Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Планета знаний"

МБОУ   «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов»  г. Реутова

Ассоциированная школа ЮНЕСКО

143965, Московская обл., г. Реутов, Юбилейный пр-т, д. 15А                  т/ф: 791-49-67 [e-mail]

Приложение к образовательной программе начального общего образования

                                                                                                                                                                  УТВЕРЖДЕНО

                                                                                                                                                                        решением педагогического совета

                                                                                                                                                                             от 30 августа 2017 года протокол №1

                                                                                                                                                                                                         Председатель ________Володин  И. Е.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»

 начального общего образования  (базовый уровень)

для  3 «Б»  класса

2017/2018 учебный год

Составитель: Бабурина Людмила Анатольевна

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

 Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана  в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной основной образовательной программой начального общего образования по учебному предмету  «Русский язык», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,  Концепцией преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (2016 г.), Концепцией и  программой  курса «Русский язык» УМК «Планета знаний» для 1-4 классов общеобразовательных школ, автор(ы) Л.Я.Желтовская, О.Б.КалининаВ.П., изд. «Дрофа–Астрель», 2017г.,  и  является приложением к  ООП НОО МБОУ «СОШ №6» г.о.  Реутов.

Комплект учебников  УМК «Планета знаний» для реализации данной программы:  «Русский язык», 4 класс, Желтовская Л.Я., Калинина О.Б, включен в действующий Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию. В образовательной организации созданы условия для выполнения учителем всей практической части, запланированной в рабочей программе.          

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

 1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как        основе национального самосознания;

 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средств для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

  Содержание курса  реализует социокультурную и познавательную цели:

  социокультурная цель включает:

 а) формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); развитие монологической и диалогической речи;

 б) формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

 познавательная цель связана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик,    ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников.

 Особенностью данного курса русского языка является доминирующий характер коммуникативного подхода. Приоритетным признаётся формирование важнейших коммуникативно-речевых умений младших

школьников: читать и писать, понимать смысл обращённой к ним устной и письменной речи (заданий, вопросов, правил, определений и т. п.), отвечать на вопросы и задавать их, вступать в диалоги, составлять несложные монологические высказывания, в том числе речевые формулы этикетного характера.

На изучение русского языка в 3 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 36 учебных недель).

    Структура рабочей программы состоит из  следующих компонентов:

·               Планируемых результатов освоения учебного предмета;

·               Содержания учебного предмета;

·               Тематического планирования с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Для  обучающихся с ОВЗ разрабатывается АОООП НОО на основе ФГОС  ОВЗ  с учетом особенностей их психофизического развития,  индивидуальных возможностей  и обеспечивают коррекцию нарушений развития и их социальную адаптацию.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Учащиеся к концу 3 класса должны знать/понимать:

·               названия и основные признаки: а) основных средств языка: слово, предложение, текст; б) значимых частей слов: корень, приставка, суффикс, окончание; в) частей речи: имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол,  предлог;  г) членов предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды);

·               правила написания слов (более сложной слоговой структуры): правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне, употребление разделительного твердого знака после приставок, мягкого знака после шипящих в именах существительных, не с глаголами, написание приставок и предлогов со словами, написание гласных и согласных в приставках;

·               правила употребления знаков препинания в конце предложения;

·               о речевом общении как обмене мыслями, чувствами между людьми;

·               разных типах текста по назначению (рассказываем, описываем, рассуждаем), по стилю (художественное описание, разговорная, научная и деловая речь); по жанру (природная зарисовка, письмо, объявление, ответ на вопрос, пословица, считалка и др.);

·               языковых средствах выражения главного смысла в слове, словосочетании, предложении, тексте (корень, главное слово, главные члены предложения, главная часть раскрытия темы, главная мысль);

Учащиеся к концу 3 класса должны уметь:

·               производить фонетический анализ слов и разбор слов по составу в интересах правописания слов;

·               различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, личные местоимения, предлоги), осмысливать их роль в предложении;

·               устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении;

·               производить элементарный синтаксический анализ предложений по цели выказывания, интонации, наличию главных и второстепенных членов предложения;

·               грамотно, без пропусков, искажений букв, каллиграфически правильно списывать, писать под диктовку тексты в 60–65 слов, включающие слова с изученными орфограммами, а также пунктограммы: употребление точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложений, запятых при однородных членах предложения.

·               уместно и правильно использовать высказывания этикетного характера при разговоре по телефону, при встрече, обращении с просьбой, приглашении;

·               воспринимать, излагать содержание прочитанных (услышанных) текстов в 60–75 слов, высказываться самостоятельно на темы, близкие жизненному опыту учащихся (описания цветов, выражение отношения ко времени года, рассказы из жизни животных, повествование о каникулах и пр.).

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Учащиеся научатся:

·               выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные   слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков).

Раздел «Орфоэпия»

Учащиеся получат возможность научиться:

правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что,

чтобы, …).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Учащиеся научатся:

·               сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);

·               мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

·               обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

Раздел «Лексика»

Учащиеся научатся:

·               отличать прямое и переносное значения слова;

·               находить в тексте синонимы и антонимы;

·               отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Учащиеся научатся:

·               различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

·               различать на письме приставки и предлоги;

·               изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

·               различать названия падежей.

·               изменять прилагательные по числам, падежам и родам;

·               изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Учащиеся научатся:

·               находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму  вопрос;

•                находить в предложении основу (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство, определение);

задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Учащиеся научатся:

·               определять орфограммы;

·                использовать разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по    составу, определения принадлежности слова к определенной части речи,  использование словаря);

·                писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

·               писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

·               писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками на -с, -з;

·               писать слова с суффиксами -ек- и -ик-;

·               писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных;

·               писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

·               находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Учащиеся научатся:

·                определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и      письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

·               членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

·               грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

·               владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине;    конфликтная ситуация с одноклассником и пр.).

·               работать со словарями;

·               соблюдать орфоэпические нормы речи;

·               устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

·               писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Планируемые результаты изучения предмета

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

             Личностные результаты освоения курса «Русский язык»:

•  осознание русского языка как явления культуры русского народа, связь развития язы­ка с развитием культуры и общества;

•  внимание к мелодичности устной речи и изобразительным средствам русского языка;

•  внимание к синонимическим средствам языка при выражении одной и той же мысли;

•  стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собе­седников;

•  положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего на­рода, своей страны;

•  чувство сопричастности к сохранению богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за чистоту родного языка.

Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык».

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•  осознавать цели и задачи изучения курса, раздела, темы;

•  на доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока;

•  осознавать и выбирать способы и приемы для решения простых языковых задач;

•  руководствоваться правилами при создании речевого высказывания;

•  следовать инструкциям и алгоритмам при выполнении инструкций (памятки);

Учащиеся получат возможность научиться:

•  осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять речевые, орфографи­ческие и пунктуационные ошибки на изученные правила.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык».

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (учебник, словарь, энциклопедия);

•  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

•  использовать знаково-символические средства (таблицы, схемы, алгоритмы) для ре­шения языковых задач;

•  находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, предложение;

•  осуществлять синтез как составление целого из частей: составлять слова, предложе­ния, тексты;

•  Учащиеся получат возможность научиться:

•  владеть общим способом проверки орфограмм;

•  строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для по­нимания слушателем.

Коммуникативные результаты освоения курса «Русский язык».

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•  владеть диалоговой формой речи;

•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при ра­боте в паре, группе;

•  договариваться и приходить к общему решению;

•  формулировать собственное мнение и позицию;

•  Учащиеся получат возможность научиться:

•  задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;

•  адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметные результаты освоения программного материала.

