|
I четверть. Раздел
1.
Климат. Изменение климата (10
часов)
|
|
№ п/п
|
Тема
|
Цели обучения
|
Количество часов
|
Дата
|
Примечание
|
|
1
|
Климат и погода
|
Ч1- понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
П3 −представлять информацию в
виде различных схем, таблиц, диаграмм ;
СРН1 − правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
2
|
Что влияет на изменение климата в
Казахстане
|
СГ1− понимать основное содержание
текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную
информацию;
П3 − представлять информацию в
виде различных схем, таблиц, диаграмм.
|
1
|
|
|
|
3
|
Глобальное потепление
|
Ч1− понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию ;
Ч6 − использовать разные виды
чтения, в том числе поисковое;
П2 − излагать подробно, кратко,
выборочно содержание текстов-повествований, текстовописаний и
текстов-рассуждений с изменением лица.
|
1
|
|
|
|
4
|
Стихийные бедствия
|
СГ1− понимать основное содержание
текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию
;
Ч1 − понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию ;
П4 − создавать тексты-описания с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН4− использовать знаки
препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством
предложениях .
|
1
|
|
|
|
5
|
Осторожно, климат!
|
СГ3− пересказывать подробно,
кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение)
с изменением лица;
Ч6 − использовать разные виды
чтения, в том числе поисковое;
П3 − представлять информацию в
виде различных схем, таблиц, диаграмм;
СРН2 − использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
6
|
Удивительные климатические
явления
|
СГ4− прогнозировать содержание,
исходя из основной мысли текста;
СГ3 − пересказывать подробно,
кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и
рассуждение) с изменением лица;
П3 − представлять информацию в
виде различных схем, таблиц, диаграмм.
|
1
|
|
|
|
7
|
Казгидромет сообщает…
|
СГ4− прогнозировать содержание,
исходя из основной мысли текста;
СГ3 − пересказывать подробно,
кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение)
с изменением лица;
П4 − создавать тексты-описания с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и тексты
публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник,
блог,
письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное
мнение;
СРН1 − правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
8
|
Влияние климата на животный мир
|
Ч1-понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
СГ3- пересказывать подробно,
кратко, выборочно содержание текста-повествование с изменением лица;
П4-создавать текст-рассуждение с
элементами описания с учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН4-использовать знаки
препинания в простых предложениях, осложнённых обособленным определением.
|
1
|
|
|
|
9
|
Климат и образ жизни
|
СГ4− прогнозировать содержание,
исходя из основной мысли текста;
Ч1 − понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
Ч6 − использовать разные виды
чтения, в том числе поисковое.
|
1
|
|
|
|
10
|
Каждый в ответе за климат планеты
Суммативная работа за раздел
«Климат. Изменение климата»
|
Ч1− понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
П5 − писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к
проблеме и/или авторской позиции.
|
1
|
|
|
|
Раздел 2.
Обычаи и
традиции (14 часов)
|
|
|
|
11
|
Что мы знаем об обычаях и
традициях?
|
СГ1– понимать основное содержание
текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
СГ3 – пересказывать выборочно
содержание текстов с изменением лица.
|
1
|
|
|
|
12
|
Из поколения в поколение:
традиция и обряд
|
Ч1– понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
Ч6 – использовать разные виды
чтения, в том числе поисковое;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
13
|
Народные предрассудки, приметы и суеверия
|
П1– составлять простой и сложный
план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с
планом;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц. НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
14
|
Народные предрассудки, приметы и
суеверия
|
П2– излагать подробно, кратко,
выборочно содержание текстов-повествований, текстовописаний и
текстов-рассуждений с изменением лица;
СРН4 – использование запятых в
простых предложениях.
|
1
|
|
|
|
15
|
Семейные традиции и обычаи
|
СГ1– понимать основное содержание
текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную
информацию;
СГ3 – пересказывать подробно,
кратко, выборочно содержание текстов с изменением лица;
СРН4 – использовать знаки препинания
в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
16
|
Национальные обычаи и традиции
народов мира
|
Ч5– Формулировать различные
вопросы на основе выводов и заключений;
П1 – Составлять простой и сложный
план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с
планом.
