|
№
п/п
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Основные понятия
|
Планируемые
результаты
|
Вид контроля
|
Дата
|
Примечания
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личност
ные
|
план
|
факт
|
|
|
|
Глава 1
Наш родной язык
|
|
Модуль 1: О языке и речи
|
|
1
|
Вводный урок
|
Урок открытия новых знаний
|
Русский язык — национальный язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального
общения.
|
Знать основы научных знаний о родном языке, взаимосвязь его уровней и
единиц
Понимать роль русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
|
Познавательные УУД
1.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём,
с аудиоприложением к учебнику.
2.
Вычитывать разные виды текстов информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему, план)
3.
Делать выводы, обобщения.
4.
Представлять информацию в разных формах
Коммуникативные
УУД
1.
Работать в группах, парах, договариваться о
совместной деятельности, слушать и слышать друг друга;
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
1.
Высказывать
предположения на основе наблюдений;
2.
Самостоятельно делать выводы;
3.
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
4.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
|
|
|
|
|
|
2 – 3
|
Родной язык.
Язык и речь
|
Урок открытия новых знаний
Конференция
|
Речь и речевое общение,
язык и речь
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
(повторение изученного в начальной школе)
|
|
|
4
|
Звуки и буквы
|
Урок открытия новых знаний
Предметный проект
|
Звуки, буквы, смыслоразличительная функция
звуков. фонетический разбор
|
Знать основные
понятия, правила изученные в начальной школе
Уметь объяснять
орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях
|
Развитие любви и интереса к языку, его богатству и
выразительным возможностям
|
|
|
|
|
|
5
|
Состав слова
|
Урок открытия новых знаний
|
Основа, приставка, корень, суффикс,
окончание
|
|
|
|
|
|
6
|
Имя существительное как часть речи
|
Урок открытия новых знаний
|
Род, число, падеж, склонение
|
|
|
|
|
|
7
|
Имя прилагательное как часть речи
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
|
8
|
Местоимение как часть речи
|
Урок открытия новых знаний
|
разряды
|
|
|
|
|
|
9
|
Глагол как часть речи
|
Урок открытия новых знаний
|
спряжение
|
|
|
|
|
|
10
|
Предложение
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
Типы предложений
|
|
|
|
|
|
11
|
Входной контроль
Диктант «Повторение изученного в начальной
школе»
|
Урок контроля
|
|
диктант
|
|
|
|
|
Модуль 3. Правописание.
|
|
|
12
|
Орфограммы и орфографические правила
|
Урок открытия новых знаний
|
Орфография
как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое
правило.
|
|
|
|
|
|
13
|
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.
|
Урок открытия новых знаний
|
Орфографические
правила, связанные с правописанием морфем. Правописание гласных и согласных в
корнях слов.
|
|
|
|
|
|
14
|
Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие
согласные в корне слова
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Двойные согласные в корне слова
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
16
|
Непроизносимые
согласные
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст.
|
|
|
17
|
Признаки текста
|
Урок открытия новых знаний
Предметный проект
|
Текст как продукт речевой деятельности.
Понятие текста.
|
Знать признаки
текста
уметь
опознавать текст
|
|
Достаточный объем словарного запаса и
усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью.
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура. Культура речи.
|
|
|
|
18
|
Культура речи как признак культурного
человека.
|
урок рефлексии
игра
|
Культура речи, русский
речевой этикет
|
Знать об
особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной
жизни
Уметь уместно
использовать правила речевого поведения в собственной речевой
|
Осознавать
связь русского языка с культурой и историей России, находить языковые единицы
с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. Повторение
|
|
19
|
Комплексное повторение материала главы
|
Урок рефлексии
|
|
Знать основные
лингвистические понятия и правила, изученные в данной главе
Уметь различать
части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в
корне слов, падежные и личные окончания частей речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
20 – 21
|
Контрольная работа. Анализ контрольной
работы
|
Урок контроля
|
тест
|
|
|
|
|
Глава 2.
На каком языке мы говорим
|
|
Модуль 1. О языке и речи
|
|
22
|
Общенародный русский язык. Русский
литературный язык.
|
Урок открытия новых знаний
|
Русский
язык – язык русской художественной литературы.