Учащиеся научатся на доступном уровне:

•  осознавать слово, предложение как главные средства языка;

•  использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

•  использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

•  производить звуко-буквенный, морфемный, морфологический анализы слов;

•  соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объеме представленного в учебнике материала);

•  различать родственные (однокоренные) слова и формы слов;

•  осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и              противоположным значением - и использовать эти свойства при создании собственных высказываний;

•  оценивать уместность использования слов в тексте, подбирать точные слова при вы­ражении своих мыслей и чувств;

•  осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол,

местоимение, предлоги, союзы);

•  осознанно использовать для отрицания частицу НЕ;

•  осознавать роль изучения словосочетаний в курсе русского языка, их общность со словом в назначении - назвать предмет, явление;

•  осознавать признаки и назначение предложения как коммуникативного средства язы­ка (выражение мысли, связь слов,

•  интонационная      законченность, речевая задача);

•  дифференцировать предложения по цели высказывания, по силе выраженного чув­ства, по строению (простое, сложное);

•  находить главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять разные     члены предложения при создании собствен­ного высказывания;

•  анализировать (производить разбор) словосочетаний, простых предложений;

•  вычленять общие способы решения орфографических задач и использовать их при письме;

•  применять правила правописания (в объеме содержания курса 3 класса);

•  определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

•  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

•  подбирать примеры с определенной орфограммой;

•  при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять спо­собы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•  распознавать типы текстов по их назначению: повествование, описание, рассуж­дение;

•  каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 65-70 слов, писать под диктовку тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75 слов,  создавать тексты (сочинения) в 8-12 предложений, правильно оформляя начало и ко­нец предложений;

•  осознавать тему и цель высказывания, отбирать нужный для этого материал, проду­мывать способы донесения его до слушателей, читателей;

•  Учащиеся получат возможность научиться:

•                говорить и писать логично, четко выделяя главное, не отвлекаясь от предмета речи;

•  выражать основную мысль и свое отношение к высказываемому (посредством заго­ловка, употребления специальных слов и выражений, их форм);

•  произносить слова четко, в соответствии с орфоэпическими нормами, добиваться точной интонации, чтобы речь была доступной для понимания при восприятии на слух;

•  писать слова разборчиво, в соответствии с требованиями каллиграфии, и достаточно быстро (примерная скорость письма при списывании — до 35 букв, при свободном письме — до 50 букв в минуту);

•  использовать и правильно строить высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация — абонента нет дома, просьба передать ин­формацию);

•  осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи.

II.     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Речевое общение (46 ч.)

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (17 ч.)

Речь. Речь как способ общения с помощью языковых средств. Речевое общение как
мыслительно-речевая деятельность. Представление о речевых действиях, об основных ви­дах речевой деятельности: говорении, слушании, письме, чтении. Единство двух сторон ре­чевого общения: передача (говорение, письмо) и восприятие (слушание,чтение) смысла Качества речи.              

Высказывание. Текст. Высказывания в форме текста-диалога и текста-монолога. Те­ма и основная мысль текста. Отражение темы в заголовке. Главная часть текста в рас­крытии темы. Основная мысль (идея) текста. Способы выражения идеи: в заголовке, в пред­ложении текста. Наблюдение над развитием мысли в текстах. Особенности текстов с точки зрения их назначения (цели высказывания): описание предметов (цветов, изделий народных промыслов, времени года, поделок и пр.); повествование (о своих увлечениях, любимых иг­рах, об увиденном, услышанном, прочитанном); рассуждение (о любимом периоде времени года, дереве, уголке природы и др.), объяснение выбора своих решений.

Жанровое разнообразие текстов. Стихи. Письмо как текст. Объявление. Загадка.

Речевой этикет. Просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону. Средства выразительности речи. Мелодика речи: интонационный рисунок предложений, слов. Сред­ства выражения авторского отношения: использование оценочной лексики, синонимов, ан­тонимов, сравнений, фразеологизмов. Употребление слов в переносном значении. Роль ис­пользования в речи пословиц, поговорок. Приемы целесообразного использования при об­щении несловесных средств (мимики, жестов).

Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (26ч.)

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Восприятие (понимание смысла обращенной к ученику речи) устных и письменных высказываний, включающих две микротемы. Восприятие инто­национного рисунка предложения, фразы, выделение главного, понимание средств вырази­тельности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонация, мимика, жесты).

Чтение осмысленное, плавное (целыми словами и словосочетаниями). Выявление не­понятных слов, выражений, уточнение их значения (с помощью взрослых, толкового, эти­мологического словарей). Определение темы и основной мысли текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информа­ции. Устное и письменное воспроизведение чужой речи. Списывание с образца, письмо по памяти, под диктовку. Устный пересказ, письменное изложение текста по частям (свободное списывание или диктант), изложение целого текста с опорой на коллективно составленный план, на рисунки, иллюстрации.

Создание собственных высказываний (сочинений, небольших по объему, с 1 -2 мик­ротемами). Определение темы и цели высказывания, отбор нужного для материала, проду­мывание способов донесения смысла высказывания до слушателей, читателей. Выделение в собственном высказывании главного, выражение основной мысли и своего отношения к высказываемому (посредством заголовка, употребления специальных слов и выражений, их форм). Употребление слов в соответствии с орфоэпическими нормами, использование точ­ной интонации в собственной речи.

Оформление письменной речи. Разборчивое и достаточно быстрое письмо слов в со­ответствии с требованиями каллиграфии и грамотного письма.

Составление текста письма (родным, друзьям), подпись конверта; составление текстов записки, объявления о пропаже животного, описание любимых цветов, изделий народных промыслов (матрешки), выражение своего отношения к разным периодам времен года, ме­сяцам, праздникам, сочинение юмористических историй по рисункам, рассказ об историях, происшедших реально.

Ведение диалога: вступление в разговор, поддерживание его репликами, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное    использование при разговоре несловесных средств общения.

Уместное использование и правильное построение высказываний этикетного харак­тера: просьбы, пожелания, разговора по телефону. Оценивание высказывания, редактирование.

Язык как средство общения (127 ч.)

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений (75 ч.)

Общие сведения о языке. (1 ч.) О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и словоупотребительных нормах русского языка (красивее, надеть — одеть, нравиться, красненький и т.п.). Разделы языко­знания (представление о разделах науки о языке).

Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова.

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последователь­ности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими соглас­ными, с йотированными гласными е, е, /о, я, с непроизносимыми согласными.

Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца, красной строки.

Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2) л, м, Л, М, я, Я, А, 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, ч, 4) с, С, е, Е, о, О, а, д, б, 5) ь, ы, ъ; 6) н, ю, Н, Ю, к, К, 6) В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф, 7) Ф, У, Г, /О, /7, Т, Р, Б, Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

Слово и его значение (лексика - 4 ч.). Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Сино­нимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о спо­собах толкования лексических значений слов при работе со словарями разных типов: толко­выми, синонимов, антонимов.

Слово и его строение (состав слова, морфемика -8 ч.). Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в сло­вах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование. Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от-, бес-, за-, вы- и др.), суффиксами (-онок-, -ек-, -ищ-, -тель- и др.). Роль употребления в ре­чи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-очк-, -ек-, -ик-, -еньк-).

Слово как часть речи (морфология - 32 ч.). Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения, роль в предложении). Обогащение словарного запаса словами разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец, красивая, ужасная, приплелся, умная и т.п.).

Имя существительное. Углубление представлений о значениях имен существитель­ных: обозначение признака (белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость, тре­вога, горе). Имена собственные и нарицательные (единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имен существительных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен сущест­вительных в предложения.

