Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Русский язык ›Рабочие программы›Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 7 класс.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 7 класс.

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Черемшанская средняя общеобразовательная школа №20

 

 

 

 

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МКОУ Черемшанская СОШ №20

         А.В. Радостева _____________   

 

Приказ № ____ от «____» _____20 _ г.

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

на 2018/ 2019 учебный год

 

 

 

 

Предмет Русский язык

Класс  7

 

Учитель Москалюк Людмила Александровна

 

Категория   -

Стаж 2 года

 

 

 

                                                     Рассмотрено на заседании МО

Протокол № ___ от «____» ____________ 20 __ г.

Руководитель МО___________Догаева Н.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с.Черемшанка

2018

Программа:  

- рабочая программа основного общего образования по русскому языку.

 

 

Учебник

Авторы М.М. Разумовская, С.И. Львова,  В.И. Капинос и др.

Название «Русский язык. 7 класс»

Издательство Москва, «Дрофа», 2017 г.

 

 

Количество часов в неделю:

·         по программе: 4

·         по учебному плану школы: 4

Количество часов в год: 136

 

 

Контрольные работы:4

Диктанты:3

Тестирования и проверочные работы: 5

Изложения: 4

Сочинения: 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

№

Содержание раздела

Виды учебной деятельности

Введение (1ч.)

1

 

О языке.

Изменяется ли язык с течением времени. Русский язык как развивающееся явление.

Формируют устные высказывания, читают и анализируют лингвистические тексты, учатся вести проблемный диалог. Совершенствуют  умения читать, писать, слушать и говорить, читают и составляют схемы.

Выполняют упражнения,  определяют  типовую принадлежность текста.

Знакомятся с функционированием русского языка как развивающегося явления.

 

Повторение изученного в 5-6 классах. (14ч. + 5 ч. Р/Р)

2

Фонетика и орфоэпия.

Культура речи.

Словообразование.

Лексикология. Фразеология.

Орфография и пунктуация.

 

Учатся участвовать в учебных диалогах, совместно находить пути и способы решения учебных задач. Повторяют освоенные  понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, объясняют их правописание. Осуществляют рефлексию своих действий, анализируют, делают выводы. Разбирают слова морфологически, по составу, производят лексический анализ слов.

Изучают и систематизируют материал о стилях и типах речи, обсуждают и анализируют полученные знания в парах и группах.

Читают и анализируют художественные, научные, публицистические тексты, находят и анализируют средства художественной выразительности. Определяют стиль и тип речи текста, его тему, идею. Составляют план. Пишут сочинения и изложения в заданном жанре.

Оформляют деловые бумаги. Составляют простой, сложный, тезисный планы сочинений, определяют языковые средства.

Осуществляют проверку своих работ и работ одноклассников, выражают своё отношение, корректируют тексты.

Морфология и синтаксис. Повторение. (8ч.+3ч.Р/Р)

3

 

Прилагательное.

Глагол.

Главные и второстепенные члены предложения.

Повторяют сведения о самостоятельных и служебных частях речи, систематизируют знания в схемах, таблицах, составляют алгоритмы распознавания частей речи, производят морфологический разбор слов, пишут под диктовку, работают со словарями и справочниками, составляют презентации, вступают в учебный диалог, отстаивают свою позицию.Разбирают предложения, производят синтаксический анализ слов в предложении, строят схемы.

 

Причастие. (15ч.+ 2ч.Р/Р)

4

Причастие.

Орфография и пунктуация.

Изучают теоретические сведения по теме «Причастие», исследуют часть речи с точки сходства и различия её с глаголом и прилагательным, определяют морфологические признаки, изучают в парах, группах и индивидуально свойства действительных и страдательных причастий, изучают способы образования причастий настоящего и прошедшего времени. Изучают теоретические сведения о причастном обороте и знаках препинания при нём. Составляют предложения с причастными оборотами, тексты различных типов и стилей речи, используют полученные сведения при составлении устных высказываний на заданные темы. Производят синтаксический разбор предложений с причастными оборотами, морфологический разбор причастий.

 

Деепричастие. (7ч.+3ч.Р/Р)

5

Деепричастие.

Орфография и пунктуация.

Изучают теоретические сведения по теме «Деепричастие», исследуют часть речи с точки сходства и различия её с глаголом и наречием, определяют морфологические признаки, изучают в парах, группах и индивидуально свойства деепричастий, изучают способы образования деепричастий настоящего и прошедшего времени. Изучают теоретические сведения о деепричастном обороте и знаках препинания при нём. Составляют предложения с деепричастными оборотами, тексты различных типов и стилей речи, используют полученные сведения при составлении устных высказываний на заданные темы. Производят синтаксический разбор предложений с деепричастными оборотами, морфологический разбор причастий.

 

Наречие. (22ч. + 6ч.Р/Р)

6

Наречие и категория состояния.

Орфография.

Изучают теоретические сведения по теме «Наречие», исследуют часть речи с точки зрения ее неизменяемости, определяют морфологические признаки, изучают в парах, группах и индивидуально свойства наречий, их разряды и условия применения в речи, изучают способы образования наречий. Изучают теоретические сведения о применении наречий в речи.Составляют предложения с наречиями, тексты различных типов и стилей речи, используют полученные сведения при составлении устных высказываний на заданные темы. Производят синтаксический разбор предложений с деепричастными оборотами, морфологический разбор деепричастий.

Служебные части речи. (38ч. + 5ч.Р/Р)

7

Предлог.

Союз.

Частица.

Изучают теоретические сведения по теме «Предлог.Союз.Частица», исследуют части речи с точки зрения их роли в построении грамматических связей между предложениями и словами, изучают их правописание и применение в речи, определяют морфологические признаки, изучают в парах, группах и индивидуально свойства служебных частей речи, их разряды и условия применения в речи, изучают способы образования предлогов, союзов, частиц. Выполняют тестовые и контрольные работы, диктанты по теме.

Междометия и звукоподражания (2 ч.)

8

Междометия.

Звукоподражательные слова.

Изучают теоретические сведения по теме «Междометия и звукоподражательные слова», исследуют слова с точки зрения их роли в предложениях и применения в речи.

Повторение изученного за год (5ч.)

9

Фонетика и орфоэпия.

Морфемика и словообразование.

Лексика и фразеология.

Синтаксис.

Морфология.

Орфография и пунктуация.

Объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений. Анализ достижений, обобщение знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура курса

 

 

№

 

Содержательные разделы

Количество

часов

1

Введение.

1

2

Повторение изученного в 5-6 классах.

19(14+5)

3

Морфология и синтаксис. Повторение.

11(8+3)

4

Причастие. Орфография и пунктуация.

17(15+2)

5

Деепричастие.  Орфография и пунктуация.

10(7+3)

6

Наречие и слова категории состояния. Орфография.

28(22+6)

7

Служебные части речи.

43 (38+5)

8

Междометия и звукоподражательные слова.

2

9

Повторение.

5

ИТОГО

136 (в т.ч. 24 ч. Р/Р)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематический план

 

№ п/п

№ урока в четв.

Тема урока

Количество часов

Дата

Форма организации учебных занятий

Коррекция

План

Факт

План

Факт

I четверть

1

1

Общие сведения о языке. Изменяется ли язык с течением времени. Русский язык как развивающееся явление.

1

 

04.09

 

Урок-экспедиция. Работа с учебником в парах и группах.

 

2

2

Р.Р. Текст. Стили литературного языка. Повторение.

1

 

05.09

 

Переработка информации, чтение лингвистического текста, составление таблицы.

 

3

3

ОДНКНР Р.Р. Типы речи. Повторение. Подготовка к сочинению «Краски осени».

1

 

06.09

 

Урок-экскурсия. Беседа, индивидуальная работа учащихся с учебником.

 

4

4

Фонетика и орфоэпия. Графика. Фонетический разбор. Орфоэпический разбор.

1

 

07.09

 

Беседа, наблюдение за языковым материалом, решение проблемных задач, индивидуальная работа учащихся с учебником.

 

5

5

Словообразование, морфемика и орфография. Морфемный разбор.

1

 

11.09

 

Беседа, работа в парах, индивидуальная работа учащихся с учебником.

 

6

6

Способы словообразования в русском языке.

1

 

12.09

 

Переработка информации, чтение лингвистического текста, составление схемы.

 

7

7

Буквы Ъ и Ь.

1

 

13.09

 

Выполнение практических заданий по теме. Фронтальный опрос.

 

8

8

Буквы О, Ё после шипящих и Ц.

1

 

14.09

 

Наблюдение за языковым материалом, решение проблемных задач, индивидуальная работа учащихся с учебником.

 

9

9

Орфограммы в приставках. Правописание приставок ПРЕ и ПРИ, приставок на –З и –С.

1

 

18.09

 

Беседа, индивидуальная работа учащихся с учебником. Работа над ошибками.

 

10

10

Орфограммы в корнях слов. Правописание гласных в корнях слов.

1

 

19.09

 

Проект, изучение теоретического материала в группах. Составление сводной таблицы. Обсуждение результатов.

 

11

11

Правописание суффиксов.

1

 

20.09

 

 

12

12

Орфограммы в окончаниях слов. Падежные окончания существительных и прилагательных. Личные окончания глаголов.

1

 

21.09

 

 

13

13

Слитные и раздельные написания НЕ с разными частями речи.

1

 

25.09

 

Проект, изучение теоретического материала в группах. Обсуждение результатов.

 

14

14

Слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.

1

 

26.09

 

Наблюдение за языковым материалом, решение проблемных задач.

 

15

15

Контрольная работа по теме «Орфография. Пунктуация». Входящий контроль.

1

 

27.09

 

Выполнение заданий контрольной работы.

 

16

16

Р.Р. Публицистический стиль речи. Общее представление. Комплексный анализ текста.

1

 

28.09

 

Извлечение информации по теме путём чтения схем, таблиц, работа в парах.

 

17

17

Обобщающее повторение по орфографии и пунктуации.

 

1

 

02.10

 

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

 

18

18

РР. Способы и средства связи предложений в тексте. Тексты публицистического стиля.

1

 

03.10

 

Работа в парах. Выполнение упражнений.

 

19

19

Р.Р. Заметка. Подготовка к сочинению в публицистическом стиле о каком-то событии летних каникул.

1

 

04.10

 

Наблюдение за языковым материалом, индивидуальная работа с черновиком сочинения.

 

20

20

Словарное богатство русского языка (лексикология и фразеология).

1

 

05.10

 

Наблюдение за языковым материалом, решение проблемных задач, индивидуальная работа учащихся.

 

21

21

Синтаксис. Синтаксический разбор простого предложения.

1

 

09.10

 

Аналитическое чтение лингвистического текста, обсуждение в группах.

 

22

22

Сложное предложение. Виды сложных предложений и пунктуация в них.

1

 

10.10

 

Беседа, индивидуальная работа с учебником, выполнение практических заданий по теме.

 

23

23

Части речи. Самостоятельные части речи и их морфологические признаки.

1

 

11.10

 

Наблюдение за языковым материалом, решение проблемных задач, работа в парах. Индивидуальная работа с учебником.

 

24

24

Роль имени прилагательного как признака предмета. Согласование прилагательного с существительным.

1

 

12.10

 

Индивидуальная и групповая работа с учебником.

 

25

25

Повторение изученного о глаголе как  части речи. Мониторинг метапредметных УУД.

1

 

16.10

 

Индивидуальная работа с учебником. Конспект.

 

26

26

Морфологические признаки глагола. Орфограммы в глаголах.

1

 

17.10

 

Презентация.Работа в парах. Индивидуальная работа с учебником.

 

27

27

Повторение. Морфология. Орфография и пунктуация.

1

 

18.10

 

Наблюдение за языковым материалом, решение проблемных задач. Повторение правил.

 

28

28

Контрольный диктант по теме «Орфография и морфология» по итогам 1 четверти.

1

 

19.10

 

Написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий.

 

29

29

Р.Р. Типы речи. Описание. Описание внешности человека. Комплексный анализ текста.

1

 

23.10

 

Индивидуальная работа с учебником. Беседа. Групповая творческая работа.

 

30

30

ОДНКНР Р.Р. Описание внешности человека. Подготовка к выборочному изложению.

1

 

24.10

 

Прослушивание и запоминание текста, составление плана.

 

31

31

ОДНКНР Р.Р. Выборочное изложение по тексту «Береза».

1

 

25.10

 

Написание изложения.

 

32

32

Причастие как часть речи. Признаки прилагательного и глагола в причастиях.

1

 

26.10

 

Решение проблемных задач, групповая работа.Создание сводной таблицы.

 

33

33

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

1

 

30.10

 

Решение проблемных задач в парах, группах, выведение общих положений через наблюдение за языковым материалом.

 

34

34

Причастный оборот, стоящий до и после определяемого слова.

1

 

31.10

 

Конкурс презентаций. Групповая работа.

 

35

35

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных причастий.

1

 

01.11

 

Решение проблемных задач. Беседа. Индивидуальная работа по карточкам.

 

36

36

Образование страдательных причастий.

1

 

02.11

 

Урок-экспедиция. Презентация. Беседа. Решение проблемных задач.

 

2 четверть

37

1

Правописание суффиксов действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

1

 

13.11

 

Проект. Конкурс презентаций.

 

38

2

Правописание суффиксов страдательных причастий настоящего времени.

1

 

14.11

 

Решение проблемных задач.Наблюдение за языковым материалом.