Система
русского литературного языка
|
Иметь
представление об основных разделах лингвистики, о уровнях системы
современного русского языка, об основных единицах каждого уровня.
|
Познавательные УУД
1.
Разрабатывать
алгоритмы учебных действий.
2.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и
словарём, с аудиоприложением к учебнику.
3.
Вычитывать разные виды текстов информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему, план)
4.
Делать выводы, обобщения.
5.
Представлять информацию в разных формах
Коммуникативные
УУД
1.
Работать в группах, парах, договариваться о
совместной деятельности, слушать и слышать друг друга;
2.
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
1.
Высказывать
предположения на основе наблюдений;
2.
Самостоятельно делать выводы;
3.
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
4.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Осознавать
роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни
человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
|
|
|
|
|
|
23
|
Система русского литературного языка.
|
Урок открытия новых знаний
Предметный проект
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
|
|
|
24
|
Фонетика.
Звуковой состав слов и транскрипция
|
Урок открытия новых знаний
|
Система
гласных звуков русского языка. Система согласных звуков русского языка.
Устройство речевого аппарата.
Элементы
фонетической транскрипции.
|
Знать
основные понятиями
фонетики.
Уметь понимать смыслоразличительную
функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования
звуков русского языка.
Распознавать
гласные и согласные; Анализировать и характеризовать устно и с помощью
элементов транскрипции; отдельные звуки речи. Производить фонетический анализ
слова. Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам;
слова по заданным параметрам их звукового состава.
Членить
слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять
место ударного слога,.
|
выразительно
читать прозаически и поэтические тексты
|
|
|
|
|
|
25
|
Слог и ударение
|
Урок рефлексии
|
Слог и
ударение.
|
|
|
|
|
|
|
26 – 27
|
Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные
Согласные звуки: твердые и мягкие
|
Урок общеметодологической направленности
|
Орфоэпия
как раздел лингвистики Основные правила литературного произношения и ударения
|
|
|
|
|
|
28
|
Гласные звуки: ударные и безударные
|
Урок общеметодологической направленности
|
Трудные
случаи ударения в словах и в формах слов
|
|
|
|
|
|
29
|
Графика. Буквы русского алфавита. Обозначение
звука [й]
|
Урок открытия новых знаний
|
Допустимые
варианты произношения и ударения
|
|
|
|
|
|
30
|
Фонетический разбор слова
|
Урок рефлексии
Библиотечный урок
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Правописание
|
|
|
31
|
Гласные а, у, и, ы после
шипящих и ц.
|
Урок общеметодологической направленности
|
Правописание
гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных,
глаголах
|
Знать содержание изученных орфографических
правил.
Знать алгоритм
выполнения фонетического разбора.
Уметь
применять основные
орфографические нормы в письменной речи.
|
|
|
|
|
|
|
32
|
Правописание букв ь и ъ
|
Урок общеметодологической направленности
|
Орфографические
правила, связанные с употреблением ъ и ь.
|
|
|
|
|
|
33
|
Употребление прописных и строчных букв
|
Урок общеметодологической направленности
Предметный проект
|
Строчная буква, прописная буква
|
|
|
|
|
|
34
|
Контрольная работа
|
Урок контроля
|
|
Диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст
|
|
|
|
35
|
Тема и основная мысль текста
|
Урок открытия нового знания
|
Тема,
основная мысль текста. Микротема текста.
Структура
текста
|
Знать признаки текста.
Уметь определять тему, основную мысль
текста, ключевые слова, лексические и грамматические средства связи предложений
и частей текста
|
|
|
|
|
|
|
|
36 - 37
|
Р.р.
Обучение изложению
|
Урок контроля
|
Знать последовательность работы над подробным изложением в соответствии с
планом.
Уметь выделять
в тексте главную и второстепенную информацию, сокращать текст, выбирая
основную идею.
|
|
Изложение
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура речи.
|
|
|
|
38
|
Нормы русского литературного языка.
|
Урок открытия нового знания
Викторина
|
Нормы русского языка
|
Знать основные
орфоэпические нормы.
Уметь применять
знания в повседневной речи
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. Повторение
|
|
|
|
39
|
Комплексное повторение материала главы 2. Самостоятельная
работа
|
Урок рефлексии
Игра
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
Глава 3.