Имя прилагательное. Углубление представлений о значениях имен прилагательных: оценочная характеристика предмета, лица (дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет (железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над измене­нием имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе. Роль имен прилагательных в предложениях.

Глагол. Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные про­цессы (думает, говорит, представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблю­дение над оттенками значений, выражаемых глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов. Время глаголов. Наблю­дение над изменением глаголов по лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.

Местоимение. Наблюдение над особенностью значения местоимений — обозначать пред­мет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единст­венном и множественном числе (я, ты, он, мы, вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи. Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространст­венные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточне­ния, восхищения, отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов и союзов в со­ставе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

Синтаксис (30 ч.)

Словосочетание. Углубление представлений о структуре и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варе­нье- варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания (вопросительные и нево­просительные), разнообразие целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопро­сительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоцио­нальной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Раз­витие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.

Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и ос­новные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Ска­зуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).

Предложения распространенные и нераспространенные. Общее представление о вто­ростепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое ис­пользование в предложениях определенных частей речи; распространение мысли с по­мощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.

Наблюдения над интонацией предложений, осложненных обращениями.

Орфография и пунктуация (52 ч.)

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зе­ленеет, холодит, береговой, воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление мягкого знака после шипящих на конце имен существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Напи­сание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в названиях областей, районов, городов, сел, улиц. Знаки препинания в конце предложений.

Календарно-тематический план реализации  рабочей программы   3 класс

Распределение часов программы:

№	Название разделов программы	Количество часов по программе
1	Язык и речь	25 ч
2	Проводники наших мыслей и чувств	32ч
3	О главном…	46 ч
4	Конкретизируем значение, распространяем мысль…	47ч
5	Повторение изученного материала	20 ч
	Итого	170 ч

В содержании программы реализован системно-деятельностный подход  в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Построение методического аппа­рата УМК «Планета знаний» направлено на реализацию системно-деятельностного подхода, как основного механизма достижения личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС. В структуру и содержание учебников заложена система заданий, на­правленных на включение младших школьников в деятельностное осво­ение учебного материала с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и формирования способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию — умение учиться. Системно-деятельностный подход предполагает разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося(в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности, и детей с ОВЗ ), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

 Методическое обеспечение учебников и учебных пособий УМК «Планета знаний» выстроено с учётом возможности эффективного применения  широкого спектра современных образова­тельных технологий, методов, форм обучения, приёмов и иных педагоги­ческих ресурсов организации учебно-воспитательной работы с учащимися в процессе как урочной, так и внеурочной деятельности:

• ориентирование всего учебного материала, его структуры и способов представления на максимальное включение младших школьников в учеб­ную деятельность;
• значительный воспитательный потенциал;
• преобладание проблемно-поискового метода обучения, заданий и во­просов, инициирующих детское действие с целью овладения универсаль­ными учебными действиями (УУД);
• проектные, творческие задания, практические работы, учебные диа­логи;
• практическая направленность содержания учебного материала с опо­рой на социальный опыт ученика, связь с реальной действительностью и другими школьными предметами на основе формирования УУД;
• возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окру­жающего мира;
• возможности для дифференцированного и личностно-ориентированного образования школьников, реализации педагогики сотрудничества;
• возможности для работы с современной информационно-образова­тельной средой: использование информационно-коммуникационных технологий, электронных образовательных ресурсов, интернет-ресурсов, различных мультимедийных приложений (DVD-видео, программное обе­спечение для интерактивной доски и CD-ROM диски).

• ориентация на здоровьесбережение младших школьников;
• возможности для разнообразия организационных форм обучения: ин­дивидуальной, парной, групповой, коллективной, фронтальной.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

Таким образом,  материалы учебного комплекта направлены на  развитие универсальных учебных действий учащихся: понимать и решать учебную задачу; анализировать, сравнивать и классифицировать; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, а также качества и признаки предметов (объектов); работать с моделями; осуществлять контроль и самоконтроль, оценку и самооценку.

Система оценки планируемых результатов освоения предмета отражено в   Положении о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся начальной ступени образования, обучающихся по ФГОС.

