Календарно-тематическое планирование по русскому языку ПНШ 2 класс

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык» 2 класс.

№ п\п	Дата проведения	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты			Домашнее задание
					Предметные	Метапредметные	Личностные
1		Толковый словарь.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Выявлять слова, значение которых требует уточнения; -определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Формулировать собственное мнение и позицию.	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.	Р.Т. с. 3 № 1-3
2		Обратный словарь	1	Урок первичного предъявления новых знаний.	Выявлять слова, значение которых требует уточнения; Определять значение слова по тексту или уточнять с по­мощью словаря. Подбирать синонимы для устранения повторов в текс­те; Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 4-5 № 5, 6
3		Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно»	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря. Оценивать уместность использования слов в тексте.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Контролировать действия партнера;	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 5 № 7
4		Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Различать звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Проводить фонетико-графический  (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.	Принимать и сохранять учебную задачу; Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.	Р.Т. с. 7-9 № 8, 9
5		Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения	1	Практическая работа	Определять типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 9 № 10
6		Входная контрольная работа №1 Повторение изученного в 1 классе	1	Контрольный урок.	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов)	Принимать и сохранять учебную задачу; Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Формулировать собственное мнение и позицию	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	--------
7		Работа над ошибками. Главные и неглавные слова в предложении	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 10 № 11
8		Главные и неглавные слова в предложении	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание. Выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
9		Главные и неглавные слова в предложении	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминов). Изменяемая часть слова – окончание. Выполнять в соответствии с предложенным в учебни­ке алгоритмом разбор  простого предложения	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;	Р.Т. с. 11 № 12
10		Главные и неглавные слова в предложении	1					Р.Т. с. 11-12 № 13
11		Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Р.Т. с. 12 № 14
12		Окончания слов-названий предметов	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 13 № 15
13		Что такое словосочетание	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Находить в составе предложения все словосочетания	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 13 № 16
14		Различение слова, словосочетания и предложения	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Составлять схему предложения; Находить в предложении все словосочетания; В словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 14 № 17
15		Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); Выделять в слове окончание (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончание) и основу слова	Принимать и сохранять учебную задачу; Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 15 № 18
16		Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	1					Р.Т. с. 16 № 20
17		Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 17 № 21
18		Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; Выделять основу слов, которые не имеют окончания	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Уч. с. 44 № 17
19		Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Выделять основу слов, которые не имеют окончания Различать формы слов иностранного происхождения	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 16 № 19
20		Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Определять род неизменяемых слов-названий предметов; Выделять окончания и основы во всех формах этих слов	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 18 № 22
21		Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста; Подбирать окончание к данному тексту. Подробно или выборочно пересказывать текст	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Использовать речь для регуляции своего действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 18 № 23
22		Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 19 № 24
23		Слова-названия предметов, у которых нет окончаний	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов; Выделять основу данных слов	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 20-21 № 25
24		Слова-названия предметов разного рода	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Определять род слов-названий предметов; Работать со словарями; Выписать из обратного словаря слова-названия предметов разного рода	Принимать и сохранять учебную задачу Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 22 № 26
25		Слова-названия предметов разного рода	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Выписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода; Выделять окончания слов-названий предметов разного рода	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 23 № 27
26		Слова-названия предметов разного рода	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Узнавать родовые окончания слов-названий предметов. -выделять окончания слов-названий предметов	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 24 № 28
27		Слова-названия предметов разного рода	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; Выделять окончание слов с ь на конце	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 24 № 29
28		Слова-названия предметов разного рода	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий признаков и слов-названий предметов; Составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 25 № 30
29		Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1	Практическая работа	Работать с репродукцией; Вглядываться в детали живописной картины и понимать ее смысл. Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Формулировать собственное мнение и позицию	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	Р.Т. с. 26 № 31
30		Начальная форма слова	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Сравнивать разные формы одного и того же слова; Определять начальную форму слов-названий предметов	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 27 № 32
