|
№ ур.
по по
ряд
|
№ ур.
по
теме
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
НАША РЕЧЬ – 4 часа
|
|
|
1.
|
1.
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
|
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать
о человеке по его речи. Как отличить диалог от монолога? Устная и письменная
речь.
|
Рассуждать о значении языка и речи в
жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). .Наблюдать за
особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение». Отличать диалогическую речь
от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в
учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою
речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над
этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам
диалог и монолог.
|
Личностные универсальные учебные
действия. Оценивать важность бережного отношения к
своему здоровью и здоровью всех живых существ. Объяснять самому себе, что у меня получается хорошо,
а что нет (результаты)..Регулятивные универсальные учебные действия. Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно. Познавательные универсальные учебные
действия. Ориентироваться
в своей системе знаний и осознавать
необходимость нового знания. Коммуникативные универсальные учебные действия. Оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать
речь
других. Предметные
результаты. Различать устную и письменную речь;
Различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
|
1четв01.09
|
|
|
|
2.
|
2.
|
Что можно узнать о человеке по его речи.
|
02.09
|
|
|
|
3.
|
3.
|
Как отличить диалог от монолога?
|
05.09
|
|
|
|
4.
|
4.
|
Что мы знаем о речи? Закрепление.
|
06.09
|
|
|
|
ТЕКСТ – 5 часов
|
|
|
5.
|
1.
|
Что такое текст? Хакасия- солнечный
сибирский край.
|
Что такое текст? Что такое тема и
главная мысль текста. Части текста.
|
Отличать предложение от группы слов. Определять границы
предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов.
Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и
обосновывать знаки препинания в конце предложения, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор
знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно. Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения Составлять
предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном
тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор
знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически
грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и
сказуемого. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без второстепенных членов) предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
|
Личностные универсальные учебные действия сопереживания в радостях и в бедах за «своих». Близких,
друзей, одноклассников; Объяснять самому себе ,что у меня получается
хорошо, а что нет (результаты).
Регулятивные
универсальные учебные действия. Определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно. Определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с учителем.
Познавательные универсальные
учебные действия. Составлять простой план небольшого
текста-повествования. Коммуникативные универсальные учебные действия. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в
жизни Предметные
результаты
Различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения; выделять предложения из речи;
Определять существенные признаки предложения: законченность
мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
Сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
|
07.09
|
|
|
|
6.
|
2.
|
Что такое тема и главная мысль текста.
|
08.09
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
3.
|
Что такое тема и главная мысль текста.
|
09.09
|
|
|
|
8.
|
4.
|
Части текста. Природа Хакасии.
|
12.09
|
|
|
|
9.
|
5
|
Административная входная проверочная работа
|
13.09
|
|
|
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 12 часов
|
|
|
10.
|
1.
|
Что такое предложение?
|
Что такое предложение? Как из слов составить предложение?
Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены
предложения? Что такое распространённые и нераспространённые предложения?
Как установить связь слов в предложении
|
Отличать предложение от группы слов. Определять границы
предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов.
Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и
обосновывать знаки препинания в конце предложения, .выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор
знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно. Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять
предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Отличать предложение от группы слов, не
составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном
тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор
знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически
грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и
сказуемого. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое
(без второстепенных членов) предложения.
Устанавливать при помощи вопросов связь
слов между членами предложения. Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику.
|
Личностные
универсальные учебные действия–сопереживания в радостях и в
бедах за «своих». близких, друзей, одноклассников; Объяснять самому
себе ,что у меня получается хорошо, а что нет
(результаты);важность исполнения
роли «хорошего ученика»;
Регулятивные универсальные учебные действия. Определять цель учебной деятельности с
помощью учителя и самостоятельно. Определять успешность выполнения своего
задания в диалоге с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на
уроке.
