
172-173 |
2 |
|
|
Виды глагола &111 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка. |
знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совер- шенного и несовершенного вида; пользоваться приёмом распознавания видов глаголов по вопросам, по значе- нию; определять вид глагола; распознавать видовые па- ры; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несо- вершенного вида в речи |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; вычитывать инфор- мацию, представленную в форме таблицы; пользоваться орфографическим словарём. |
|
174 |
1 |
|
|
Буквы е – и в корнях с чередовани ем &112 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
знать перечень корней с чередованием е — и, усло- вия выбора букв е — и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием глас- ных и корнями с безударными гласными, проверяемы- ми ударением; правильно писать слова с чередованием е — и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чере- дованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в прак тике письменного общения изученное орфографическое правило. |
|
175 |
1 РР |
|
|
Невыдуманный рассказ (о себе) &113 |
Урок развития речи |
эвристический |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для сво- бодного выражения мыслей и чувств при создании тек- ста в устной форме. |
знать, что главное в рассказе — развёртывающееся в определённой последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-го лица на ос- нове жизненного опыта («Как я однажды...») и расска- зывать его |
создавать устный текст, соблюдая нормы его постро- ения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении.
|
|
176 |
1 |
|
|
Время глагола &114 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
знать об изменении глаголов по временам; опреде- лять вид и время глаголов |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения
|
|
177 |
1 |
|
|
Прошедшее время &115 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
стремление к речевому совершенствованию |
знать об изменении глаголов в прошедшем време- ни, о суффиксе, служащем для образования прошед- шего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом -л- в прошедшем времени, о правиль- ном ударении в глаголах прошедшего времени (пони- мал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошед- шем времени по числам, а в единственном числе — по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -л- в прошедшем времени; графически объ- яснять условия выбора правильных написаний; соблю- дать правильное ударение в глаголах в прошедшем вре- мени (понима€л, по€нял, поняла€ и др.) |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения. |
|
178 |
1 |
|
|
Настоящее время &116 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звони€т и др.); распо- знавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору |
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; создавать письмен- ный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
|
179 |
1 |
|
|
Будущее время &117 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
знать формы (простую и сложную) будущего вре мени, способы образования форм будущего времени; распо- знавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего вре- мени; употреблять формы будущего времени глагола в речи |
извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать ин- формацию, представленную в форме таблицы. |
|
180 |
1 |
|
|
Спряжение глаголов 1&18 |
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать определение спряжения глагола, личные окон- чания глаголов I и II спряжения, о правильном ударе- нии в глаголах облегчи€т, углуби€т, упрости€т; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения |
|
181-182-183 |
3 |
|
|
Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием &119 |
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
интерес к созданию собственных текстов; стремле- ние к речевому совершенствованию. |
знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания без- ударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том числе в глаголах с чередованием согласных); гра- фически обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в практи- ке письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную ин- формацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение художника к изображаемому; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный тексты, соблюдая нор- мы его построения; соблюдать в процессе создания тек- ста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников. |
|
184-185 |
2 РР |
|
|
Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени. Сжатое изложение «Шоколадный торт». Упр.688 |
Урок развития речи |
Репродуктивный |
Написание изложения |
Проверка изложения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи |
письменный тексты, соблюдая нор- мы его построения; соблюдать в процессе создания тек- ста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников |
|
186 |
1 |
|
|
Анализ изложения. Работа над ошибками. Морфологический разбор глагола &120 |
Урок коррекции знаний Закрепления и систематизации материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный) |
способность определять последовательность дейст- вий, работать по плану. |
|
187 |
1 |
|
|
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа &121 |
Изучение нового материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию. |
знать правило употребления ь после шипящих в гла- голах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать усло- вия выбора правильного написания
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения; соблюдать в прак- тике письменного общения изученное орфографическое правило. |
|
188 |
1 |
|
|
Употребление времён &122 Контрольный словарный диктант №4 (упр.704) |
Закр.ЗУН |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Инд. опрос |
интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию |
знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять фор- мы настоящего и будущего времени глагола при продол- жении рассказа о событиях прошлого в устной форме
|
извлекать фактуальную информацию из текстов, со- держащих теоретические сведения |
|
189 |
1 |
|
|
Повторение по теме «Глагол» |
Урок закрепления и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
стремление к речевому совершенствованию. осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас- сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в на- учном стиле речи; правильно писать слова с непроверя- емыми написаниями, изученными в разделе |
адекватно понимать письменные высказывания. |
|
190 |
1
|
|
|
Контрольный тест №1 по теме «Глагол» |
Урок-контроль |
Репродуктивно-эвристический |
Написание теста |
Проверка теста |
стремление к речевому совершенствованию. осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас- сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в на- учном стиле речи; правильно писать слова с непроверя- емыми написаниями, изученными в разделе |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
191 |
1 |
|
|
Анализ теста. Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол» |
Урок коррекции знаний Закрепления и систематизации материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Проверка дз |
стремление к речевому совершенствованию. осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас- сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверя- емыми написаниями, изученными в разделе |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
192 |
1 РР |
|
|
Обучающее сочинение-рассказ по рисунку. |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
|
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
193 |
1 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»
|
Урок коррекции знаний Закрепления и систематизации материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас- сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверя- емыми написаниями, изученными в разделе |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
194 |
1 КД |
|
|
Контрольный диктант №5 по теме «Морфоло гия. Орфография. Культура речи». |
Урок-контроль |
Репродуктивно-эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
стремление к речевому совершенствованию; |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас- сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверя- емыми написаниями, изученными в разделе |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
195 |
1 |
|
|
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Морфоло гия. Орфография. Культура речи».