31		Начальная форма слова	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Сравнивать разные формы одного и того же слова; Определять начальную форму слов-названий признаков	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 28 № 33
32		Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Практическая работа	Писать письма с соблюдением норм речевого этикета	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 29 № 34
33		Начальная форма слова	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; Находить и подбирать родственные слова к данному слову; Выделять общую часть в родственных словах	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 29 № 35
34		Это слово и другое слово	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Разграничивать разные слова и формы одного слова	Принимать и сохранять учебную задачу Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 30 № 36
35		Это слово и другое слово	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Различать родственные слова и формы одного и того же слова	Принимать и сохранять учебную задачу Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 31 № 37
36		Слово и формы этого слова. Родственные слова	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Выделять в слове корень, называя однокоренные слова; Подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 31 № 38
37		Слово и формы этого слова. Родственные слова	1	Урок применения предметных навыков и закрепления УУД	Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 32 № 39
38		Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении;  Устно пересказывать текст	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 32 № 40
39		Слово и формы этого слова. Родственные слова	1	Урок применения предметных навыков и закрепления УУД	Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 34 № 41
40		Контрольный диктант № 2	1	Урок контроля	Подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	--------
41		Слово и формы этого слова. Родственные слова Работа над ошибками	1	Коррекционный урок	При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве		Р.Т. с. 35 № 42
42		Слова, у которых несколько значений	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Правильно читать словарную статью, посвященную многозначному слову	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 36 № 43
43		Слова, у которых несколько значений	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Выделять в слове корень, подбирая родственные слова	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 37 № 44
44		Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста; Понимать содержательность названия текста	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 38 № 45
45		Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Различать многозначные слова и слова-омонимы	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 39 № 46
46		Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Различать формы слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 40 № 47
47		Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Находить синонимы в тексте; Понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 40 № 48
48		Слова и их дальние родственники	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Пользоваться этимологическим словарем	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 41 № 49
49		Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста; Понимать содержательность названия текста	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 41 № 50
50		Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1	Урок первичного предъявления новых знаний	Выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки; подбирать примеры с определенной орфограммой.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 42 № 51
51		Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 43 № 52
52		Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные). Подбирать примеры с определенной орфограммой	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 44 № 53
53		Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Проверять парный согласный в корне, стоящий  перед глухим звуком	Подбирать примеры с определенной орфограммой	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Р.Т. с. 44 № 54
54		Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной  Т. Мавриной «Костер во дворе»	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; Работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник. Создавать тексты по предложенному заголовку	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме Формулировать собственное мнение и позицию	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	Р.Т. с. 45 № 55
55		Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.	1	Урок применения предметных навыков и закрепление УУД	Писать слова с изученными орфограммами; Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Контролировать действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 46 № 56
56		Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме	1	Урок  применения предметных навыков и закрепление УУД	Писать слова с изученными орфограммами; Выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу. При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Формулировать собственное мнение и позицию	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 47 № 57
57		Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме	1	Урок применения предметных навыков и закрепление УУД	Обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); Вставлять пропущенные безударные. осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 47 № 58
58		Чередование звуков в корнях слов, которое видно на письме	1	Урок обобщения и систематизации предметных навыков и УУД.	Работать с обратным словарём, находить слова на – ЗКА. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 48 № 59
59		Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста	1	Практическая работа	Почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 49 № 60
60		Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 49 № 61
61		Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Проверять безударный гласный в корне слова; Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 50 № 62
62		Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и –ШЬ. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 51 № 63
63		Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова; Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ж и –ЖЬ. Подбирать примеры с определенной орфограммой	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 51 № 64
64		Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка»	1	Практическая работа	Почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник. Создавать тексты по предложенному заголовку	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Формулировать собственное мнение и позицию	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	Р.Т. с. 52 № 65