 

39

3

Гласные перед Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

 

15.11

 

Решение проблемных задач. Работа в группах. Составление таблицы.

 

40

4

Н и НН в причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

1

 

16.11

 

Решение проблемных задач. Работа в парах. Составление таблицы.

 

41

5

Правописание НЕ с причастиями.

1

 

20.11

 

Наблюдение за языковым материалом в группах, решение лингвистических задач.

 

42

6

Морфологический разбор причастия. Употребление причастий в речи.

1

 

21.11

 

Наблюдение за языковым материалом, решение лингвистических задач. Фронтальный опрос.

 

43

7

Синтаксические синонимы – предложения с причастными оборотами и сложные предложения с союзным словом «который».

1

 

22.11

 

Выполнение практических упражнений. Наблюдение за языковым материалом.

 

44

8

Урок-проект «Причастный оборот в произведениях русских классиков». 

1

 

23.11

 

Проект. Работа с художественными текстами в группах и парах.

 

45

9

Диктант по теме «Причастие»

1

 

27.11

 

Написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий.

 

46

10

Обобщение и повторение темы «Причастие. Причастный оборот»

1

 

28.11

 

Анализ диктанта, работа над ошибками.

 

47

11

Р.Р. Рассуждение-размышление. Комплексный анализ текста.

1

 

29.11

 

Наблюдение за языковым материалом, обобщение материала в виде схем.

 

48

12

Р.Р. Подготовка к сочинению-рассуждению «Нужны ли людям прозвища?»

1

 

30.11

 

Беседа. Самостоятельная работа с черновиками сочинения.

 

49

13

Деепричастие  как часть речи. Признаки глагола и наречия у деепричастия.

1

 

04.12

 

Аналитическое чтение лингвистического текста, обсуждение в группах.

 

50

14

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.

1

 

05.12

 

Групповая работа. Индивидуальная работа с дидактическим материалом.

 

51

15

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

1

 

06.12

 

Аналитическое чтение лингвистического текста, обсуждение в группах.

 

52

16

Тестирование по теме «Деепричастие. Деепричастный оборот».

1

 

07.12

 

Выполнение тестовых заданий.

 

53

17

ОДНКНР Р.Р. Подготовка к сжатому изложению.

1

 

11.12

 

Прослушивание текста. Составление плана.

 

54

18

ОДНКНР Р.Р. Написание изложения «Два брата».

1

 

12.12

 

Написание изложения.

 

55

19

Р.Р. Речевые и грамматические ошибки при употреблении деепричастных оборотов.

1

 

13.12

 

Проект. Наблюдение за языковым материалом в парах, составление и заполнение таблицы. Анализ своей работы.

 

56

20

Повторение тем «Причастие» и «Деепричастие».

1

 

14.12

 

Беседа, индивидуальная работа учащихся по карточкам.

 

57

21

Контрольный диктант по темам «Деепричастие. Причастие» по итогам 2 четверти.

1

 

18.12

 

Написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий.

 

58

22

Повторение и обобщение по темам «Деепричастие. Причастие».

1

 

19.12

 

Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками.

 

59

23

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречия.

1

 

20.12

 

Индивидуальная работа с учебником. Обобщение новой информации в виде схемы.

 

60

24

Разряды наречий.

1

 

21.12

 

Чтение параграфа учебника, составление таблицы.

 

61

25

Степени сравнения наречий. Мониторинг метапредметных УУД.

1

 

25.12

 

Беседа, индивидуальная работа учащихся с учебником, работа по карточкам.

 

62

26

Морфологический разбор наречия.

1

 

26.12

 

Самостоятельная работа по карточкам.

 

63

27

Правописание НЕ с наречиями.

1

 

27.12

 

Работа в группах по решению лингвистических задач. Создание схем, таблиц.

 

64

28

Буквы Е и И в местоименных наречиях. Как избежать ошибки.

1

 

28.12

 

Конкурс презентаций.

 

3 четверть

65

1

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

1

 

09.01

 

Урок-деловая игра. Групповая работа.

 

66

2

Н и НН в наречиях на О и Е.

1

 

10.01

 

Решение проблемных задач. Заполнение сводной таблицы.

 

67

3

Буквы О и А на конце наречий.

1

 

11.01

 

Решение проблемных задач. Беседа. Коллективная работа с учебником.

 

68

4

Буквы О и А в наречиях с приставками ИЗ, ДО, С.

1

 

15.01

 

Решение проблемных задач. Беседа. Коллективная работа с учебником.

 

69

5

О и А в наречиях с приставками В, НА, ЗА. «Правило окна».

1

 

16.01

 

Работа с учебником. Выполнение упражнений.

 

70

6

Р.Р. Описание действий человека.

1

 

17.01

 

Групповая работа с учебником. Обобщение информации.

 

71

7

Р.Р. Немой диктант. Описание действий человека.

1

 

18.01

 

Групповая творческая работа, написание текста.

 

72

8

Дефис между частями слова в наречиях. Дефисное написание приставки КОЕ и суффиксов ТО, ЛИБО, НИБУДЬ.

1

 

22.01

 

Проект. Презентация. Решение проблемных задач. Составление таблицы. Выполнение практических упражнений по теме. Анализ результатов деятельности.

 

73

9

Дефисное написание наречий с приставками ПО, В, ВО и суффиксами ОМУ, ЕМУ, ЫХ, ИХ.

1

 

23.01

 

 

74

10

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных.

1

 

24.01

 

Групповая работа с учебником. Выполнение упражнений.

 

75

11

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от количественных числительных.

1

 

25.01

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

76

12

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

 

29.01

 

Изучение лингвистического текста, анализ информации.

 

77

13

Р.Р. Учебно-научная речь. Жанры. Комплексный анализ текста.

1

 

30.01

 

Чтение параграфа. Работа с лингвистическим материалом в группах.

 

78

14

Р.Р. Учебно-научная речь. Отзыв. Подготовка к домашнему сочинению.

1

 

31.01

 

Обсуждение плана сочинения, написание творческих работ на черновиках.

 

79

15

Употребление наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении.

1

 

01.02

 

Работа с учебником в группах. Выполнение заданий.

 

80

16

Тестирование по теме «Орфограммы в наречиях».

1

 

05.02

 

Выполнение тестовых заданий.

 

81

17

Категория состояния. Отличие от наречий, синтаксическая роль.

1

 

06.02

 

Дискуссия. Решение проблемных задач.

 

82

18

ОДНКНР Р.Р. Описание состояния человека. Подготовка к изложению прочитанного текста.

1

 

07.02

 

Чтение текста изложения. Составление плана.

 

83

19

ОДНКНР Р.Р. Описание состояния человека. Изложение с творческим заданием.

1

 

08.02

 

Написание изложения с элементами сочинения.

 

84

20

Повторение темы «Наречие».

1

 

12.02

 

Наблюдение за языковым материалом в группах, решение лингвистических задач.

 

85

21

Диктант по теме «Наречие».

1

 

13.02

 

Написание текста под диктовку.

 

86

22

Обобщение по теме «Наречие». Наиболее трудные случаи.

1

 

14.02

 

Решение проблемных задач. Выполнение работы над ошибками.

 

87

23

Предлог как часть речи.

1

 

15.02

 

Работа с лингвистическим материалом в парах. Обсуждение выводов.

 

88

24

Употребление предлогов.

1

 

19.02

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

89

25

Непроизводные и производные предлоги.

1

 

20.02

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

90

26

Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.

1

 

21.02

 

Самостоятельная работа по карточкам с взаимопроверкой в парах.

 

91

27

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).

1

 

22.02

 

Проект. Изучение теоретического материала в группах. Составление сводной таблицы, схем. Обсуждение результатов.

 

92

28

Дефис в предлогах из-за, из-под.

1

 

26.02

 

 

93

29

Обобщение по теме «Предлог». Тестирование.

1

 

27.02

 

Выполнение тестовых заданий.

 

94

30

Союз как служебная часть речи.

1

 

28.02

 

Презентация. Наблюдение за языковым материалом, решение проблемных задач.

 

95

31

Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы.

1

 

01.03

 

Наблюдение за языковым материалом в парах, решение лингвистических задач.

 

96

32

Сочинительные и подчинительные союзы.

1

 

05.03

 

Презентация. Наблюдение за языковым материалом, решение лингвистических задач.

 

97

33

Запятая перед союзами в сложном предложении.

1

 

06.03

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

98

34

Разряды сочинительных союзов по значению.

1

 

07.03

 

Составление схем. Индивидуальная работа с учебником.

 

99

35

Повторение орфограмм, изученных в разделах «Наречие», «Предлог» в течение III четверти.

1

 

12.03

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

100

36

Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография» по итогам 3 четверти.

1

 

13.03

 

Написание текста под диктовку, выполнение грамматических заданий.

 

101

37

Обобщение по теме «Морфология. Орфография». Самые трудные случаи.

1

 

14.03

 

Урок анализа письменных работ. Работа над ошибками.

 

102

38

Сочинительные союзы. Употребление сочинительных союзов в  сложных предложениях.

1

 

15.03

 

Проект. Наблюдение за языковым материалом, составление таблицы. Анализ и обсуждение результатов.

 

103

39

Употребление сочинительных союзов в простых  предложениях. Мониторинг метапредметных УУД.

1

 

19.03

 

 

104

40

Подчинительные союзы. Правописание подчинительных союзов.

1

 

20.03

 

Групповая работа с учебником. Выполнение упражнений.

 

105

41

Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

1

 

21.03

 

Урок-игра. Брейн-ринг.

 

4 четверть

106

1

Употребление подчинительных союзов в сложных предложениях.

1

 

02.04

 

Урок-путешествие.

 

107

2

Различение союзов и омонимичных частей речи.

1

 

03.04

 

Самостоятельная работа с учебником. Выполнение упражнений.

 

108

3

Повторение сведений о предлогах и союзах.

1

 

04.04

 

Решение проблемных задач в группах, составление обобщающих схем.

 

109

4

Проверочная работа по теме «Союз».

1

 

05.04

 

Самостоятельное выполнение заданий проверочной работы.

 

110

5

Частица как часть речи.

1

 

09.04

 

Презентация. Выполнение упражнений.

 

111

6

Разряды частиц.

1

 

10.04

 

Составление и заполнение таблицы. Выполнение упражнений.

 

112

7

Формообразующие и смыслоразличительные частицы.

1

 

11.04

 

Изучение теоретического материала в группах. Составление схем.Выполнение упражнений.

 

113

8

ОДНКНР Р.Р. Изложение текста–повествования «Сказка о вежливости кролика».

1

 

12.04

 

Прослушивание текста изложения, составление плана.

 

114

9

Р.Р. Написание изложения.

1

 

16.04

 

Написание творческой работы.

 

115

10

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

 

17.04

 

Презентация. Самостоятельная работа учащихся с учебником. Практикум.

 

116

11

Отрицательные частицы не и ни.

1

 

18.04

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

117

12

Различение на письме отрицательных частиц.

1

 

19.04

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

118

13

Частица ни, приставка ни, союз  ни-ни.

1

 

23.04

 

Презентация. Решение проблемных задач.

 

119

14

Частица ни, приставка ни, союз  ни-ни. Различение на письме.

1

 

24.04

 

Выполнение тренировочных упражнений.

 

120

15

Повторение сведений о частицах. Употребление частиц.

1

 

25.04

 

Практикум. Обобщение знаний в группах.

 

121

16

Тестирование по теме «Частица».

1

 

26.04

 

Выполнение индивидуальных заданий в виде теста.

 

122

17

Произношение предлогов, союзов, частиц.

1

 

30.04

 

Чтение лингвистического текста. Опорный конспект параграфа.

 

123

18

Повторение темы «Служебные части речи».

1

 

07.05

 

Выполнение письменных упражнений самостоятельно и в парах.

 

124

19

Р.Р. Учебно-научный стиль. Доклад.

1

 

08.05

 

Выполнение групповых заданий на изучение и закрепление темы.

 

125

20

Р.Р. Презентация докладов по теме «Служебные части речи».

1

 

14.05

 

Конкурс презентаций учащихся.

 

126

21

Итоговое повторение по теме «Самостоятельные и служебные части речи».

1

 

15.05

 

Выполнение письменных упражнений самостоятельно и в парах.

 

127

22

Промежуточная аттестация. Контрольная работа по теме «Орфография и морфология».

1

 

16.05

 

Выполнение заданий контрольной работы.

 

128

23

Р.Р. Характеристика человека. Написание характеристики любимого героя художественного произведения.

1

 

17.05

 

Изучение теоретического материала, закрепление в парах. Обсуждение плана сочинения, написание творческих работ.

 

129

24

Обобщение по темам «Орфография», «Морфология». Мониторинг метапредметных УУД.

1

 

21.05

 

Анализ пром.атт., работа над ошибками.

 

130

25

Междометия и звукоподражания.

1

 

22.05

 

Презентация. Работа по карточкам в парах.

 

131

26

Междометия и звукоподражания. Закрепление.

1

 

23.05

 

Выполнение письменных упражнений.

 

132

27

Повторение изученного в 7 классе по теме «Фонетика и орфоэпия».

1

 

24.05

 

Выполнение письменных упражнений самостоятельно и в парах.

 

133

28

Повторение изученного в 7 классе по теме

«Морфемика и словообразование».

1

 

27.05

 

Выполнение письменных упражнений в парах.

 

134

29

Повторение изученного в 7 классе по теме

«Лексика и фразеология».

