№
урока
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
Тема
урока
|
Характеристика
УУД
по теме
|
предметные
|
Метапредметные
|
личностные
|
1
|
01.09.2015
|
|
Монологическая
речь на тему: «Моя семья».
|
совершенствование
приёмов работы с текстом,умение систематизировать слова по тематическому
принципу
|
Приветствовать
на английском языке;
вести
мини-диалог «Моя семья»
|
Стремиться
к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
|
2
|
04
|
|
Лексика
«Числительные» в теме: «Посчитай игрушки».
|
готовность слушать собеседника и вести
диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий
|
Понимать
и выполнять указания учителя (выражения классного обихода)
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению
развитие
навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях
|
3
|
08
|
|
Лексика
«Цвета радуги» в диалогической речи.
|
Воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита. Соотносить
графический образ слова с его звуковым образом
|
Использовать
в речи предложения в повелительном наклонении; вести мини-диалог « Любимый
цвет»
|
усваивать
грамматические средства языка для свободного речевого общения
|
4
|
11
|
|
Входная
контрольная работа
|
|
Пользоваться
двуязычным словарем учебника
|
формировать
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе
|
5
|
15
|
|
Лексика
«Игры» в аутентичном тексте «Моя маленькая сестра».
|
Отличать
буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания
и их транскрипцию.Вставлять пропущенные буквы
|
Составлять
загадки, используя изученную лексику и грамматические конструкции
|
Стремиться
к личностному совершенствованию, самооценке на основе наблюдения за собственной
речью
|
6
|
18
|
|
Лексика
спортивные игры в диалоге «Телефонный разговор».
|
Попросить
о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника.Начинать, поддерживать и
завершать разговор.
|
Пользоваться
транскрипцией; вести мини – диалог по теме
|
развивать
доброжелательность
|
7
|
22
|
|
Лексика «Числительные»
в тексте «Песочная лошадка».
|
Описывать
сюжетные картинки. Рассказывать, выражая своё отношение. Характеризовать,
называя качества предмета.
|
Читать
про себя / вслух
и выбирать необходимую информацию из текста
|
формировать
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
знакомить с миром зарубежныхсверстников.
|
8
|
25
|
|
Способ
образования прошедшего простого времени.
|
Задавать
и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать по теме. Начинать,
поддерживать и завершать разговор
|
Осознавать
грамматические явления
|
развивать
доброжелательность, понимание и сопереживание
|
9
|
29
|
|
Отрицательная
и вопросительная форма прошедшего простого времени.
|
Владеть
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
|
Задавать
вопросы и отвечать на них; составлять отрицательную форму
|
формировать
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
знакомить с миром зарубежных сверстников.
|
10
|
02.10
|
|
Тематическая
лексика в диалогической речи.
|
Задавать
и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать по теме. Начинать,
поддерживать и завершать разговор
|
Вести
диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like..?
и Would you like..?
–
задавать вопросы и отвечать на них;
–
читать слова по транскрипции
|
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
11
|
06
|
|
Неправильные
глаголы в отрицательной и вопросительной форме.
|
Владеть
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
|
Задавать
вопросы и отвечать на них; составлять отрицательную форму
|
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств
|
12
|
09
|
|
Лексика
«Еда» в аутентичном тексте «Хитрый Роберт».
|
Владеть
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
|
Рассказывать
о любимой еде, расспрашивать собеседника, используя грамматические модели
|
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей
|
13
|
13
|
|
Традиции
чаепития в Британии.
|
Задавать
и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать по теме. Начинать,
поддерживать и завершать разговор
|
Списывать
текст
|
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир
|
14
|
16
|
|
Лексика
«Еда» в диалоге «Что сегодня на обед?»
|
Рассказывать, выражая своё отношение. Характеризовать, называя
качества лица/предмета.
|
Рассказывать
о любимой еде, расспрашивать собеседника, используя грамматические модели
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
15
|
20
|
|
Формыглагола to be в Past Simple.
|
Задавать
и отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать по теме. Начинать,
поддерживать и завершать разговор.
|
Осознавать
грамматические явления
|
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам
|
16
|
23
|
|
Конструкция
модального глагола в теме «Что мы умеем готовить?»
|
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе. Различать
коммуникативный тип предложения по его интонации.
|
Использовать
в речи предложения с модальными глаголами
|
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка
|
17
|
27
|
|
Множественное
число исчисляемых и неисчисляемых существительных
|
Умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне простых
предложений
|
Осознавать
грамматические явления
|
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
18
|
30
|
|
Обобщение
материала раздела
|
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка
|
Воспринимать
и понимать основное содержание несложного текста; вставлять слова в текст в
соответствии с контекстом; составлять предложения
|
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам
|
19
|
10.11
|
|
Речевой
этикет в теме: «Телефонный разговор».
|
умение
вести словарь умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке
|
Вести
диалог с использованием вопросительных конструкций Do you like..?