III.   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА

	Название  раздела	Всего часов	КР	РР	Основные виды образовательной  деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий)
I	Язык и речь	25	2	2
1	Речь устная и письменная. Речевые действия	5			Наблюдают особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Осознают уместность использования громкой или быстрой речи. Выявляют роль упражнений в достижении внятности и плавности произношения слов.  Выразительно читают вслух литературные произведения разных жанров, выражая своё понимание прочитанного. Связно высказываются о событиях, грамотно строя предложения и тексты.
2	Правила записи слов	7	1		Обнаруживать орфограммы в звучащих и написанных словах, устно и письменно аргументировать тип орфограммы. Использовать приёмы проверки орфограмм в корне слова.Группировать слова по типам орфограмм и используемым способам проверки.Определять тему текста, тему и смысл пословиц.Выделять микротемы (части) текста, извлекать информацию из текста, кратко её излагать.Осознавать и принимать для жизни нравственные правила русского народа, заключённые в пословицах.
3	Слово и его значение, значимые части слова	4			Устанавливать взаимосвязь между значением слова и оттенками значений, вносимых морфемами. Находить разные основания для группировки слов, находить «лишнее» слово в цепочке заданных. Наблюдать над употреблением в речи слов и выражений в переносном значении. Моделировать слова по морфемным схемам, наполнять схемы содержанием. Анализировать слова по составу с опорой на памятку, осознавать последовательность «шагов». Читать таблицу: осознавать содержание граф, устанавливать общее и различие, трансформировать информацию граф в словесный текст (по строкам, по всей таблице). Наводить справки в толковых словарях и справочниках. Создавать собственный текст в жанре загадки с опорой на особенности построения текстов народных загадок.
4	Слово в  предложении	2			Устанавливать аналогии между словом и предложением, строить ответ через противопоставление признаков. Анализировать строение предложений и составлять предложения и тексты. Устранять помехи в достижении понимания текста (оформлять предложения в непунктированном тексте). Подбирать слова, восстанавливая смысл предложений (на основе контекста). Читать текст с пониманием отношения автора к описываемому явлению осени.
5	Работы проверочного и творческого характера	7	1	2	Прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Анализировать творческие работы свои и одноклассников (под руководством учителя).
II	Проводники наших мыслей и чувств	32	2	2
1.	Слово. Предложение. Текст	1			Устанавливать: 1) взаимосвязи между основными средствами языка при выражении мыслей и чувств, 2) причины непонимания людей при общении на основе анализа текста. Наблюдать, делать простые выводы.
2.	Называем…Слово и словосочетание	8			Обнаруживать общее (называть) и различное в функциях слова и словосочетания. Различать функции языковых единиц: называть (слово, словосочетание) и выражать мысли, чувства (предложение, текст). Наблюдать над условиями связи разных частей речи в словосочетании, предложении. Осуществлять осознанный и уместный выбор слов, фразеологизмов, пословиц в ситуативной речи.
3.	Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств	1			Квалифицировать предложение и текст по совокупности признаков. Устанавливать аналогии: у слова и словосочетания — назывные функции, у предложения — коммуникативные. Извлекать из научного текста о предложении новую информацию. Выявлять смысловые части текста. Связно излагать всю информацию о предложении.
4.	Виды предложений по цели высказывания	3			Понимать значения знаков препинания в конце предложений, выбирать нужную по ситуации интонацию (при чтении).  Дифференцировать предложения по цели высказывания и использовать при их оформлении соответствующие средства: в устной речи — интонацию конца предложения, в письменной — точку или вопросительный
5.	Восклицательные предложения как выразители чувств	1			Добывать новую информацию из научного текста-определения, вычленять микротемы текста и связно излагать содержание текста о восклицательных предложениях.  Интонировать высказывание в зависимости от силы выражаемого чувства. Определять речевую задачу высказываний.
6.	Знаки препинания в конце предложений	2			«Читать» знаки препинания (понимать значение) в конце предложений. Сопоставлять речевые задачи, интонации и знаки препинания, осознавать их взаимосвязь. Обобщать сведения о предложении на основе плана, памятки анализа. Использовать точное интонирование для достижения речевой задачи.
7.	Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний	3	1		Устанавливать связь между речевым назначением предложений и функциональными типами текстов. Дифференцировать типы текстов по их назначению (функции). Выявлять темы и части читаемых текстов. Воспроизводить содержание текста с опорой на план.
8.	Проверочные работы и подготовка к ним	4	1
9.	Проводники наших мыслей и чувств	9		2	Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Различать объём предлагаемых тем высказываний и высказываться в рамках темы. Использовать план для воспроизведения и составления текста. Разгадывать и составлять тексты загадок, используя слова с переносным значением. «Читать» рисунки, репродукции картин, создавать высказывания по описанию картин. Давать доброжелательные советы по поводу творческих работ, корректировать собственные работы.
III	О главном	46	1	7
1.	Общее представление о главных частях в разных средствах языка	2			Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.  Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. Приводить примеры к положениям таблицы.
2.	Корень-главная значимая часть слова	13	1	1	Вникать в смысл слова по его историческому корню, связывать появление слов в языке с событиями культуры в развитии общества. Выявлять главную смысловую часть слова — корень. Обращаться за справками к этимологическому словарю.
3.	Проверочные и творческие работы	6			Использовать разнообразные способы и приёмы проверки слов с двумя безударными гласными в корне.  Развивать графическую и орфографическую зоркость. Прогнозировать содержание текста, давать его версии по многозначному заголовку.
4.	Главные части слова и словосочетания	2		1	Анализировать структуру словосочетаний, составлять словосочетания по моделям (схемам). Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания в объёме предложения, текста. Решать орфографические и пунктуационные задачи.
5.	Главные члены предложения	12			Анализировать строение  предложений и по моделям, схемам. Определять и различать главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Составлять собственные высказывания в объёме предложений. Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста). Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
6.	Повторение и проверка усвоения раздела «О главном»	9			Устанавливать аналогии и отличия в теме и идее (основной мысли) текстов. Определять тему и основную мысль текста. Сопоставлять, сравнивать способы выражения основной мысли в тексте. Строить высказывания, подчиняя содержание основной теме. Высказываться, руководствуясь идеей, используя разные тематические тексты. Участвовать в выборе и выполнении проектов исследовательского и творческого характера.
IV	Конкретизируем значение, распространяем мысль	47
1.	Роль приставок и суффиксов в словах	2			Образовывать однокоренные слова, используя нужные морфемы для уточнения значения. Редактировать текст. Различать однокоренные слова и формы слова. Различать проверяемые и проверочные слова. Определять оттенки значений приставок и суффиксов. Использовать в речи слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
2.	Употребление и правописание слов с приставками	12			Выявлять оттенки значений, вносимых в слово приставками и суффиксами (развивать грамматическое мышление). Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Выявлять смысл слов, выражающих нравственные понятия, через осознание общих значений морфем. Группировать слова по наличию значимых частей слова. Уместно употреблять слова с приставками и суффиксами. Осуществлять перенос способа «безударный проверяю ударным» на правописание гласных в приставках. Использовать приём проверки. Правильно употреблять в речи слова с приставками. Записывать в записные книжки высказывания, слова с нравственным смыслом.
3.	Употребление слов с суффиксами	4		1	Выявлять оттенки значений, вносимых в слово суффиксами. Уточнять, корректировать выбор слов в речи с нужными морфемами. Уместно употреблять слова с суффиксами и приставками. Выявлять словесные детали в тексте, помогающие понять отношение автора к предмету речи.
4.	Назначение зависимого слова в словосочетании	4			Конкретизировать названия предметов, действий, признаков с помощью зависимыхслов в словосочетании. «Рассказывать» о словосочетаниях в двух формах: словесно и графически.
5.	Проверочные работы	5		1
6.	Второстепенные члены предложения	5		1	Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения. Квалифицировать предложение по совокупности его признаков. Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.
7.	Развиваем главные мысли в текстах	5			Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании (тексте) типа рассуждения, описания. Выделять структурные части текста- рассуждения.
8.	Конкретизируем значение, распространяем мысль ( Проверочные работы)	10		2	Анализировать строение слов и словосочетаний. Составлять предложения с данными словосочетаниями.
V	Повторение изученного	20	2	1
1.	Основные средства языка	2			Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей-образов частей речи
2.	Обозначение гласных и согласных звуков на письме	4
3.	Части речи	2	1		Обнаруживать взаимозависимость между главными структурными частями языковых средств и главной информацией, выражаемой посредством их.  Анализировать, обобщать факты таблицы, извлекать из неё нужную информацию. Приводить примеры к положениям таблицы.
4.	Члены предложения	4	1		Анализировать строение  предложений и по моделям, схемам. Определять и различать главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Составлять собственные высказывания в объёме предложений. Устранять помехи сплошного текста (оформлять предложения внутри текста).Осуществлять самоконтроль при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
5.	Текст	8		1	Контролировать процесс и результат письма. Действовать по алгоритму, использовать памятку. Оценивать уровень своей подготовки к работе проверочного характера.

№	Наименование разделов	Всего часов	Диктант	Словарный диктант	Контроль ное списывание	Работы по развитию  речи		Диагностическая работа (Входная, промежуточная, итоговая)	Проектная деятельность
						изло- жение	сочине ние
I	Язык и речь 25ч
1.	Речь устная и письменная. Речевые действия	5		07.09
2.	Правила записи слов	7						18.09
3.	Слово и его значение, значимые части слова	4		22.09
4	Слово в  предложении	2
5	Работы проверочного и творческого характера	7	28.09		27.09	02.10	04.10
II	Проводники наших мыслей и чувств 32ч
1.	Слово. Предложение. Текст	1		06.10
2.	Называем…Слово и словосочетание	8
3.	Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств	1
4	Виды предложений по цели высказывания	2		27.10
5.	Восклицательные предложения как выразители чувств	10
6.	Знаки препинания в конце предложений	2
7.	Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний	3						07.11
8	Проверочные работы и подготовка к ним	4	09.11	10.11				13.11
9	Проводники наших мыслей и чувств	9				17.11	28.11
III	О главном (46ч)
1	Общее представление о главных частях в разных средствах языка	2
2	Корень-главная значимая часть слова	13		08.12		22.12		25.12
3	Главное слово в словосочетании	2		26.12
4	Проверочные и творческие работы	6	09.01			12.01
5	Главные части слова и словосочетания	2		15.01
6.	Главные члены предложения	12		29.01
7.	Повторение и проверка усвоения раздела «О главном»	9	02.02 09.02			07.02	08.02	12.02
IV	Конкретизируем значение, распространяем мысль (47ч)
1	Роль приставок и суффиксов в словах	2
2	Употребление и правописание слов с приставками	12		05.03
3	Употребление слов с суффиксами	4		19.03		16.03
4	Назначение зависимого слова в словосочетании	4
5	Проверочные работы	5	27.03			28.03
6	Второстепенные члены предложения	5		09.04		19.04
7	Развиваем главные мысли в текстах	5
8	Конкретизируем значение, распространяем мысль ( Проверочные работы)	10	28.04	24.04		30.04	25.04
V.	Повторение изученного 20 ч
1	Основные средства языка	2		08.05
2	Обозначение гласных и согласных звуков на письме	4
3	Части речи	2						14.05
4	Члены предложения	4		17.05				18.05
5	Текст	8				28.05