Познавательные
универсальные учебные действия. Понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Коммуникативные универсальные учебные
действия. Оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать
и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни Предметные
результаты
Восстанавливать деформированные предложения;
Составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему
.Сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
|
14.09
|
|
|
|
11.
|
2.
|
Как из слов составить предложение? Растительный
мир Хакасии.
|
15.09
|
|
|
|
12.
|
3.
|
Что такое главные члены предложения?
|
16.09
|
|
|
|
13.
|
4.
|
Р/Р. Обучающее изложение.
|
19.09
|
|
|
|
14.
|
5.
|
Что такое второстепенные члены предложения? Работа над
ошибками.
|
20.09
|
|
|
|
15.
|
6.
|
Что такое распространённые и нераспространённые предложения
|
21.09
|
|
|
|
16.
|
7.
|
Главные члены предложения. Проверочное
списывание.
|
22.09
|
|
|
|
17.
|
8.
|
Как установить связь слов в предложении? Работа над
ошибками.
|
23.09
|
|
|
|
18.
|
9.
|
Связь
слов в предложении
Знаменитые места в Хакасии.
|
26.09
|
|
|
|
19.
|
10.
|
Синтаксический разбор предложения.
|
27.09
|
|
|
|
20.
|
11.
|
Предложение.
|
28.09.
|
|
|
|
21
|
12
|
Предложение. Проверочная работа.
|
29.09
|
|
|
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА – 22 часа
|
|
|
22.
|
1.
|
Что такое лексическое значение слова? Работа над ошибками.
|
Что такое лексическое значение слова? Что такое однозначные
и многозначные слова. Что такое прямое и переносное значение многозначных
слов? Что такое синонимы? Что такое антонимы? Что такое родственные слова?
Что такое корень слова? Какие бывают слоги? Как определить ударный слог? Как
переносить слова с одной строки на другую?
|
Объяснять лексическое значение слова. Находить
в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова. Распознавать слова в прямом и переносном
значениях. Определять значение слова по толковому словарю. Распознавать слова
в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому
словарю. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. Распознавать
среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы. Работать со
страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним. Работать
со словарями синонимов учебника. Распознавать среди данных пар слов
антонимы. Подбирать к слову антонимы
Работать со страничкой для
любознательных. .Знакомиться с этимологией слова антоним. .Работать со
словарями синонимов и антонимов. Находить однокоренные слова в тексте и среди
других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как
найти корень слова». Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность
выделения корня в однокоренных словах. Различать однокоренные слова и
синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
|
Личностные универсальные
учебные действия–сопереживания
в радостях и в бедах за «своих». близких, друзей,
одноклассников; Объяснять самому себе ,что
у меня получается хорошо, а что нет (результаты);важность исполнения роли «хорошего ученика»;
Регулятивные универсальные учебные действия. Учиться планировать учебную деятельность на
уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Познавательные универсальные
учебные действия. Находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях. Коммуникативные
универсальные учебные действия Слушать
и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в
жизни Предметные
результаты
Осознавать слово как единство звучания и значения;
Выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
Различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
Иметь представление о синонимах и антонимах;
Распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
Подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
Наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; Наблюдать
над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Осознавать слово как единство звучания и значения;
Выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
Различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
|
30.09
|
|
|
|
23.
|
2.
|
Что такое лексическое значение слова?
|
03.10
|
|
|
|
24.
|
3.
|
Что такое однозначные и многозначные слова.
|
04.10
|
|
|
|
25.
|
4.
|
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
|
05.10
|
|
|
|
26.
|
5.
|
Что такое синонимы?
|
06.10
|
|
|
|
27.
|
6.
|
Что такое антонимы?
|
07.10
|
|
|
|
28.
|
7.
|
Что такое антонимы?
|
10.10
|
|
|
|
29.
|
8.
|
Синонимы, антонимы.
|
11.10
|
|
|
|
30.
|
9.
|
Что такое родственные слова?
|
12.10
|
|
|
|
31.
|
10.
|
Что такое родственные слова?
|
13.10
|
|
|
|
32.
|
11.
|
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
|
14.10
|
|
|
|
33.
|
12.
|
Корень. Однокоренные слова.
