Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 5 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:
























hello_html_6f3abd1a.jpg






















Введение

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для основной школы предназначена для учащихся 5-9-х классов.

Программа включает четыре раздела:

1 раздел:«Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Русский язык»; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

2 раздел «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.

3 раздел «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).

4 раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания предмета «Русский язык» в современной школе.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с программой начального общего образования.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативноправовых документов:

  1. Закон РФ «ОБ образовании»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

  3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

  4. Планируемые результаты основного общего образования;

  5. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Русский язык. 5 – 9 классы;

  6. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

  7. Авторская программа по русскому языку, допущенная Министерством образования и науки РФ, 2013; авторы: Ладыженская Т.А.,Баранов М.Т. Москва «Просвещение» 2012 год.

  8. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва);

  9. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);

  10. Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ ООШ № 15

Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника Русский язык, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015 – 2016 учебный год и, содержание которых соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования:

Учебники: Русский язык для 5-7 классов общеобразовательной школы авторов: Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. М.: Просвещение;2012

Русский язык для 8 – 9 классов общеобразовательной школы авторов: Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т.А., Дейкиной А.Д. и др. М.: Просвещение.

ФГОС Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. Москва «Экзамен»2013

Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом. Русский язык 5 класс. Москва «Просвещение» 2005 год.



Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целью изучения предмета «Русский язык» является развитие личности учащегося средствами предмета, а именно:

формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира;

знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке;

формирование коммуникативной компетенции.

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В основе содержания обучения предмета «Русский язык» лежит овладение обучающимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В соответствии с данными видами компетенций выделяются основные содержательные линии:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в 5 – 9 классах


Личностные результаты:

  1. осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительно относиться к родному языку, сохранять чистоту русского языка, стремиться к речевому самосовершенствованию;

  2. обогащать свой словарный запас и усваивать грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувства в процессе речевого общения;

  3. оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения.

Метапредметные результаты:

1) владеть всеми видами речевой деятельности:

    • Чтение и аудирование:

  • адекватно понимать основное содержание небольшого по объему учебно-научного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога;

  • выделять основную мысль, структурные части прослушанного текста;

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

  • владеть техникой чтения;

  • владеть разными видами чтения (просмотровое, изучающее, ознакомительное);

  • владеть приемами работы с учебной книгой;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов и других источников информации;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

  • откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.


Говорение и письмо:

  • владеть различными видами монолога и диалога;

  • участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

  • соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы русского литературного языка;

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

  • создавать письменное высказывание разных типов, стилей и жанров речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • свободно пользоваться разными видами словарей, справочной литературой в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарное условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждение актуальных тем

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получение знаний по другим учебным предметам, формирование ИКТ – компетентности и основ учебно-исследовательской и проектной деятельности


  • входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

  • выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;

  • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами;

  • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;

  • использовать приемы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения;

  • использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

  • участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

  • анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.

  • планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приемы, адекватные исследуемой проблеме;

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путем научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • использовать такие естественно-научные методы и приемы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

  • использовать догадку, озарение, интуицию;

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности.


Предметные результаты:

  • иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской федерации и языка межнационального общения, о связи языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке;

  • освоение базовых понятий:

  • ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

  • выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

  • осознавать смыслоразличительную функцию звука;

  • различать ударные и безударные слоги;

  • не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрошенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

  • формулировать важнейшие произносительные нормы русского литературного языка;

      • ГРАФИКА:

  • осознавать значение письма в истории человечества;

  • понимать важность графики и каллиграфии;

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

      • МОРФЕМИКА:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • осознавать роль морфем в процессе формо- и словообразования;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

      • ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

  • понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций;

  • объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • объяснять различия лексического и грамматического значений слова;

  • пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

      • МОРФОЛОГИЯ:

  • различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол и т.д.), определять как самостоятельные части речи;

  • правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов;

  • уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т. п.;

  • правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

      • ОРФОГРАФИЯ:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

      • СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цель высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило;


  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.


Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе – 170 ч., в 6 классе – 210 ч., в 7 классе – 140 ч., в 8 классе –105 ч., в 9 классе -105ч

Программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч.

Согласно учебному плану ГБОУ ООШ № 15 на 2015 – 2016 учебный год на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится __5__ учебных часов в неделю и того __170_часов в год.

п./п.

Темы

По программе

(часов)

Планируемое

количество

часов

1.

Язык и общение.

3

3

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20

26

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

36

27

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

18

5.

Лексика. Культура речи.

10

18

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

26

23

7.

Морфология.Орфография.Культура речи.