Как язык служит для общения
|
|
Модуль 1. О языке и речи
|
|
40
|
Разговорная и книжная речь
|
Урок открытия нового знания
Экскурсия
|
|
Знать признаки
книжной и разговорной речи. Уметь различать книжную и разговорную речь
|
Познавательные
УУД
1.
Находить
достоверную информацию для решения учебных задач
|
осознавать
возможности русского языка для самовыражения и
развития
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
|
2.
Владеть
смысловым чтением
|
творческих
способностей
|
|
|
41 – 42
|
Морфемика.
Морфемы – значимые части слова
|
Урок открытия нового знания
|
Морфемика
как раздел лингвистики
Морфема
как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм
слов.
Основа
слова. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как
словообразующие морфемы. Формообразующие суффиксы. Корень. Однокоренные
слова. Чередование звуков в морфемах.
Словообразование
как раздел лингвистики. Словообразовательная пара.
Основные способы
образования слов. Образование слов с помощью морфем
(приставочный, суффиксальный способы), сложение.
|
Знать отличие морфемы от других
значимых единиц языка.
Уметь
опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе словообразовательного разбора
Анализировать
словообразовательную структуру слова, различать изученные способы
словообразования.
Применять
знания и умения в области морфемики и словообразования в практике
правописания.
Уметь производить морфемный и
словообразовательный разбор
|
3.
Анализировать
и обобщать, делать выводы, определять понятия
4.
Представлять
информацию в разных формах
Регулятивные УУД
1.
Формулировать тему и цель урока
2.
Выдвигать версии, выбирать средства достижения
цели
3.
Планировать деятельность
4.
Работать по плану
5.
Проводить самооценку
Коммуникативные УУД
1.
Излагать свое мнение в разной форме
2.
Понимать позицию другого, различать в его речи
мнения, доказательства
3.
Создавать устные и письменные тексты
4.
Организовывать работу в пере, группе
5.
Преодолевать конфликты
|
|
|
|
|
|
|
43
|
Образование форм слова
|
Урок общеметодологической направленности
Викторина
|
|
|
|
|
|
44
|
Основа слова
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
45
|
Корень слова и однокоренные слова
|
Урок общеметодологической направленности
Игра
|
|
|
|
|
|
46
|
Суффиксы
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
47
|
Приставки
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
48
|
Варианты морфем
|
Урок открытия новых знаний
Предметный проект
|
|
|
|
|
|
49
|
Словообразование
Образование слов с помощью приставок
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
50
|
Образование
слов с
помощью суффиксов
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
51
|
Образование слов способом сложения
|
Урок общеметодологической направленности
Предметный проект
|
|
|
|
|
|
52
|
Морфемный разбор слова.
|
Урок рефлексии
Библиотечный урок
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Правописание
|
|
|
|
53- 56
|
Корни с чередованием букв о и а
Корни –гар-/-гор-, -зар-/ - зор-
Корень –лаг- / - лож-
Корень –рос -/ -раст-/ -ращ-
Корень -скак-/ -скоч-.
|
урок открытия нового знания
|
Правописание
гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в
приставках.
|
Знать
содержание
изученных орфографических и алгоритмы их использования. Уметь применять
знания и умения в области морфемики и словообразования в практике
правописания.
|
|
|
|
|
|
|
|
57
|
Беглые гласные
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
|
58
|
Буквы а и о в
приставках раз- (рас-) и роз- (рос-).
Правописание приставок на –з/-с
|
Урок общеметодологической направленности
Игра
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст
|
|
59 – 60
|
Строение текста План текста
.
|
Урок открытия новых знаний
|
зачин,
основная часть, концовка
|
Знать
композиционные
элементы абзаца и целого текста. Уметь делить текст на абзацы,
озаглавливать текст.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура. Культура речи.
|
|
61
|
Речевой этикет
|
Урок открытия новых знаний
Игра
|
Русский речевой этикет: этикетные ситуации
приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к
действию.
|
Знать об особенностях русского
речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных
диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. Повторение
|
|
62
|
Комплексное повторение материала главы 3
|
урок рефлексии
Викторина
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
63 64
|
Контрольная
работа и ее анализ
|
Урок контроля
|
|
Знать орфограммы.
Уметь их находить, выделять, объяснять
|
|
|
тест
|
|
|
|
|
Глава 4.