|
17.10
|
|
|
|
34.
|
13.
|
Какие бывают слоги? Словарный диктант.
|
18.10
|
|
|
|
35.
|
14.
|
Как определить ударный слог?
|
19.10
|
|
|
|
36.
|
15.
|
Как определить ударный слог?
|
20.10
|
|
|
|
37.
|
16.
|
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
21.10
|
|
|
|
38.
|
17.
|
Как переносить слова с одной строки на другую?
|
24.10
|
|
|
|
39.
|
18.
|
Корень слова, однокоренные слова
|
25.10
|
|
|
|
40.
|
19.
|
Контрольный диктант за 1 четв.
|
26.10
|
|
|
|
41.
|
20.
|
Однокоренные слова. Работа над ошибками.
|
27.10
|
|
|
|
42.
|
21.
|
Перенос слов.
|
28.10
|
|
|
|
43.
|
22.
|
Закрепление пройденного материала.
|
31.10
|
|
|
|
ЗВУКИ И БУКВЫ – 38 часов
|
|
|
44.
|
1.
|
Как различить звуки и буквы?
|
Как различить звуки и буквы? Как мы используем алфавит?
Какие слова пишутся с заглавной буквы? Как определить гласные звуки?
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с
непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Как определить согласные
звуки? Согласный звук [Й] и буква И- краткое. Слова с удвоенными согласными.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Как обозначить
мягкость согласного звука на письме? Правописание мягкого знака в конце и в
середине слова перед другими согласными.
|
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль
звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов
(звуковые и буквенные), анализировать их. Объяснять, где могут пригодиться
знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном
порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике
звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в
алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по
отношению к заданной. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной)
и строчной буквы в словах.
Использовать правило
написания имён собственных и первого слова в предложении. Находить в слове
гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить
гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять
«работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины
разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный
состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику
гласного звука: гласный ударный или безударный. Определять безударный
гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву
безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны
— слон, слоник; трава — травы, травка). Объяснять правописание
слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 и 2 классов. Работать с орфографическим словарём
учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова
по орфографическому словарю. Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя». Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Находить в слове согласные звуки. Правильно
произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие
согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные
звуки русского языка». Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].
Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со
страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке
[й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.. Использовать
правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Различать
твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме. Соотносить количество звуков и букв
в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения
количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким
знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать
мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки).
|
Личностные универсальные
учебные действия. Оценивать важность бережного отношения к своему здоровью и
здоровью всех живых существ. .Объяснять самому себе ,что у меня получается хорошо,
а что нет (результаты).
Регулятивные универсальные учебные
действия. Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки.. Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные универсальные учебные
действия. Наблюдать и делать
самостоятельные выводы. Ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать необходимость нового знания.
Коммуникативные универсальные учебные
действия. Оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать
и понимать речь
других.
Предметные результаты. Различать
понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
Определять качественную характеристику звука: гласный —
согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме
изученного);
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и
в слове по заданным параметрам;
Понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
Определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
Определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й’];
Определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
Определять ударный и безударные слоги в слове;
Правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по
алфавиту;
Использовать знание алфавита при работе со словарями;
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем
мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
Проверять безударные гласные в корне слова;
Писать слова с удвоенными согласными.
|
01.11
|
|
|
|
45.
|
2.
|
Как мы используем алфавит?
|
02.11
|
|
|
|
46.
|
3.
|
Как мы используем алфавит?
|
03.11
|
|
|
|
47.
|
4.
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы
|
2 чет 14.11
|
|
|
|
48.
|
5.
|
Как определить гласные звуки?
|
15.11
|
|
|
|
49.
|
6.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
16.11
|
|
|
|
50.
|
7.
|
Р/Р. Обучающее изложение.
|
17.11
|
|
|
|
51.
|
8.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне. Работа над ошибками.
|
18.11
|
|
|
|
52.
|
9.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
21.11
|
|
|
|
53.
|
10.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне
|
22.11
|
|
|
|
54.
|
11.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
23.11
|
|
|
|
55.
|
12.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверочная
работа.
|
24.11
|
|
|
|
56.
|
13.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Работа над ошибками.
|
25.11
|
|
|
|
57.
|
14.