49

49

8.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

8

6


Учебный процесс в ГБОУ ООШ № 15 осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Русский язык» в 5 классе будет проходить в следующем режиме:


Предмет

Количество часов в

неделю

триместр

год

I

II

III

Русский язык 5 класс

5

55

55

60

170

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 5 классе рассчитана на 170 учебных часов, в том числе для проведения:

Вид работы

Русский язык


триместр

год


I

II

III


Контрольные работы

4

4

4

16


Практические работы

1


1

2


Творческие работы

4

7

8

19


Проекты

1

1


2



Содержание учебного предмета «Русский язык в 5 классе»

Язык и общение 3ч.

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем 26ч.

Звуки и буквы. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Раздельное написание предлогов с другими словами.. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3 лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся- и –ться-; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Разделительное написание предлогов со словами.

Развитие речи (далее Р.Р.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 27ч.

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторения).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Р.Р. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное сочинение-описание. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 18ч.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

Р.Р. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. контрольное сочинение-описание. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи 23ч.

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные Слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Р.Р. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика».

Морфология. Орфография. Культура речи 49ч.

Имя существительное18ч.

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имени существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Р.Р.Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное 12ч.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.

Р.Р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол 19ч.

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (чься). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -иер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

Р.Р. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.


Содержание учебного предмета


Название темы (раздела)

Всего часов

Из них

Формы контроля

Теория

Практика

1

Язык и общение.

3

(2+1)

1

2

Сопоставительный анализ текстов .

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

26

(17+5)

6

20

Подробное изложение.

Сочинение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

3

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

27

(24+3)

7

20

Сжатое изложение.

Сочинение по картине.

Контрольный диктант с грамматическим заданием (2)

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

18

(13+5)

5

13

Подробное изложение.

Сочинение.

Устное описание картины.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

5

Лексика. Культура речи.

18

(13+5)

6

12

Сочинение по картине.

Подробное изложение.

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

23

(20+3)

5

18

Сочинение по картине.

Выборочное изложение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

7

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

18

(14+4)

6

12

Сочинение-рассуждение.

Сочинение по картине.

Сжатое изложение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

8

Имя прилагательное

12

(9+3)

4

8

Сочинение по картине.

Подробное изложение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

9

Глагол

19

(15+4)

8

11

Сочинение-рассуждение.

Сжатое изложение.

Диктант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

10

Повторение и систематизация изученного

6

(4+2)

1

5

Сочинение на одну из тем (по выбору).





























РУССКИЙ ЯЗЫК

5 класс, 170 часов в год (2015/2016 учебный год)


УЧЕБНЫЙ ПЛАН


Название темы (раздела)

Всего часов

Из них

Формы контроля

Теория

Практика

1

Язык и общение.

3

(2+1)

1

2

Сопоставительный анализ текстов.

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20

(17+3)

3

17

Подробное изложение.

Сочинение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

3

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

30

(23+7)

7

23

Сжатое изложение.

Сочинение по картине.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

15

(12+3)

4

11

Подробное изложение.

Сочинение.

Устное описание картины.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

5

Лексика. Культура речи.

8

(6+2)

2

6

Сочинение по картине.

Подробное изложение.

6

Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

(18+4)

5

17

Сочинение по картине.

Выборочное изложение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

21

(17+4)

6

15

Сочинение-рассуждение.

Сочинение по картине.

Сжатое изложение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

8

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

14

(10+4)

4

10

Сочинение по картине.

Подробное изложение.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

9

ГЛАГОЛ

35

(29+6)

12

23

Сочинение-рассуждение.

Сжатое изложение.

Диктант.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

10

Повторение и систематизация изученного

7

(5+2)

1

6

Сочинение на одну из тем (по выбору).










РУССКИЙ ЯЗЫК

5 класс, 170 часов в год (2015/2016 учебный год)


КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Тема занятия

Всего часов


Из них

УУД

Формы организации занятий

Формы контроля

Тео-

рия.

Прак-тика.

Язык и общение

3

(2+1)

1

2


1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

1

-

Л: осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.

ПК: читают и анализируют текст, озаглавливают текст упражнения., анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения, приводят примеры ситуаций, анализируют русские пословицы и поговорки.

РК: пишут мини-сочинение.

К: учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение.

Беседа, лекция, исследование.

Написание мини-сочинения, выступление перед аудиторией.

2

Читаем на уроке. Слушаем на уроке

1

-

1

Л: овладевают приемами работы с учебной книгой, эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

ПК: знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения, читают текст и анализируют его структуру.