В чём заключается богатство языка
|
|
Модуль 1. О языке и речи
|
|
65
|
Разновидности русского языка
|
Урок открытия нового знания
|
Функциональные
разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили; язык
художественной литературы.
|
Знать о функциональных разновидностях
русского языка
Уметь
различать
тексты разных функциональных стилей литературного языка.
|
Познавательные УУД
1.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и
словарём, с аудиоприложением к учебнику.
2.
Вычитывать разные виды текстов информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему, план)
|
|
|
|
|
|
|
66
|
Стили литературного языка (общее понятие)
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
|
3.
Делать выводы,
|
|
|
67
|
Лексикология. Слово – основная единица
лексикологии
|
Урок открытия новых знаний
|
Лексикология
как раздел лингвистики. Слово как единица языка.
Лексическое
и грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова. Толковые словари русского языка.
Лексические
омонимы, Синонимы. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Понятие
о фразеологизмах.
Пословицы,
поговорки.
|
Знать основные понятия лексикологии,
различать лексическое и грамматическое значение слова, прямое и переносное,
однозначные и многозначные слова, опознавать омонимы, синонимы, антонимы.
Уметь
использовать их
в собственной речи.
|
обобщения.
4.
Представлять информацию в разных формах
Коммуникативные
УУД
1.
Работать в группах, парах, договариваться о
совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.
2.
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
1.
Высказывать предположения
на основе наблюдений;
2.
Самостоятельно делать выводы;
3.
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
4.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Понимать
роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций
|
|
|
|
|
|
68
|
Способы толкования
слова
|
Урок открытия новых знаний
Игра
|
|
|
|
|
|
69
|
Однозначные
и многозначные слова.
|
Урок рефлексии
Викторина
|
|
|
|
|
|
70
|
Прямое и переносное значения слова.
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
71
|
Тематические
группы слов
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
72
|
Омонимы
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
73 – 74
|
Синонимы
Антонимы
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
75
|
Фразеология. Фразеологизмы
|
Урок открытия новых знаний
Экскурсия
|
|
|
|
|
|
76
|
Словари
русского языка
|
Урок рефлексии
Библиотечный урок
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Правописание
|
|
|
|
77
|
Буквы о и ё после
шипящих в корне
|
Урок открытия новых знаний
|
Правописание
о-ё после шипящих в корне . правописание и-ы после приставки
|
Знать
содержание
изученных орфографических правил.
Уметь
соблюдать
основные орфографические нормы в письменной речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
78
|
Буквы и и ы в корне после
приставок.
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст
|
|
79
|
Типы
речи
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
Функционально-смысловые
типы речи: повествование (рассказ), описание (предмета, состояния),
рассуждение, их основные особенности
|
Знать функционально-смысловые
типы речи, их различия
Уметь выстраивать композиционную
схему, определять смысловые части, работать с планом
|
|
|
|
|
|
|
|
80 – 81
|
Р.р. Сочинение
|
Урок контроля
|
сочинение
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура. Культура речи
|
|
82
|
Лексическое богатство русского языка и
культура речи
|
Урок общеметодологической направленности
Предметный проект
|
Нормативные словари
современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их
роль в овладении нормами современного русского литературного языка
|
Знать назначение
нормативных словарей русского языка
Уметь пользоваться
нормативными словарями
|
|
Осознавать
важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного
русского языка для формирования собственной речевой культуры.
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. Повторение
|
|
83
|
Комплексное
повторение материала главы 4.
Самостоятельная работа
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
Глава
5.
Как
в языке выражаются отношения людей
|
|
Модуль 1. О языке и речи.
|
|
84
|
Диалогическая и монологическая речь
|
Урок открытия новых знаний
|
Речь
диалогическая и монологическая.
Виды
монолога (повествование, описание, рассуждение).
Диалоги
разного характера (этикетный, диалог-расспрос).
|
Знать
различные виды
монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога, нормы речевого
поведения в типичных ситуациях общения.
Уметь
различать
образцы диалогической и монологической речи.
|
Познавательные УУД
5.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и
словарём, с аудиоприложением к учебнику.
6.
Вычитывать разные виды текстов информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему, план)
7.
Делать выводы, обобщения.
8.
Представлять информацию в разных формах
Коммуникативные
УУД
3.
Работать в группах, парах, договариваться о
совместной деятельности, слушать и слышать друг друга;
4. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
5.