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Номер урока	Тема раздела, урока	Кол-во часов	Планируемые сроки прохождения	Фактические сроки прохождения	Коррекция
I.        Язык и речь (25 ч) Речь устная и письменная. 1.       Речевые действия  (5ч.)
1	1	«Великий русский язык». Урок Знаний. Учебник русского языка. Речь устная и письменная Уч. стр. 6-9,  № 1-14Р. т.№1стр.3-4	1	01.09	01.09
2	2	«Великий русский язык». Урок Знаний. Учебник русского языка. Речь устная и письменная Уч. стр. 6-9,  № 1-14 Р. т.№1стр.3-4	1	04.09–08.09	04.09
3	3	Речевые действия. Речь устная и письменная Уч. стр. 10-11, №15-22 Рт. №1 стр5-6	1	04.09–08.09	05.09.
4	4	Речевые действия . Речь устная и письменная Уч. стр. 10-11, №15-22 Рт. №1 стр5-6	1	04.09–08.09	06.09.
5	5	Закрепление. Уч. стр. 12-13, №23-2 8Рт. №1 стр 6-7 Словарный диктант	1	04.09–08.09	07.09
2.       Правила записи слов (7 ч.)
6	1	Правила записи слов с.14-21	1	04.09–08.09	08.09
7	2	Правила записи слов. Безударные гласные. Уч. стр. 14-19, № 29-4 7Рт.№1 стр.8-13	1	11.09–15.09	11.09
8	3	Уч. стр. 14-19, № 29-4 7Рт.№1 стр.8-13 Самостоятельная  работа по теме «Проверяемые орфограммы».	1	11.09–15.09	12.09
9	4	Непроверяемые орфограммы Уч. стр. 14-19, № 29-47 Рт.№1 стр.8-13	1	11.09–15.09	13.09
10	5	Твёрдые и мягкие согласные. Употребление мягкого знака Уч. стр. 14-19, № 29-47. Рт.№1 стр.8-13	1	11.09–15.09	14.09
11	6	Большая буква в именах собственных. Различение звуков и букв. Уч. стр. 20-21 №48-54. Рт.№1стр.14-16	1	11.09–15.09	15.09
12	7	Входная контр работа по теме «Проверка знаний за 2 класс»	1	18.09–22.09	18.09
3.       Слово и его значение, значимые части слова (4ч.)
13	1	Работа над ошибками. Слово и его значение, значимые части слова. Использование словарей русского языка Уч. стр.22-27, №55-74 Рт.№1 стр17-18	1	18.09–22.09	19.09
14	2	Слово и его значение, значимые части слова. Использование словарей русского языка Уч. стр.22-27, №55-74 Рт.№1 стр17-18 Самостоятельная  работа по теме «Состав слова»	1	18.09–22.09	20.09
15	3	Слово и его значение, значимые части слова. Уч. стр.22-27, №55-74 Рт.№1 стр17-18	1	18.09–22.09	21.09
16	4	Слово и его  значимые части слова. Использование словарей русского языка Уч. стр.22-27, №55-74 Рт.№1 стр17-18 Словарный диктант	1	18.09–22.09	22.09
4.       Слово в  предложении (2ч.)
17	1	Слово в предложении и тексте. Слова-синонимы, омонимы. Слова однозначные и многозначные. Уч.стр.28-31,№75-87 Рт.№1 стр 18-19	1	25.09–29.09	25.09
18	2	Слово в предложении и тексте. Слова-синонимы, омонимы. Слова однозначные и многозначные. Уч.стр.28-31, №75-87 Рт.№1 стр 18-19	1	25.09–29.09	26.09
5.       Работы проверочного и творческого характера (7 ч.)
19	1	Проверочная работа по теме « Слово в предложении и тексте».  Контрольное списывание . ( в уч. стр. 35 упр №5)	1	25.09–29.09	27.09
20	2	Письмо под диктовку. Предупредительный диктант.	1	25.09–29.09	28.09
21	3	Самостоятельная  работа по теме « Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корна»	1	25.09–29.09	29.09
22	4	Р.р. Изложение «Свет осени» и его анализ. Отличие устной речи от письменной.	1	02.10–06.10	02.10
23	5	Анализ изложения «Свет осени». Отличие устной речи от письменной.	1	02.10–06.10	03.10
24	6	Р.р. Сочинение  на тему «Золотая осень»	1	02.10–06.10	04.10
25	7	Анализ сочинения.	1	02.10–06.10	05.10
II.      Проводники наших мыслей и чувств (31ч)
1.       Слово. Предложение. Текст (1ч)
26	1	Слово. Пред­ложение. Текст. Наблюдение над средствами языка. Уч. стр. 40-41, № 1-6 Уч.42-45,    №7-17 Рт.№1 стр.20,21 Словарный диктант	1	02.10–06.10	06.10
2.       Называем…Слово и словосочетание (8ч)
27	1	Слово и словосочетание. Подчинительная связь частей речи. Строение словосочетания. Уч.42-45,    №7-17 Рт.№1 стр.20,21 Самостоятельная  работа по теме «Словосочетание»	1	16.10–20.10	16.10
28	2	Части речи. Повторение правил. Наблюдение над подчинительной связью частей речи. Уч.46-47, №18-24 Самостоятельная  работа по теме «Части речи»	1	16.10–20.10	17.10
29	3	Род имен су­ществитель­ных . Усвоение понятия о роде имен существительных. Признаки и различия форм имен существительных. Уч.стр.48-51, № 25-38 Рт. №1    стр.21-23	1	16.10–20.10	18.10
30	4	Род имен су­ществитель­ных . Усвоение понятия о роде имен существительных. Признаки и различия форм имен существительных. Уч.стр.48-51, № 25-38 Р.т. №1    стр.21-23 Самостоятельная  работа по теме «Имя существ. Род имен сущ»»	1	16.10–20.10	19.10
31	5	Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже) Уч.стр.52-55, №39-54 Р.т. №1    стр.26-28	1	16.10–20.10	20.10
32	6	Употребление мягкого знака после шипя­щих на конце существи­тельных жен­ского рода (в именительном падеже) Уч.стр.52-55, №39-54 Р.т. №1    стр.26-28 Самостоятельная  работа по теме «Мягкий знак на конце существ после шипящих»	1	23.10–27.10	23.10
33	7	Изменение имен прилага­тельных по родам. Взаимосвязь существительных и прилагательных Уч.стр.56-57, №55-60 Р.т. №1 стр.29-30 Обученность учащихся по русскому языку.	1	23.10–27.10	24.10
34	8	Устойчивые сочетания слов. Применение фразеологизмов. Уч.стр.58-61, № 61-73 Р.т. №1 стр.29-30 Самостоятельная  работа по теме « Изменение имен прилага­тельных по родам»	1	23.10–27.10	25.10
3.       Предложение - языковое средство выражения мыслей и чувств (1ч.)
35	1	Предложение (вводный урок). Понятие о предложении. Уч.стр.62-63, №74-77 Р.т. №1 стр.31-32	1	23.10–27.10	26.10
4.       Виды предложений по цели высказывания (3ч.)
36	1	Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения. Уч.стр.64-65,  Р.т. №1 стр.31-32 Словарный диктант	1	23.10–27.10	27.10
37	2	Употребление отрицатель­ной частицы НЕ. Уч.стр.66-67 №84-89 Рт. №1 стр.31-32	1	30.10–03.11	30.10
38	3	Побудитель­ные предло­жения. Признаки побудительных предложений. Уч.стр.68-69 № 90-96 Р.т. №1 стр.31-32	1	30.10–03.11	31.10
5.       Восклицательные предложения как выразители чувств (1ч.)
39	1	Восклица­тельные предложения. Чтение восклицательных предложений. Уч.стр.70-71 № 97-102 Рт. №1 стр.31-32	1	30.10–03.11	01.11
6.       Знаки препинания в конце предложений (2ч.)
40	1	Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение) Уч.стр72-75 №103-116 Памятка 8 стр.141 Рт.№1стр.31 Самостоятельная  работа по теме  «Предложение»	1	30.10–03.11	02.11
41	2	Знаки препи­нания в конце предложений (обобщение) Уч.стр72-75 №103-116 Памятка 8 стр.141 Рт.№1стр.31	1	30.10–03.11	03.11
7.       Текст как основное языковое средство выражения объемных высказываний (3ч.)
42	1	Текст. Особенности текста. Озаглавливание текста. Уч.стр78-81  №122-133 Определение темы текста.	1	06.11–10.11	06.11*
43	2	Обученность учащихся по русскому языку (по итогам 1 триместра)	1	06.11–10.11	07.11
44	3	Повество­вание. Описание .Рассуждение. Знакомство с понятиями. Уч.стр.78-81 №122-133 Наблюдение над текстами. Самостоятельная  работа по теме «Текст»	1	06.11–10.11	08.11