|
1
|
|
|
|
17
|
Национальные обычаи и традиции
народов мира
|
П2– излагать подробно, кратко,
выборочно содержание текстов-повествований, текстовописаний и текстов-рассуждений
с изменением лица;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
18
|
Из глубины веков до наших дней
|
СГ1– понимать основное содержание
текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию
;
СГ3– пересказывать подробно,
кратко, выбо- рочно содержание текстов (повествование, описа- ние и
рассуждение) с изменением лица.
|
1
|
|
|
|
19
|
Традиции празднования Нового года
в разных странах мира
|
Ч1– понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
Ч6 – использовать разные виды
чтения, в том числе поисковое;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
20
|
Удивительный мир праздников
|
П1– составлять простой и сложный
план, собирать материал к изложению и организовывать его в соответствии с
планом;
СРН2 – использовать паронимы,
термины, аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
21
|
Как язык отражает культуру народа
|
Ч5– формулировать различные
вопросы на основе выводов и заключений;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
22
|
Культура народа в традициях
Суммативная работа за раздел
«Обычаи и традиции»
|
П2– излагать подробно, кратко,
выборочно содержание текстов-повествований, текстовописаний и
текстов-рассуждений с изменением лица;
СРН4– использовать знаки
препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
23-24
|
Суммативная работа за I
четверть
|
|
2
|
|
|
|
Всего часов за I
четверть:
|
24
|
|
|
|
|
II четверть Раздел
3.
Знание: мир и
изучение иностранных языков (11 часов)
|
|
|
|
25
|
Иностранные языки в современном
мире
|
СГ2– определять основную мысль,
опираясь на структуру;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
26
|
Почему исчезают языки
|
Ч2– выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль (Ч2); П1–
составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и
организовывать его в соответствии с планом;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
27
|
Почему нужно изучать иностранные
языки
|
СГ7– строить аргументированный
монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х
микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
соблюдать орфоэпические нормы;
СРН2 – использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
28
|
Как нужно изучать иностранные
языки
|
Ч7– извлекать информацию из
различных источников, различая факт и мнение;
П4 – создавать тексты-описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение.
|
1
|
|
|
|
29
|
Русский язык как иностранный
|
СГ2– определять основную мысль,
опираясь на структуру;
П5– писать разные виды эссе, в
том числе аргументированное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции;
СРН3 – использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления .
|
1
|
|
|
|
30
|
Язык Абая, Пушкина, Шекспира
|
СГ7– строить аргументированный
монологповествование, включающий не менее 2-х микротем, на основе плана,
схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы;
П4 -создавать тексты описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
31
|
Великие полиглоты
|
СГ7– строить аргументированный
монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х
микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
соблюдать орфоэпические нормы;
СРН3– использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
|
1
|
|
|
|
32
|
Как стать полиглотом
|
СГ2− определять основную мысль,
опираясь на структуру;
П4 − создавать тексты описания с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН2 − использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
33
|
Искусственные языки
|
Ч2− выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
Ч7− извлекать информацию из
различных источников, различая факт и мнение;
П1 − составлять простой и сложный
план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с
планом.
|
1
|
|
|
|
34
|
Использование языков во всемирной
паутине
|
Ч7− извлекать информацию из
различных источников, различая факт и мнение;
СГ7 − строить аргументированный
монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х
микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
соблюдать орфоэпические нормы.
|
1
|
|
|
|
35
|
Язык – ключ к открытию мира
Суммативная работа за раздел
«Знание: мир и изучение иностранных языков»
|
СГ7− строить аргументированный
монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х
микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
соблюдать орфоэпические нормы;
П5 − писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции;
СРН4 − использовать знаки
препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
IV четверть.
Раздел 4.
Влияет ли ландшафт и климат на
национальный характер? (13 часов)
|
|
|
|
36
|
Что такое национальный характер
|
СГ2– определять основную мысль,
опираясь на структуру текста;
СРН3 – использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи, соблюдать нормы глагольного
управления.
|
1
|
|
|
|
37
|
Ландшафт и национальный характер
|
Ч2– выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
Ч3 – понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложений;
СРН3 – использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления.
|
1
|
|
|
|
38
|
Национальный характер русского
народа
|
П1– составлять простой и сложный
план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с
планом;
П3. – представлять информацию в
виде различных схем, таблиц, диаграмм;
СРН2– использовать паронимы,
термины, аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
39
|
Национальный характер русского
народа
|
СГ2– определять основную мысль,
опираясь на структуру;
СГ4 – прогнозировать содержание,
исходя из основной мысли текста;
СРН3 – использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи, соблюдать нормы глагольного
управления.