Высказывать
предположения на основе наблюдений;
6.
Самостоятельно делать выводы;
7.
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
Осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Осознавать роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
|
|
|
85
|
Синтаксис. Словосочетание и предложение
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
Синтаксис
как раздел грамматики.
Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания.
Предложение
как минимальное речевое высказывание.
Виды
предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске:.
Грамматическая основа предложения.
Предложения простые и сложные.
Второстепенные члены предложения:
определение, дополнение, обстоятельство.
Предложения с однородными членами.
Обращение, его функции. Вводные конструкции
(слова, словосочетания)
|
Знать
отличия словосочетания
от предложения, подчинительную связь от сочинительной, находить
грамматическую основу, распознавать главные и вторстепенные члены
предложения, определять виды второстепенных членов и способы выражения,
распознавать в предложении смысловые отрезки – однородные члены, обращения,
вводные слова, отличать простое предложение от сложного, разграничивать
разные виды сложных предложений (ССП,СПП, БСП), составлять схемы и
моделировать их предложения по схемам, производить синтаксический разбор
простого и сложного предложения, выявлять функции знаков препинания и их роль
в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения в
соответствии с нормами и правилами письма.
|
Осознавать
роль синтаксиса в формировании и выражении мысли,
|
|
|
|
|
|
86
|
Синтаксический разбор словосочетания
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
87 – 88
|
Виды предложений.
Распространенные и нераспространенные предложения
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
89
|
Главные члены предложения
|
Урок рефлексии
Игра
|
|
|
|
|
|
90
|
Второстепенные члены предложения
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
91
|
Предложения с однородными членами
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
92
|
Предложения
с вводными словами и обращениями
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
|
|
|
|
|
93
|
Синтаксический разбор простого предложения
|
Урок общеметодологической напревленности
|
|
|
|
|
|
94
|
Сложное предложение
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
95
|
Способы передачи чужой речи
|
Урок открытия новых знаний
Игра
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Правописание
|
|
|
|
96
|
Тире
между подлежащим и сказуемым.
|
Урок открытия новых знаний
|
Пунктуация
как система правил употребления знаков препинания в предложении.
Правила
пунктуации в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым), в
предложениях с однородными членами, обращением, вводными словами, знаки
препинания в сложном предложении.
в
предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме
|
Знать содержание изученных
пунктуационных правил и алгоритмы их использования. Уметь соблюдать
основные пунктуационные нормы в письменной речи.
|
|
|
|
|
|
|
|
97
|
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
98
|
Знаки препинания в предложениях с
обращениями и вводными словами
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
99
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
|
|
|
|
|
100
|
Знаки
препинания в предложении с прямой речью
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст
|
|
101
|
Повествование: рассказ
|
Урок общеметодологической направленности
Предметный проект
|
Функционально-смысловые
типы речи: повествование (рассказ), его основные особенности
|
Знать
особенности повествования
Уметь
создавать
собственные тексты с учетом требований к построению связного текста;
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура. Культура речи
|
|
102
|
Формы обращения и речевой этикет
|
Урок рефлексии
Предметный проект
|
Русский речевой этикет: этикетные ситуации
приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к
действию.
|
Знать об особенностях русского
речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении
этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием
обращений.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Повторение
|
|
103
|
Комплексное
повторение материала главы 5.
|
Урок рефлексии
|
|
Уметь Составлять
простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила,
конструировать предложения.
|
|
|
|
|
|
|
|
104 – 105
|
Контрольная работа и ее анализ
|
Урок контроля
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
Глава 6.
Чем различаются устная и письменная речь
|
|
Модуль 1. О языке и речи
|
|
106
|
Речь устная и письменная
|
Урок открытия нового знания
|
Речь
устная и письменная.
|
Знать основные особенности устной и
письменной речи.
Уметь
различать
образцы устной и письменной речи.
|
Познавательные УУД
1.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и
словарём, с аудиоприложением к учебнику.
2.
Вычитывать разные виды текстов информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему, план)
3.
Делать выводы, обобщения.
4.
Представлять информацию в разных формах
Коммуникативные
УУД
1.
Работать в группах, парах, договариваться о
совместной деятельности, слушать и слышать друг друга
2.
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
1.
Высказывать
предположения на основе наблюдений;
2.