8.       Проверочные работы и подготовка к ним (4ч.)
45	1	Диктант «Береги птиц»	1	06.11–10.11	09.11
46	2	Анализ   диктанта Словарный диктант	1	06.11–10.11	10.11
47	3	Проверочная работа по теме «Текст»	1	13.11–17.11	13.11
48	4	Работа над ошибками	1	13.11–17.11	14.11
9.       Проводники наших мыслей и чувств (9ч.)
49	1	Разные типы текстов	1	13.11–17.11	15.11
50	2	Разные типы текстов	1	13.11–17.11	16.11
51	3	Р.р. Изложение «Долгожданная зима». Воспроизведение текста по плану. Уч.стр.86 №1-6	1	13.11–17.11	17.11
52	4	Редактирование изло­жения. Работа над речевыми недочётами. Словарный диктант	1	27.11–01.12	27.11
53	5	Р.р. Сочинение «Первый снег»  или «Снежинка»	1	27.11–01.12	28.11
54	6	Редактирование сочинения. Работа над речевыми недочётами.	1	27.11–01.12	29.11
55	7	Самостоятельная  работа по теме «Главные члены предложения»	1	27.11–01.12	30.11
56	8	Повторение и закрепление пройденного	1	27.11–01.12	01.12
57	9	Повторение и закрепление пройденного	1	04.12–08.12	04.12
III.   О главном (46ч)
1.       Общее представление о главных частях в разных средствах языка (2ч.)
58	1	Главные части в средствах языка . Строение разных средств языка. Уч.стр.90-91 №1-6 Р.т. стр. 33	1	04.12–08.12	05.12
59	2	Главные части в средствах языка . Строение разных средств языка. Уч.стр.90-91 №1-6 Р.т. стр. 33	1	04.12–08.12	06.12
2.       Корень-главная значимая часть слова (13ч.)
60	1	Корень – главная значимая часть слова. Уч.стр.92-93 №7-13 Рт№1стр.33-34	1	04.12–08.12	07.12
61	2	Правописание корня.  Повто­рение и закрепление. Уч.стр94-95 №14-21 Самостоятельная  работа по теме «Корень». Рт№1стр.35-36 Словарный диктант	1	04.12–08.12	08.12
62	3	Правописание корня. Повто­рение и закрепление. Уч.стр94-95 №14-21 Рт№1стр.35-36 Самостоятельная  работа по  теме «Состав слова. Корень»	1	11.12–15.12	11.12
63	4	Правописание корня. Обоб­щение. Совершенствование разных видов письма. Уч.стр.96-97 №22-27  Рт№1стр.35-36	1	11.12–15.12	12.12
64	5	Правописание корня. Обоб­щение. Совершенствование разных видов письма. Уч.стр.96-97 №22-27 Рт№1стр.35-36	1	11.12–15.12	13.12
65	6	Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова .Две безударные гласные в корне. Уч.стр98-99 №29-34  Рт.стр35-36	1	11.12–15.12	14.12
66	7	Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова .Две безударные гласные в корне. Уч.стр98-99 №29-34 Рт.стр35-36 Самостоятельная  работа по теме «Слова с непроизносимыми согласными в корне»	1	11.12–15.12	15.12
67	8	Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре. Уч.стр.100-101 №35-40 Рт.стр.35-36	1	18.12–22.12	18.12
68	9	Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре. Уч.стр.100-101 №35-40 Рт.стр.35-36	1	18.12–22.12	19.12
69	10	Способы про­верки двух (одной) без­ударных глас­ных в словах Уч.стр.102-103 №41-47 Рт.стр.35-36	1	18.12–22.12	20.12
70	11	Сложные слова. Уч.стр.104-105 №48-55 Рт.стр.38-39 Самостоятельная  работа по теме «Окончание»	1	18.12–22.12	21.12
71	12	Р.р. Изложение текста  «Ухо­ронки» . Прогнозирование содержания по названию. Уч.стр104-105 №48-52	1	18.12–22.12	22.12
72	13	Комплексная проверочная работа (по итогам 1 полугодия)	1	25.12–29.12	25.12
3.       Главное слово в словосочетании (2ч.)
73	1	Работа над ошибками. Редактирование изло­жения. Выявление удавшихся фраз Словарный диктант	1	25.12–29.12	26.12
74	2	Главное слово в словосоче­тании. Дифференцирование словосочетаний. Уч.стр.106-107 №56-62 Рт. №1 стр 40-41 Самостоятельная  работа по теме « Главное слово в словосоче­тании.»	1	25.12–29.12	27.12
4.       Проверочные и творческие работы (6ч.)
75	1	Проверочная работа   «Словосочетание»	1	25.12–29.12	28.12
76	2	Подготовка к диктанту.	1	25.12–29.12	29.12
77	3	Диктант «Рассвет»	1	09.01–12.01	09.01
78	4	Анализ  контрольного диктанта	1	09.01–12.01	10.01
79	5	Главное слово в словосоче­тании. Дифференцирование словосочетаний.	1	09.01–12.01	11.01
80	6	Р.р. Изложение «Новогодняя ёлка» с.127-128	1	09.01–12.01	12.01
О главном (продолжение) (23ч.)
5.       Главные части слова и словосочетания (2ч.)
81	1	Главные части слова и словосочетания Уч.стр.108-111  № 63-73 Рт.№1стр 42-43 Словарный диктант	1	15.01–19.01	15.01
82	2	Главные части слова и словосочетания Уч.стр.108-111  № 63-73 Рт.№1стр 42-43	1	15.01–19.01	16.01
6.       Главные члены предложения (12ч.)
83	1	Части речи в роли главных членов пред­ложения. Уч.стр112-115 № 74-86 Рт.№1стр 42-43	1	15.01–19.01	17.01
84	2	Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего. Уч.стр.10-11№13-18 Рт№2.стр8	1	15.01–19.01	18.01
85	3	Значение лица и числа лич­ных место­имений. Уч.стр.12-13  №19-24 Рт№2.стр. 8	1	15.01–19.01	19.01
86	4	Значение рода местоимений. Признаки лич­ных место­имений Уч.стр.14-15  №25-30	1	22.01–26.01	22.01
87	5	Сказуемое. Употребление форм глагола Уч.стр.16-17 №31-35Рт№2.стр.10,11	1	22.01–26.01	23.01
88	6	Употребление глаголов в форме про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Уч.стр.18-19  №36-41 Рт№2.стр	1	22.01–26.01	24.01
89	7	Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего времени. Формы числа Уч.стр.20-21 №42-46 Рт№2.стр.12	1	22.01–26.01	25.01
90	8	Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родо­вые окончания глаголов. Уч.стр.22-23 №47-51 Рт№2.стр.12 Самостоятельная  работа по теме Изменение глаголов по временам	1	22.01–26.01	26.01
91	9	Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени Уч.стр.24-25  №52-56 Рт№2.стр.13 Словарный диктант	1	29.01–02.02	29.01
92	10	Формы лица и числа глаго­лов настоя­щего и буду­щего времени. Уч.стр.26-27  №57-61 Рт№2.стр13 Самостоятельная  работа по теме «Неопредел. форма глагола»	1	29.01–02.02	30.01
93	11	Употребление временных глаголов в роли сказуе­мого Уч.стр.28-29  №62-67	1	29.01–02.02	31.01
94	12	Взаимосвязь подлежащего и сказуемого Уч.стр.30-31  №68-72 Рт№2.стр.14-15	1	29.01–02.02	01.02
7.       Повторение и проверка усвоения раздела «О главном» (9ч.)
95	1	Проверочный диктант «Русак» по теме : «Употребление форм глагола» Метод. пособие стр357	1	29.01–02.02	02.02
96	2	Создание тек­ста на основе его главной мысли Уч.стр.32-33 Самостоятельная  работа по теме «Не с глаголами»	1	05.02–09.02	05.02
97	3	Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение) Уч.стр.32-33 №73-78	1	05.02–09.02	06.02
98	4	Р.р. Изложение «Смельчак»	1	05.02–09.02	07.02
99	5	Сочинение на тему «Изготовление кормушек для птиц»	1	05.02–09.02	08.02
100	6	Анализ и кор­рекция ошибок Уч.стр.36-37 Словарный диктант	1	05.02–09.02	09.02
101	7	Административный контрольный диктант за 2 триместр по теме «Проверка знаний за 2 триместр»	1	12.02–16.02	12.02
102	8	Анализ и кор­рекция ошибок Уч.стр.36-37	1	12.02–16.02	13.02
103	9	Проверочная работа Тест по теме «О главном…».	1	12.02–16.02	14.02
IV.   Конкретизируем значение, распространяем мысль (47ч)
1.       Роль приставок и суффиксов в словах (2ч.)