|
1
|
|
|
|
40
|
Особенности казахского
менталитета.
|
Ч2– выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль ;
Ч3 – понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении. Ч2– выявлять структурные части и их элементы
(предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль ;
Ч3 – понимать
применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и
выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого
и обратного порядка слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
41
|
Казахская юрта
|
Ч2– выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль ;
Ч3 – понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
42
|
Полюс холода
|
П6– писать творческие работы
(200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение;
СРН4 – использовать знаки препинания
в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
43
|
Условия жизни и характер народов
Севера
|
СГ4– прогнозировать содержание,
исходя из основной мысли текста;
П1 – составлять простой и сложный
план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с
планом.
|
1
|
|
|
|
44
|
Восток и Запад: люди и нравы
|
Ч2– выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
Ч3 – понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении.
|
1
|
|
|
|
45
|
Народная символика: природа и
человек
|
СГ2– определить основную мысль,
опираясь на структуру;
П4 – создавать тексты описания с
элементами повествования, повествования с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
46
|
Влияние природных условий на
жизнь людей
Суммативная работа за раздел
«Влияет ли ландшафт и климат на национальный характер?»
|
П6– писать творческие работы
(200-250 слов), выбирая определённую социальную роль и речевое поведение.
|
1
|
|
|
|
47-48
|
Суммативная работа за II
четверть
|
|
2
|
|
|
|
Всего часов за II
четверть:
|
24
|
|
|
|
|
Итого часов за I
полугодие
|
48
|
|
|
|
|
III четверть Раздел
5.
Молодежная культура: интернет и
социальные сети (9 часов)
|
|
|
|
49
|
Интернет – неотъемлемая часть
жизни молодежи
|
СГ5− участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
Ч1 − понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
П3 − представлять информацию в
виде различных схем, таблиц, диаграмм.
|
1
|
|
|
|
50
|
Интернет-зависимость
|
СГ5− участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
Ч1 − понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
Ч5 − формулировать различные
вопросы на основе выводов и заключений.
|
1
|
|
|
|
51
|
Интернет: друг или враг?
|
СГ5− участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
СГ6 − оценивать прослушанный
материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
|
1
|
|
|
|
52
|
Язык интернет - общения
|
Ч6− использовать разные виды
чтения, в том числе поисковое;
П5 − писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции;
П7 − корректировать текст,
исправляя смысловые, фактические, логические недочёты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста.
|
1
|
|
|
|
53
|
Роль социальных сетей в жизни
молодежи
|
СГ5− участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
Ч5 − формулировать различные
вопросы на основе выводов и заключений;
П5 − писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции.
|
1
|
|
|
|
54
|
Как безопасно пользоваться
Интернетом
|
СГ5− участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
Ч1 − понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
П4 − создавать тексты - описания
с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и
создавать тексты публицистичес- кого и официально-делового стилей (объяс-
нительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка,
интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и
другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение.
|
1
|
|
|
|
55
|
Интернет расширяет мой кругозор
|
СГ1− понимать основное содержание
текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную
информацию;
Ч2 − выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
Ч5 − формулировать различные
вопросы на основе выводов и заключений.
|
1
|
|
|
|
56
|
Интернет как источник информации
Суммативная работа за раздел
«Молодежная культура: интернет и социальные сети»
|
СРН2− использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору;
СГ5 − участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
Ч1 − понимать основную информацию
сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию.
|
1
|
|
|
|
Раздел 6.
Социальная защита населения (10
часов)
|
|
|
|
57
|
Что такое социальная защита
населения?
|
СГ7– строить аргументированный
монолограссуждение, включающий не менее 2-х микротем, на основе плана, схем,
иллюстраций, рекламных роликов и т.д.; соблюдать орфоэпические нормы; СГ6–
оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых
средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
|
1
|
|
|
|
58
|
Доступное образование−залог
будущего
|
Ч4– определять смешанные типы
текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие;
Ч3 – понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении;
СРН3 – использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного
управления.