Самостоятельно делать выводы;
3.
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
4.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
|
|
|
107
|
Морфология
Части речи
|
Урок открытия новых знаний
Экскурсия
|
Грамматика
как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое
значение слова и его отличие от лексического значения.
Части
речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке.
Имя
существительное как часть речи, его общекатегориальное значение,
морфологические свойства, синтаксические функции. Нарицательные и собственные
имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имен
существительных. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило
об одушевлённости/неодушевленности А.А. Зализняка. Род, число, падеж имени
существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы
склонений имен существительных, разносклоняемые имена существительные.
Существительные, относящиеся к несклоняемым.
|
Знать значение имён существительных,
способы образования, Уметь распознавать собственными имена и
нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые, существительные общего рода,
имена существительные, имеющие форму только множественного или только
единственного числа, имена существительные разных типов склонения.
Определять
род, число, падеж, тип склонения имен существительных. Группировать имена
существительные по заданным морфологическим признакам. Правильно употреблять
в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные
имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста
Производить
морфологический разбор
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
108
|
Имя
существительное как часть речи.
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
|
109
|
Разряды имен существительных
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
110
|
Одушевленные и
неодушевленные существительные
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
111
|
Род имен существительных
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
112
|
Род несклоняемых существительных
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
113
|
Склонение имен существительных
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
114
|
Число – непостоянный признак имен существительных
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
115
|
Падеж - непостоянный признак имен существительных
|
Урок открытия новых знаний
Игра
|
|
|
|
|
|
116
|
Морфологический разбор имени
существительного
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Правописание
|
|
117
|
Прописная
буква в именах собственных
.
|
Урок рефлексии
Предметный проект
|
Употребление
строчной и прописной букв
|
Знать
содержание
изученных пунктуационных правил. Уметь их использовать
|
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
118
|
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
|
Урок открытия новых знаний
|
Правописание
суффиксов в именах существительных и прилагательных, глаголах. Правописание
окончаний в именах
существительных,
прилагательных; н и нн в отыменных прилагательных.
|
|
|
|
|
|
119
|
Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных. Гласные в суффиксах имен существительных –ек-
и –ик-
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
120 – 121
|
Гласные
о и е после шипящих и ц в суффиксах
и окончаниях имен существительных
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
|
|
|
|
|
122
|
Правописание
существительных с суффиксами –чик- и –щик-
|
Урок открытия новых знаний
Предметный проект
|
Правописание
гласных после шипящих и ц в именах существительных,. Орфографические
правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и
раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
|
|
|
|
|
|
123
|
Слитное и раздетое написание не с
существительными
|
Урок открытия новых знаний Викторина
|
|
|
|
|
|
124
|
Контрольная работа «Правописание
существительных»
|
Урок контроля
|
Знать морфологические
признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. Уметь
безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи
|
|
|
диктант
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст
|
|
125
|
Тип речи: рассуждение
|
Урок общеметодологической направленности
Игра
|
Функционально-смысловые
типы речи: рассуждение.
|
Знать
особенности
тепа речи рассуждение.
Уметь создавать собственные тексты с
учетом требований к построению связного текста
|
|
|
|
|
|
|
|
126 – 127
|
Р.р. Сочинение - рассуждение
|
Урок контроля
|
|
Знать композиционную
схему рассуждения, его смысловые части. Уметь работать над сочинением
данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод.
|
|
сочинение
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура. Культура речи
|
|
128
|
Что такое грамматические нормы?
|
Уро общеметодологической направленности
Предметный проект
|
Языковая
норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка:
орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм.
Речевые ошибки
|
Знать
и владеть
основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения
русского языка в школе;
Уметь
соблюдать их в
устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.
Осознавать
важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного
русского языка для формирования собственной речевой культуры.
|
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. Повторение
|
|
129
|
Комплексное
повторение материала главы 6.
Самостоятельная работа
|
Урок контроля
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
Глава 7.
Что такое современный язык
|
|
Модуль 1. О языке и речи
|
|
130
|
Современный русский литературный язык
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
Формы
функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и
литературный язык; диалекты, жаргон.
|
Знать функциональные разновидности
современного русского языка
Уметь их
различать
|
Познавательные УУД
1.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и
словарём, с аудиоприложением к учебнику.
2.