65		Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	1	Систематизация и обобщение знаний	Подбирать родственные слова на более высоком уровне; Работать со словарём происхождения слов	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 52 № 66
66		Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	1	Систематизация и обобщение знаний	Подбирать родственные слова на более высоком уровне; Работать со словарём происхождения слов	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 53 № 67
67		Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо	1	Практическая работа	Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета. Соблюдать  нормы речевого  взаимодействия  при  ин­терактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).	Принимать и сохранять учебную задачу; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 53 № 68
68		Повторение по теме «Лексика»	1	Урок применения предметных навыков и закрепления УУД	Выполнять работу с толковым словарём в парах; Употреблять слова в нескольких значениях	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 55 № 69
69		Повторение по теме «Лексика»	1	Урок обобщения и систематизации предметных навыков и УУД	Работать с этимологическим словарем; Объяснять написание слова, опираясь на его этимологию	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 3 № 1, 2
70		Контрольное списывание №1	1	Урок контроля	Применять изученные орфограммы; Работать со словарем. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Контролировать действия	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 4 № 3
71		Повторение по теме «Орфография»	1	Урок применения предметных навыков и закрепления УУД	Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; Определять (уточнять) написание слова по орфографичес­кому словарю учебника. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 5 № 4
72		Повторение по теме «Синтаксис»	1	Урок обобщения и систематизации предметных навыков и УУД	Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/  побудительные/ вопросительные предложения	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 5 № 5
73		Повторение по теме «Синтаксис»	1					Р.Т. с. 6 № 6
74		Контрольный диктант №3	1	Урок контроля	Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Формулировать собственное мнение и позицию	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	-------
75		Работа над ошибками. Написание слов-названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук	1	Коррекционный урок	Выполнять работу над ошибками; Пользоваться словарями русского языка. При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 6 № 7
76		Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста; Составлять план текста и использовать его при устном изложении; Делить текст на части; Устно пересказывать текст; Пользоваться толковым словарем	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Формулировать собственное мнение и позицию	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи	Р.Т. с. 7 № 8
77		Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление	1	Практическая работа	Приобретение знаний и умений в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета	Принимать и сохранять учебную задачу; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 8 № 9
78		Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1	Комбинированный	Задавать вопросы к главным членам предложения; Выделять основу предложения	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Задавать вопросы	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 8 № 10
79		Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»	1	Практическая работа	Письменно пересказывать текст по плану	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Формулировать собственное мнение и позицию	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 10 № 11
80		Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Ставить существительные в начальную форму; Определять начальную форму глаголов; Пользоваться обратным словарем; определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Уч. с. 12 № 6
81		Учимся определять начальную форму слов.	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Определять начальную форму прилагательных; Пользоваться толковым словарем; задавать вопросы к словам	Принимать и сохранять учебную задачу Устанавливать аналогии; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Уч. с 12 № 7
82		Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте	1	Практическая работа	Выделять тему и основную мысль текста. Понимать, что и японское трехстишие (хокку), и пословицы тоже являются текстами благодаря их емкости.	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 11, 13 № 13, 15
83		Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Применять основное правило написания букв И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; Составлять словосочетания по данной схеме; Пользоваться обратным словарем. Подбирать примеры с определенной орфограммой.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 13-14 № 16, 17
84		Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова; Правильно писать изученные орфограммы; Пользоваться обратным словарем. Подбирать примеры с определенной орфограммой	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 14 № 18
85		Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	1					Р.Т. с. 15 № 19
86		Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов	1					Р.Т. с. 16 № 20
87		Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Находить суффикс в словах; Пользоваться обратным словарем; Сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 17 № 21, 22
88		Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Находить суффикс в словах; Образовывать новые слова с помощью суффиксов; Строить схему образования нового слова	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 18 № 23
89		Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Пользоваться обратным словарем; Составлять схемы образования новых слов; Выделять части слова	Принимать и сохранять учебную задачу; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 19 № 24, 25
90		Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; Выполнять разбор слова по составу	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов: -к(-ок, - ик) Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 20 № 26
91		Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части	1	Практическая работа	Выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; Продолжать предложения; пользоваться толковым словарем	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Уч. с 28 № 25