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
|
28.11
|
|
|
|
58.
|
15.
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне.
|
29.11
|
|
|
|
59.
|
16.
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне.
|
30.11
|
|
|
|
60.
|
17.
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне. Словарный диктант.
|
01.12
|
|
|
|
61.
|
18.
|
Как определить согласные звуки?
|
02.12
|
|
|
|
62.
|
19.
|
Согласный звук [Й] и буква И- краткое.
|
0512
|
|
|
|
63.
|
20.
|
Согласный звук [Й] и буква И- краткое.
|
06.12
|
|
|
|
64.
|
21.
|
Слова с удвоенными согласными.
|
07.12
|
|
|
|
65.
|
22.
|
Слова с удвоенными согласными.
|
08.12
|
|
|
|
66.
|
23.
|
Слова с удвоенными согласными. Работа над ошибками.
|
09.12
|
|
|
|
67.
|
24.
|
Слова с удвоенными согласными.
|
12.12
|
|
|
|
68.
|
25.
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
13.12
|
|
|
|
69.
|
26.
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
|
|
14.12
|
|
|
|
70.
|
27.
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
15.12
|
|
|
|
71.
|
28.
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед
другими согласными. Работа над ошибками.
|
16.12
|
|
|
|
72.
|
29.
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед
другими согласными.
|
19.12
|
|
|
|
73.
|
30.
|
Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.
|
20.12
|
|
|
|
74.
|
31.
|
Административная контрольная работа за 1-е полугодие
|
21.12
|
|
|
|
75.
|
32.
|
Повторение пройденного материала. Работа над ошибками.
|
22.12
|
|
|
|
76.
|
33.
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед
другими согласными.
|
23.11
|
|
|
|
77.
|
34.
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова
|
26.12
|
|
|
|
78.
|
35.
|
Диктант
|
27.12
|
|
|
|
79.
|
36
|
Правописание мягкого знака в конце и в середине слова.
Работа над ошибками
|
28.12
|
|
|
|
80.
|
37
|
Наши проекты. И в шутку и всерьёз. Пишем письмо.
|
29.12
|
|
|
|
81.
|
38
|
Закрепление пройденного материала.
|
30.12
|
|
|
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ – 28 часов
|
|
|
82.
|
1.
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ,
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, Буквосочетания ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Как отличить звонкие согласные звуки от гласных? Произношение и
написание парных звонких и глухих согласных звуков. Проверка парных согласных
в корне слова. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Правописание
парных звонких и глухих согласных на конце слова. Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
|
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями
чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов
с такими сочетаниями. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить
в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу-щу. Находить в словах буквосочетания
жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя». Различать
глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать
согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать
правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова
и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по
глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора
однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы,
морозный). Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в
корне слова. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить
количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Различать слова с мягким знаком —
показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным
мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным
|
Личностные универсальные
учебные действия сопереживания
в радостях и в бедах за «своих». близких, друзей,
одноклассников; Объяснять самому себе ,что
у меня получается хорошо, а что нет (результаты);важность
исполнения роли «хорошего ученика»;
Регулятивные
универсальные учебные действия Определять
цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Учиться
планировать учебную деятельность на уроке.
Познавательные
универсальные учебные действия. Понимать,
что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг. .Отбирать необходимые для решения учебной
задачи источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников.
Коммуникативные
универсальные учебные действия. Оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на
уроке и в жизни. Слушать других, пытаться принимать другую точку
зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Предметные результаты
Определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
Написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в
положении под ударением и без ударения);
Отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт,
чн, щн, нч;
|
3чет.10.01
|
|
|
|
83.
|
2.
|
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». Растительный мир Хакасии.
|
11.01
|
|
|
|
84.
|
3.
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
12.01
|
|
|
|
85.
|
4.