|
Урок коррекции знаний Закрепления и систематизации материала
|
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Проверка работы над ошибками |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
правильно отвечать на контрольные вопросы по раз- делу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рас- сказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверя- емыми написаниями, изученными в разделе |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные правила; определять успешность своей работы. |
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО. (15ч.:13+2РР) |
||||||||||||
196-197 |
2 |
|
|
Разделы науки о языке &123 |
Урок закрепления и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Фронт. опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать разделы науки о языке и изучаемые в них еди- ницы языка; систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пункту- ации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавли- вать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русско- го языка по известным характеристикам; определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи скло- няются, спрягаются, не изменяются; классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях
|
уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму та- блицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей ра- боты. |
|
198-199 |
2 РР |
|
|
Контрольное сочинение №2 на одну из предложен ных тем (по типам: описание, повествова ние, рассужде ние) Упр. 717 |
Урок развития речи |
эвристический |
Написание сочинения |
Проверка сочинения |
интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию. |
уметь писать сочинения |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. |
|
200-201 |
2 |
|
|
Анализ сочинения. Работа над ошибками. Орфограммы в приставках и в корнях слов &124 |
Урок закрепления и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Написание работы над ошибками, выполнение упражнений |
Фронтальный опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать об условиях выбора орфограмм и их графиче- ском обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные орфографические правила; адекватно понимать ин- формацию письменного сообщения; строить рассужде- ние; обосновывать свою точку зрения; определять успеш- ность своей работы. |
|
202 |
1 |
|
|
Орфограм мы в окончаниях слов &125 |
Урок закрепления и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Фронтальный опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными ор- фограммами в окончаниях и графически их обозначать |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. |
|
203 |
1 |
|
|
Контроль ное тестирова ние №2. Итоговый тест по программе 5 класса. |
Урок-контроль |
Репродуктивно-эвристический |
Написание теста |
Проверка теста |
стремление к речевому совершенствованию; |
уметь писать тесты |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. |
|
204 |
1 |
|
|
Анализ теста. Работа над ошибками. Употребление букв ъ и ь &126 |
Урок коррекции знаний Урок закрепления и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о раздельном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графи- ческом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с раз- делительными ъ и ь, с орфограммами — раздельным на- писанием; графически обозначать условия выбора вер- ных написаний
|
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные орфографические правила; уметь вести самостоя- тельный поиск информации; определять успешность своей работы. |
|
205-206 |
2 |
|
|
Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью &127 |
Урок закрепления и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
выполнение упражнений |
Уплотн.опрос |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать изученные пунктуационные правила; правиль- но расставлять знаки препинания в простом предложе- нии (с однородными членами, с обращением), в слож- ном предложении, в предложении с прямой речью |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. |
|
207-208 |
2 КД №6 |
|
|
Контроль ный диктант №6. Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса и его анализ. |
Урок- контроль |
Репродуктивно-эвристический |
Написание диктанта |
Проверка диктанта |
стремление к речевому совершенствованию; |
знать изученные пунктуационные правила; правиль- но расставлять знаки препинания в простом предложе- нии (с однородными членами, с обращением), в слож- ном предложении, в предложении с прямой речью |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. |
|
209-210 |
2 |
|
|
Повторение и обобщение пройденного за курс 5 класса. |
Урок закрепления и систематизации материала |
Репродуктивно-эвристический |
Выполнение упражнений |
Проверка дз |
стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме. |
знать изученные пунктуационные правила; правиль- но расставлять знаки препинания в простом предложе- нии (с однородными членами, с обращением), в слож- ном предложении, в предложении с прямой речью |
соблюдать в практике письменного общения изучен- ные пунктуационные правила; определять успешность своей работы. |
|
Учебно-методическое обеспечение.
Литература для учителя:
1. Н. В. Егорова. Поурочные разработки по русскому языку. М. «ВАКО», 2014
2. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской идр. 5-9 классы. М. «Просвещение», 2011
3. Русский язык. Методические рекомендации. 5 класс. Пособие для учителей общеобр. Учреждений. Т. А. Ладыженская и др. М. «Просвещение», 2012
4. Русский язык. Тематический контроль. Рабочая тетрадь. 5 класс. /под ред. И. П. Цыбулько. М «Национальное образование»,2012
5. Л. А. Аксёнова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. К учебнику Т. А. Ладыженской. М., «Экзамен», 2014
6. Г. Н. Потапова. Диктанты по русскому языку. К учебнику Т. А. Ладыженской и др. М. «Экзамен», 2014
7. Г. Н. Потапова. Зачётные работы по русскому языку. К учебнику Т. А. Ладыженской и др. М. «Экзамен», 2016
8. Б. А. Макарова. Проверочные работы по русскому языку. К учебнику Т. А. Ладыженской и др. М. «Экзамен», 2015
9. Н. Н. Соловьёва. Русский язык. Диагностические работы. М. «Просвещение», 2015
10. Н. Н. Соловьёва. Русский язык. Диктанты и изложения. М. «Просвещение», 2015
11. Е. П. Черногрудова. Тесты по русскому языку. 5 кл. М. «Экзамен», 2015
Литература для учащихся:
1. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. В 2 ч./ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. М. «Просвещение», 2015
2. В. Д. Янченко и др. Скорая помощь по русскому языку в 2 ч. М. «Просвещение», 2016
3. И. А. Каськова. Русский язык. Тематические тесты. М. «Просвещение», 2015
4. Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 кл. М. «Просвещение», 2015
Материально-техническое обеспечение.
1. Компьютер
2. Принтер
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 268 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дерптская Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.