Вычитывать разные виды текстов информации,
преобразовывать её (в таблицу, схему, план)
3.
Делать выводы, обобщения.
4.
Представлять информацию в разных формах
Коммуникативные
УУД
1.
Работать в группах, парах, договариваться о
совместной деятельности, слушать и слышать друг друга;
2.
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
Регулятивные УУД:
1.
Высказывать
предположения на основе наблюдений;
2.
Самостоятельно делать выводы;
3.
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
4.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
|
|
|
131
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
Урок открытия новых знаний
|
Имя прилагательное как часть речи, его
общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические
функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род,
число и падеж имен прилагательных. Степени сравнения качественных прилагательных,
их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные
прилагательные, их грамматические признаки
|
Знать
общекатегориальное
значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его
синтаксическую роль.
Уметь
определять род,
число, падеж имен прилагательных; определять синтаксическую роль
прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с
существительными.
Использовать
в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Наблюдать за
особенностями использования имен прилагательных в изучаемых текстах.
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
132
|
Разряды по
значению: качественные, относительные, притяжательные.
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
133
|
Полная и
краткая форма качественных прилагательных
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
134
|
Формы степеней сравнения качественных прилагательных.
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
135
|
Склонение качественных и относительных
прилагательных
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
136
|
Склонение притяжательных прилагательных
|
Урок общеметодологической направленности
|
|
|
|
|
|
137
|
Морфологический разбор прилагательного
|
Урок рефлексии
Игра
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Правописание
|
|
|
138
|
Слитное и раздельное написание не с
прилагательными
|
Урок открытия новых знаний
|
Правописание
гласных после шипящих и ц в именах прилагательных. Орфографические
правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и
раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
|
Знать
содержание
изученных орфографических и алгоритмы их использования.
Соблюдать
основные орфографические нормы в письменной речи.
Уметь опираться на фонетический,
морфемно-словооб- разовательный и морфологический анализ при выборе
правильного написания слова;.
Использовать
орфографические словари и справочники по правописанию для решения
орфографических и пунктуационных проблем
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
139
|
Буквы о
и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях
прилагательных
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
140 – 141
|
Правописание н и нн в
прилагательных.
Правописание
суффикса –ск- и –к- в прилагательных
|
Урок открытия новых знаний Викторина
|
|
|
|
|
|
142
|
Контрольная
работа «Правописание прилагательных»
|
Урок контроля
|
диктант
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст
|
|
143
|
Типы речи: описание предмета
|
Урок рефлексии
Предметный проект
|
Функционально-смысловые
типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности
|
Знать алгоритм
работы над сочинением-описанием по картине.
Уметь последовательно
излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки
|
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
144 – 145
|
Р.р. Сочинение -
описание по картине
|
Урок контроля
|
сочинение
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура. Культура речи
|
|
146
|
Употребление прилагательного в речи
|
Урок общеметодологической направленности
Предметный проект
|
Основные
нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические,
грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.
|
Знать и владеть основными нормами
РЛЯ, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в
устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Уметь
употреблять прилагательные, в соответствии с грамматическими и
лексическими нормами. Осознавать важность овладения лексическим богатством и
разнообразием РЛЯ для формирования собственной речевой культуры. Использовать
нормативные словари для получения информации о нормах СРЛЯ.
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. Повторение
|
|
147
|
Комплексное
повторение материала главы 7.
Самостоятельная работа
|
Урок контроля
Предметный проект
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
Глава 8.
Как язык объединяет людей
|
|
Модуль 1. О языке и речи
|
|
148
|
Русский язык – государственный язык
Российской Федерации
|
Урок открытия новых знаний
Игра
|
РЯ —
национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык
межнационального общения.
|
Знать основные
сведения о языке.
|
Познавательные УУД
1.
Овладеть приёмами работы с учебной книгой и
словарём, с аудиоприложением к учебнику.
2.
Вычитывать разные виды текстов информации, преобразовывать
её (в таблицу, схему, план)
3.
Делать выводы, обобщения.
4.
Представлять информацию в разных формах
Коммуникативные
УУД
1.
Работать в группах, парах, договариваться о
совместной деятельности, слушать и слышать друг друга;
2.
Строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3.
Излагать свое мнение в разной форме
4.
Понимать позицию другого, различать в его речи
мнения, доказательства
5.