|
1
|
|
|
|
59
|
Ярмарка вакансий
|
Ч4– определять смешанные типы
текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов
публицистического стиля: заметка, интервью, дневник, блог;
СРН4 – соблюдение пунктуационных
норм.
|
1
|
|
|
|
60
|
Социальная работа в сфере
здравоохранения
|
П4– создавать тексты описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН1 – соблюдение орфографических
норм.
|
1
|
|
|
|
61
|
Международный день пожилого
человека
|
П7– корректировать текст,
исправляя смысловые, фактические, логические недочёты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста;
П4 – создавать тексты описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН2 – использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
62
|
Многодетная семья: трудности и
радости
|
Ч3– понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении;
СРН2 – использовать паронимы, термины;
аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
63
|
Проблема безработицы в Казахстане
и в мире
|
Ч4– определять смешанные типы
текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие).
|
1
|
|
|
|
64
|
Как найти работу? Репортаж
|
П4– создавать тексты описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учётом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложнённых обособленным определение.
|
1
|
|
|
|
65
|
Бездомные. Проблема бездомных
детей
Суммативная работа за раздел
«Социальная защита населения»
|
СГ7– строить аргументированный
монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2-х
микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов и т.д.;
соблюдать орфоэпические нормы;
СГ6 – оценивать прослушанный
материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
|
1
|
|
|
|
66
|
Как я могу изменить жизнь в
Казахстане? Эссе
|
П4– создавать тексты описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистичес- кого и официально-делового стилей (объясни- тельная
записка, расписка, правило, поздравле- ние, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, инфор- мационные и другие) с
учётом целевой аудито- рии, выражая собственное мнение;
П7 – корректировать текст,
исправляя смыс- ловые, фактические, логические недочёты; редактировать текст,
изменяя структуру отдель- ных предложений или фрагментов текста .
|
1
|
|
|
|
Раздел 7.
Генетически модифицированные
продукты (11 часов)
|
|
|
|
67
|
Что такое ГМО?
|
СГ5− участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
СГ6 − оценивать прослушанный
материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
|
1
|
|
|
|
68
|
Трансгенные продукты в нашей
жизни
|
Ч5− формулировать различные
вопросы на основе выводов и заключений;
СРН1 − правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
69
|
Генетически модифицированные
продукты: «за» и «против»
|
Ч2− выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль текста; П4−
создавать тексты описания с элементами повествования, повествование с
элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально
делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление,
инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие) с учётом целевой аудитории, выражая собственное
мнение.
|
1
|
|
|
|
70
|
Можем ли мы обойтись без ГМО?
|
СГ5− участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
СГ6 − оценивать прослушанный
материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения материала.
|
1
|
|
|
|
71
|
Культура питания в разных странах
|
П4− создавать тексты описания с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и др.) с учётом
целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН2 − использовать паронимы,
термины, аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
72
|
Трансгенные продукты в Казахстане
|
П7– корректировать текст,
исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста.
|
1
|
|
|
|
73
|
Учимся выбирать продукты
|
Ч2– выявлять структурные части и
их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
Ч5– формулировать различные
вопросы на основе выводов и заключений;
СРН1– правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
74
|
Молодёжь и культура питания
|
Ч4– определять смешанные типы
текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие);
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
75
|
Здоровая нация–сильное
государство
Суммативная работа за раздел
«Генетически модифицированные продукты»
|
П4– создавать тексты описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи.
|
1
|
|
|
|
76-77
|
Суммативная работа за III
четверть
|
|
2
|
|
|
|
Всего часов за III
четверть:
|
30
|
|
|
|
|
IVчетверть Раздел 8.
День Победы
(12 часов)
|
|
|
|
78
|
Никто не забыт, ничто не забыто
|
СГ5– участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
Ч7 – извлекать информацию из
различных источников, различая факт и мнение.
|
1
|
|
|
|
79
|
О героях былых времен
|
СГ5– участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
П5 – писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции.
|
1
|
|
|
|
80
|
Сохранить в себе человека
|
СГ5– участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
П5 – писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции.
|
1
|
|
|
|
81
|
Памятники войны
|
СГ5– участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
П5 – писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции.
|
1
|
|
|
|
82
|
У войны не женское лицо
|
Ч7-извлекать информацию из
различных источников, различая факт и мнение;
Ч8 – сравнивать стилистические
особенности различных текстов с учётом композиции и языковых особенностей,
цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы,
приглашения, информационные и другие);
П5 – писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая своё отношение к
проблеме и/или авторской позиции.