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
13.01
|
|
|
|
86.
|
5.
|
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
|
16.01
|
|
|
|
87.
|
6.
|
Как отличить звонкие согласные звуки от гласных?
|
17.01
|
|
|
|
88.
|
7.
|
Парные звонкие и глухие согласные. Словарный диктант.
|
18.01
|
|
|
|
89.
|
8.
|
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков.
|
19.01
|
|
|
|
90.
|
9.
|
Произношение и написание парных звонких и глухих согласных
звуков.
|
20.01
|
|
|
|
91.
|
10.
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
23.01
|
|
|
|
92.
|
11.
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
24.01
|
|
|
|
93.
|
12.
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
25.01
|
|
|
|
94.
|
13.
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Животный мир Хакасии.
|
26.01
|
|
|
|
95.
|
14.
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова. Хакасские сказки.
|
|
|
27.01
|
|
|
|
96.
|
15.
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова.
|
30.01
|
|
|
|
97.
|
16.
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.
|
31.01
|
|
|
|
98.
|
17.
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова.
|
01.01
|
|
|
|
99.
|
18.
|
Р/Р. Обучающее изложение.
|
02.02
|
|
|
|
100.
|
19.
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова. Работа над ошибками.
|
03.02
|
|
|
|
101.
|
20.
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова.
|
06.02
|
|
|
|
102
|
21.
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
07.02
|
|
|
|
103.
|
22.
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
08.02
|
|
|
|
104.
|
23.
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
09.02
|
|
|
|
105.
|
24.
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
10.02
|
|
|
|
106.
|
25.
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
13.02
|
|
|
|
107.
|
26.
|
Обобщение изученного материала.
|
14.02
|
|
|
|
108.
|
27.
|
Повторение пройденного материала. Проверочная работа.
|
15.02
|
|
|
|
109.
|
28.
|
Обобщение изученного материала. Работа над ошибками.
|
16.02
|
|
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ – 48 часов
|
|
|
110.
|
1.
|
Что такое части речи?
|
Что такое части речи? Что такое имя существительное?
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и
нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён
существительных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и
газет. Заглавная буква в написании кличек животных.
Заглавная буква в географических названиях. Единственное и
множественное число имён существительных. Что такое глагол? Единственное и
множественное число глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Что такое
текст-повествование? Что такое имя прилагательное? Связь имени
прилагательного с именем существительным. Прилагательные близкие и противоположные
по значению. Что такое текст-описание? Единственное и множественное число
имён прилагательных. Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов
со словами. Что такое местоимение? Что такое текст -рассуждения?
|
Соотносить слова-названия
(предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с
частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь
схемой. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу. Объяснять лексическое значение слов — имён
существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными
разных лексико-тематических групп. Различать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные с опорой на вопрос: кто? и что? Подбирать примеры таких
существительных.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
по значению и объединять их в тематические группы. Различать собственные и
нарицательные имена существительные. Писать с заглавной буквы имена
собственные. Определять число имён существительных (единственное и множественное.
).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать
с орфоэпическим словарём. Определять, каким членом предложения является имя
существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в
форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня —
простыни). Определять грамматические признаки имён существительных:
одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число
(единственное или множественное), роль в предложении. Классифицировать имена
существительные по определённому грамматическому признаку. Работать с
повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать
заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные
вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому
значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом
предложения является глагол в предложении. Определять число глаголов,
распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы
по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять
глаголы в определённом числе. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно
писать частицу не с глаголом (не кричать). Определять грамматические
признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков глагола. Составлять
текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для
ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. Распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим
значением имён прилагательных.
Выделять из предложения словосочетания с именами
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики
качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных, распределять
имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять
прилагательные по числам
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять
повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в
высказываниях. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно
употреблять предлоги в речи (прийти из школы)..Раздельно писать
предлоги со словами.
|
Личностные универсальные учебные действия
Объяснять, почему конкретные однозначные поступки
можно оценить как «хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные»,
«некрасивые») с позиции известных и общепринятых правил.