104	1	Структурные части средств языка Уч.стр.42-43 №1-5 Рт.№2стр.16	1	12.02–16.02	15.02
105	2	Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирова­ние высказы­ваний Уч.стр.44-47 №6-10 Рт.№2стр.17-18	1	12.02–16.02	16.02
2.       Употребление и правописание слов с приставками (12ч.)
106	1	Правописание приставок и предлогов Уч.стр.48-49 №17-21 Рт.№2стр.22-23	1	26.02–02.03	26.02
107	2	Правописание приставок и предлогов Уч.стр.48-49 №17-21 Рт.№2стр.22-23	1	26.02–02.03	27.02
108	3	Приставки. Их значение, правописание Уч. стр.50-51 №22-25Рт.№2стр.22-23 Самостоятельная  работа по теме «Предлог и приставка»	1	26.02–02.03	28.02
109	4	Правописание гласных в приставках. Уч. стр.54-55 №31-34 Рт.№2стр.24-25	1	26.02–02.03	01.03
110	5	Правописание гласных в приставках. Закрепл. Тренинг Уч. стр.56-57 №35-39 Рт.№2стр.26-27 Самостоятельная  работа по теме «Правописание приставок»	1	26.02–02.03	02.03
111	6	Правописание согласных в приставках. Алгоритм  про­верки Уч. стр.58-59 №40-46 Словарный диктант	1	05.03–09.03	05.03
112	7	Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях Уч. стр.60-61  №47-52	1	05.03–09.03	06.03
113	8	Употребление разделитель­ного твердого знака Уч. стр.62-64 №59-65 Рт.№2стр.27-28	1	05.03–09.03	07.03
114	9	Употребление разделитель­ных твердого и мягкого зна­ков Уч. стр.65-66 №66-71 Рт.№2стр.28 Самостоятельная  работа по теме «Разделительный Ъ»	1	05.03–09.03	08.03*
115	10	Употребление и правописа­ние слов с приставками Уч. стр.67-68 №72-75 Рт.№2стр.29-30	1	05.03–09.03	09.03*
116	11	Употребление и правописа­ние слов с приставками Уч. стр.67-68 №72-75 Рт.№2стр.29-30	1	12.03–16.03	12.03
117	12	Обучение на­писанию тек­ста объявле­ния Уч. стр.69 №76	1	12.03–16.03	13.03
3.       Употребление слов с суффиксами (4ч.)
118	1	Употребление слов с умень­шительно-лас­кательными суффиксами Уч. стр.70-71 №77-83 Рт.№2стр30-31.	1	12.03–16.03	14.03
119	2	Самостоятельная  работа по теме «Употребление слов с суф­фиксами, ука­зывающими на лицо и род занятий» Уч. стр.72-73 №84-89, Рт.стр32.	1	12.03–16.03	15.03
120	3	Р.р. Изложение «Описание матрёшки»	1	12.03–16.03	16.03
121	4	Анализ ошибок Уч. стр.74-75 Словарный диктант	1	19.03–23.03	19.03
4.       Назначение зависимого слова в словосочетании (4ч.)
122	1	Назначение зависимого слова в сло­восочетании. Уч. стр.76-77 №96-101 Рт.№2стр.34-36	1	19.03–23.03	20.03
123	2	Падежные формы имен существи­тельных Уч. стр.78-79 №102-105 Рт.№2стр.37	1	19.03–23.03	21.03
124	3	Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных Уч. стр.80-81 №106-111 Рт.№2стр.38 Самостоятельная  работа по теме «Изменение имён существ. по падежам»	1	19.03–23.03	22.03
125	4	Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных. Уч. стр.82-83 №112-116 Рт.№2стр.38	1	19.03–23.03	23.03
5.       Проверочные работы (5ч.)
126	1	Подготовка к контрольному диктанту Рт. стр39	1	26.03–30.03	26.03
127	2	Диктант «Подземный ходок» Метод. Пособие стр.358	1	26.03–30.03	27.03
128	3	Обучающее изложение «Март в лесу» Уч. стр.101 №4	1	26.03–30.03	28.03
129	4	Анализ изло­жений. Обобщение о словосоче­тании	1	26.03–30.03	29.03
130	5	Проверочная работа по теме  «Падежные формы имен существи­тельных»	1	26.03–30.03	30.03
Распространяем мысль(продолжение) (20ч.)
6.       Второстепенные члены предложения 5ч
131	1	Резервный урок. Повторение пройденного Словарный диктант	1	09.04–13.04	09.04
132	2	Второстепен­ные члены предложения Уч. стр.90-91 №134-139	1	09.04–13.04	10.04
133	3	Анализ (раз­бор) простого предложения Уч. стр.92,94,140 №140-142	1	09.04–13.04	11.04
134	4	Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений Уч. стр.93,140 №143,144	1	09.04–13.04	12.04
135	5	Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений Уч. стр.94-95 №148-151	1	09.04–13.04	13.04
7.       Развиваем главные мысли в текстах (5ч.)
136	1	Повествова­ние Уч. стр.96 №152	1	16.04–20.04	16.04
137	2	Рассуждение Уч. стр.97 №153-154	1	16.04–20.04	17.04
138	3	Наблюдение над способом, средствами развития мысли в тек­стах типа опи­сания. Срав­нение особен­ностей тек­стов Уч. стр98.№5-7	1	16.04–20.04	18.04
139	4	Обучающее изложение. «Верный товарищ»	1	16.04–20.04	19.04
140	5	Анализ  изло­жений	1	16.04–20.04	20.04
8.       Конкретизируем значение, распространяем мысль (10ч.) ( Проверочные работы)
141	1	Проверочная работа   «Развиваем главные мысли в текстах»	1	23.04–28.04	23.04
142	2	Работа над ошибками. Словарный диктант	1	23.04–28.04	24.04
143	3	Обучающее сочинение «Любимая игрушка»	1	23.04–28.04	25.04
144	4	Анализ твор­ческих работ	1	23.04–28.04	26.04
145	5	Подготовка к проверочному диктанту	1	23.04–28.04	27.04
146	6	Проверочный диктант	1	23.04–28.04	28.04
147	7	Р.р. Изложение «На разливе»	1	30.04–04.05	30.04*
148	8	Анализ изложения Анализ и кор­рекция оши­бок Уч. стр.100,102 №1-3,№1-4	1	30.04–04.05	01.05*
149	9	Проверочная работа по теме «Словосоче­тание»	1	30.04–04.05	02.05*
150	10	Работа над ошибками. Повторение пройденного.	1	30.04–04.05	03.05
V.     Повторение изученного 21 ч
1.       Основные средства языка (2ч.)
151	1	Средства языка и их анализ. Уч. стр.108 №1-4 Рт.№2 стр.43	1	30.04–04.05	04.05
152	2	Слово и сло­восочетание. Слово как часть речи. Уч. стр.108-112 №5-18	1	07.05–11.05	07.05
2.       Обозначение гласных и согласных звуков на письме (4ч.)
153	1	Способы обо­значения зву­ков при за­писи слов. Уч. Стр113-114. №19-25 Словарный диктант	1	07.05–11.05	08.05
154	2	Правописание орфограмм в корне слова. Уч. стр.115-116 №26-30	1	07.05–11.05	09.05*
155	3	Использова­ние обобщен­ного способа проверки без­ударных глас­ных в других частях слова Уч. стр.117-118 №31-35	1	07.05–11.05	10.05
156	4	Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов. Уч. стр.119 №36-38	1	07.05–11.05	11.05
3.       Части речи (2ч.)
157	1	Административный контрольный диктант за 2 триместр по теме «Проверка знаний за 2 триместр»	1	14.05–18.05	14.05
158	2	Особенности предложения и теста. Уч. стр.121 №39-49 Морфологиче­ский анализ частей речи. Уч. стр.112 №16-18 Рт.№2стр.44	1	14.05–18.05	15.05
4.       Члены предложения (4ч.)
159	1	Члены предложения	1	14.05–18.05	16.05
160	2	Члены предложения Словарный диктант	1	14.05–18.05	17.05
161	3	Итоговый диктант «Дождь в лесу». Метод. пособие стр.363	1	14.05–18.05	18.05
162	4	Анализ и кор­рекция оши­бок Уч. стр.100,102 №1-3,№1-4	1	21.05–25.05	21.05
5.       Текст (8ч.)
163	1	Воспроизведение содержания текста с прогнозированием его содержания	1	21.05–25.05	22.05
164	2	Тема и основная мысль текста	1	21.05–25.05	23.05
165	3	Проверочная работа по теме  «Текст»	1	21.05–25.05	24.05
166	4	Подготовка к изложению	1	21.05–25.05	25.05
167	5	Р.р. Изложение «Любопытные» Уч. стр.125 №3	1	28.05–31.05	28.05
168	6	Анализ и кор­рекция оши­бок	1	28.05–31.05	29.05
169	7	Проба пера. Письмо. Уч. стр.127	1	28.05–31.05	30.05
170	8	«Занима­тельное язы­коведение». Урок-игра*	1	28.05–31.05	31.05