Создавать устные и письменные тексты
Регулятивные УУД:
1.
Высказывать
предположения на основе наблюдений;
2.
Самостоятельно делать выводы;
3.
Осуществлять познавательную и личностную
рефлексию
4.
Осуществлять самоконтроль и самооценку
|
Осознавать
роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни
человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Система языка
|
|
|
|
149
|
Глагол
как часть речи
|
Урок открытия новых знаний
|
Глагол
как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства,
синтаксические функции. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного
вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные и невозвратные глаголы.
Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения.
Настоящее,
будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение
глаголов. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы
|
Знать
основные
понятия, связанные с темой Глагол.
Уметь
анализировать и
характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки
глагола, определять его синтаксическую функцию. Определять тип спряжения
глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Группировать глаголы
по заданным морфологическим признакам.
Правильно
употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах.
Использовать
в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени,
соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.
Проводить
морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного,
глагола.
|
Стремление
к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским
языком для учебной и других видов деятельности
|
|
|
|
|
|
150
|
Инфинитив (Неопределенная
форма глагола)
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
151
|
Виды глагола
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
|
|
|
|
|
152
|
Переходные и непереходные глаголы
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
153
|
Возвратные и невозвратные глаголы
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
154
|
Определение типов спряжения глаголов
|
|
|
|
|
|
|
155
|
Изменение глаголов по наклонениям
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
156
|
Изменение глаголов по временам в
изъявительном наклонении
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
157
|
Изменение глаголов по лицам и числам в
настоящем и будущем времени
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
158
|
Изменение глаголов по родам и числам в
прошедшем времени
|
Урок рефлексии
Предметный проект
|
|
|
|
|
|
|
159
|
Условное наклонение
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
160
|
Повелительное наклонение
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
161
|
Безличные глаголы
|
Урок открытия новых знаний Игра
|
|
|
|
|
|
162
|
Морфологический разбор глагола
|
Урок рефлексии
|
|
|
|
|
|
Модуль
3. Правописание
|
|
|
163
|
Не с глаголами
|
Урок открытия новых знаний
|
Правописание
гласных после шипящих и ц в глаголах. Орфографические правила,
связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное
написание не и ни со словами разных частей речи.
|
Знать содержание изученных
орфографических правил и алгоритмы их использования.
Уметь применять основные
орфографические нормы в письменной речи.
Опираться
на фонетический, морфемно-словооб- разовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова; Использовать орфографические словари и
справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных
проблем
|
|
|
|
|
|
|
164
|
Гласные е
и и в корнях с чередованием
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
165
|
Буква ь
после шипящих в глаголах
|
Урок открытия новых знаний
|
|
|
|
|
|
166
|
Суффиксы глаголов –ова- (-ева-) и –ива-
(-ыва-)
|
Урок открытия новых знаний
Викторина
|
|
|
|
|
|
Модуль 4. Текст
|
|
|
|
167
|
Типы речи: описание состояния
|
Урок общеметодологической направленности
Предметный проект
|
Функционально-смысловые
типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности
|
Знать
лексические и
грамматические средства связи предложений и частей текста Уметь
создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 5. Язык и культура. Культура речи
|
|
168
|
Употребление глаголов в речи
|
Урок рефлексии
Игра
|
Основные
нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические,
грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.
|
Знать
основные нормы
русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в
школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной
коммуникативной направленности.
Уметь
употреблять
глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.
|
|
Осознавать
важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного
русского языка для формирования собственной речевой культуры.
|
|
|
|
|
|
Модуль 6. Повторение
|
|
|
169 - 170
|
Контрольная работа
«Правописание глаголов» и ее анализ
|
Урок контроля
|
|
Знать общее
значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов.
Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными
правилами на практике.
|
Стремление
к речевому совершенствованию
|
диктант
|
|
|
|
|
171
|
Комплексное повторение и систематизация
изученного в 5 классе
|
Урок рефлексии
Конференция
|
|
Знать орфограммы
и пунктограммы за курс изучения русского языка в 5 классе.
Уметь правильно
писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.
|
|
|
|
|
|
172
|
Контрольная итоговая работа (тестирование)
|
Урок контроля
|
|
тест
|
|
|
|
|
|
Резерв 3 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.