92		Контрольный диктант №5	1	Контрольный урок	Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Учитывать правило в планировании и контроле способа решения; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	--------
93		Работа над ошибками. Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧН, ЧК	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Образовывать слова с помощью суффикса; – составлять диктант со словами на -ный, используя обратный словарь	При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Р.Т. с. 20 № 27
94		Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Правильно писать сложные слова; Выполнять разбор сложных слов по составу; Пользоваться обратным словарем; Объяснять значение сложных слов	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 21 № 28
95		Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Составлять текст  диктанта со словами на -кий, используя обратный словарь; Понимать механизм образования новых слов	Принимать и сохранять учебную задачу; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 22 № 29
96		Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	1		Составлять схемы образования новых слов			Р.Т. с. 22 № 30
97		Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Выполнять разбор слова по составу; Писать слова с сочетаниями ЧН, ЧК. Подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; Правильно писать сочетания букв ЧН	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 23 № 31
98		Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки	1					Р.Т. с. 24 № 32, 33
99		Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной А. Матисса «Разговор»	1	Практическая работа	Работать с репродукцией; Выделять части текста красной строкой или отступом	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой	-------
100		Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Объяснять способ образования новых слов. Составлять текст  диктанта со словами на -ица и -ница, используя обратный словарь. Объяснять значение однокоренных слов; Пользоваться обратным словарем; Составлять схему образования новых слов	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 25 № 34
101		Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы	1					Р.Т. с. 26 № 35
102		Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы	1	Урок применения предметных навыков и закрепление УУД	Образовывать новые слова с помощью суффикса -щик (-щиц); Выполнять разбор слова по составу	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов -щик (-щиц); Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 26-27 № 36, 37
103		Как делаются слова. Суффиксы  слов, называющих предметы	1	Урок обобщения и систематизации предметных навыков и УУД.	Пользоваться обратным словарем; Образовывать начальную форму существительных; Составлять схемы образования новых слов			Р.Т. с. 27 № 38
104		Проверочный диктант №6	1	Контрольный урок.	Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные) жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Принимать и сохранять учебную задачу; Произвольно и осознанно писать слова на изученные правила; Формулировать собственное мнение и позицию	---------
105		Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.	1	Коррекционный урок	Проверять сомнительные написания	Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом работы над ошибками допущенными в диктанте; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Р.Т. с. 29 № 40
106		Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части	1	Практическая работа	Выделять в тексте смысловые части; делить текст на смысловые части; Продолжать предложения; пользоваться толковым словарем	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	-------
107		Что такое обращение	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно; – пользоваться орфоэпическим словарем. Знать понятие «обращение».	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 30 № 41
108		Что такое обращение	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями				Уч. с. 58 № 63
109		Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Определение «приставка»; Значение приставки. Образовывать родственные слова с помощью приставок; Пользоваться обратным словарем	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  Осуществлять анализ структуры слова с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 31 № 42, 43
110		Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	1					Р.Т. с. 32 № 44
111		Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки	1					Р.Т. с. 33 № 45, 46
112		Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 Марта	1	Практическая работа	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 34-35 № 47
113		Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами. Писать частицу «не» со словами, называющими действия; Приводить примеры на изученное правило	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 36-37 № 48, 49
114		Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Выполнять разбор слова по составу; Правильно писать слова на изученные правила		Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 37-38 № 50
115		Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Составлять схемы образования новых слов; Подбирать родственные слова	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 38 № 51
116		Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1		Выделять на письме обращения; Пользоваться обратным словарем; Правильно писать частицу «не» со словами, называющими действия			Р.Т. с. 39 № 52
117		Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	1	Практическая работа	Узнать понятие «натюрморт». Работать с репродукцией; Пользоваться толковым словарем	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной К. Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»	Р.Т. с. 41-42 № 54, 55
118		Написание частицы НЕ со словами, называющими действия	1	Урок обобщения и систематизации предметных навыков и УУД	Писать частицу «не» со словами, называющими действия; Пользоваться обратным словарем. Знать, что суффикс -ть показывает, что глаголы стоят в начальной форме	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом  раздельного написания частицы НЕ со словами называющими действия; Договариваться и приходить к общему решению	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 42 № 56
119		Состав слова	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; Выполнять разбор слов по составу. Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. Договариваться и приходить к общему решению	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 43 № 57
120		Состав слова	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Подбирать слова, близкие по значению и противоположные по значению; Выполнять разбор слов по составу. Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом			Р.Т. с. 44-45 № 58, 59