1

 

28.05

 

Выполнение письменных упражнений самостоятельно и в парах.

 

135

30

Повторение изученного в 7 классе по теме «Орфография. Пунктуация».

1

 

29.05

 

Выполнение письменных упражнений самостоятельно и в парах.

 

136

31

Повторение изученного по теме «Стили речи. Текст»

1

 

30.05

 

Обобщение знаний по темам, изученным в 7 классе. Викторина.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контроль уровня обученности:

Перечень контрольных работ

№ п/п

 

Тема

Кол-во часов

Дата

план

факт

План

Факт

1

Контрольная работа по теме «Орфография. Пунктуация». Входящий контроль.

1

 

27.09

 

2

Контрольный диктант по теме «Орфография и морфология» по итогам 1 четверти.

1

 

19.10

 

3

Контрольный диктант по темам «Деепричастие. Причастие» по итогам 2 четверти.

1

 

18.12

 

4

Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография» по итогам 3 четверти.

1

 

13.03

 

5

Промежуточная аттестация. Контрольная работа по теме «Части речи. Орфография и пунктуация».

1

 

16.05

 

 

Итого: 5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценивания достижений предметных результатов обучения по русскому языку.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообще­ние на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понима­ния изученного;

3) языковое оформление ответа.

 

Оценка

Критерии

«5»

Ученик1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

 

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но также и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл).

II. Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки ор­фографической и пунктуационной грамотности.Для диктантов целесообразно использовать связ­ные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

 Контрольныйдиктант. Для контрольных диктантовследует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм  не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.

Класс

  Объём текста(количество слов)

 Количество орфограмм

 Количество пунктограмм

Количество слов с непроверяемыми и  труднопроверяемыми написаниями

5

90-100

12

2-3

не более5 слов

6

100-110

16

3-4

не более 7 слов

7

110-120

20

4-5

не более7 слов

8

120-150

24

10

не более10 слов

9-11

150-170

24

15

не более 13 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).  До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

Кнегрубым относятся ошибки:

 

1)  в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу; 3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5)      в передаче авторской пунктуации;

6)      описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместодупло), «мемля» (вместоземля).

1)  в исключениях из правил;                                                                                                                     2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;4) в написании ы  и  и  после приставок;

5)   в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни  обращался, никто не мог датьему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);6) в собственных именах нерусскогопроисхождения;7) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;8) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических(в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

 Оценка

Контрольная работа  (в том числе промежуточная аттестация)

 орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или  0/1 (негрубая); или  1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

 

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4;3/0(если среди них есть однотипные)

правильно выполнено не менее  ¾ заданий

 

«3»

4/4; или 3/5; или  0/7;    в  5  кл. допускается:   5/4;6/6 (если имеются ошибки однотипные  и негрубые)

 правильно выполнено не менее  половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено более  половины заданий 

«1»

при большем количестве ошибок

не выпол­нено   ни одно задание

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.   Диктант оценивается одной отметкой.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются:                                                                                для оценки «4» — 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфогр.ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.Вкомплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуацион­ные ошибки, допущенные при выполнении дополнитель­ных заданий, учитываются при выведении оценки за дик­тант.Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктантарекомендуется руководствоваться следующим:

Класс

 

Количество

слов

Оценка

Критерии оценивания

контрольного словарного диктанта

5

15-20

«5»

нет ошибок

6

20-25

«4»

1-2 ошибки

7

25-30

«3»

3-4 ошибки

8

30-35

«2»

5-7 ошибок

9-11

35-40

«1»

при большем количестве ошибок

III. Оценка сочинений и  изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела про­граммы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использо­вать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей

     высказывания;

3) соблюдение язы­ковых норм и правил правописания.

 

Класс

Примерный

объём текста для подробного

изло­жения

 

Примерный объём

сочинений

5

 100 – 150 слов

0,5 – 1страни­ца

6

150 – 200 слов

1 – 1,5 страни­цы

7

200 – 250 слов

1,5 – 2 страни­цы

8

250 – 350 слов

2 – 3 страни­цы

9-11

350 – 450 слов

3 – 4 страни­цы

 Объем текстов итоговых контрольныхподробных  изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и ре­чевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;
  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
  • последовательность изложения.

При   оценке  речевого оформления  сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;
  • стилевое единство и выразительность речи;
  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Основные критерии оценки творческой работы  (сочинение, изложение)

Оценка

Содержание и речь

(недочёт в содержании, логика изложения,

речевой недочёт)

       Грамотность

орф. ош.- пунк. ош. – гр.ош.-

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.2. Фактические ошибки отсутствуют.3. Содержание излагается последовательно.4. Работа отличается богатством словаря, разнообразиемиспользуемых синтаксических конструкций,точностью словоупотребления.5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается: 1 недочёт в содержании и  — 1-2 речевых недочёта

      Допускается: 

1 – 0 – 0 или  0 – 1 – 0

            или  0 – 0 – 1

«4»

1. Содержание работы в основном  соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.3. Имеются   незначительные нарушения     последовательности в изложении мыслей.4. Лексический и граммати­ческий строй речи достаточно разнообразен.5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.В целом в работе допускается:

2 недочета в содер­жании — 3-4 речевых недочетов, 1 нарушение логики изложения.

        Допускается:

                    2 – 2 – 0

                или 1 – 3 – 0

                  или 0 – 4 – 2

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.3. Допущены отдельные на­рушения   последовательности изложения.4. Беден  словарь и однообразны  употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.5. Стиль работы не отличается единством, речь недоста­точно выразительна.В целом в работе допускается:

4 недочета в содер­жании — 5 речевых недочетов, 2-3 логических нарушения.

   Допускается: 4 – 4 – 0 или  3 – 5 – 0        или  0 – 7 – 4 

в 7 классе: 5 – 4 – 4

 

«2»

1. Работа не соответствует теме.2.Допущено много фактических неточностей.3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты  случаи  неправильного словоупотребления.4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.5. Нарушено стилевое единство текста.В целом в работе допущено:

6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов, существенные нарушения логики.

Допускаются:

        7 – 7 – 0

или  6 – 8 – 0

или  5 – 9 – 0

или  8 – 6 – 0

 а также 7 грамматических ошибок

«1»

 

В работе допущено:7 недочетов в содержании  — 8 речевых недочетов

имеется более

7 – 7 – 7

 

Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ку за сочинение на один балл.

  1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится  при

3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках

или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;

«3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.

При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

  1. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано

удовлетворительно.

  1. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учите­ля может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

 

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механи­чески, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Негрубые ошибки –  не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

Критерии оценивания достижения метапредметных  результатов обучения

(Таблицы, графики)

№

задания

Критерий

Оценивание (количество баллов)

Часть 1 - регулятивные УУД

1

умение самостоятельно формулировать цель деятельности.

0 – не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ;

1 – указан верный ответ (ответы)

2

умение составлять план действий

0 – не приступал к выполнению задания или совсем не справился с ним;

1 – верно определил только два пункта плана;

2 –верно определил только три-четыре пункта плана;

3 – допустил одну-две ошибки;

4 – верно расположил все пункты плана

3

умение анализировать и оценивать результаты работы

0 – 7 – по числу правильных ответов.

 

Часть 2 - познавательные УУД

1

умение оценивать результат на основе полученных ранее знаний

0 – 3 – по числу верных ответов

2

умение извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций.

0 – не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ;

1 – дан неполный ответ;

2 – дан верный и полный ответ.

3

умение отбирать источники информации, необходимые для решения задачи.

0 – 5 – по числу верных ответов

4

информация, нужная для решения задачи

0 – не приступал к выполнению задания или указал неверный ответ;

1 – указан верный ответ, но не указана недостающая информация;

3 – указан верный ответ и верно указана недостающая информация.

Часть 3 - коммуникативные УУД

1

умение вычитывать текстовую информацию, данную в явном виде.

0 – группа не приступала к выполнению задания или указала неверный ответ;

1 – указан верный ответ.

2

умение понимать смысл текста в целом (главную мысль).

0 – группа не приступала к выполнению задания или указала неверный ответ;

1 – указан верный ответ.

3

умение вычитывать подтекст (текстовую информацию, данную в неявном виде).

 

0 – группа не приступала к выполнению задания или совсем не справилась с ним;

1 – группой дан верный, но неполный ответ или дан верный ответ, но группа не смогла уложиться во временных рамках;

2 – группой дан верный и полный ответ.

4

умение объяснять смысл утверждения, высказывания, гипотезы.

0 – группа не приступала к выполнению задания или указала неверный ответ;

1 – указан верный ответ

5

умение анализировать и делать собственные выводы, договариваться с участниками группы о совместных выводах.

 

0 – группа не приступала к выполнению задания или совсем не справилась с ним;

1 – группой дан верный, но неполный ответ или дан верный ответ, но группа не смогла уложиться во временных рамках;

2 – группой дан верный и полный ответ.

Высокий уровень  32 – 28 баллов,

Средний уровень  27 – 23 баллов,

Ниже среднего уровень  22 – 18 баллов,

Низкий уровень  17 – 0 баллов.

Критерии оценивания личностных УУД

(Карты наблюдений)

1.Критерии эффективности учебной деятельности

1.1.

Учебная активность

0 – активность отсутствует;

1 – пассивен на уроке, часто дает неправильные ответы или не отвечает совсем, переписывает готовое с доски;

2 – активность кратковременная, часто отвлекается, не слушает;

3 – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно;

4 – стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы;

5 – активно работает на всех уроках, часто поднимает руку, отвечает преимущественно верно, стремится отвечать.

1.2.

Целеполагание

0 – плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует реакция на новизну задачи, нуждается в постоянном контроле со стороны учителя, не может ответить на вопросы о том, что сделал или собирается сделать;

1 – осознает, что надо делать в процессе решения практической задачи, в теоретических задачах не ориентируется;

2 – принимает и выполняет только практические задачи, в отношении теоретических задач не может осуществлять целенаправленные действия;

3 – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения;

4 – столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит деятельность в соответствии с ней;

5 – самостоятельно формулирует познавательные цели, выходя за пределы требований программы, выдвигает содержательные гипотезы.

1.3.

Самоконтроль

0 – не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе учителя, некритично относится к исправленным ошибкам в своих работах и не замечает ошибок других учеников;

1 – контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, не может обосновать своих действий;

2 – осознает правила контроля, но одновременно выполнять учебные действия и контролировать их не может, после выполнения может найти и исправить ошибки;

3 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, но при решении новой задачи теряется;

4 – задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность способа новой задаче и внести коррективы;

5 – контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы до начала решения.

1.4.

Усвоение знаний, успеваемость

0 – плохое усвоение материала по всем темам и предметам, большое количество грубых ошибок;

1 – частые ошибки, неаккуратное выполнение учебных заданий;

2 – плохое усвоение материала по отдельным темам и предметам;

3 – редкие ошибки, чаще связанные с невнимательностью, успеваемость на оценки «3» и «4»;

4 – единичные ошибки, усвоение знаний на «хорошо»;

5 – правильное и безошибочное выполнение практически всех учебных заданий.

2.Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения

2.1.

Нравственно-этическая готовность

0 – не умеет выделять моральное содержание ситуации (нарушение/следование моральной норме);

1 – ориентируется на моральную норму (справедливое распределение, правдивость, взаимопомощь);

2 – понимает, что нарушение моральных норм оценивается как серьезное и недопустимое;

3 – учитывает при принятии решения объективные последствия нарушения моральной нормы;

4 – адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы;

5 – умеет аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

2.2.

Поведение на уроке

0 – не выполняет элементарных требований, большую часть урока занимается посторонним делом, играет;

1 – часто отвлекается на посторонние предметы, вертится, постоянно отвлекается;

2– на уроке скован, напряжен или часто отвлекается;

3– иногда поворачивается, обменивается мнениями с товарищами, но отвлекается редко;

4– выполняет требования учителя, но иногда отвлекается;

5– сидит спокойно, внимателен, добросовестно выполняет все требования учителя.

 

2.3.

 

Поведение вне урока

0– часто нарушает нормы поведения, мешает окружающим;

1– пассивен, движения скованы, избегает общения вне урока;

2– не может найти себе занятие на перемене, переходит от одной группы детей к другой;

3– активность ограничена занятиями, связанными с подготовкой к другому уроку или мероприятию;

4– активность выражена в меньшей степени, предпочитает занятия в классе, чтение и т.д.;

5– высокая активность, с удовольствием участвует в общих делах.

3.Успешность социальных контактов

3.1.

Взаимоотношения с одноклассниками

0– негативизм по отношению к сверстникам, постоянно ссорится, одноклассники его не любят;

1– замкнут, пассивен, предпочитает быть один, другие ребята к нему равнодушны;

2– предпочитает находиться рядом с одноклассниками, но не вступает с ними в контакт;

3– сфера общения ограничена, контакт только с некоторыми сверстниками;

4– мало активен,  но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются;

5– общительный, коммуникативный, сверстники его любят, часто общаются.

3.2.

Отношение к учителю

0– общение с учителем приводит к отрицательным эмоциям, неадекватно реагирует, обижается, плачет;

1– избегает контактов с учителем, при контакте тревожен, замыкается;

2– выполняет требования формально, не заинтересован в общении, старается быть незаметным;

3– старательно выполняет все требования учителя, но от контакта с учителем уклоняется, за помощью обращается к сверстникам;

4– дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью;

5– проявляет дружелюбие, стремится понравиться, часто подходит после урока.