РК: пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами, работают в группе, сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога, дома слушают информационное сообщение СМИ и готовят его пересказ в классе.

Беседа, исследование.

Пересказ текста, сочинение продолжения сказки.

3

Р.Р. Стили речи

1

-

1

Л: выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи, знакомятся с понятием речевого этикета.

ПР: устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка, анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

РК: ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов, сравнивают выражения приветствия.

Беседа, исследование, сопоставительный анализ.

Сопоставительный анализ текстов .

Вспоминаем, повторяем, изучаем

20

(17+3)

3

17


4

Звуки и буквы. Произношение и написание

1

1

-

ПК: читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают свое мнение о тексте.

Л: осознают соотношение произношения и правописания.

ПР: знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях.

ПК: вспоминают понятие орфографического правила, работают в группе.

ПР: читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста.

ЛК: знакомятся с репродукцией картины.

Беседа, лекция, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений.

5

Орфограмма.

1

1

-

ЛП: знакомятся с понятием орфограммы, ее признаками, знакомятся с понятием морфемы.

ПР: письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм; графически выделяют морфемы в слове.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, лекция.

Выполнение тренировочных упражнений.

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

-

1

П: читают текст, определяя ударные и безударные гласные.

ЛП: усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

ПР: выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило; вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова; пишут диктант.

Беседа, практикум.

Орфографический диктант.

7

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1

-

1

ПР: анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне.

ЛП: усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова.

ПР: выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило; учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

ПК: участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Беседа, практикум.

Лингвистическая игра.

8

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

-

1

ЛП: усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

ПР: выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

ПР: пишут диктант, выбирают заголовок, отражающий содержание.

Беседа, практикум.

Диктант.

9

Буквы и, у, а после шипящих.

1

-

1

ЛП: активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих.

ПРК: выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило — вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарем, составляют предложения.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.

10

Разделительные Ъ и Ь.

1

-

1

ЛП: активизируют и анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь.

ПР: выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило - составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным знаком.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, практикум.

Диктант.

11

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

-

1

ЛП: активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами.

ПР: выполняют упражнения, закрепляющие данное правило - списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы- пробелы.

РК: запоминают предлоги, пишущиеся через дефис, и составляют с ними предложения; работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.

12

Р.Р. Что мы знаем о тексте. Изложение.

1

-

1

ЛП: определяют признаки текста.

ПР: выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности.

РК: пишут изложение по тексту при помощи плана.

Беседа, исследование.

Изложение.

13

Части речи.

1

1

-

ЛП: с помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи, знакомятся со всеми частями речи.

ПК: характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи, читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомятся с признаками этой части речи.

РК: участвуют в игре, применяя уже известные приемы слушания.

ПР: списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений, пишут сочинение.

Беседа, лекция, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений, написание сочинения.

14

Глагол. -Ться и -тся в глаголах.

1

-

1

ЛП: определяют морфологические признаки глагола, активизируют правило написания -ться и -тся в глаголах .

ПК: составляют предложения по рисунку.

ПР: определяют лицо и время глаголов, приведенных в упражнениях; ставят глаголы в неопределенную форму; определяют написание, руководствуясь правилом.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

15

Р.Р. Тема текста. Сочинение.

1

-

1

ЛП: анализируют темы сочинений, подбирают заголовок к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

КР: перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Беседа, практикум

Сочинение.

16

Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами.

1

-

1

ЛП: активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы.

ПР: выделяют окончания глаголов в текстах упражнений, определяют написание НЕ с глаголами.

ПК: составляют предложения с глаголами.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

17

Имя существительное.

1

-

1

ЛП: определяют морфологические признаки имени существительного.

ПР: определяют род, число, склонение, падеж имен существительных.

ЛП: активизируют правило написания Ь на конце имен существительных.

ПР: анализируют таблицы, выделяют окончания в именах существительных.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

18

Имя прилагательное.

1

-

1

ЛП: определяют морфологические признаки имени прилагательного.

ПК: составляют предложения с именами прилагательными, согласуют имена прилагательные с именами существительными.

ПР: выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж.

К: устно описывают картину.

Беседа, практикум

Устное описание картины.

19

Местоимение.

1

-

1

ЛП: определяют морфологические признаки местоимения.

ПР: указывают лицо, падеж и число местоимений, приведенных в упражнениях.

РК: читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

20

Р.Р. Основная мысль текста. Сочинение.

1

-

1

ЛП: определяют способы выражения основной мысли текста.

ПК: анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку.

РК: пишут сочинение на заданную тему.