121		Состав слова	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Выполнять разбор слова по составу. Правописание слов-названий действий с основой на -ЧЬ, стоящих в начальной форме	Принимать и сохранять учебную задачу; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 46 № 61
122		Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение	1	Практическая работа	Определять тему и основную мысль текста; Составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 46 № 60
123		Состав слова	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; Выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа. Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом	Принимать и сохранять учебную задачу; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 46-47 № 62
124		Контрольный диктант №7	1	Контрольный урок	Правильно писать изученные орфограммы. Осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	--------
125		Работа над ошибками. Образование слов с помощью приставки и суффикса.	1	Комбинированный	Указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса); Читать и составлять схемы слов; Пользоваться толковым словарем; Объяснять образование имен сказочных героев. При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности	Р.Т. с. 48 № 63
126		Образование слов с помощью приставки и суффикса	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Пользоваться орфографическим словарем; Правильно писать безударные и парные согласные в корне; Образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса. Разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике ал­горитмом		Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 48 № 64
127		Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать»	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; Пользоваться толковым словарем; Составлять схемы словообразования. Знать лексическое значение приставок	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 49-51 № 66
128		Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование	1	Практическая работа	Определять характер текста: описание или повествование	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 49 № 65
129		Правильное употребление приставок НА-, О- в словах «надеть», «надевать»; «одеть», «одевать».	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»; Пользоваться этимологическим словарем. Знать лексическое значение приставок	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 51-52 № 67
130		Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Указывать способ словообразования (сложением основ с соединительным гласным); Объяснять значение сложных слов; Пользоваться обратным словарем	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; Осуществлять синтез как составление целого из частей; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 52-53 № 68, 69
131		Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Делить слова на группы: слова-названия, предметы одушевленные и неодушевленные; Выполнять разбор сложных слов		Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 54 № 70, 71
132		Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Выделять в сложных словах соединительные гласные; Пользоваться обратным словарем. Знать понятие «соединительные гласные».	Принимать и сохранять учебную задачу; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 54 № 72
133		Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Повествование и описание.	1	Практическая работа	Определять тип текста: описание или повествование	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	---------
134		Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Указывать способ словообразования (сложением основ с соединительной гласной); Находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; Писать слова с изученными орфограммами	Принимать и сохранять учебную задачу; Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;  осуществлять синтез как составление целого из частей; Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Уч. с. 99 № 110
135		Диктант №8 с грамматическим заданием	1	Контрольный урок	Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	--------
136		Работа над ошибками. Сложные слова.	1	Комбинированный	Выполнять работу над ошибками. При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом написания сложных слов; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Уч. с. 102 № 114
137		Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов.	1	Практическая работа	Различать текст описание и повествование	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	-------
138		Разделительный ь	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Употреблять разделительный  ь на письме; Применять правила правописания разделительного ь. Знать правило написания разделительного ь.	Учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 57 № 76
139		Разделительный Ъ	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Употреблять разделительные ь и ъ на письме; Применять правила правописания разделительного ъ. Знать правило написания разделительного Ъ.	Учитывать выделенные учебником  ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Принимать и преобразовывать информацию, данную в таблице; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 55 № 73
140		Написание разделительных Ь и Ъ	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Пользоваться орфоэпическим и обратным словарем; Правильно писать слова с разделительными ъ и ь	Принимать и сохранять учебную задачу; Строить рассуждения в форме связи простых суждений о правилах написания разделительного ъ;  обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 56 № 74
141		Написание разделительных Ь и Ъ	1		Подбирать родственные слова; Писать слова с разделительными ъ и ь			Р.Т. с. 56 № 75
142		Развитие речи с элементами культуры речи. Научный и художественный текст	1	Практическая работа	Различать научный и художественный текст. Какой текст называется научным	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 58 № 77
143		Написание разделительных Ь и Ъ	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Употреблять разделительные ь и ъ на письме; Пользоваться орфоэпическим словарем; Писать слова с изученными орфограммами. Подбирать примеры с определенной орфограммой	Принимать и сохранять учебную задачу; Проводить сравнение слов с написанием разделительных ъ и ь; классификацию по заданным критериям; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Ценностное отношение к новым знаниям	Р.Т. с. 58 № 78
144		Написание разделительных Ь и Ъ	1					Р.Т. с. 59 № 79
145		Написание разделительных Ь и Ъ	1		Правильно писать слова с разделительными ъ  ь; подбирать родственные слова	Принимать и сохранять учебную задачу; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Уч. с. 113 № 121