Объяснять, почему конкретные однозначные поступки можно оценить как
«хорошие» или «плохие» («неправильные», «опасные», «некрасивые»), с позиции общечеловеческих
и российских гражданских ценностей.
Регулятивные универсальные учебные
действия. Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки. .Работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные универсальные учебные
действия. Наблюдать и делать
самостоятельные выводы. Ориентироваться в своей системе
знаний и осознавать необходимость нового знания.
Коммуникативные универсальные учебные
действия. Оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать
речь
других. Предметные
результаты. Находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
Находить имена существительные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена
существительные, определять форму числа имён существительных
Находить имена прилагательные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в
предложении;
Находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные
местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
Раздельное написание предлогов с именами существительными;
Раздельное написание частицы не с глаголами;
Применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
|
17.02
|
|
|
|
111.
|
2.
|
Что такое части речи?
|
20.02
|
|
|
|
112.
|
3.
|
Что такое имя существительное?
|
21.02
|
|
|
|
113.
|
4.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
22.02
|
|
|
|
114.
|
5.
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание собственных имён существительных.
|
27.02
|
|
|
|
115.
|
6.
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная
буква в именах, отчествах и фамилиях людей. .Они
прославили Хакасию.
|
28.02
|
|
|
|
116.
|
7.
|
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная
буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. Писатели Хакасии.
|
01.03
|
|
|
|
117.
|
8.
|
Заглавная буква в написании кличек животных.
|
02.03
|
|
|
|
118.
|
9.
|
Заглавная буква в географических названиях. .Реки и озёра Хакасии.
|
03.03
|
|
|
|
119.
|
10.
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
06.03
|
|
|
|
120.
|
11.
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквой.
Проверочная работа.
|
07.03
|
|
|
|
121.
|
12.
|
Единственное и множественное число имён существительных.
Работа над ошибками.
|
09.03
|
|
|
|
122.
|
13.
|
Единственное и множественное число имён существительных.
|
10.03
|
|
|
|
123.
|
14.
|
Р/Р . Обучающее сочинение.
|
13.03
|
|
|
|
124
|
15.
|
Единственное и множественное число имён существительных.
Работа над ошибками.
|
14.03
|
|
|
|
125
|
16.
|
Закрепление темы «Имя существительное». Хакасские пословицы и поговорки.
|
15.03
|
|
|
|
126.
|
17
|
Контрольный диктант за 3 четверть
|
16.03
|
|
|
|
17.03
|
|
|
|
127.
|
18.
|
Повторение пройденного материала. Работа
над ошибками.
|
|
|
128.
|
19.
|
Повторение пройденного материала.
Хакасские пословицы и поговорки
|
28.03
|
|
|
|
129.
|
20.
|
Что такое глагол?
|
29.03
|
|
|
|
130.
|
21.
|
Что такое глагол?
|
30.03
|
|
|
|
131.
|
22.
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
31.03
|
|
|
|
132.
|
23.
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
3.04
|
|
|
|
133.
|
24.
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
04.04
|
|
|
|
134.
|
25.
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
05.04
|
|
|
|
135.
|
26.
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Работа над
ошибками.
|
06.04
|
|
|
|
136.
|
27.
|
Что такое текст-повествование?
|
07.04
|
|
|
|
137.
|
28.
|
Р/Р. Обучающее сочинение.
|
10.04
|
|
|
|
138.
|
29.
|
Что такое имя прилагательное? Работа над ошибками.
|
11.04
|
|
|
|
139.
|
30.
|
Что такое имя прилагательное?
|
12.04
|
|
|
|
140.
|
31.
|
Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
13.04
|
|
|
|
141.
|
32.
|
Прилагательные близкие и противоположные по значению.
|
14.04
|
|
|
|
142.
|
33.
|
Единственное и множественное число имён прилагательных.
|
17.04
|
|
|
|
143.
|
34.
|
Единственное и множественное число имён прилагательных.
|
|
18.04
|
|
|
|
144.