4.Эмоциональное благополучие

 

 

0– преобладает агрессия или депрессия;

1– выражены депрессивные проявления без причин, агрессивные реакции, часто ссорится с одноклассниками;

2– отрицательные эмоции превалируют (тревожность, огорчение, страхи, вспыльчивость, обидчивость);

3– эмоциональные проявления снижены, часто бывает в подавленном настроении;

4– спокойное эмоциональное состояние;

5– находится преимущественно в хорошем настроении, часто улыбается, смеется.

Высокий уровень – 44-50 баллов

Уровень выше среднего – 36-43 балла

Средний уровень – 26-35 баллов

Уровень ниже среднего – 21-25 баллов

Низкий уровень – менее 20 баллов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

КИМы для оценивания предметных результатов обучения.

Контрольная работа по теме «Орфография. Пунктуация» (входящий контроль).

1 вариант

Часть 1.

 

1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

1) В слове ПРОПАСТЬ буква С обозначает звук [С`].

2) В слове МАЯК буква Я обозначает один звук.

3) В слове ЧУВСТВОВАЛ букв больше, чем звуков.

4) В слове ИЗВЕСТИЕ 4 слога.

 

2.  Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) предыюльский           2) небольшой            3) сразу             4) речка

 

3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи: определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом предложении. Подпишите над словом.

 

А) ДРУГИЕ ребята высаживали цветы около школы.

 

Б) Здоровье ДОРОЖЕ золота.

 

В) ЧЕТВЕРТЫЕ сутки пылают зарницы.

 

4.   В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА?

1) ШЕСТЕРО (щенят) – собирательное числительное

2) МЕНЯ – возвратное местоимение

3) РАЙОННОЕ (отделение) – относительное прилагательное

4) ПАЛЬТО – несклоняемое существительное

 

5.      В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА?

1)      около ПОЛУТОРАСТА книг

2)      пара НОСКОВ

3)      ОБОИМИ рукавами

4)      широкое АВЕНЮ

 

6.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)      обог..щение, к..снуться

2)      щ..бетать, пост..лить

3)      з..ря, р..сток

4)      акв..рельный, приг..реть

 

7.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)      пр..возмочь боль, пр..писать нолик

2)      в..думать, не..гибаемый

3)      необ..ятный, зав..южило

4)      пред..стория, небез..звестный

 

8.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)      снеж..к, пережж..т

2)      рыж..го, крыж..вник

3)      чтец..в, чуж..го

4)      щ..ки, кумач..вый

 

9.      В каком ряду в обоих словах пропущен Ь?

1)      обознач..те,  девят..сот

2)      пят..сот,  пят..надцать

3)      (лес) дремуч..,  брош..

4)      шалаш..,  поможеш..

 

10.   В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?

1)      ю..ый, торфя..ой

2)      серебря..ый, утре..ий

3)      ути..ый, карма..ый

4)      телефо..ый, витри..ый

 

11.   В каком ряду оба слова пишутся слитно?

1)      (не)что, (кое)кто

2)      (ни)кто, (не)чем

3)      что(то), кто(нибудь)

4)      не(с)кем, кто(либо)

 

12.   В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)      разворач..вать, реч..вой

2)      задумч..вый, алюмини..вый

3)      откле..ваться, неуживч..вый

4)      замш..вый, клетч..тый

 

13.   В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)      сдерж..шь слово, побывать в Япони..

2)      утренн..м солнцем, простудился на мороз..

3)      в семидесят.. верстах, се..тся дождь

4)      никто не услыш..т, на лазурн..м берегу

 

14.   В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)?

1)      В Приморье много закрытых бухт и заливов.

2)      По поведению некоторых животных люди могут определить приближение штормов и бурь или наступление безоблачной погоды.

3)      В неурожайный год можно пройти по тайге сотни километров и не услышать ни криков кедровки ни бормотания бурундуков.

4)      Мы видели несколько деревьев вдали да бегущие по влажной траве тени гонимых ветром туч.

 

Часть 2.

 

Прочитайте текст.

1. Письмо в своем историческом развитии прошло много этапов. 2. Так, древний «язык рисунков» называется лингвистами пиктографией. 3. Он существовал у народов всего мира: и у индейцев, и у папуасов, и у эскимосов, и у бушменов.  4. Однако первым шагом к настоящему письму были ребусные написания, использование слов-омонимов или близко звучащих слов. 5. Сделали этот шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад.  6. По-шумерски, знак «ти», который обозначает стрелу, использовался и для записи слова «жизнь», которое звучит так же, как слово «стрела».

 

15.   Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?

1)      Первый шаг от пиктографии к настоящему письму сделали шумеры, которые использовали один знак для записи разных слов.

2)      Пиктография – это попытка записи звуковой речи, где каждый знак обозначал слово целиком.

3)      Пиктография была у каждого народа, живущего на уровне первобытно-общинного строя.

4)      По-шумерски, знаки, используемые для записи слов «стрела» и «жизнь», одинаковы.

 

16.   Замените слово БЛИЗКО из предложения 4 синонимом (одним словом). Напишите это слово._________________

 

17.   Из предложений 4-6 найдите сложное предложение. Напишите номер предложения. ___________________________

 

18.   Из предложения 2 выпишите грамматическую основу. _________________________________

 

19.   Каким членом предложения является выделенное слово? Подчеркните правильно, как член предложения.

Сделали ЭТОТ шаг шумеры 5-6 тысячелетий назад.

 

 

2 вариант

Часть 1.

 

1. Укажите ОШИБОЧНОЕ суждение.

1) В слове  ВЕРШИНА второй гласный звук [И].

2) В слове ВЬЮГА буква Ю обозначает два звука.

3) В слове ЗАГАРОМ все согласные звуки звонкие.

4) В слове ВТОРНИК происходит оглушение согласного в начале слова.

 

2.  Какое слово образовано суффиксальным способом?

1) разговор           2) некрасивый            3) что-то             4) подумать

 

3. Установите соответствие между выделенным в предложении словом и частью речи: определите, к какой части речи относится выделенное слово в каждом предложении. Подпишите над словом.

 

А) Дождливое лето ХУЖЕ осени.

 

Б) В ТРЕТИЙ раз закинул он невод, пришёл невод с одной рыбкой.

 

В) СКОЛЬКО же нужно потратить сил, чтобы достичь результатов!

 

4. В характеристике какого выделенного слова допущена ОШИБКА?

1) ДВЕ ДЕСЯТЫХ (урожая) – дробное числительное

2) ТОБОЙ – личное местоимение

3) МОСКОВСКОЕ  (время) – относительное прилагательное

4) СИРОТА – несклоняемое существительное

 

5.      В каком случае в форме слова допущена ОШИБКА?

1)      около  ДВУХСОТ книг

2)      пара ЧУЛОК

3)      в ДЕВЯНОСТА пятом году

4)      красивый ТЮЛЬ

 

6.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)      предл..жение, сл..гаемое

2)      бл..стеть,  б..седовать

3)      г..реть,  к..сательная

4)      г..рбарий,  приб..раю

 

7.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)      пр..клоняться перед талантом, пр..бавить сумму

2)      в..бежать, не..гораемый

3)      ад..ютант, интер..ер

4)      пред..юньский,  с..гранный

 

8.      В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

1)      ш..рты, пережж..т

2)      врач..м, ш..пот

3)      свеч..й (Т.п.), гордец..в

4)      щ..ки, трущ..бы

 

9.      В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

1)      свеж..,  девят..сот

2)      сем..сот,  шест..надцать

3)      около дач..,  молодёж..

4)      назнач..те,  сбежиш..

 

10.   В каком ряду на месте пропуска в обоих словах пишется НН?

1)      стекля..ый, безветре..ый

2)      сви..ой, овчи..ый

3)      серебря..ый, утре..ий

4)      сови..ый, барха..ый

 

11.   В каком ряду оба слова пишутся слитно?

1)      (не)кто, (кое)что

2)      (не)сколько, (ни)кто

3)      что(нибудь), кто(то)

4)      не(о)чём, кто(либо)

 

12.   В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)      губч..тый, реч..вой

2)      прикле..ваю, влюбч..вый

3)      невежл..вый, яблон..вый

4)      команд..вать, неуживч..вый

 

13.   В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1)      кто-то увид..т, на син..м море

2)      к семнадцат.. , работа..т на заводе

3)      сдерж..шь слово, побывать в Бразили..

4)      утренн.м солнцем, убира..т комнату

 

14.   В каком предложении ставится ОДНА запятая (запятые не расставлены)?

1)      Дед лежал на печи прислушивался к голосам петухов но  мысли постоянно уносили его  от окружающей действительности.

2)      Спокойно дремлет день над тихими полями и веют прелестью раздумья вечера.

3)      Рано появилась луна и нарушила мир совы.

4)      И в дождь и в холодный ветер и в грозу радостно возвращаться домой с полной корзиной грибов.

 

Часть 2.

 

       Прочитайте текст.

1. Древнейшая индийская цивилизация возникла в бассейне Инда в III тысячелетии до н.э. 2. Самые значительные находки были сделаны в Хараппе и Мохенджо-Даро, что расположены на территории нынешнего Пакистана. 3. О высоком уровне развития Хараппской цивилизации говорят строгая планировка городов, наличие произведений искусства и развитой письменности. 4. Но язык и письменность Хараппы пока не расшифрованы, хотя найдено множество печатей с подписями.

 

15.   Какое утверждение в наибольшей степени отражает основную мысль текста?

1)      Хараппская цивилизация – древнейшая индийская цивилизация.

2)      О высоком уровне древнейшей индийской  цивилизации, которая расположена на территории нынешнего Пакистана, говорит  строгая планировка городов.

3)      Вновь открытая индийская цивилизация, просуществовавшая в III  тысячелетии до н.э., обладала высоким уровнем культуры (о чем говорят планировка городов,  произведения искусства, развитая письменность, хотя она до сих пор не расшифрована).

4)      Индийская цивилизация названа Хараппской культурой   в честь города Хараппы, который расположен в Пакистане.

 

16.    Замените слово ЯЗЫК из предложения 4 синонимом (одним словом). Напишите это слово._________________

17.   Из предложений 1-4 найдите сложные предложения. Напишите номера предложений. ___________________________

18.   Из предложения 3 выпишите грамматическую основу. _________________________________

19.   Каким членом предложения является выделенное слово? Подчеркните правильно, как член предложения.

Но язык и письменность Хараппы пока не расшифрованы, хотя найдено множество печатей с подписями.

 

Система оценивания

«2»

«3»

«4»

«5»

0-10

11-14

15-18

19-22

Все задания, кроме заданий 3 и 15 оцениваются в 1 балл. За выполнение задания 3 можно получить 3 балла, за задание 15 - 2 балла.

 

Контрольный диктант по теме «Орфография и морфология» по итогам I четверти

 

Улетают журавли

В золотые осенние дни собираются к отлету журавли. Собираясь в дальнюю  дорогу, покружили они над рекой, над родным болотом. Со­брались в стройные косяки, потянулись в далекие теплые страны. Че­рез леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели жу­равли.

В глухом лесу, на краю болота, остановились на отдых.

Еще до рассвета проснулись чуткие журавли.

Чуть брезжит над рекой, над лесными черными макушками ран­няя зорька. Темным и мрачным кажется в эту пору глухой лес. В этот ранний час в лесу просыпаются птицы, бегут по берегу проворные кулики.

Скоро взойдет над рекой и лесом веселое солнце.

Высоко поднимутся журавли. С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.

До свидания, журавли! До радостной встречи весною!

(И. Соколов-Микитов) (110 слов)

Задание:

Выполните разные виды разбора:

 

1 вариант

2вариант

морфем­ный

собрались

поднимутся

морфологический

шумные

ранняя

синтаксический

С высокого ясного неба услышим их прощальные голоса.

Со­брались в стройные косяки, потянулись в далекие теплые страны.

 

Изложение выборочное с описанием внешности.

Берёза.

 

На вид этой девушке лет девятнадцать. Была она тоненькая и лёгкая. Смуглое лицо не потеряло ещё детской припухлости, а глаза, широко распахнутые, опушенные длинными ресницами, смотрели весело и удивлённо.
Не верилось, что эта девушка имела самую опасную из всех воинских профессий, что это та самая героиня, которая, ежеминутно рискуя жизнью, снабжала штаб сведениями, помогающими разгадать противника.

У неё было условное имя: «Берёза». Она действительно походила на стройную, гибкую берёзу. И ничего в её облике не выдавало хладнокровного мужества, воли, этих необходимых качеств человека её профессии.

Взяв с меня слово, что я никогда не назову её настоящего имени, начальник разведки рассказал мне её биографию. Единственная дочь крупного учёного, она получила отличное воспитание, с детства чисто говорила на украинском, русском, французском и немецком языках.

Когда разразилась война, она уже заканчивала университет.Вопреки воле родителей, в начале войны она пошла на курсы медицинских сестёр. Но окончить курсы не удалось, враг подошёл к городу. Вместе с подругами она выносила раненых с поля боя.

Вскоре был дан приказ об эвакуации. Родители настаивали, чтобы она обязательно ехала с ними. В эвакуацию она не поехала. Но слова отца заставили её задуматься. Да, она знает языки и, наверное, может принести на войне большую пользу.

С этой мыслью она пошла в районный комитет и осталась в городе, оккупированном неприятелем. Она была не единственной, оставленной в городе для подпольной работы, но именно ей поручали самые опасные задания.