и Would
you like..?
–
задавать вопросы и отвечать на них;
–
читать слова по транскрипции
|
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни
|
20
|
13
|
|
Конструкции
thereis/ thereare в
настоящем и прошедшем времени.
|
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка
|
Осознавать
грамматические явления
|
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
|
21
|
17
|
|
Британские
обычаи и традиции в праздновании Рождества.
|
умение
следовать намеченному плану в своём учебном труде
уметь
обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ,
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться
принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника
пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
|
Списывать
текст
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению
|
22
|
20
|
|
Чтение
аутентичного текста «Рождество»
|
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
23
|
24
|
|
Тематическая
лексика в теме «Новый год»
|
уметь
расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке
|
Выписывать
отдельные слова и предложения, выполнять задания по тексту
|
формирование
готовности и способности к саморазвитию
|
24
|
27
|
|
Способы
образования порядковых числительных
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
умение
систематизировать слова
|
Читать
про себя / вслух
и выбирать необходимую информацию из текста
|
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
25
|
01.12
|
|
Порядковые
числительные второго десятка.
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
умение
систематизировать слова
|
Расспрашивать
собеседника, используя грамматические модели
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению
|
26
|
04
|
|
Лексика «Числительные»
в теме «Десятки. Сотни»
|
Составление
небольших монологических высказываний: описание картинки
умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке
|
Читать
про себя / вслух
и выбирать необходимую информацию из текста
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
27
|
08
|
|
Герои
английской литературы в рассказе «Забавные животные»
|
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка
|
Списывать
текст
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению
|
28
|
11
|
|
Лексика
«Части тела» в английском фольклоре.
|
умение
систематизировать слова
приобщение
к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора
|
Составлять
загадки, используя изученную лексику и грамматические конструкции
|
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам
|
29
|
15,16
|
|
Модальный
глагол в утвердительной и отрицательной форме.
|
Составление
небольших монологических высказываний: описание картинки
|
Осознавать
грамматические явления
|
формирование
готовности и способности к саморазвитию
|
30
|
18
|
|
Чтение
аутентичного текста «Слон Гастон»
|
уметь
расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».
|
Читать
вслух, соблюдая правила произношения; пользоваться двуязычным словарем
учебника
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
31
|
22
|
|
Лексико-грамматический
практикум.
|
Составление
небольших монологических высказываний: описание картинкиумение
систематизировать слова
|
Пользоваться
справочным материалом «Грамматическими таблицами»
|
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
32
|
25
|
|
Обобщение
материала разделов.
|
умение
действовать по образцу при составлении собственных высказываний в пределах
тематики
|
Воспринимать
и понимать основное содержание несложного текста; вставлять слова в текст в
соответствии с контекстом; составлять предложения
|
формирование
готовности и способности к саморазвитию
|
33
|
12.01.2016
|
|
Лексика
«Дикие животные» в аутентичном тексте «Ровер идёт в зоопарк».
|
совершенствование
приёмов работы с текстом владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на иностранном языке
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам
|
34
|
15
|
|
Степени
сравнения прилагательных
|
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка
|
Осознавать
грамматические явления. Читать вслух, соблюдая правила произношения;
пользоваться двуязычным словарем учебника
|
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка через детский фольклор
|
35
|
19
|
|
Монологическая
речь на тему «Мой любимый зверь»
|
Участие
в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо
переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к дейвию/взаимодействию и
соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие, просить о
помощи, просить собеседника пояснить (повторить и объяснить) то, что он
сказал.
|
Читать
вслух, соблюдая правила произношения; пользоваться двуязычным словарем
учебника
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
36
|
22
|
|
Страноведческий
материал на тему «Домашние животные в Британии».