|
35.
|
Закрепление пройденного материала. Проверочная работа
|
19.04
|
|
|
|
145.
|
36.
|
Что такое текст-описание? Работа над ошибками. Природа Хакасии.
|
20.04
|
|
|
|
146.
|
37.
|
Общее понятие о предлоге.
|
21.04
|
|
|
|
147.
|
38.
|
Раздельное написание предлогов со
словами.
|
24.04
|
|
|
|
148.
|
39.
|
Раздельное написание предлогов со
словами. Восстановление предложений.
|
25.04
|
|
|
|
149.
|
40.
|
Р/Р. Обучающее изложение.
|
26.04
|
|
|
|
150.
|
41.
|
Раздельное написание предлогов со
словами. Работа над ошибками.
|
27.04
|
|
|
|
151.
|
42.
|
Раздельное написание предлогов со
словами. ГЭС в Хакасии.
|
28.04
|
|
|
|
152.
|
43.
|
Что такое местоимение?
|
02.05
|
|
|
|
153.
|
44.
|
Местоимение.
|
03.05
|
|
|
|
154.
|
45.
|
Контрольное списывание.
|
04.05
|
|
|
|
155.
|
46.
|
Местоимение.
|
05.05
|
|
|
|
156.
|
47.
|
Что такое текст - рассуждение?
Работа над ошибками. Хакасия в годы войны.
|
10.05
|
|
|
|
157.
|
48.
|
Закрепление пройденного материала.
|
11.05
|
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ – 10 часов
|
|
|
158.
|
1.
|
Повторение по теме «Текст»
|
Повторение по теме «Текст», «Предложение». Повторение по
теме «Слово и его значение». Повторение по теме «Части речи». Повторение по
теме «Звуки и буквы». «Правила правописания». Повторение темы «
Разделительный мягкий знак».
|
Обобщение
знаний о предложении. Правильно оформлять предложение в письменной речи.
Признаки предложения и использование в речи. Понятия «подлежащее»,
«сказуемое», составление предложений. Распространённое и
нераспространённое предложение. Лексическое значение слова. Однозначные и
многозначные слова, антонимы, синонимы. Различать части речи по вопросу и
значению, употребление в речи. Различать звуки и буквы, деление на слоги,
перенос слов. Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно
употреблять Ь разделительный знак на письме. Находить в тексте слова,
требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова. Развивать
интерес к языку, проверка знаний, умений.
|
Личностные универсальные учебные действия. Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы
и общества). В том числе:
объяснять, что
связывает меня:
– с моими близкими, друзьями, одноклассниками;
– с земляками, народом;
– с твоей Родиной;
– со всеми людьми;
– с природой;
испытывать чувство гордости за «своих» - близких и друзей.
Постепенно понимать, что жизнь не
похожа на «сказки» и невозможно разделить людей на «хороших» и «плохих» Регулятивные универсальные учебные действия
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
.Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой
ситуации .
Познавательные универсальные
учебные действия. Наблюдать и делать
самостоятельные выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Предметные результаты
Осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
Применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического
словаря;
Применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
Безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50
слов; Писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
объёмом 30—40 слов.
|
12.05
|
|
|
|
159.
|
2.
|
Повторение по теме «Предложение» Словарный диктант.
|
15.05
|
|
|
|
160.
|
3.
|
Повторение по теме «Слово и его значение».
|
16.05
|
|
|
|
161.
|
4.
|
Повторение пройденного материала.
|
17.05
|
|
|
|
162.
|
5.
|
Административный контрольный диктант
|
18.05
|
|
|
|
163.
|
6.
|
Повторение по теме «Имя существительное». Работа над
ошибками.
|
19.05
|
|
|
|
164.
|
7.
|
«Части речи».
|
22.05
|
|
|
|
165.
|
8.
|
Повторение по теме «Имя прилагательное».
|
23.05
|
|
|
|
166.
|
9.
|
Повторение по теме «Глагол».
|
24.05
|
|
|
|
167.
|
10.
|
Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.