Беседа, практикум

Сочинение.

21

Повторение материала по разделу.

1

-

1

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

ПР: выполняют упражнения обобщающего характера.

Практикум.

Контрольные вопросы и задания.

22

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.

23

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

30

(23+7)

7

23


24-25

Синтаксис. Пунктуация.

Р.Р. Краткое изложение.

2

1

1

ЛП: овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации, осознают значение знаков препинания для понимания текста.

П: анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов и предложений в тексте, роли знаков препинания.

РК: списываю тексты, пишут краткие изложения.

Беседа, лекция, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений. Краткие изложения.

26-27

Словосочетание. Разбор словосочетания.

2

1

1

ЛП: распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании.

ПР: обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании, пишут диктант.

РК: работают с иллюстрацией - составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

ПК: характеризуют словосочетания по морфологическим главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и предлог).

ПР: выполняют разборы словосочетаний.

Беседа, лекция, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.

28

Предложение.

Р.Р. Сжатое изложение.

1

-

1

ЛП: определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

ПР: анализируют интонационные конструкции, определяют главные члены в предложении.

РК: пишут сжатое изложение по тексту.

Беседа, практикум

Сжатое изложение.

29-30

Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.

Р.Р. Сочинение.

2

1

1

ЛП: распознают виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные).

ПК: характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений; соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания.

РК: моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений.

П: обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы - определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С.Пушкина.

РК: пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.

Беседа, лекция, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.

31-32

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

2

1

1

ЛП: опознают главные и второстепенные члены предложения.

ПР: выделяют основы в предложениях.

П: определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, лекция, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

33

Сказуемое.

Р.Р. Мини-сочинение.

1

-

1

ЛП: определяют виды сказуемого и способы его выражения.

РК: пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые; описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Мини-сочинение.

34

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

-

1

ЛП: распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами - выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже.

ПР: отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

35-36

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены.

2

1

1

ЛП: различают распространенные и нераспространенные предложения, распознают виды второстепенных членов предложения.

РК: составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами; анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Беседа, лекция, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

37

Дополнение.

1

-

1

ЛП: распознают дополнение в предложении.

ПР: выделяют дополнение графически.

РК: распространяют предложения дополнениями, составляют схемы распространенных предложений, пишут диктант.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.

38-39

Определение.

Р.Р. Сочинение по картине.

2

-

2

ЛП: распознают определение в предложении.

ПР: выделяют определение графически.

РК: распространяют предложения определениями, составляют схемы распространенных предложений; пишут сочинение, используя определения; описывают картину при помощи прилагательных-определений.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение по картине.

40

Обстоятельство.

1

-

1

ЛП: распознают обстоятельство в предложении.

ПР: выделяют обстоятельство графически.

РК: распространяют предложения обстоятельствами; составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

41-42

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2

1

1

ЛП: определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами, выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов.

ПК: характеризуют предложения с однородными членами.

ПР: определяют, какие члены предложения являются однородными; обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами.

ПК: правильно интонируют предложения с однородными членами, составляют предложения и связные тексты с однородными членами, подбирают обобщающие слова; пишут диктант.

Беседа, лекция, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.

43

Предложения с обращениями.

1

-

1

ЛП: осознают основные функции обращения.

ПК: опознают и правильно интонируют предложения с обращениями.

К: выбирают уместный тон обращения, оценивают уместность той или иной формы обращения.

РК: составляют предложения с обращениями.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

44

Р.Р. Письмо.

1

-

1

ЛП: различают письма по цели и назначению.

ПК: определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения.

РК: пишут письмо товарищу.

Беседа, практикум

Сочинение.

45

Синтаксический разбор простого предложения.

1

-

1

ЛК: характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям.

ПР: выполняют устный и письменный разборы предложения.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

46

Пунктуационный разбор простого предложения.

1

-

1

ЛП: определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении.

КР: выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

47-48

Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения.

2

1

1

ЛП: различают простые и сложные предложения.

ПР: определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные), находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания.

РК: строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

КП: характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.

ПР: выполняют устный и письменный разбор предложений, пишут диктант, составляют план сообщения на тему "Простые и сложные предложения".


Беседа, лекция, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


49-50

Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Сочинение.

2

-

2

ПР: выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними.

ПК: объясняют постановку знаков препинания, характеризуют интонационные особенности прямой речи, составляют схемы предложений с прямой речью, структурно изменяют предложения с прямой речью.

ЛП: различают предложения с прямой речью и диалог.

ПР: оформляют диалог в письменной речи.