|
выразительное
и фонетически правильное чтение текста и диалога умение вести словарь
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
37
|
26
|
|
Лексико-
грамматический материал
|
представление
об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций
Написание
с опорой на образец поздравлений
написание
короткого и простого рассказа
|
Пользоваться
справочным материалом «Грамматическими таблицами»
|
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам
|
38
|
29
|
|
Степени сравнения
прилагательных в теме «Одежда»
|
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу
умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов
выразительное
и фонетически правильное чтение
|
Использовать
в речи предложения с прилагательными в трех степенях
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
39
|
02.02
|
|
Тематическая
лексика «Одежда» в диалоге «В магазине».
|
Чтение
вслух и понимание небольших текстов
Участие
в диалоге-расспросе— уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?»,
«куда?».
|
Составлять
загадки, используя изученную лексику и грамматические конструкции
|
формирование
готовности и способности к саморазвитию
|
40
|
05
|
|
Формы
глагола tobe в
прошедшем времени»
|
выразительное
и фонетически правильное чтение текста
умение
пользоваться языковой догадкой
умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков
|
Задавать
вопросы и отвечать на них; составлять отрицательную форму
|
формирование
общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе
|
41
|
09
|
|
Тематическая
лексика в английском фольклоре. Урок 55
|
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу
Чтение
вслух и понимание текста
|
Выписывать
отдельные слова и предложения, выполнять задания по тексту
|
формирование
уважительного отношения к иному мнению
|
42
|
12
|
|
Конструкции
будущего времени в теме «Одежда».
|
умение
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил восприятие и понимание аудиозаписи
|
Осознавать
грамматические явления
|
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
|
43
|
16
|
|
Конструкции
будущего времени в вопросительной и отрицательной форме.
|
Составление
небольших монологических высказываний умение сравнивать языковые явления
родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений
|
Задавать
вопросы и отвечать на них; составлять отрицательную форму
|
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
|
44
|
19
|
|
Лексика
«Одежда» в диалогической речи.
|
умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка
|
Вести
диалог с использованием вопросительных конструкций Doyoulike..?
и Wouldyoulike..?
–
задавать вопросы и отвечать на них;
–
читать слова по транскрипции
|
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
45
|
23.
|
26
|
Тематическая
лексика в аутентичном тексте «Фрэд и Пэг»
|
Участие
в диалоге — побуждении к действию.
уметь
обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ,
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться
принимать/не принимать в нём участие, просить о помощи, просить собеседника
пояснить (повторить и объяснить) то, что он сказал.
|
Выписывать
отдельные слова и предложения, выполнять задания по тексту
|
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка через детский фольклор
|
46
|
01.03
|
|
Страноведческий
материал в теме «День рождения мамы»
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
Составление
небольших монологических высказываний
Чтение
вслух и понимание небольших текстов
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам
|
47
|
04
|
|
Герои
детской английской литературы.
|
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
умение
пользоваться языковой догадкой
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
формирование
доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам
|
48
|
08
|
11
|
Лексико-грамматический
практикум.
|
совершенствование
приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного
языка. Составление небольших монологических высказываний
|
Пользоваться
справочным материалом «Грамматическими таблицами»
|
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми
|
49
|
15
|
|
Тематическая
лексика времена года в диалогической речи.
|
Составление
небольших монологических высказываний восприятие и понимание аудиозаписи
небольших по объёму детских песен, стишков
|
Использовать
названия месяцев, сезонов в речи; понимать содержание небольшого простого
текста; вести мини-диалог
|
формирование
готовности и способности к саморазвитию
|
50
|
18
|
|
Лексический
материал «Времена года. Месяцы»
|
понимание
и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, нахождение в уже
прочитанном тексте необходимой информации выразительное и фонетически
правильное чтение
|
Составлять
загадки с использованием тематической лексики и грамматические конструкции
|
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка через детский фольклор
|
51
|
01.04
|
|
Лексика
«Времена года» в сказке «Ленивый и трудолюбивый»
|
Составление
небольших монологических высказываний восприятие и понимание аудиозаписи
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
|
52
|
05
|
|
Обобщение
лексического материала.
|
восприятие
и понимание аудиозаписи написание диктанта умение систематизировать слова,
например по тематическому принципу
|
Воспринимать
и понимать основное содержание несложного текста; вставлять слова в текст в
соответствии с контекстом; составлять предложения
|
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка
|
53
|
08
|
|
Лексика
«Месяцы» в теме: «Говорим о погоде».
|
понимание
и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, нахождение в уже
прочитанном тексте необходимой информации выразительное и фонетически
правильное чтение. Участие в диалоге-расспросе — уметь расспрашивать «кто?»,
«что?», «где?», когда?», «куда?».
|
Составлять
загадки о животных, используя изученную лексику и грамматические конструкции
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
54
|
12
|
|
«Страноведческий
материал в тексте «Английский год».
|
умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков
умение
пользоваться языковой догадкой
восприятие
и понимание аудиозаписи Составление небольших монологических высказываний
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу
|
Читать
вслух, соблюдая правила произношения; пользоваться двуязычным словарем
учебника
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
55
|
15
|
|
Неопределённые
местоимения с конструкцией Thereis/ thereare.