 

 

Диктант по теме «Причастие».

 Снег  

         Шумевший за окнами осенний дождь вдруг стих, и в воздухе закружились редкие мохнатые снежинки. Они долго плясали в лучах ночных фонарей, затем мягко укладывались на пожухлую траву, блестящую от воды, на чёрную землю, не успевшую замёрзнуть.

          Не прошло и часа, как природа преобразилась до неузнаваемости. Пушистое белоснежное покрывало, накрывшее всё пространство вокруг, превратило пеньки, кусты и скамейки в сказочных незнакомцев. Легковые машины, одетые в тёплые тулупы, уткнув тупые носы в сугробы, мирно задремали. Деревья, недавно потерявшие свои жёлтые одежды, получили новый пушистый наряд. Их ветви  под тяжестью дорогих мехов наклонились к земле. Ночное небо, озарённое снизу ровным белым светом, заблестело нарядными звёздами.  

          В мире  воцарилась особенная тишина, иногда нарушаемая мягким шелестом машин, проезжающих по заснеженной дороге. Природа тихо радовалась своему обновлению, причиной которого стал первый снег. (126 слов.)

 Грамматическое задание

Задание

1 вариант

2 вариант

1

Выпишите из текста 2 причастия с разными орфограммами и объясните их

действительные

страдательные

2

Морфологический разбор слова

не успевшую

нарушаемая

3

Морфемный разбор слов

Озарённое, потерявшие

Накрывшее, блестящую

 

Тест по теме «Деепричастие. Деепричастный оборот».

Задание 1

Вопрос:

Выберите предложения, в которых НЕ с деепричастием пишется раздельно.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Колоски ржи засохли еще до цветения, так и не(налившись) зерном.

2) Лукавое время играет в минутки (не)требуя крупных монет.

3) Сразу (не)взлюбив свою новую машину, Рогов никак не мог к ней привыкнуть.

4) Не(вслушиваясь) в то, что говорил ей Рощин, Катя сидела у окна.

 

Задание 2

Вопрос:

Когда НЕ с деепричастиями пишется слитно?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) почти всегда, есть только несколько исключений

2) если деепричастие образовано от глагола, который не употребляется без НЕ

3) если деепричастие образовано от глаголов с приставкой недо-

4) никогда, НЕ с деепричастиями всегда пишется раздельно.

 

Задание 3

Вопрос:

Помогите ученику седьмого класса исправить ошибки в слитном и раздельном написании НЕ. Сколько ошибок сделал ученик? Ответ укажите числом.

Мишка с радостью, недожидаясь, когда положат доски, прыгает в кузов машины.

Войска, недооценив силы противника, в беспорядке отступали.

Аист, не доумевая, крепко стучит клювом.

Учиться тебе, Федька, надо, не покладая рук учиться, тогда ты засверкаешь как золото.

Запишите число:

 ___________________________

 

Задание 4

Вопрос:

Выберите предложения, в которых деепричастные обороты следует выделить запятыми.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Ёжик испугавшись человеческого голоса живо надвинул себе на лоб и на лапы колючую шубу.

2) Мы вышли в поле рано и засучив рукава работали до самого вечера.

3) В этой голубизне неба блестела мелкая жёлтая листва бросая пятнистую тень на белый ствол.

4) Казак ударил лошадь нагайкой и поскакал очертя голову.

 

Задание 5

Вопрос:

Ученик получил задание отыскать загадки с деепричастиями. Прочитайте загадки, которые нашел ученик. Сколько в них деепричастий? Ответ укажите числом.

1)       Не мигая, не моргая, выпуча глаза, следит. По-французски говорит, по-блошьи прыгает, по-человечьи плавает. (лягушка)

2)       Родившись от плоти, не имею крови, грамоты не зная, век пишу. (гусиное перо)

3)       Черная собачка лежит, лениво свернувшись в клубок, не лает, не кусает, а в дом не пускает. (замок)

4)       Весь свет обшивая, ходит сама нагая. (иголка)

 

Запишите число:

 ___________________________

 

Задание 6

Вопрос:

В каком предложении знаки препинания расставлены НЕправильно?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Выйдя из школы, ученики отправились на стадион.

2) Солнце выглянув из-за гор, быстро высушило росу на траве.

3) Проверив дневник сына, мама с папой остались довольны его отметками.

4) Подойдя к опушке леса, мы решили отдохнуть.

 

Задание 7

Вопрос:

Выберите предложения, в которых неверно употреблены деепричастные обороты.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Увидев на сцене Буратино, малыш радостно захлопал в ладоши.

2) Золотя солнечными лучами макушки деревьев, начало рассветать.

3) Не доезжая до берега, лёд провалился.

4) Запахи многих опасностей, рождаясь, животные уже знают.

 

Задание 8

Вопрос:

Правильно продолжите предложение:

Придя к врачу...

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) пожилой женщине явно стало плохо

2) пожилая женщина пожаловалась на самочувствие

3) пожилой женщине выдали лекарство

4) врач выписал пожилой женщине рецепт

 

Задание 9

Вопрос:

В предложении ученица выполнила разбор выделенного слова. В каком пункте разбора она ошиблась?

Выходя из аудитории, преподаватель попрощался со студентами.

Выходя – деепричастие, обозначает добавочное действие

1. попрощался (как?) выходя (от глагола выходить)

2. Морф.призн.: невозвр., сов. вид.

3. В предложении является обстоятельством.

 

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) неверно указала часть речи

2) деепричастие несовершенного вида

3) не указала число

4) неверно указала синтаксическую функцию

 

Задание 10

Вопрос:

Образуйте деепричастие от глагола выжигать. Ответ запишите.

 

Запишите ответ:

__________________________________________

 

Текст для сжатого изложения.

Два брата.

Кроме легенд о Геракле, древние греки рассказывали и о двух братьях-близнецах – Геракле и Ификле. Несмотря на то, что братья с детства были очень похожи, выросли они разными.

Еще очень рано, и мальчикам хочется спать. Ификл натягивает на голову одеяло, чтобы дольше смотреть интересные сны, а Геракл бежит умываться к холодному ручью.

Вот братья идут по дороге и видят: на пути – большая лужа. Геракл отходит назад, разбегается и перепрыгивает через препятствие, а Ификл, недовольно ворча, ищет обходной путь.

Братья видят: на высокой ветке дерева красивое яблоко. «Слишком высоко, - ворчит Ификл. – Не очень-то хочется этого яблока». Геракл прыгает - и плод у него в руках.

Когда устают ноги и губы пересыхают от жажды, а до привала еще далеко, Ификл обычно говорит: «Отдохнем здесь, под кустиком». – «Лучше побежим, - предлагает Геракл. – Так мы скорее одолеем дорогу».

Геракл, который сначала был обыкновенным мальчиком, впоследствии становится героем, победителем чудовищ. И все это только потому, что он с детства привык одерживать ежедневные победы над трудностями, над самим собой.

В этой древней легенде скрыт глубочайший смысл: воля – это умение управлять собой, это умение преодолевать препятствия.

 

 

 

Контрольный диктант  по итогам 2 четверти по теме:

«Деепричастие. Причастие».

Случай с гусями

         Пока я устраивался на привале, гусь уже успел несколько раз подраться с соседями. Потом неожиданно прибежал бычок с обрывками веревки на шее. Гусь набросился на него. 

        Теленок пустился наутек. Гусь бежал следом, наступая лапами на обрывок веревки и кувыркаясь через голову. Некоторое время гусь лежал на спине, ничего не понимая, беспомощно перебирая лапами. Но потом он опомнился, разозлился сильнее и опять погнался за теленком. Наконец теленок забился под непролазный лозняк, стоявший стеной у обрыва, и тоскливо замычал. Его обидчик громко загоготал, победно подергивая хвостом. Из-за леса наползла туча. Она росла, поднимаясь серой стеной. Солнце бесследно исчезло, луг потемнел. Налетел вихрь, подхватил гусиные перья и, закружив их хороводом, унес вверх.

          Гуси полегли в траву, замерли. Под ними спрятались выводки. По всему лугу были видны тревожно поднятые головы.  Так за несколько  минут все переменилось...

(По Е.Носову)

Задание:

    1. Разобрать по составу:  непролазный, подёргивая, тоскливо, стоявший.
    2. Разобрать синтаксически предложение, построить схему. Его обидчик громко загоготал, победно подергивая хвостом.
    3. Разобрать морфологически любое деепричастие из предложения 2 второго абзаца.

 

Тест по теме «Орфография в наречиях».

Задание 1

Вопрос:

На конце какого наречия после шипящего напишем Е?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) свеж...

2) неуклюж...

3) ещ...

4) общ...

 

Задание 2

Вопрос:

Катя, Вася и Петя однажды заспорили о том, как следует писать слова "доверчив... и изнеженн...".

Какое мнение кажется вам правильным?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) писать надо с О на конце, потому что перед нами не наречия.

2) писать надо с О на конце, потому что наречия образовались от прилагательных, у которых уже были приставки.

3) писать надо с А на конце, потому что наречия с приставками из-, до-, с- пишутся с А на конце.

4) писать надо с А на конце, потому что наречия образовались от бесприставочных прилагательных при помощи приставок из- и до-

 

Задание 3

Вопрос:

Какое наречие нужно написать с одним Н?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) согласован...о

2) ветрен...о

3) увлечён...о

4) неожидан...о

 

Задание 4

Вопрос:

В каком случае написание слитное?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Корабль устал держаться на...плаву.

2) От...чего же мне не поговорить с тобой?

3) Они свернули на...прямую дорогу вдоль белого забора.

4) Немного подумав, они решили пересечь лес на...искосок.

 

Задание 5

Вопрос:

Отметьте предложения, написанные с ошибками

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Друзья ошеломлёно рассматривали коровье стадо, а коровы искоса, лукаво глядели на них.

2) Мальчик поклялся себе, что от ныне и вовеки веков ниоткуда не будет воровать конфеты.

3) Тема была раскрыта не полно, лектор говорил слишком общо и даже не давал себе труда заучить текст на изусть.

4) Марина стояла к одноклассникам вполоборота и громко рассказывала, что давным-давно назубок выучила все темы из учебника.

 

Задание 6

Вопрос:

Отметьте предложения с ошибками

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Маша напроч позабыла о назначенной встрече.

2) Этим торопыгам вечно невтерпёжь!

3) Очень медленно Коля опрокинулся навзничь.

4) Всё стадо мустангов понеслось вскач.

 

Задание 7

Вопрос:

Нерадивый ученик прогулял всю тему "Наречие" и в первой же фразе диктанта наделал массу ошибок. Сколько ошибок он сделал? Ответ укажите числом.

Сегодня мы волей неволей поднялись засветла, распахнули окна настеж и напрямую отправились в деревню, где не ожидано наступила весна: это было видно по-тому, что уже проклюнулись еле-еле видные ростки подснежников и по-новому свежо благоухала земля.

 

Запишите число:

 ___________________________

 

Задание 8

Вопрос:

Отметьте предложения с ошибками

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Я никуда не хочу уезжать!

2) Мама несколько нам не удивилась.

3) Бедному старику ниоткуда взять денег на хлеб.

4) Нам было некуда деться от укоризненных взглядов учителя.

Задание 9

Вопрос:

Отметьте предложение, где необходимо дефисное написание.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Эти двое жили душа...в...душу.

2) Мы направились по...другому пути.

3) Солнце сегодня палит по...южному.

4) Друг почему...то прикрывал глаза обеими руками.

 

Задание 10

Вопрос:

В каких предложениях наречия с НЕ пишутся слитно?

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Он ответил далеко не...вежливо.

2) Расчёты велись не...точно, а приближённо.

3) Задание выполнено не...плохо

4) Кот не...годующе уставился на нас.

 

Текст для изложения с творческим заданием.

 

Однажды майским утром Энди, талантливый дизайнер, уволенный по сокращению штатов, шел на очередное собеседование. Вокруг распускались цветы и листья, пели птицы, сияло солнце, но Энди не замечал красоты окружающей природы. Он был по уши в долгах и понимал, что, если это собеседование окончится неудачей, его ждут серьезные финансовые проблемы.

Вдруг Энди заметил молодого нищего, который просил милостыню. Рядом с ним стоял плакат, представлявший собой обломок доски с надписью «Я слепой». Эта надпись не волновала прохожих, миска для сбора подаяний была пуста.

Тронутый этим печальным зрелищем, Энди подумал о том, чего лишен этот несчастный молодой человек в такой чудесный день, и подошел к нищему.

– Я не могу дать вам денег, – виновато объяснил Энди, – потому что сам несколько месяцев без работы. Но, если вы не против, я попытаюсь помочь вам другим способом. Я бы хотел внести кое-какие изменения в вашу просьбу о помощи.

Нищий ответил:

– Делайте, что хотите. Но должен вам сказать, что вряд ли найдутся слова, способные пробудить жалость у жителей этого города к очередному попрошайке.

Энди достал из кармана маркер, написал на плакате несколько слов и продолжил свой путь.
Через три часа он возвращался домой той же дорогой. Собеседование прошло удачно, он получил работу, скоро все его финансовые проблемы будут решены.

Проходя мимо нищего, он с удовлетворением отметил, что новый плакат доказал свою эффективность в раскрытии сердец и кошельков прохожих. Миска была полна денег, причем не только мелких монет, но и вполне приличных купюр.

– Дела у вас пошли гораздо лучше, – сказал он нищему.