ПК: работают в группе - делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения.

РК: работают со схемами диалогов, моделируют диалог, описывая происходящее на картинке, пишут сочинение, используя диалог.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.

51

Повторение

1

-

1

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

ПР: выполняют упражнения обобщающего характера.

Практикум.

Контрольные вопросы и задания.

52

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.

53

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

15

(12+3)

4

11


54-55

Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки.

2

1

1

ЛП: овладевают основными понятиями фонетики; .распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные, осознают смыслоразличительную функцию звука, распознают согласные.

ПР: анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке; составляют таблицу «Гласные звуки».

РК: отрабатывают правильное произношение шипящих звуков.

ПР: активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела — выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Беседа, лекция, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений.

56

Изменение звуков в потоке речи.

1

1

-

ЛП: распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях.

ПР: анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, лекция

Выполнение тренировочных упражнений.

57

Согласные твердые и мягкие.

1

-

1

ЛП: распознают твердые и мягкие согласные.

ПР: анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.

К: устно комментируют выполнение тренировочных упражнений.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

58

Р.Р. Повествование. Изложение.

1

-

1

ЛП: выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи.

РК: пишут изложение по повествованию.

РК: доказывают принадлежность текста к определенному стиля, составляют план текста.

Беседа, практикум

Изложение.

59

Согласные звонкие и глухие.

1

-

1

ЛП: распознают звонкие, глухие и сонорные согласные, их смыслоразличительную функцию.

ПР: характеризуют согласные звуки, объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах.

К: учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

60

Графика. Алфавит.

1

1

-

ЛП: осознают значение письма в истории человечества.

РК: анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.

ПР: активизируют знание алфавите, сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова, располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре.

РК: пересказывают текст, пишут диктант.

Беседа, лекция.

Пересказ текста, диктант.

61

Р.Р. Описание предмета. Сочинение.

1

-

1

ЛП: выделяют описание как функционально-смысловой тип речи.

РК: редактируют текст-описание,; пишут сочинение, описывая предмет.

Беседа, практикум

Сочинение.

62

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1

-

1

ЛП: опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове.

ПР: анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака; распределяют слова на группы согласно виду орфограммы; пишут диктант.

РК: составляют текст на основе словосочетаний, данных в тексте.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.

63

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

-

1

ЛП: проводят фонетический анализ слов, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

РК: К: устно комментируют выполнение тренировочных упражнений.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

64

Орфоэпия.

1

1

-

ЛП: осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

РК: формулируют важнейшие произносительные нормы, анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Беседа, лекция.

Выполнение тренировочных упражнений.

65

Фонетический разбор слова.

1

-

1

ЛП: обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова.

РК: выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.

66

Повторение.

Р.Р. Устное описание картины.

1

-

1

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания, устно описывают картину.

ПР: моделируют диалог, работают со схемами предложений.

Практикум.

Контрольные вопросы и задания. Устное описание картины.

67

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.

68

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.




Лексика. Культура речи.

8

(6+2)

2

6


69

Слово и его лексическое значение.

1

1

-

ЛП: овладевают базовыми понятиями лексикологии, понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

ПК: объясняют различие лексического и грамматического значений слов.

ПР: пользуются толковыми словарями, объясняют лексическое значение слов, работают с текстом - озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста, разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного их отгаданных слов.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.

70

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

1

-

1

ЛП: различают однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов.

ПР: составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения; составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении.

ПК: работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова, употреблении слов в переносном значении; определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста; выражают свое отношение к тексту, списывают часть текста.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


71

Омонимы.

1

-

1

ЛП: опознают омонимы.

ПР: находят в толковом словаре примеры омонимов.

ПК: составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами; анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Беседа, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений.


72-73

Синонимы.

Р.Р. Сочинение по картине.

2

1

1

ЛП: опознают синонимы.

ПР: устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов.

ПК: составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы; подбирают синонимы к данным в упражнениях словам; пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Беседа, лекция, практикум.

Сочинение.


74

Антонимы.

1

-

1

ЛП: опознают антонимы.

ПК: описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке, характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов.

ПР: пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарем антонимов.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


75

Повторение.

1

-

1

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

ПР: подбирают антонимы к словам, пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами, готовят сообщение о словаре.

Практикум.

Контрольные вопросы и задания.


76

Р.Р. Изложение.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Практикум.

Изложение.


Морфемика. Орфография. Культура речи.