|
1
|
|
|
|
83
|
Когда тыл становится фронтом
|
Ч7– извлекать информацию из
различных источников, различая факт и мнение;
Ч8 – сравнивать стилистические
особенности различных текстов с учётом композиции и языковых особенностей,
цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы,
приглашения, информационные и другие);
СГ5 – участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения.
|
1
|
|
|
|
84
|
Бессмертный подвиг казахстанцев в
Великой Отечественной войне
|
СГ2– определять основную мысль, опираясь
на структуру;
П7 – корректировать текст,
исправляя смысловые, фактические, логические недочёты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста;
СРН1 – правильно писать гласные
после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в
разных частях речи;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложнённых обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
85
|
Герои-земляки
|
Ч7– извлекать информацию из
различных источников, различая факт и мнение;
СГ5 – участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
СРН2 – использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
86
|
Слава героев в памятниках и
монументах
|
Ч8– сравнивать стилистические
особенности различных текстов с учётом композиции и языковых особенностей,
цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы,
приглашения, информационные и другие).
|
1
|
|
|
|
87
|
Эхо далекой войны
|
СГ5– участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
СРН3 – использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи; – соблюдать нормы глагольного
управления;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложнённых – обособленным определением и
обстоятельством предложениях.
|
1
|
|
|
|
89
|
Вахта памяти
|
П5– писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к
проблеме и/или авторской позиции;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
90
|
Нам нужен мир
|
П5– писать разные виды эссе, в
том числе аргументативное эссе, на основе текста, выражая свое отношение к
проблеме и/или авторской позиции;
СРН4 – использовать знаки
препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством
предложениях.
|
1
|
|
|
|
Раздел 9.
Если бы я
правил миром… (12 часов)
|
|
|
|
91
|
Человек и власть
|
СГ6– Оценивать прослушанный
материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для
привлечения внимания, структуры и логики изложения материала;
СГ5 – Участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения.
|
1
|
|
|
|
92
|
Легко ли стать президентом?
|
Ч3– Понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении;
СРН2 – Использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
93
|
Был бы я правителем мира…
|
СГ4– Прогнозировать содержание,
исходя из основной мысли текста;
СРН3 – Использовать правильно
глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления.
|
1
|
|
|
|
94
|
О великом правителе и музыке
|
Ч4– Определять смешанные типы
текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие).
|
1
|
|
|
|
95
|
Великие люди, изменившие мир
|
Ч4– Определять смешанные типы
текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности
текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие);
СГ5 – Участвовать в диалоге по предложенной
проблеме, аргументируя свою точку зрения.
|
1
|
|
|
|
96
|
Мы хозяева нашей планеты
|
Ч4– Понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении (Ч3); – Определять смешанные типы текстов и
различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов
публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило,
поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы,
приглашения, информационные и другие).
|
1
|
|
|
|
97
|
Историю создают люди
|
Ч3– Понимать применение и
объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в
тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного
порядка слов в предложении;
П4 – Создавать тексты описание с
элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать
тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная
записка, расписка, правило, поздравление,
инструкция, заметка, интервью,
дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные и другие) с
учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение.
|
2
|
|
|
|
98
|
Мир и проблемы XXI века
|
СГ4– Прогнозировать содержание,
исходя из основной мысли текста.
|
1
|
|
|
|
99
|
Гениями не рождаются, ими
становятся
|
СГ5– Участвовать в диалоге по
предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
СРН2 – Использовать паронимы,
термины; аллегорию, инверсию, анафору.
|
1
|
|
|
|
100
|
Я хочу стать кандидатом в
президенты школы
Суммативная работа за раздел
«Человек и власть»
|
Ч8– Сравнивать стилистические
особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей,
цели и целевой аудитории (правило, инструкция, письма: просьбы, приглашения,
информационные и другие);
П7 – Корректировать текст,
исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст,
изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста.
|
1
|
|
|
|
101-102
|
Суммативная работа за IV
четверть
|
|
2
|
|
|
|
Всего часов в IVчетверти:
|
24
|
|
|
|
|
Итого часов за II
полугодие:
|
54
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.