     Приложение 1.

                                                  Контрольно-измерительные материалы для оценки степени достижения запланированных результатов.

1.         Вводный диктант. Цель: обобщить знания учащихся, полученные во 2 классе. Проверка умения записывать под диктовку тексты объемом 65–70 слов в соответствии с изученными правилами. Проводится на материале итогового диктанта за 3 класс. Л.Желтовская, Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.45

2.         Осложненное списывание с дополнительным заданием. Цели: проверить умение учащихся безошибочно списывать тексты объемом 70–75 слов, ставить знаки препинания в конце предложения, между однородными членами предложения, производить разбор простого предложения, определять ударение в словах, использовать знание алфавита, использовать правила переноса слова, выполнять фонетический разбор слова. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.6

3.         Диктант с творческим заданием. Цели: проверить умение учащихся составлять небольшие тексты разного типа, письменно отвечать на вопросы, объяснять, аргументировать свой выбор, свое мнение. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с. 45

4.         Диктант за 1 триместр. Цели: проверить навыки правописания изученных орфограмм, умения оформлять предложения на письме, писать слова без пропусков букв, обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными и с безударными гласными. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.46

5.         Проверочная работа за 1 триместр. Цели: проверить знания учащихся о звуках и буквах, однокоренных словах частях речи, прямом и переносном значении слова.  Проверка умения решать орфографические задачи, группировать, классифицировать, анализировать, сравнивать, строить схемы слов, предложений, словосочетаний. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с 15

6.         Осложненное списывание с дополнительным заданием. Цели: проверить умение учащихся безошибочно списывать тексты объемом 75–80 слов, понимать тексты, определять в них главное содержание, осуществлять проверку и вносить исправления. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.18.

7.         Диктант за 1 полугодие. Цели: проверить умение учащихся писать под диктовку тексты объемом 70–75 слов, знания, полученные за 1 полугодие учебного года, проводить оценивание по заданному критерию. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.46

8.         Диктант за 2 триместр. Цели: проверить умение учащихся записывать под диктовку тексты объемом 75–80 слов, определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, понимать информацию представленную разными способами, заполнять таблицы, схемы, использовать графическую запись. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.47

9.         Осложненное списывание с заданием комплексного характера. Цели: проверить умение учащихся находить изученные орфограммы, решать орфографические задачи, правильно ставить знаки препинания в предложении, определять части текста, составлять к тексту план, устанавливать последовательность частей текста, стоить схемы слов, словосочетаний и предложений. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.24.

10.     Проверочная работа. Цели: проверить знания учащихся по темам «твердость и мягкость согласных», «Однокоренные слова», «Перенос слов с Ъ и Ь», «падежные окончания существительных и прилагательных», «Главные члены предложения». Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.26.

11.     Диктант. Цели: проверить умение учащихся записывать под диктовку тексты объемом 75–80 слов, умения оформлять предложения на письме, писать слова без пропусков букв, обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный мягкий знак, правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными и с безударными гласными. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.47.

12.     Диктант. Цели: проверить умение учащихся записывать под диктовку тексты объемом 75–80 слов, определять тему, главную мысль текста, озаглавливать текст, оценивать свою работу по заданному критерию, решать орфографические задачи. Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с.48

13.     Комплексная проверочная работа. Цели: обобщить и проверить знания, умения учащихся, полученные в течении учебного года.  Л.Желтовская, О.Калинина Контрольные и диагностические работы по русскому языку для 3 класса, с 36.

  СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания школьного

методического объединения

учителей начальных классов

от «24»  августа 2017 г. № 1.

____________________ Л. А. Иванцова 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР                                                                             

__________________А.В.Новикова

« 25» августа      2017  года