22

(18+4)

5

17



77

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

1

-

ЛП: овладевают основными понятиями морфемики, осознают морфему как значимую единицу языка, осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования.

ПР: делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками, определяют форму слов, подбирают однокоренные слова, делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

РК: пересказывают текст.

Беседа, лекция, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений.


78

Окончание. Основа слова.

Р.Р. Сочинение-письмо.

1

-

1

ЛП: опознают окончание как формообразующую морфему, выделяют основу в слове.

ПР: выделяют в словах окончание и его грамматические значения.

ПК: анализируют таблицу, работают с текстами - определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списываю текст, расставляют знаки препинания, пишут сочинение в форме письма товарищу.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.


79

Корень слова.

1

-

1

ЛП: опознают корень как главную значимую часть слова.

ПР: выделяют корни в словах, формируют группы однокоренных слов.

ПК: исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


80

Р.Р. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

1

-

1

ЛП: выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.

РК: анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его; рассуждая по плану, объясняют происхождение слов; пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

Беседа, практикум.

Сочинение.


81

Суффикс.

1

-

1

ЛП: опознают суффикс как словообразовательную морфему.

ПР: обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

К: устно комментируют выполнение тренировочных упражнений.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


82-83

Приставка.

Р.Р. Выборочное изложение.

2

1

1

ЛП: опознают приставку как словообразовательную морфему.

ПР: обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, характеризуют морфемный состав слов.

К: пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Изложение.


84

Чередование звуков. Беглые гласные.

1

1

-

ЛП: получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов, определяют случаи появления беглых гласных при чередовании.

ПР: подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов); выделяют части слов, в котором могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Беседа, лекция, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений.


85

Варианты морфем.

1

-

1

ЛП: определяют части слова, являющиеся вариантами морфем.

ПР: выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

К: устно комментируют выполнение тренировочных упражнений.

Беседа, исследование.

Выполнение тренировочных упражнений.


86

Морфемный разбор слова.

1

-

1

ЛП: активизируют умение производить морфемный разбор слова.

ПР: выделяют основу в слове, определяют окончание и его значение, приставку, суффикс и их значение, корень.

ПК: подбирают два-три однокоренных слова, выполняют устный и письменный морфемный разбор слов, пишут диктант.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


87

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

-

1

ЛП: усваивают правило написания гласных и согласных в приставках.

ПР: обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок.

ПК: подбирают слова с беглым гласным в приставках, выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


88

Буквы З или С на конце приставок.

1

-

1

ЛП: усваивают правило написания букв З и С на конце приставок.

ПР: выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

ПК: подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой.

ПР: пишут диктант.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


89

Буквы о – а в корне –лаг- -- -лож- .

1

-

1

ЛП: усваивают правило написания букв А-О в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-.

ПР: выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма; выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.

К: устно комментируют выполнение тренировочных упражнений.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


90-91

Буквы о – а в корне –раст- -- -рос- .

2

1

1

ЛП: усваивают правило написания букв А-О в корне -РАСТ- - -РОС-.

ПР: выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

ПК: подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных, пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


92-93

Буквы о - ё в корне после шипящих.

2

1

1

ЛП: усваивают правило написания букв Ё-О после шипящих в корне.

ПР: выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

ПК: составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе "Словообразование".

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


94

Буквы и –ы после ц.

1

-

1

ЛП: усваивают правило написания букв Ы-И после Ц.

ПР: выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма

К: устно комментируют выполнение тренировочных упражнений.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


95-96

Р.Р. Сочинение по картине. Повторение.

2

-

2

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

ПР: заполняют и анализируют таблицы, готовят сообщение, описывающее словарь, определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.

ПК: пишут сочинение по картине.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение..


97

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.


98

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.





Морфология. Орфография. Культура речи.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

21

(17+4)

6

15



99

Имя существительное как часть речи.

1

1

-

ЛП: определяют имя существительное как самостоятельную часть речи.

ПК: характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

ПР: устанавливают, какой частью речи являются приведенные в текстах слова; определяют род, склонение и падеж имен существительных.

ПК: составляют распространенные предложения по картине.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


100

Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение.

1

-

1

ЛП: определяют доказательство как структурную часть рассуждения.

ПР: анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод.

РК: приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?», пишут сочинение-рассуждение.

Беседа, практикум

Сочинение.


101

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

-

1

ЛП: распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные.

ПР: пишут диктант, выделяя одушевленные имена существительные как члены предложения.

РК: составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


102-103

Имена существительные собственные и нарицательные.

Р.Р. Сжатое изложение.

2

1

1

ЛП: распознают имена существительные собственные и нарицательные.