– Точно, – ответил тот, а затем, узнав голос Энди, озадаченно спросил: – Что вы сделали с моим плакатом?

– Я всего лишь добавил несколько слов, – объяснил Энди. – Теперь там написано: «Я слепой – а на улице весна...».

 

Задания: 1) прочитайте текст и озаглавьте его;

                             2) составьте план текста;

                             3) составьте таблицу и выпишите слова, сочетания слов, описывающие состояние природы; состояние дизайнера Энди; состояние нищего

состояние природы

состояние дизайнера Энди

состояние нищего

 

 

 

                 4) добавьте свои описания душевного состояния Энди и нищего и включите их в изложение;

                 5) прочитайте текст еще раз и напишите изложение.

 

Диктант по теме «Наречие».

Кто как спит

Рыбы, птицы, животные спят по-разному. Некоторые рыбы засветло опускаются на дно, уходят вглубь и стараются спрятаться в зарослях подводной растительности. Некоторые во время сна медленно начинают передвигаться вперед, вправо или влево. Иная рыбка плавает головой вниз или на боку, а то и переворачивается вверх брюшком.

Шимпанзе ежедневно устраивает новое ложе на дереве, на воле никогда нигде по-другому не спит. Залезает наверх и располагается поудобнее3 на ветке. В зоопарке им приходится жить по-новому. Волей-неволей они постепенно с трудом приучаются спать на деревянных кроватях, но иногда какая-нибудьиз них начинает взволнованно кричать, цепляется за сетку и повисает на ней. Но висеть так неудобно, и обезьянка, чуть-чуть3 повисев, все-таки укладывается снова на отведенное ей место.

Огромные бегемоты постоянно сидят в воде. Во время сна туловище наполовину погружено в ил, а ноздри и глаза остаются снаружи.

Большинство птиц спит ночью, но филины, совы, сычи и кое-какие другие птицы бодрствуют ночь напролет и засыпают лишь рано утром.  (116 слов.)

Грамматическое задание

1.  Выполните морфологический разбор наречия: чуть-чуть(1 вариант);  поудобнее (2 вариант).

2. Сделайте полный синтаксический разбор предложения, нарисуйте схему:

Некоторые рыбы засветло опускаются на дно, уходят вглубь и стараются спрятаться в зарослях подводной растительности.

 

 

 

Тест по теме «Предлог».

 

Задание 1

Отметьте ложные и правдивые утверждения

Укажите истинность или ложность вариантов ответа V(+) или X (-):

__ предлог - служебная часть речи

__ предлоги бывают простыми и сложными

__ предлоги бывают производными и непроизводными

__ предлоги выражают отношения между словами

 

Задание 2

Какие признаки мы указываем при морфологическом разборе предлога?

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) часть речи

2) простой/составной/сложный

3) неизменяемый

4) производный/непроизводный

5) синтаксическую роль

 

Задание 3

Выберите морфологические признаки предлога через.

Выберите несколько из 5 вариантов ответа:

1) простой

2) составной

3) неизменяемый

4) производный

5) непроизводный

 

Задание 4

Ученица седьмого класса выполнила морфологический разбор выделенного в предложении слова. В чём она ошиблась?

Мальчик, понурив голову, прошёл мимо.

мимо - предлог

1. прошел мимо

2. Морф. призн.: прост., непр., неизм.

 

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) мимо - производный предлог

2) мимо - составной предлог

3) мимо - изменяемое слово

4) мимо - в этом предложении не предлог, а наречие

 

Задание 5

Определитесь с написанием предлога. Выполните морфологический разбор выделенного слова, подобрав нужные морфологические признаки.

Ветер гнал волны на...встречу выстрелам Петропаловской крепости.

 

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) навстречу - предлог

2) на - предлог

3) (гнал навстречу выстрелам)

4) (гнал на встречу)

5) простой, непроизводный, неизменяемое слово

6) простой, производный, неизменяемое слово

 

Задание 6

Выполните морфологический разбор выделенного слова, подобрав нужные морфологические признаки.

В сравнении с Курошем наш старший офицер казался добряком.

 

Выберите несколько из 7 вариантов ответа:

1) предлог

2) служит для связи главного слова казался с зависимым существительным Курошем в творит. пад.

3) простой

4) составной

5) производный

6) непроизводный

7) неизменяемое слово

 

Задание 7

Выберите предложение, в котором есть предлог с такими морфологическими признаками: производный, составной, неизменяемое слово. Будьте внимательны! Ваш выбор зависит от написания приведенных слов.

 

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Товарищи, в...виду плохой погоды аэропорт закрыт.

2) Тут он был помоложе, в...роде мальчишки из десятого класса.

3) А ты, часом, не по...над речкою ли шёл?

4) Не...взирая на усталость, Алеша сел писать сочинение

 

Задание 8

Выберите предложение, предлог в котором связывает главное слово с зависимым существительным в дательном падеже.

 

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Мы победили благодаря (умению/умения) быстро ориентироваться.

2) Я собираюсь в театр по (возвращении/возвращению) из похода.

3) Во время поездки я очень скучала по (вас/вам).

4) Ночное зрение - признак, характерный (для хищников/хищникам).

 

Задание 9

Какой морфологический признак, указанный в вариантах, не подходит приведенному предлогу?

Некоторые люди привыкли действовать наперекор здравому смыслу.

 

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) простой

2) неизменяемое слово

3) непроизводный

4) служит для связи главного слова "действовать" с зависимым существительным смыслу.

 

Задание 10

Выберите предложение, в котором нет речевых и грамматических ошибок.

 

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Вследствие предстоящих заморозков, мы не пойдем в школу.

2) Благодаря болезни он теперь ходит на костылях.

3) В этой ситуации мы действовали выходя из фактов.

4) По прибытии поезда началась продажа билетов.

 

 

 

Контрольный диктант по итогам III четверти

по теме: «Морфология. Орфография».

В лесной глуши

      Я люблю северный лес за торжественную тиши­ну, которая царит в нем. Особенно хорошо в густом ельнике.

      Между древесными стволами, обросшими в тече­ние десятилетий седым мхом и узорчатыми лишая­ми, кое-где проглядывают клочья неба. Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся каки­ми-то гигантскими руками4. Фантастический характер придают картине леса громадные папорот­ники, которые топорщатся перистыми листьями. Мяг­кий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно идёте по ковру. Прибавьте к этому слабое осве­щение, падающее косыми полосами сверху4.

   Как-то немного жутко сделается, когда прямо с солнцепека войдёшь в густую тень вековых елей. Несмотря на тишину и покой, птицы не любят такого. В настоящую лесную глушь забираются только белка да пёстрый дятел. Изредка ухает филин, вдалеке над­рывается кукушка. (111 слов.)

(По Д.Н. Мамину-Сибиряку.)

 

Грамматическое задание

1. Произведите морфемный разбор наречий: сверху (I в), изредка (II в ).

2. Произведите синтаксический разбор пред­ложения:  

Свесившиеся лапчатые ветви деревьев кажутся каки­ми-то гигантскими руками. (I вариант);

Прибавьте к этому слабое осве­щение, падающее косыми полосами сверху.  (II вариант).

4. Выпишите производный предлог:

I в: из 2 абзаца, II в: из 3 абзаца.

                                                                                                                         

Проверочная работа по теме «Союз».

Задание  1

Прочитайте текст. Сколько союзов в нем употребляется? Обведите их в овал.

Сидишь на морском берегу и невольно перебираешь камешки вокруг себя. Неожиданно один из камешков останавливает твоё внимание. Он округлый, полупрозрачный, но сердцевина его слегка красновата, как будто в нём растворена капля крови.

 

Задание 2

Какова роль союзов в тексте?

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) союзы служат для выражения зависимости одного слова от другого

2) союзы связывают слова, части сложных предложений и предложения

3) союзы выражают дополнительные смысловые оттенки

4) союз выражает различные чувства и волеизъявления

 

Задание 3

Выберите предложения с подчинительными союзами.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Отец писал сестре, чтобы семья переехала на дачу.

2) Отец писал сестре, но семья переехала на дачу.

3) Отец писал сестре, хотя семья переехала на дачу.

4) Отец писал сестре, что семья переехала на дачу.

 

Задание 4

Выберите ряд сочинительных союзов

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) или, если, да

2) словно, хотя, как только

3) также, раз, что

4) однако, не то...не то, но

 

Задание 5

Выберите составные союзы

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) не только, но и...

2) не то... не то

3) также

4) ради того, что

 

Задание6

Выберите предложения, в которых необходимо поставить запятую.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Они визжали, барахтались, плескались и боролись.

2) Они визжали барахтались, плескались и скоро мама прибежала посмотреть, из-за чего такой шум.

3) Вечер был жаркий, лунный и просто предназначенный для прогулки.

4) Вечер был жаркий, лунный и на улице романтично бренчала чья-то гитара.

 

Задание7

Выберите предложение с целевым союзом.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Чтобы куры не раскапывали грядки, кругом натыканы сухие ветки с колючками.

2) Деревенские дела хороши, если антоновка уродилась

3) Лось помчался легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц-русак.

4) Несмотря на то, что эта собака обладала злобным нравом, хозяева в ней души не чаяли.

 

Задание 8

Выберите характеристики, верные для выделенного в предложении союза.

Здравствуй, солнце да утро весёлое.

Выберите несколько из 6 вариантов ответа:

1) подчинительный

2) сочинительный

3) простой

4) составной

5) соединяет однородные члены

6) соединяет части сложного предложения

 

 

Задание 9

Раскройте скобки. Объясните написание.

1) Я решил, что Баранов напутал; Дымченко то(же) склонился к этой мысли.

2) Что(бы) ни случилось, всегда держите в лоб урагану.

3) Ум платит глупости за(то), что так глупа.

4) Единственные в мире наручные солнечные часы исчезли так(же) незаметно, как и возникли.

 

 

Изложение текста-повествования.

Сказка о вежливости кролика.

Мексиканская народная сказка

Жил-был Кролик, очень скромный и вежливый. Однажды, вдоволь наевшись капусты на крестьянском огороде, он собрался было домой, но вдруг заметил Лисицу. Она возвращалась в лес. Ей не удалось стащить курицу с крестьянского двора, и она была очень сердита и голодна.

У Кролика дрогнуло сердце. Бежать, но куда? И Кролик опрометью бросился к пещере. Он не знал, что там поджидала его другая грозная опасность - в пещере поселилась змея. Кролик, однако, был хорошо воспитан и знал, что без разрешения в чужой дом входить не полагается. "Нужно поздороваться, - подумал он, - но с кем? С пещерой, конечно!"

И, присев на задние лапки, Кролик вежливо сказал:

- Здравствуйте, добрая пещера! Разрешите мне, пожалуйста, войти.

До чего же обрадовалась Змея, услышав голос Кролика! Она очень любила кроличье мясо.

- Входите, входите! - ответила она, желая обмануть Кролика.

Но Кролик по голосу прекрасно понял, с кем имеет дело.

- Простите, что я побеспокоил вас, - сказал он. - Я совсем забыл, что меня ждёт Крольчиха! До свидания! - и бросился бежать прочь со всех ног.

Прискакал Кролик в свою нору и подумал о том, что вежливость никогда ещё никому не повредила. Змея же свернулась в клубок и проворчала:

- Лучше бы я ему не отвечала! Ох уж эти вежливые кролики! Нужно же было ему просить разрешения войти!

 

Тест по теме «Частица».

Задание 1

Вопрос:

Выберите предложение, в котором есть частица

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Вам нужно идти всё время прямо.

2) Я вся прямо извелась от ожидания.

3) Это суждение прямо и неизбито.

4) Отрезок дороги был совершенно прямым.

 

Задание 2

Вопрос:

Отметьте цитаты из стихотворений, в которых использованы формообразующие частицы.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Пусть всегда будет солнце...

2) Да здравствует солнце, да скроется тьма!

3) Давайте восклицать, друг другом восхищаться.

4) Я как будто в морской заблудился траве.

 

Задание 3

Вопрос:

Сопоставьте правильно предложения и части речи, которыми являются выделенные слова. 

Укажите соответствие для всех 5 вариантов ответа:

1) частица

2) союз

3) наречие

4) категория состояния

 

__ Хоть на улице было холодно, мы решились выехать.

__ Хоть вы не мешайте мне, пожалуйста!

__ Всё было очень просто.

__ Просто держись рядом.

__ Говори и действуй просто.

 

Задание 4

Вопрос:

Посмотрите на пословицы и поговорки. Выберите из них те, в которых есть смысловые частицы.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Был бы друг, будет и досуг.

2) Ласковое слово даже кошке приятно.

3) Беда и мудрого смиряет.

4) Пропущенный час годом не воротишь.

 

Задание 5

Вопрос:

Выберите предложение, в котором частица должна писаться через дефис

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) Я всё...же куплю это мороженое!

2) Следят...ли за нами кошки - вот в чём вопрос!

3) Я всё...таки собрал силу воли и приступил к выполнению заданий.

4) Ботинки мне как...раз впору.

 

Задание 6

Вопрос:

Посмотрите на пословицы и поговорки. Выберите из них ту, которая соответствует следующей схеме морфологического разбора:

1. Частица

2. Доп. значение усиления

3. Смысловая

Выберите один из 4 вариантов ответа:

1) был бы бык, а мясо будет

2) на правду мало слов: либо да, либо нет

3) аж в глазах позеленело

4) не убив медведя, шкуры не дели

 

Задание 7

Вопрос:

Выберите предложения, в которых пишется два НЕ.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Я н... вижу н... одного человека.