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
Составление
небольших монологических высказываний
понимание
и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, нахождение в уже
прочитанном тексте необходимой информации
|
Осознавать
грамматические явления
|
формирование
общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе
|
56
|
19
|
|
Новогодние
традиции в аутентичном тексте.
|
умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков
умение
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке
Участие
в диалоге-расспросе — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?»,
«куда?».
|
Читать
вслух, соблюдая правила произношения; пользоваться двуязычным словарем
учебника
|
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка
|
57
|
22
|
|
Лексика
«Времена года» в английском фольклоре.
|
умение
действовать по образцу при выполнении упражнений
выполнение
лексико-грамматических упражнений
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
формирование
общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе
|
58
|
26
|
|
Тематическая
лексика в теме: «Весенние праздники Британии»
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
выполнение
лексико-грамматических упражнений
описание
картинки
|
Выписывать
отдельные слова и предложения, выполнять задания по тексту
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте
|
59
|
29.05
|
|
Неопределённые
местоимения в диалогической речи.
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
умение
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов
|
Осознавать
грамматические явления
|
формирование
общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе
|
60
|
03
|
|
Чтение
аутентичного текста «Летние и осенние праздники».
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
выполнение
лексико-грамматических упражнений
описание
картинки
|
Выписывать
отдельные слова и предложения, выполнять задания по тексту
|
формирование
гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте
|
61
|
06
|
|
Диалогическая
речь по теме: «Все сезоны хороши».
|
Участие
в диалоге-расспросе — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?»,
«куда?».
восприятие
и понимание аудиозаписи
|
Вести
диалог с использованием вопросительных конструкций Doyoulike..?
и Wouldyoulike..?
–
задавать вопросы и отвечать на них;
–
читать слова по транскрипции
|
формирование
готовности и способности к саморазвитию
|
62
|
10
|
|
Практика
чтения на понимание основной идеи текста.
|
описание
картинки
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
Формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях.
|
63
|
13
|
|
Тематическая
лексика в теме «На ферме»
|
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу
Описание
картинки с опорой на образец
|
Выписывать
отдельные слова и предложения, выполнять задания по тексту
|
Формирование коммуникативной компетенции и
межкультурной коммуникации
|
64
|
17
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
умение
сравнивать языковые явления родного и английского языков
умение
пользоваться языковой догадкой
восприятие
и понимание аудиозаписи
|
Пользоваться
двуязычным словарем учебника
|
Формирование
ответственного отношения к учению
|
65
|
20
|
|
Географическая
лексика в теме: «Где ты был?»
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
понимание
и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, нахождение в уже
прочитанном тексте необходимой информации
|
Систематизировать
слова по тематическому признаку
|
Осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам окружающих.
|
66
|
24
|
|
Тематическая
лексика «Отдых в деревне» Урок 82
|
умение
систематизировать слова, например по тематическому принципу
Описание
картинки с опорой на образец
|
Прогнозировать
содержание текста по заголовку
|
Формирование коммуникативной компетенции и
межкультурной коммуникации;
|
67
|
27
|
|
Чтение
аутентичного текста «Планета Земля» Урок 85
|
восприятие
и понимание аудиозаписи
Составление
небольших монологических высказываний
понимание
и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, нахождение в уже
прочитанном тексте необходимой информации
|
Выписывать
отдельные слова и предложения, выполнять задания по тексту
|
Развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира
|
68
|
31
|
|
Обобщение
материала за курс 3 класса.
|
понимание
и выделение основных смыслов и главной идеи текстов, нахождение в уже
прочитанном тексте необходимой информации
выразительное
и фонетически правильное чтение
|
Воспринимать
и понимать основное содержание несложного текста; вставлять слова в текст в
соответствии с контекстом; составлять предложения
|
Овладеть
навыком вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения,
конструктивное разрешение конфликтов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.