146		Написание разделительных Ь и Ъ	1					Уч. с. 114 № 122
147		Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1	Практическая работа	Различать научный и художественный текст; Пользоваться толковым словарем; Работать с картиной	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	-----------
148		Словарный диктант Написание слов с ъ и ь	1	Урок закрепления предметных навыков и УУД	Подбирать родственные слова; Составлять схемы словообразования слов; Пользоваться обратным и этимологическим словарями; Писать сложные слова и объяснять их значение	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом написания слов с разделительными ъ и ь знаками; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 61 № 80, 81
149		Написание разделительных Ь и Ъ	1	Урок обобщения и систематизации предметных навыков, УУД	Подбирать родственные слова; Составлять схемы словообразования слов; Пользоваться обратным и этимологическим словарями; Писать сложные слова и объяснять их значение. Подбирать примеры с определенной орфограммой.	Принимать и сохранять учебную задачу; Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания в словах ъ или ь знака, на основе выделения сущностной связи; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы	Р.Т. с. 62 № 82
150		Написание разделительных Ь и Ъ	1					Р.Т. с. 62 № 83
151		Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1	Практическая работа	Пользоваться толковым словарем; Различать научный и художественный текст; Работать с картиной	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	Р.Т. с. 63 № 84
152		Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1	Урок первичного предъявления новых знаний или УУД	Проверять слова с непроизносимыми согласными; Подбирать родственные слова. Знать, что непроизносимый согласный звук – нулевой звук.	Учитывать выделенные учебником ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Осуществлять анализ слов с выделением существенных и несущественных признаков; Использовать знаково-символические средства для обозначения звуков; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	Р.Т. с. 65 № 85
153		Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1	Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями	Пользоваться обратным словарем; делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; Выделять обращения на письме. Знать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Ценностное отношение к новым знаниям	Р.Т. с. 66 № 86
154		Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1	Урок применения предметных навыков и УУД			Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;	Р.Т. с. 66 № 87
155		Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1	Урок применения предметных навыков и УУД				Р.Т. с. 68 № 88
156		Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа  с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1	Практическая работа	Работать с репродукцией; Определять тему и основную мысль текста; Составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Строить речевое высказывание в устной и письменной форме; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с картиной Ван Гога «церковь в Овере»	Р.Т. с. 69 № 89
157		Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1	Урок применения предметных навыков и УУД	Пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями; Делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные); Выделять обращения на письме. Подбирать примеры с определенной орфограммой	Принимать и сохранять учебную задачу; Осуществлять анализ, сравнение родственных слов; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Учебно-познавательный интерес к непроизносимым согласным как чередующимся (нулевым и согласным)	Р.Т. с. 70 № 90
158		Непроизносимый согласный звук – нулевой звук	1	Урок повторения предметных навыков и закрепления УУД				Р.Т. с. 71 № 91
159		Итоговая контрольная работа № 9	1	Контрольный урок	Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Принимать и сохранять учебную задачу Владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	-----------
160		Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук – нулевой звук.	1	Коррекционный урок	Выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами; Употреблять предлоги в письменной речи. При работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.	Планировать свое действие при проверке слов  в соответствии с поставленной задачей; Строить рассуждения в форме связи простых суждений о способе проверки слов на изученные орфограммы; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	Р.Т. с. 72 № 92
161		Контрольное списывание № 2	1	Контрольный урок	Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, не-произносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом. Подбирать примеры с определенной орфограммой	Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Владеть общим приемом списывания текста с изученными орфограммами; Контролировать свои  действия  в процессе списывания текста	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Ценностное отношение к знаниям	--------
162		Диктант № 10 с грамматическим заданием	1	Контрольный урок	Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости – звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом	Принимать и сохранять учебную задачу; Владеть общим приемом написания слов на изученные орфограммы; Формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	-----------
163		Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1	Урок обобщения и систематизации предметных навыков и УУД	Правильно писать слова с изученными орфограммами; Пользоваться орфографическим словарем; Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания. Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи	Принимать и сохранять учебную задачу Проводить сравнение; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для написания целого ряда орфограмм; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности	-------
165		Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1					-------
166		Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1					-------
167		Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1					------
168		Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1					------
169		Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1					------
170		Обобщение и систематизация пройденного материала за год	1					------

Лист изменения и дополнения календарно-тематического планирования.

№ п\п	Тема урока	Кол-во часов по теме	ПЛАНИРУЕМЫ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии ФГОС)		Контрольно-оценочная деятельность		Дата проведения
			Предметные результаты	Метопредметные результаты (УУД)	Контрольные работы	Практические работы