2) Я н... мог н... сказать другу правду.

3) Мы н... можем н... согласиться с вашим предложением.

4) На прощание он н... проронил н... слова.

 

Задание 8

Вопрос:

Найдите предложение, в котором пишется частица НЕ.

Выберите несколько из 4 вариантов ответа:

1) Я н... раз был в Египте.

2) Я н... разу не был в Египте.

3) Н... один мой друг не пришел на встречу.

4) К счастью, на встрече я был н... один.

 

Задание 9

Вопрос:

Нерадивый ученик пишет письмо своему другу. Поскольку он плохо знает правописание частиц, в его письме то и дело встречаются ошибки. Сколько ошибок сделал нерадивый ученик? Ответ укажите числом. Ошибки исправьте.

Здравствуй, Мишка! Почему ты еще ни приехал в наш город? И не разу не написал. Да от тебя целый месяц не было не слова! Но я ни соскучился ни капли, вот так и знай. И еще я не дам тебе поиграть в свою новую игру, как бы ты не просил. Ну ладно, может быть, дам. Я надеюсь, что ты там у себя ни один, и тебе есть, с кем общаться. Но все равно приезжай поскорее.

 

Запишите число:

 ___________________________

 

Задание 10

Вопрос:

Чем является НИ в приведенных предложениях? Сопоставьте правильно.

Укажите соответствие для всех 3 вариантов ответа:

1) союз

2) частица

3) приставка

 

__ А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь.

__ Бился, колотился и ни до чего не добился.

__ Ванечка заметил, что фонари, висящие с потолка, ни дать ни взять похожи на облупленные куриные яйца.

 

Промежуточная аттестация.

Контрольная работа по темам «Орфография и морфология».

1 вариант

Часть 1.

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А. докумЕнт          Б. вОвремя              В. вернА                  Г. жАлюзи

 

2. Укажите вариант, где слово развеселился ВЕРНО разобрано по составу.

А. раз-– приставка         Б. раз- – приставка             В. развес- – корень        Г. раз- –  приставка

     -вес- – корень          -весел- – корень                    -ел- – суффикс                  -весел- – корень

     -ел- – суффикс         -и- – суффикс                        -и- – суффикс                   -и- – суффикс

     -ил- – суффикс         -л- – суффикс                        -л- – суффикс                   -л- – суффикс

     -ся – окончание       □ – нулевое окончание       □ – нулевое окончание      -ся – окончание

                                         -ся- – постфикс                      -ся- – постфикс

 

3. Укажите слово, образованное способом «переход слов одной части речи в другую».

А. быстро                Б. тишь               В. столовая               Г. березовый

 

4. В каком значении слово БЕРЁТ употребляется в предложении

Самая длинная река в Европе Волга берёт начало с небольшого ключа на Валдайской возвышенности.

А. схватывает рукой (зубами и т.п.), принимает в руки.Берёт книгу в библиотеке.

Б. получает, приобретает в свое пользование, распоряжение.Берёт деньги взаймы.

В.производит действие. Берёт на себя смелость.

Г. Овладевает кем-нибудь (чем-нибудь), захватывает. Берёт в плен.

 

5. В одном из выделенных слов допущена ОШИБКА в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

А. биение СЕРДЕЦ                Б. электрические ПРОВОДА                 В. около ГОСПИТАЛЕЙ                             Г. ОДЕТЬ пальто

Ответ _____________________   

 

6. Найдите и исправьте ОШИБКУ(-И) в морфологической характеристике слова НАЛЕВО из предложения Поверни налево, и дойдёшь до старого здания.

1. Налево – наречие, обозначает признак признака.

   2. Морфологические признаки: неизменяемое, наречие образа действия.

3.В предложении является обстоятельством.

Исправления ________________________________________________________________________________

 

7. Вставьте пропущенные буквы, отметьте то слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная в корне.

А. бл__стательный                Б. забл__кировать            В.зар__внять                   Г. вин__грет

 

8. Вставьте пропущенные буквы. Укажите ряд, в котором в двух словах пропущена одна и та же буква.

А. пр__держать, пр__творять (в жизнь)         Б. бе__брежный, и__ходный          

В. пред__дущий, вз__мать                               Г. об__ективный, под__ём

 

9. Вставьте пропущенные буквы. Укажите слово, в котором пропущена буква И.

А. откруч__нный               Б. развяж__шь                 В. движ__мый                      Г. разыгра__шь

 

10. Определите предложение, в котором ОБА выделенных слова пишутся СЛИТНО.

А. (НА)ПОДОБИЕ горы возвышался айсберг, чуть наклонённый (НА)БОК.

Б. В (АВИА)КОНСТРУКТОРСКОМ бюро задание было выполнено (В)СРОК.

В. (НА)РЯДУ с учёной деятельностью великий Авиценна (В)ТЕЧЕНИЕ всей жизни успешно занимался литературой.

Г. (ИЗ)ПОД забора, находящегося (НА)ПРОТИВ нашего дома, выскочила большая собака.

 

11. Вставьте Н или НН. Укажите вариант с прилагательным.

А. броше__ые вещи   Б. асфальтирова__ое шоссе    В. следы запута__ы  Г. жаре__ая в масле

 

12. Расставьте знаки препинания. Укажите предложение, в котором нужно поставить ОДНУ запятую.

А. Все широко и мягко волновалось и лоснилось под дыханием тёплого ветерка.

Б. Луна начала одеваться тучами и на море поднялся туман.

В. Снег на солнце нежный розоватый а в тени голубой.

Г. Я не встречал опечаленных угрюмых лиц ни у мужчин ни у женщин.

13. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которых нужно поставить запятые.

      Клич журавлей (1) усиленный (2) и многократно отражённый гулкой звучностью сосновых стволов (3) окружавших болото (4) метался над топью.

Ответ­_______________________

 

14. Вставьте на месте пропусков союзы. Обратите внимание, что в предложенном списке союзов есть лишние.

Сначала никто не обратил внимания, (1)_____________________ лодка шла против течения без паруса и мотора, (2)______ ,(3)_____________ народ спустился к реке, все ахнули, (4)______________________ лодку тащила упряжка собак, бегущая берегом.

 

Союзы: как, потому что, когда, если, и, чтобы, но.

 

 

 

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 15-17.

(1) Открытие пенициллина, первого из известных антибиотиков, произошло случайно: бактериолог Александр Флеминг в 1929 году неожиданно обнаружил, что в культуру бактерий попала плесень. (2) … плесень, принадлежавшая к виду пеницилл, выделяла какую-то жидкость, замедлявшую размножение и рост бактерий. (3) Полученное вещество стало очень важным лекарством в медицине.

 

15. Озаглавьте текст. ____________________________________________________________

 

16. Укажите вариант ответа, в котором ВЕРНО определена основная мысль текста.

А. Плесень, принадлежавшая к виду пеницилл, замедляет размножение и рост бактерий.

Б. Пенициллин – первый из известных антибиотиков, замедляющих размножение и рост бактерий, является важнейшим лекарством.

В. В 1929 году в культуру бактерий случайно попала плесень, принадлежащая к виду пеницилл.

Г. Плесень, выделяющая жидкость, замедляющую размножение и рост бактерий, была обнаружена случайно.

 

17. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста?

А. Какая                Б. Такая                В. Что                Г. Эта

 

2 вариант

Часть 1.

1. В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А. запертА                 Б. наделИт                 В. квАртал                 Г. красИвее

2. Укажите вариант, где слово   перебираясь ВЕРНО разобрано по составу.

А. пере- – приставка    Б. перебир- – корень    В. пере- – приставка     Г. пере- – приставка

     -бир- – корень              -а- – суффикс                -бир- – корень                -бир- – корень

     -а- – суффикс               -я- – суффикс                  -а- – суффикс                    -ая- – суффикс   

     -я- – суффикс               -сь – постфикс                -я- – суффикс                    -сь – постфикс  

     -сь – постфикс                                                      -сь – окончание                                        

 

3. Укажите слово, образованное бессуфиксным способом.

А. больной                               Б. перевозить                           В. загвоздка                           Г. вход

 

4. В каком значении употребляется слово ЛЁГКИЙ в предложении

Магний – очень лёгкий материал.

А. Достигаемый без большого труда, без особых усилий. Лёгкий заработок.

Б. Небольшой (по силе), малозаметный, едва слышный. Лёгкое наказание.

В. Незначительный по весу. Лёгкая ткань.

Г. Уживчивый, удобный в общении. Лёгкий характер.

 

5. В одном из выделенных слов допущена ОШИБКА в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

А. возле ОБЕИХ подруг.                                Б. Говорить БОЛЕЕ ТИШЕ.                

В. более ВОСЬМИДЕСЯТИ вёрст.                Г. Все ИНЖЕНЕРЫ.

 

Ответ ________________________

 

6. Найдите и исправьте ОШИБКУ(-И) в морфологической характеристике слова ПОТОМУ ЧТО из предложенияЯ опоздал на урок, потому что проспал.

  1. Потому что – предлог, служит для связи частей сложноподчиненного предложения.

  2. Сочинительный.

  3. Составной.

 

Исправления ____________________________________________________________________     

 

7. Вставьте пропущенные буквы, отметьте то слово, в котором пропущена безударная чередующаяся гласная в корне. 

А. декл__мация                 Б. уд__вляться                  В. м__тивировать                Г. возг__рание

 

8. Вставьте пропущенные буквы. Укажите ряд, в котором в двух словах пропущена одна и та же буква.

А. ра__гадывать, во__ходить          Б. пр__взойти, пр__образовать (природу)           

В. нед__солил, пр__дед                   Г. из__яснить, зав__южило

 

9. Вставьте пропущенные буквы. Укажите слово, в котором пропущена буква Е.

А. милост__вый             Б. посме__ваться           В. ландыш__вый             Г. заботл__вый

 

10. Определите предложение, в котором ОБА выделенных слова пишутся СЛИТНО.

А. (ЧТО)БЫ не было холодно, водолаз надевает шерстяное бельё, а (С)ВЕРХУ «рубаху» - резиновый костюм.

Б. (ЖЕЛЕЗО)БЕТОННЫЕ изделия были изготовлены (В)СРОК.

В. Мы вышли (В)СКОРЕ на тропу, ведущую (ПОД)ГОРУ.

Г. Перед нашим взором ТАК(ЖЕ) предстал актёр, преображённый гримом (ДО)НЕУЗНАВАЕМОСТИ.           

 

11. Вставьте Н или НН. Укажите вариант с причастием.

А. на улицах пусты__о          Б. моното__ый шум             В. отдалё__ые поселения            Г. варё__ый картофель

 

12. Расставьте знаки препинания. Укажите предложение, в котором нужно поставить ОДНУ запятую.

А. Вдали перед нами пестрели и цвели луга и нивы золотые.

Б. С новым и странным чувством я оглянулся вокруг.

В. У Андрейки нет ни отца ни матери.

Г. Бешено кружились шары перекати-поля и метались несчастные птицы.

 

13. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которых нужно поставить запятые.

Кот (1) оглядев печь и табурет (2) и заметив на полу солнечное пятно (3) падающее из окна (4) с наслаждением развалился на нём.

Ответ­_______________________

 

14. Вставьте на месте пропусков союзы. Обратите внимание, что в предложенном списке союзов есть лишние.

   (1) _____________ тёплый луч нагреет кору (2) ________ надутые почки создадут такую шоколадного цвета густоту кроны, (3) _______ птица сядет и скроется, (4) ____________ по жизни одного любимого деревца поймёшь жизнь всей весны и всего человека.

 

Союзы: как, что, когда, если, и, то, но.

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 15-17.

(1) Экология изучает взаимосвязь живых существ в мире и может нам подсказать, как эффективно использовать и сберегать наши ресурсы. (2) Она может ответить, к примеру, на такие вопросы: «Как лучше использовать земли; как сберечь леса и пашни; как уменьшить потери, наносимые вредными насекомыми?» (3) … примеры того, как экологи стараются дать ответы на практические вопросы, выдвигаемые жизнью.

 

15. Озаглавьте текст. _____________________________________________________________

 

16. Укажите вариант ответа, в котором ВЕРНО определена основная мысль текста.

А. Все живые существа в мире взаимосвязаны друг с другом.

Б. Экологи, занимающиеся изучением взаимосвязи живых существ, могут дать ответы на выдвигаемые жизнью вопросы, связанные с эффективным использованием и охраной природы.

В. Экологи помогают ответить на вопрос, как бороться с вредными насекомыми, которые наносят огромный вред лесам.

Г. Жизнь выдвигает перед экологами многочисленные вопросы.

 

17. Какое из приведённых ниже слов должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста?

А. Зачем             Б. Такие             В. Ведь                 Г. Это

 

Критерии оценивания промежуточной аттестации

 

«2»

«3»

«4»

«5»

0-14 б.

15-19 б.

20-24 б.

25-29 б.

 

Задания 1-5, 7-10, 17 оцениваются в 1 балл, 6,11,15,16 оцениваются в 2 балла, задание 13 оценивается  в 3 балла, задания 12 и 14 – в 4 балла.

 

Спецификация

№ п/п

Проверяемые разделы

№ задания

1

Орфоэпия

1

2

Морфемика и словообразование

2,3

3

Лексика

4

4

Морфология

5,6

5

Синтаксис

14

6

Орфография

7, 8, 9, 10, 11

7

Пунктуация

12, 13

8

Речь. Текст

15, 16, 17

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

КИМы для оценивания метапредметных результатов обучения.