РК: подбирают примеры имен существительных собственных.

ПР: записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные.

РК: пишут сжатое изложение, рассказывают об имени существительном по плану.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Изложение.


104

Род имени существительного.

1

-

1

ЛП: определяют род имен существительных.

ПР: дополняют данную в учебнике таблицу примерами имен существительных, определение рода которых вызывает затруднения.

РК: составляют словосочетания или предложения, в которых отчетливо выявляется род имен существительных.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


105

Имена существительные, имеющие только форму множественного числа.

1

-

1

ЛП: распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

ПР: выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог.

РК: озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имен существительных в тексте.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


106

Имена существительные, имеющие только форму единственного числа.

1

-

1

ЛП: распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

ПР: выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения.

РК: составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение, пишут диктант.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


107

Три склонения имён существительных.

1

1

-

ЛП: определяют тип склонения имен существительных.

ПР: склоняют имена существительные.

РК: с учетом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.

Беседа, лекция.

Выполнение тренировочных упражнений.


108

Падеж имён существительных.

1

1

-

ЛП: определяют падеж имен существительных.

ПР: выделяют падежные окончания имен существительных и относящиеся к именам существительным предлоги.

РК: составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже, анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении.

Беседа, лекция.

Выполнение тренировочных упражнений.


109-111

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Р.Р. Изложение.

3

1

2

ЛП: усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

ПР: применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).

РК: дома слушают сообщение о погоде и письменно пересказывают его, пишут изложение по тексту упражнения.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Изложение.


112

Множественное число имён существительных.

1

-

1

ЛП: определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных.

ПР: склоняют имена существительные во множественном числе по падежам, работают с рисунками.

РК: обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова, анализируют текст.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


113-114

Правописание О - Е в окончаниях существительных после шипящих и Ц.

2

1

1

ЛП: усваивают правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

ПР: применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

РК: записывают данный текст в форме диалога, пишут диктант.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


115

Морфологический разбор имени существительного.

1

-

1

ЛП: характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

РК: выполняют устный и письменный разбор имен существительных, пишут диктант.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


116-117

Р.Р. Сочинение по картине.

Повторение

2

-

2

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

ПР: списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных, пишут диктант из слов с непроверяемым написанием.

ПК: пишут сочинение по картине.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.


118

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.


119

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.





ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

14

(10+4)

4

10



120

Имя прилагательное как часть речи.

1

1

-

ЛП: определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

ПР: анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными.

РК: составляют предложения с именами прилагательными, готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Беседа, лекция.

Выполнение тренировочных упражнений.


121-123

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Р.Р. Описание животного. Изложение.

3

1

2

ЛП: усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

ПР: применяют усвоенное правило при выполнении упражнений, пишут диктант, выделяя окончания имен прилагательных.

РК: распознают описание животного как вариант описания, пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Изложение.


124-126

Прилагательные полные и краткие.

Р.Р. Описание животного. Сочинение по картине.

3

1

2

ЛП: распознают полные и краткие формы имен прилагательных.

ПР: образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

РК: пишут сочинение-описание животного.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.


127-129

Морфологический разбор прилагательного.

Р.Р. Сочинение.

3

1

2

ЛП: характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

ПР: выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных.

РК: пишут диктант, пишут сочинение по плану.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант. Сочинение.


130-131

Обобщение изученного.

Р.Р. Сочинение.

2

-

2

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

ПР: работают со словарем - выписывают прилагательные с непроверяемым написанием, списывают текст, указывают в тексте падежи имен прилагательных и имен существительных, обозначают орфограммы.

ПК: пишут сочинение-описание животного.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.


132

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.


133

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.





ГЛАГОЛ

35

(29+6)

12

23



134

Глагол как часть речи.

1

1

-

ЛП: определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

РП: определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу; указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, лекция.

Выполнение тренировочных упражнений.


135

НЕ с глаголами.

1

-

1

ЛП: усваивают правило написания НЕ с глаголами.

ПР: выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

РК: составляют предложения на тему "Настоящий товарищ (друг)", используя глаголы с НЕ, готовят рассказ о признаках глагола как части речи, пишут диктант.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


136

Р.Р. Рассказ.

1

-

1

ЛП: работают с иллюстрацией.

ПР: отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.

РК: придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Устный рассказ.


137-138

Неопределенная форма глагола.

2

1

1

ЛП: распознают неопределенную и личные формы глагола.

ПР: образуют глаголы в неопределенной форме, составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме.