I четверть

Часть 1.

1. Для чего нужно изучать тему «Самостоятельные части речи»?

________________________________________________________________________________

Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).

«Знаю» ________________________________________________________________________

«Не знаю» ______________________________________________________________________

«Хочу узнать» ___________________________________________________________________

 

2. Восстановите последовательность морфологического разбора прилагательного.

1)      Записать прилагательное в начальной форме (т.е. в И.п. ед.чм.р.).

2)      Определить, каким членом предложения является (синтаксическую роль).

3)      Указать непостоянные признаки: род, число, падеж.

4)      Указать непостоянные признаки: полная или краткая форма, степень сравнения (только у качественных прилагательных).

5)      Указать постоянные признаки: разряд.

6)      Записать прилагательное в той форме, в которой оно употреблено в предложении.

7)      Определить общее грамматическое значение (признак предмета).

 

3. Впишите недостающие слова. Проверьте свою работу и оцените себя.

Изморось - существительное___ склонения

Молодёжным (фестивалем) – прилагательное в _________ падеже

Покрасить – глагол ____ спряжения

Низкому (дереву) – прилагательное ________ рода

Просьбами– существительное ______числа

Посмотрю - глагол _____лица

Разбирать – глагол  _________________________ вида

Ошибок ____, оценка ____

 

 

Часть 2.

1. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограмму.

Под__ёмный ____________________________________

И__писанный ___________________________________

Пр__сил (о чём-то)_______________________________

 

2. Используя данные таблицы, ответьте, какую букву нужно написать в окончанияхсуществительныхбатали..в Предложном падеже и тиш.. в Дательном падеже. Объясните, почему.

Падежи

Окончания

1 склонение

2 склонение

1 склонение на -ия

2 склонение на -ий

3 склонение

разносклоняемые

Родительный

-и, -ы

 

-и

 

-и

-и

Дательный

-е

 

-и

 

-и

-и

Предложный

-е

-е

-и

-и

-и

-и

 

Ответ: батали..______________________________________________________

тиш.. _______________________________________________________________

3. Какие источники информации вам понадобятся, чтобы подготовить доклад об особенностях произношения имен существительных? Выберите несколько вариантов ответа.

А) Орфоэпический словарь.

Б) Толковый словарь.

В) Интернет.

Г) Учебник русского языка.

Д) «Правила русской орфографии и пунктуации» под ред. Лопатина.

 

4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.

Сложные существительные с первой частью пол- (половина) пишутся через дефис:

А) перед согласными;

Б) перед маленькими буквами;

В) перед прописными буквами.

Недостающая информация: _________________________________________________

 

 

Часть 3.

Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. «Комплексный анализ текста. 7 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 7, с.24.

1.      Определите тему текста. __________________________________________________________________________

2.      Определите основную мысль текста.

_____________________________________________________________________________

3.      Объясните, опираясь на контекст, что такое Лодор.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      Понаблюдайте за количеством слогов в строке, расположением слов в тексте, внешним видом стихотворения. Случайно ли так построен текст?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.      Вы, наверное, обратили внимание на наличие в словах дрожащих, свистящих и шипящих согласных? С какой целью автор использовал это в тексте? Докажите свое мнение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

II четверть

Часть 1.

1.Для чего нужно изучать тему «Степени сравнения наречий»?

________________________________________________________________________________

Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).

«Знаю» ________________________________________________________________________

«Не знаю» ______________________________________________________________________

«Хочу узнать» ___________________________________________________________________

 

2. Восстановите последовательность морфологического разбора причастия.

1)      Записать причастие в начальной форме (т.е. в И.п. ед.ч. м.р.), указать глагол, от которого образовано данное причастие.

2)      Определить, каким членом предложения является (синтаксическую роль).

       3)  Определить общее грамматическое значение (признак по действию).

4)  Указать непостоянные признаки: полная или краткая форма(у страдательных).

5)  Указать постоянные признаки: возвратное или невозвратное, действительное или страдательное, вид, время.

6)  Записать причастие в той форме, в которой оно употреблено в предложении.

       7)  Указать непостоянные признаки: число, род, падеж.

 

3.Укажите разряды наречий по значению. Проверьте свою работу и оцените себя.

Вблизи - _________________________

Абсолютно - _____________________

Специально - _____________________

В лепёшку - ______________________

По глупости - ____________________

Поздно - _________________________

Налегке - ________________________

Ошибок ____, оценка ____

 

Часть 2.

1. Закончите предложения:

А) В словосочетании весело рассмеялись наречие является членом предложения - ____________________________

Б) В предложении «Он поразительно быстро закончил работу» наречие поразительно относится к слову________________________

В) Наречие солнечно можно спутать с частью речи - ______________________________

 

2. Рассмотрите схему образования степеней сравнения наречий и ответьте на вопрос.

Вопрос: как образуется простая сравнительная степень наречий? Приведите пример.

Ответ: ________________________________________________________________________________

 

3. Какие источники информации вам понадобятся, чтобы написать лингвистическую сказку о наречиях? Выберите несколько вариантов ответа.

А) Учебник русского языка.

Б) Толковый словарь.

В) Интернет.

Г) Сборники народных сказок.

Д) Орфографический словарь.

 

4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.

Причастие отличается от отглагольного прилагательного:

А) отсутствием приставки;

Б) совершенным видом;

В) суффиксом -а-.

Недостающая информация: _________________________________________________

 

 

Часть 3.

Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. «Комплексный анализ текста. 7 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 11 с.36.

1.      Определите тему текста. __________________________________________________________________________

2.      Определите основную мысль текста.

_____________________________________________________________________________

3.      Как вы думаете, почему остров Кижи стал музеем-заповедником деревянного зодчества и этнографии?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      Как вы понимаете слово «зодчество»? ___________________________________________________________________

5.      Определите стиль текста и докажите свое мнение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

III четверть

Часть 1.

1. Для чего нужно изучать тему «Употребление сочинительных союзов в простых предложениях»?

________________________________________________________________________________

Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).

«Знаю» ________________________________________________________________________

«Не знаю» ______________________________________________________________________

«Хочу узнать» ___________________________________________________________________

 

2. Восстановите последовательность синтаксического разбора простого предложения:

    1) указать, какой частью речи выражен каждый из второстепенных членов;

    2) определить вид предложения по эмоциональной окраске (восклиц. или невосклиц.);

    3) назвать обращение (если есть);

    4) указать вид предложения по цели высказывания (повеств., побудит., вопросит.);

    5) указать, каким является предложение по наличию второстепенных членов (распр. или нераспр.);

    6) установить, какой частью речи выражены главные члены;

    7) охарактеризовать предложение по количеству грамматических основ (простое, сложное).

 

3. Обведите в овал союзы в следующих предложениях. Проверьте и оцените свою работу.

1) Отец писал сестре, чтобы семья переехала на дачу.

2) Отец писал сестре, но семья переехала на дачу.

3) Отец писал сестре, хотя семья переехала на дачу.

4) Отец писал сестре, что семья переехала на дачу.

5) Машина начала разворачиваться, однако потом водитель раздумал.

6) На ветке не было ни яблок, ни груш, потому что на березе не растут фрукты.

7) Мы купили к праздничному столу не только мороженое, но и колбасу.

 

Ошибок ____, оценка ____

 

Часть 2.

1. В данных примерах нарушены синтаксические (пунктуационные)нормы. Исправьте ошибки.

1) Мы познакомились с автором. Который только что выпустил новую книгу.

________________________________________________________________________________

2) За рыбками, которые плавали в большой банке большими глазами, следила наша кошка.

________________________________________________________________________________

3) Зимой я развлекал брата игрой в монополию, который болел.

________________________________________________________________________________

 

2. Прочитайте текст и ответьте на вопрос: С чем связано «пение» песков?

Пески «поют»

      Такие пески встречаются на берегах некоторых рек, озёр и морей, но только в определенных местах. «Пение» песков связано с движением песчинок. При смещении поверхностного слоя сухого песка порой возникают резкие звуки, которые напоминают завывание со скрипом. Иногда песок скрипит, словно крахмал в пальцах или как снег под ногами в морозную ночь. «Голоса» слышатся тогда, когда ветер сдувает гребни дюн и при попытке загрести песок палкой или рукой.

       Если перевезти «поющие» пески с «насиженного» места, они через два-три часа совсем теряют «голос».

 

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Какие источники информации вам понадобятся, чтобы провести исследование на тему «Роль союзов в простом предложении»? Выберите несколько вариантов ответа.

А) Толковый словарь.

Б) Справочник по русскому языку.

В) Учебник русского языка.

Г) Орфографический словарь.

Д) Интернет.

 

4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.

На конце пишется -Е у производных предлогов:

А) наподоби.. ;

Б) в течени.. ;

В) в отношени.. .

Недостающая информация: ________________________________________________

 

Часть 3.

Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. «Комплексный анализ текста. 7 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 15, с.48.

1.      Определите тему текста. __________________________________________________________________________

2.      Определите основную мысль текста.

_____________________________________________________________________________

3.      Найдите в 1 предложении выражение, на котором основана игра слов и которое может пониматься двояко. Напишите оба смысла данного выражения.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      Объясните значение слова робость из 3 предложения? ___________________________________________________________________

5.      Докажите, что слово благодаря не совсем стало предлогом, а может употребляться и как деепричастие.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV четверть

Часть 1.

1. Для чего нужно изучать тему «Фонетика. Орфоэпия»?

________________________________________________________________________________

Сформулируйте цель урока (ответьте на вопросы ниже).

«Знаю» ________________________________________________________________________________

«Не знаю» ________________________________________________________________________________

«Хочу узнать» ________________________________________________________________________________

 

2. Восстановите последовательность орфоэпического разбора слова:

    1) произнести слово правильно;

    2) посмотреть в орфоэпическом словаре, как правильно произносится слово;

    3) прочитать слово про себя;

    4) подумать и решить, возможны ли варианты произношения и (или) ударения;

    5) если проводится письменный разбор, то записать слово с пояснениями (пометами) произношения и ударения (как в словаре);

    6) если есть варианты произношения, то выбрать только правильный(ые);

    7) если в словаре указан допустимый вариант произношения, то его тоже выписать.

 

3. Поставьте ударение в словах. Проверьте и оцените свою работу.

Торты, начала, не был, приняты, средства (мн.ч.), навзничь, свекла.

Ошибок ____, оценка ____

Часть 2.

1. Определите, что объединяет слова каждой группы (обращайте внимание на произношение слов).

А) сбить, здесь, сбежим - __________________________________________________________

Б) учиться, зарница, лепится - ______________________________________________________

В) ёлка, подъём, поёт - ____________________________________________________________

 

2.Пользуясь данными таблицы «Трудные случаи фонетического разбора. Согласные звуки и их сочетания» на с.255 учебника русского языка, ответьте на вопрос: какой звук произносится на месте сочетания СШ в слове расшить? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: ________________________________________________________________________________

3. Какие источники информации вам понадобятся, чтобы выполнить анализ стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза»? Выберите несколько вариантов ответа.

А) Сборник стихотворений Ф.И. Тютчева.

Б) Учебник литературы.

В) Словарь литературоведческих терминов.

Г) План анализа поэтического текста.

Д) Справочник по русскому языку.

 

4. Выберите правильный вариант ответа и допишите недостающую информацию.

Ь (мягкий знак) может служить для:

А) увеличения количества букв в слове ;

Б) соединения приставки и корня;

В) указания на форму слова.

Недостающая информация: ________________________________________________

 

Часть 3.

Прочитайте текст и выполните задания (задания выполняются в группах). См. «Комплексный анализ текста. 7 класс» А.Б. Малюшкин, Текст 21, с. 66.

1.      Определите тему текста. __________________________________________________________________________

2.      Определите основную мысль текста.

_____________________________________________________________________________

3.      Кого автор имел в виду, когда писал о виноградной лозе и дереве? Бывает ли так среди людей? Если да, приведите пример подобной ситуации.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.      Как вы понимаете выражение «поступить безнравственно»? _______________________________________________________________

5.      Определите тип речи и докажите свое мнение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 7 класс."
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Директор по маркетингу (тур. агенства)

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 7 класса с КИМами и критериями для оценки предметных, метапредметных и личностных результатов обучения. "Реальное" планирование с соблюдением требований к оформлению. КТП, по которому проводится обучение, а не сделанное просто "для галочки".

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 830 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx
Презентация по русскому языку на тему "Фразеологические обороты как средство выразительности в стихотворении Н. Заболоцкого "Не позволяй душе лениться"
  • Учебник: «Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.
Рейтинг: 4 из 5
  • 16.07.2019
  • 3677
  • 12
«Русский язык», Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.07.2019 1439
    • DOCX 248.4 кбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Москалюк Людмила Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Москалюк Людмила Александровна
    Москалюк Людмила Александровна
    • На сайте: 7 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 28046
    • Всего материалов: 12

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель, преподаватель русского языка как иностранного

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 560 человек из 68 регионов
  • Этот курс уже прошли 640 человек

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 140 человек из 50 регионов
  • Этот курс уже прошли 480 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 150 человек из 45 регионов
  • Этот курс уже прошли 223 человека

Мини-курс

Технологии и автоматизация в машиностроении

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Искусство: от истории к глобализации

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Адаптация и расстройства: понимание, преодоление, развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 18 регионов