РК: устно пересказывают текст, озаглавливая его, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме, готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Пересказ.


139-140

Правописание –тся и –ться в глаголах.

2

1

1

ЛП: усваивают правило написания –тся и –ться в глаголах.

ПР: выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся.

РК: составляют предложения или связный текст на тему "Если хочешь стать футболистом", рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения, учат стихотворение наизусть.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Чтение наизусть.


141-142

Виды глагола.

2

1

1

ЛП: распознают глаголы совершенного и несовершенного вида.

ПР: подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания, образуют от данных в упражнении глаголов глаголы другого вида.

РК: рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного виды, составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


143-144

Буквы Е и И в корнях с чередованием.

2

1

1

ЛП: усваивают правило написания букв Е и И в корнях глаголов с чередованием.

ПР: выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

К: устно комментируют выполнение упражнений.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


145

Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.

1

-

1

ЛП: знакомятся с рассказом от первого лица.

ПР: анализируют приведенное в упражнении изложение ученика, указывая недочеты, записывают исправленный вариант текста.

РК: готовят устный рассказ на тему "Как я однажды...".

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Устный рассказ.


146

Повторение.

1

-

1

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

ПР: выполняют упражнения обобщающего характера.

Беседа, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


147

Контрольный диктант.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.


148

Работа над ошибками.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.





149-150

Время глагола. Прошедшее время.

1

1

-

ЛП: определяют время глагола.

РК: описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени, обозначают вид и время глаголов.

ПР: определяют способ образования глаголов прошедшего времени, выделяют суффиксы в глаголах прошедшего времени.

РК: образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределенной формы, составляют с ними словосочетания, записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений.


151

Настоящее время.

1

-

1

ЛП: определяют форму настоящего времени глагола и способ ее образования.

РК: готовят устный рассказ на тему "Сегодня на улице..." или "Новости дня", составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени, отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Устный рассказ.


152-153

Будущее время.

Р.Р. Сочинение-рассуждение.

2

1

1

ЛП: определяют форму настоящего времени глагола и способ ее образования.

РК: готовят устный рассказ на тему "Кто рано встал, тот не потерял", пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять-двадцать лет, подбирают слова на тему "Спорт".

Беседа, практикум

Устный рассказ. Сочинение.


154-155

Спряжение глаголов.

2

1

1

ЛП: определяют тип спряжения глаголов.

РК: спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений.


156-158

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

Р.Р. Сочинение-описание.

3

1

2

ЛП: усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

ПР: выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

РК: готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов, пишут диктант с продолжением, составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени, описывают рисунок, выделяя используемых глаголы и обозначая их спряжение, производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.


159-160

Морфологический разбор глагола.

Р.Р. Сжатое изложение.

2

1

1

ЛП: характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли.

ПР: выполняют устный и письменный разбор глаголов.

РК: пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Изложение.


161-162

Ь знак после шипящих в глаголах во 2-м лице в единственного числа.

2

1

1

ЛП: усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа.

ПР: выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

РК: пишут самодиктант - учат стихотворение наизусть и пишут его по памяти.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Самодиктант.


163-164

Употребление времен.

Р.Р. Сочинение.

2

1

1

ЛП: используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени.

РК: устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени, пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.


165-166

Повторение.

2

-

2

ЛП: активизируют знания по разделу.

ПК: отвечают на контрольные вопросы и задания.

РК: готовят рассказ по стихотворению, составляют словосочетания. схемы предложений, заполняют и анализируют таблицу, рассматривают рисунки и составляют устный и письменный рассказ на его основе, обозначают орфограммы, пишут диктант, составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Беседа, практикум

Выполнение тренировочных упражнений. Диктант.


167

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: пишут диктант, выполняют грамматическое задание к нему.

Практикум.

Контрольный диктант.


168

Работа над ошибками.

1

-

1

ЛК: активизируют знания по разделу.

ПР: выполняют работу над ошибками.

Беседа, практикум

Работа над ошибками.





Повторение и систематизация изученного

2


1

1



169-170

Разделы науки о языке.

Р.Р. Сочинение на одну из тем по выбору.

2

1

1

ЛП: систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

ПР: заполняют, анализируют, составляют таблицы.

РК: готовят сообщение на тему "Изучайте русский язык".

ПР: указывают лексическое и грамматическое значение слов, обозначают морфемы в словах.

РК: составляют план сообщения об одной из частей речи, анализируют тексты, пишут сочинение.

Беседа, лекция, практикум.

Выполнение тренировочных упражнений. Сочинение.










Автор
Дата добавления 25.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-094310
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх