- 17.10.2015
- 1044
- 0
Смотреть ещё
2 958
методических разработок по литературному чтению
Перейти в каталогГосударственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 777
109428 г. Москва, улица Маевок, д. 4.
Тел./факс: (499)171-96-10, тел. (499)171-08-00.
Согласовано Рук. сектора по научно-методической работе ГБОУ СОШ №777 ______________ ФАМИЛИЯ И.О. «____» __________ 2015 г. |
УТВЕРЖДАЮ Рук. сектора начального (основного, профильного) общего образования ГБОУ СОШ №777 _____________ ФАМИЛИЯ И.О. «_____» __________ 2015 г.
|
Календарно-тематическое планирование
по предмету
«Литературное чтение»
Класс: 4 «Б»
Учитель: Лошманова Т.Н.
2015/ 2016 учебный год
Тематический план
Распределение учебного материала по курсу литературное чтение 4 класса
(базовый уровень)
№ п/п |
Наименование разделов программы |
Всего часов |
Из них |
||
Примерная (или авторская) программа |
Рабочая программа |
Проверочные, Практические работы |
Контрольные работы |
||
1. |
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. |
6 |
5 |
1 (техника чтения) 1 (викторина) |
- |
2. |
Басни. Русские баснописцы. |
6 |
5 |
1 (конкурс чтецов) |
- |
3. |
Произведения В.А. Жуковского. |
5 |
4 |
1 (тест) |
- |
4. |
Произведения А. С. Пушкина. |
5 |
3 |
- |
- |
5. |
Стихи М. Ю. Лермонтова. |
4 |
3 |
- |
- |
6. |
Произведение П. П. Ершова. |
5 |
4 |
1 (творческая) |
1 |
7. |
Произведения В. М. Гаршина. |
3 |
4 |
1 (урок-спектакль) |
- |
8. |
Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского. |
5 |
4 |
1 (тест) |
- |
9. |
Произведения зарубежных писателей. |
11 |
9 |
1 (тест) 1 (творческая) |
1 |
10. |
В мире книг. |
9 |
7 |
1 (техника чтения) 1 (творческая) 1 (проверочная) |
- |
11. |
Произведения Л. Н. Толстого. |
9 |
7 |
1 (проверочная) |
- |
12. |
Стихи русских поэтов. А. А. Блок, К. Д. Бальмонт. |
6 |
7 |
1 (творческая) |
1 |
13. |
Произведения А. И. Куприна. |
5 |
3 |
1 (творческая) |
- |
14. |
Произведения И. А. Бунина. |
3 |
3 |
1 (проверочная) |
- |
15. |
Произведения С. Я. Маршака. |
12 |
6 |
1 (урок-спектакль) |
- |
16. |
Стихи Н. А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова. |
5 |
6 |
1 (проверочная) 1 (конкурс чтецов) |
- |
17. |
Произведения о детях войны. |
4 |
2 |
1 (творческая) |
- |
18. |
Произведения С. В. Михалкова. |
3 |
5 |
- |
1 |
19. |
Юмористические произведения. |
5 |
3 |
- |
- |
20. |
Очерки. |
4 |
4 |
1 (творческая) 1 (проверочная) |
- |
21. |
Путешествия. Приключения. Фантастика. |
21 |
8 |
1 (техника чтения) 1 (тест) 1 (творческая) |
- |
ВСЕГО |
136 |
102 |
5 (проверочных) 3 (техники чтения) 1 (викторина) 2 (конкурса чтецов) 4 (теста) 8 (творческих) 2 (урока-спектакля) |
4 |
Календарно-тематическое планирование курса литературного чтения для учащихся в 4 классах (3 ч. в неделю, 102 ч. в год) 4 «Б»
№ |
Неделя |
Тема урока |
Изучаемые вопросы |
Планируемые результаты УУД |
Формы контроля. Измерители |
I триместр (30 часов) |
|||||
1 (1) |
01.09 - 06.09 |
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни (5 часов). |
|||
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». |
Жанры фольклора и их особенности. Закрепление понятий: «загадка», «пословица», «поговорка», «скороговорка». Виды сказок. Особенности волшебной сказки. Введение понятия «присказка». Образы героев положительных и отрицательных.
|
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков. Регулятивные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; преобразование объекта из чувственной формы в модель. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. |
Текущий. |
||
2 (2) |
Былина «Волх Всеславович». |
Основное содержание былины, тема произведения, анализ содержания, составление плана, рассказ по плану. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине.
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. |
|
3 (3) |
Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». |
Легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Чтение и анализ «Легенды о граде Китеже». Сравнение легенд с былинами.
|
Познавательные: сравнение легенд и былин, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. |
Текущий. Вводный контроль техники чтения. |
|
4 (4) |
07.09 - 13.09 |
Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения». |
Повторение народных песен (колыбельных, хороводных, песенок-закличек). Понятие о героической песне как жанре устного народного творчества. Сравнение героических песен с былинами. Выделение героических фактов. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий. Коммуникативные: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. |
Текущий. |
5 (5) |
Слушание и работа с детскими книгами. Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора». |
Обобщение по разделу «Проверьте себя». Литературная игра. Выставка прочитанных книг.
|
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Тематический контроль. Литературная викторина. |
|
1 (6) |
Басни. Русские баснописцы (5 часов). |
||||
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»; И.И. Хемницер «Стрекоза»; Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи». |
Понятия: басня, мораль, вступление, рассказ.
|
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия). Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий. Выразительное чтение. |
||
2 (7) |
14.09 - 20.09 |
И.И. Хемницер «Друзья». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Крестьянин в беде». |
Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Слушание басни И.А. Крылова «Крестьянин в беде». Сравнение басен И.И. Хемницера «Друзья» и И.А. Крылова «Крестьянин в беде».
|
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. |
3 (8) |
А.Е. Измайлов «Кукушка». Дополнительное чтение: И.А. Крылов «Осёл и соловей», А.Е. Измайлов «Лестница». |
Работа с текстом басни А. Е. Измайлова «Кукушка», выразительное чтение. Слушание басни И.А. Крылова «Осёл и соловей». Сравнение басен.
|
Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Текущий. |
|
4 (9) |
И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Слово о Крылове». |
Повторение басен И.А. Крылова: названия, герои, особенность языка. Закрепление понятий «олицетворение», «сравнение». Введение понятия «аллегория».
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Басня наизусть. |
|
5 (10) |
21.09 - 27.09 |
Обобщающий урок по теме: «Басни. Русские баснописцы». |
Обобщение по разделу. Выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов «Лучший чтец басни».
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Тематический контроль. Конкурс чтецов басен. |
1 (11) |
Произведения В.А. Жуковского (4 часа). |
||||
В.А. Жуковский «Песня», «Ночь», «Вечер», «Загадки». |
Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта; анализ содержания стихотворения. Представление об олицетворении, определение задач чтения, выбор тона и темпа чтения.
|
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. |
Текущий. |
||
2 (12) |
Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». |
Повторение видов сказок: о животных, бытовые, волшебные. Слушание сказки, определение главной мысли. Герои положительные и отрицательные. Эпитеты, сравнения. Работа с текстом сказки.
|
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. |
|
3 (13) |
28.09 - 04.10 |
Волшебные сказки. В.А. Жуковский «Спящая царевна». Дополнительное чтение: «Сказка о царе Берендее». |
Выразительное чтение понравившихся отрывков сказки. Нахождение эпитетов, сравнений. Сравнение сказки В. Жуковского «Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Работа с текстом «Сказки о царе Берендее».
|
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Выразительное чтение. |
4 (14) |
Обобщающий урок по теме: «Произведения В.А. Жуковского». |
Обобщение по разделу. Сказки со сходными сюжетами. Сравнение сюжетов сказок, форм произведений. Характеристика героев положительных и отрицательных. |
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Тематический контроль. Тест. |
|
1 (15) |
Произведения А. С. Пушкина (3 часа). |
||||
А.С. Пушкин Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение: Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич». |
Повторение произведений А.С. Пушкина. Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения. Выразительное чтение. Чтение статьи Г.Н. Волкова.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
Текущий. Выразительное чтение. |
||
2 (16) |
12.10 - 18.10 |
А.С. Пушкин «И.И. Пущину», И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок). А.С. Пушкин «Зимняя дорога». |
Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И.И. Пущина. Слушание стихотворения А.С. Пушкина «Зимняя дорога», работа с текстом. Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма. Определение интонационного рисунка.
|
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
3 (17) |
Из «Воспоминаний В.И. Даля». Дополнительное чтение: А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке», «Песнь о вещем Олеге». |
Слушание сказки, беседа, работа с сюжетом, героями. Наблюдение за изменением настроения, определение главной мысли. Самостоятельное чтение произведения «Песнь о вещем Олеге». Составление схемы «Сказки А.С. Пушкина». |
Познавательные: составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Личностные: заинтересованность в расширении и углублении знаний. |
Текущий. Чтение наизусть. |
|
1 (18) |
Стихи М. Ю. Лермонтова (3 часа). |
||||
М.Ю. Лермонтов. Стихи «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус». |
Работа с текстами стихотворений М.Ю. Лермонтова. Сравнение их содержания (мысли и чувства поэта), строф, рифмы. Введение понятия «метафора». Выразительное чтение стихов.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий. Выразительное чтение. |
||
2 (19) |
19.10 - 25.10 |
Стихи о природе. М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утёс». Дополнительное чтени: М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб», восточная сказка. |
Определение темы чтения. Сравнение стихотворений, выделение эпитетов, сравнений. Определение тона и темпа чтения. Введение понятия об авторской сказке, особенностях восточной сказки: имена героев, предметы одежды, названия населённых пунктов. |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. |
3 (20) |
Книги-справочники о М.Ю. Лермонтове. Дополнительное чтение: М.Ю. Лермонтов «Три пальмы» (восточное сказание), «Казачья колыбельная песня». |
Работа с книгами М.Ю. Лермонтова, книгами- справочниками (справка о поэте). Слушание сказания (легенды) М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен (народных и литературных).
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Чтение наизусть. |
|
1 (21) |
Произведение П. П. Ершова (4 часа). |
||||
Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». |
Повторение особенностей волшебных сказок, сказки народные и литературные. Работа со сказкой П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Чтение отрывка в учебнике, ответы на вопросы составление рассказа о дружбе Ивана и Конька-Горбунка.
|
Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. |
||
2 (22) |
26.10 - 01.11 |
Волшебные сказки. П.П. Ершов «Конёк - Горбунок». |
Определение темы произведения, тона и темпа чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений. Определение главной мысли сказки, характеризовать героев, выражать своё отношение к героям сказки.
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.
|
Текущий. Выразительное чтение. |
3 (23) |
Стихотворение «Кто он?» |
Работа с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения. Наблюдать за особенностью стихотворных строк. Выполнение творческой работы: мини - сочинение «Слово о Пушкине».
|
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий. Творческая работа. |
|
4 (24) |
Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». |
Выполнение комплексной работы. Работа с рубрикой учебника «Книжная полка», изготовление книжки-самоделки «Русские поэты».
|
Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: ведение диалога, определение цели, умение ставить вопросы. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Контрольная работа. |
|
1 (25) |
02.11 - 08.11 |
Произведения В. М. Гаршина (4 часа). |
|||
В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». |
Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Понятие об авторской (литературной) сказке. Деление на части, составление плана.
|
Познавательные: деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. |
||
2 (26) |
В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». |
Пересказ по плану. Образ лягушки. Главная мысль сказки. Повторение изученных литературных сказок (А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.П. Ершова).
|
Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Пересказ. |
|
3 (27) |
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». |
Слушание сказки В. Гаршина «Сказка о жабе и розе», ответы на вопросы по содержанию, краткий (сжатый) пересказ, выявление особенностей сказки.
|
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.
|
Текущий. |
|
4 (28) |
09.11 - 15.11
|
Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». |
Инсценирование отдельных частей сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок». Составление отзыва о понравившемся произведении В.М. Гаршина. |
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Тематический. Урок-спектакль. |
1 (29) |
Произведения Н. Г. Гарина-Михайловского (4 часа). |
||||
Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). |
Понятие о повести, главах повести. Чтение произведения (отдельных глав). Характеристика главного героя. Образ Тёмы (внешний вид, его поступки, отношение к Жучке).
|
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Текущий. Взаимоконтроль. |
||
2 (30) |
Н.Г. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). |
Работа с сюжетно - композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода.
|
Познавательные: выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
Текущий. Выразительное чтение и пересказ.
|
|
II триместр (33 часа) |
|||||
3 (31) |
23.11 - 29.11
|
Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: К.М. Станюкович «Максимка». Тестовая работа. |
Книги о детях. Обсуждение рассказа К.М. Станюковича «Максимка», прочитанного самостоятельно. Выполнение тестовой работы по произведению.
|
Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Тематический контроль. Тест. |
4 (32) |
Дополнительное чтение: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Вертел». |
Образы детей-героев в произведениях русских писателей (Л.Н. Толстого, Н.Г. Гарин - Михайловского, К.М. Станюковича, Д.Н. Мамина-Сибиряка»). Самостоятельное чтение произведения, сравнение образов детей – героев произведений русских писателей. Сравнение сюжетов и судеб героев.
|
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: контролировать действия партнёра. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.
|
Текущий. |
|
1 (33) |
Произведения зарубежных писателей (9 часов). |
||||
Виктор Гюго «Козетта». |
Повторение произведений зарубежных писателей (Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, братья Гримм, Дж. Чиарди). Работа с произведением В. Гюго «Козетта».
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. |
||
2 (34) |
30.11 - 06.12 |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении). |
Представление о приключенческой повести: юмор, герой повести – ребёнок, особенности языка. Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Чтение отрывков из произведения. Составление характеристики главного героя. Составление отзыва о прочитанном произведении.
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий. Творческая работа. Отзыв о прочитанном произведении. |
3 (35) |
Дополнительное чтение: 1 и 2 главы из романа «Приключения Гекльберри Финна». |
Самостоятельное чтение отдельных глав. Составление рассказа о главном герое. Его характеристика. Образ главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь). Сопоставление портретов друзей.
|
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: прогнозирование, коррекция; способность преодолевать трудности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
|
Текущий. |
|
4 (36) |
Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». |
Повторение изученных произведений Х.К. Андерсена. Чтение сказки, выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык.
|
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. |
|
5 (37) |
07.12 - 13.12 |
Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». |
Дочитывание сказки до конца. Работа над содержанием произведения. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора (что хотел сказать автор).
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий. Пересказ. |
6 (38) |
Сказка Х.-К. Андерсена «Дикие лебеди». Тестовая работа. |
Работа с книгами-справочниками (значение слов, имён, картин). Перечитывание отдельных эпизодов сказки, выполнение тестовой работы по содержанию сказки.
|
Познавательные: определять главную мысль, чувства и мысли автора; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: мотивация учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Тематический контроль. Тест. |
|
7 (39) |
Стихотворение Х.-К. Андерсена «Дети года. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное». |
Знакомство с новым жанром произведений Х.-К. Андерсена - стихотворением. Строфа (двустишие), рифма, тон, темп чтения. Выразительное чтение. Чтение сказки «Самое невероятное», выявление особенностей: сюжет, главная мысль, язык.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
8 (40) |
14.12 - 20.12
|
Слушание и работа с книгами Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение: К.Г. Паустовский «Великий сказочник». |
Работа с книгами Х.-К. Андерсена. Аннотация самостоятельно прочитанной книги Х.-К. Андерсена. Самостоятельное чтение очерка К.Г. Паустовский «Великий сказочник».
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий.
|
9 (41) |
Комплексная контрольная работа. |
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Комплексная разноуровневая контрольная работа. |
|
1 (42) |
В мире книг (7 часов). |
||||
Книга книг. Дополнительное чтение: «Блудный сын». Библейское предание. |
Знакомство с Библией – книгой книг. Чтение библейского предания «Блудный сын». Выявление главной мысли библейского предания – уметь прощать. Оформление модели обложки.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: высказывание собственного суждения и его обоснование. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса; Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий.
|
||
2 (43) |
21.12 - 27.12 |
Дополнительное чтение: «Суд Соломона». Библейское предание. |
Чтение библейского предания «Суд Соломона». Определение главной мысли – служение Родине, её процветанию. Составление характеристики царя Соломона. Оформление модели обложки.
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
Текущий. Контроль техники чтения.
|
3 (44) |
Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава». |
Знакомство с первыми книгами древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Чтение произведения «Деятельность Ярослава» (Похвала книгам).
|
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям; составление словаря устаревших слов с подбором современных терминов. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения; чтение, выдвижение гипотез, сравнение. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий.
|
|
4 (45) |
Слушание и работа с книгами. Дополнительное чтение: Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого». |
Житие как жанр древнерусской литературы. «Поучение» - жанр древнерусской литературы. Особенность повествование (тон, темп). Сравнение. Знакомство с первым русским алфавитом «кириллицей», именами просветителей – Кириллом и Мефодием. Выборочное чтение назиданий. Сравнение «Поучения Владимира Мономаха детям» и «Наставления Ярослава Мудрого».
|
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий. Творческая работа-составление наставлений для себя. |
|
5 (46) |
28.12 - 29.12/06.01 - 10.01 |
Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар». |
Понятие о мифе. Особенности древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Герои мифов. Работа с текстом. Составление плана, пересказ по плану, рассказывание отдельных эпизодов.
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Пересказ. |
6 (47) |
Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение» Дополнительное чтение: древнеиндийский миф «Создание ночи». |
Особенности славянского мифа (язык, герои). Работа с текстом, выделение особенностей построения текста, выделение пословиц (мудрых мыслей), эпизодов «Пробуждение Матери Сырой Земли», «Появление человека» и «Вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Сравнение славянского мифа «Ярило - Солнце» и древнегреческого мифа «Творение». |
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; ведение диалога. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. |
|
7 (48) |
Мифы народов мира. Дополнительное чтение: Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И». Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». |
Чтение древнекитайского мифа «Подвиги стрелка И», работа со схемой «Кого победил стрелок И». Обобщение материала по разделу. Выполнение заданий рубрики «Проверьте себя». Пересказ понравившегося мифа.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. |
Текущий контроль. Проверочная работа. |
|
1 (49) |
11.01 - 17.01 |
Произведения Л. Н. Толстого (7 часов). |
|||
Л.Н. Толстой. Рассказ «Акула» Дополнительное чтение: «Воспоминания Л.Н. Толстого». |
Повторение произведений Л.Н. Толстого. Чтение рассказа «Акула». Выявление героев произведения, чтение справочного материала о писателе. Краткий и подробный рассказ о героях с опорой на памятки. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Пересказ. |
||
2 (50) |
Л.Н. Толстой. Сказка «Два брата». |
Знакомство со сказками Л.Н. Толстого: в пересказе, в обработке, авторскими. Чтение сказки, анализ произведения. Выявление отличия авторской сказки «Два брата» от народной сказки, особенностей сказки. |
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника; формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
Текущий. |
|
3 (51) |
Л.Н. Толстой. Басня «Мужик и Водяной». |
Закрепление понятия о басне. Работа с басней: деление на части, определение морали. Соотнесение морали басни с пословицами. Выразительное чтение басен Эзопа и Л.Н. Толстого. Чтение басни «Мужик и Водяной», определение морали басни. Моделирование модели обложки, составление схемы «Русские баснописцы».
|
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия); моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: нахождение главной мысли басни; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным ролям. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Текущий. |
|
4 (52) |
18.01 - 24.01 |
Л.Н. Толстой. Рассказ «Черепаха». |
Рассказы. Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов. Чтение и анализ рассказа Л.Н. Толстого «Черепаха». Работа по содержанию, составление сюжетно-композиционного треугольника, определение главной мысли, позиции автора. Высказывание своей точки зрения о героях и произведении. |
Познавательные: формирование познавательной учебной задачи; Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. |
5 (53) |
Л.Н. Толстой. Рассказ «Русак».
|
Сравнение научно-познавательного рассказа с рассказом - повествованием с элементами описания. Выборочное чтение описания пейзажа зимней ночи. Особенности лексики. Чтение и анализ рассказа «Русак». Работа по содержанию рассказа.
|
Познавательные: понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
6 (54) |
Л.Н. Толстой. Былина «Святогор - богатырь». Дополнительное чтение: Народная былина «Святогор». |
Слушание былины «Святогор - богатырь». Самостоятельное чтение народной былины «Святогор». Сравнение её с авторской былиной, характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила. Самостоятельная работа по заполнению таблицы.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: соблюдение правил сотрудничества; осуществление учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Личностные: формирование познания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
7 (55) |
25.01 - 31.01 |
Обобщающий урок по теме: «Произведения Л. Н. Толстого». |
Поверочная работа по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». Работа с рубрикой «Книжная полка». Составление тематического подбора по теме «Книги Л.Н. Толстого для детей». |
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги Л.Н. Толстого; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Тематический. Проверочная работа. |
1 (56) |
Стихи русских поэтов. А. А. Блок, К. Д. Бальмонт (7 часов). |
||||
А.А. Блок. Стихи о Родине. «Россия». Дополнительное чтение: «Русская земля». |
Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Введение понятия «олицетворение». Чтение и анализ новых произведений, упражнения в выразительном чтении с опорой на памятку.
|
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка; рассматривание внутри текстовых иллюстраций; построение рассуждения, отнесение к известным понятиям. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: уважительное отношение к мнению других, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
Текущий. Выразительное чтение. |
||
2 (57) |
А.А. Блок. «Рождество» Дополнительное чтение: А.А. Блок «На поле Куликовом». |
Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определение интонационного рисунка. Самостоятельное чтение «На поле Куликовом». Составление моделей обложек.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Чтение наизусть. |
|
3 (58) |
01.02 - 07.02 |
Комплексная контрольная работа. |
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Комплексная разноуровневая контрольная работа. |
4 (59) |
К.Д. Бальмонт. Стихи о Родине, о природе. «Россия», «К зиме». |
Определение тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Чтение и анализ стихотворений. Определение тона, темпа, ритмического рисунка стихотворений.
|
Познавательные: выделение главной мысли, комментирование заголовка. Регулятивные: определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. |
|
5 (60) |
К.Д. Бальмонт. Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши». |
Чтение и анализ произведений. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор. Повторение: логическое ударение. Упражнение в выразительном чтении.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
6 (61) |
08.02 - 14.02 |
К.Д. Бальмонт. Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи». |
Повторение стихов К.Д. Бальмонта: работа со схемой «Стихи К.Д. Бальмонта»: (о Родине, о природе). Чтение новых произведений и дополнение схемы: сказочные, о себе (рождение стихов). Особенность сказочных стихов, определение интонационного рисунка и позиции автора.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
|
Текущий. Чтение наизусть. |
7 (62) |
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка». |
Работа с книгами стихов русских поэтов. Слушание стихотворения К.Д. Бальмонта «Русский язык». Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении. Составление схемы по стихотворению «Русский язык». Русский язык – это… (сказки, родная природа, летописи, былины, колыбельные песни, Родина, её прошлое и будущее, поэзия А.С. Пушкина, подвиги Ермака, других исторических героев). Самостоятельное чтение стихотворения К.Д. Бальмонта «Золотая рыбка».
|
Познавательные: моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги К.Д. Бальмонта; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: умение задавать вопросы, вести диалог; критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Текущий. Творческая работа. |
|
1 (63) |
Произведения А. И. Куприна (3 часа). |
||||
А.И. Куприн «Скворцы» Дополнительное чтение: «Четверо нищих». Очерк «Воспоминание об А.П. Чехове». |
Чтение и анализ произведения А. Куприна «Скворцы», выделение повторов, устойчивых эпитетов. Составление характеристик героев. Слушание легенды «Четверо нищих». Выделение факта описанного в легенде, составление плана для пересказа.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. |
||
III триместр (39 часа) |
|||||
2 (64) |
22.02 - 28.02 |
Дополнительное чтение: Э. Сетон-Томпсон. «Виннипегский волк». В.М. Песков. «В гостях у Сетон-Томпсона». |
Знакомство с библиографическими сведениями о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация). Слушание детских книг и работа с ними.
|
Познавательные: аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания. Личностные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий. |
3 (65) |
Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». |
Самостоятельное чтение книг из предложенных на «Книжной полке», их анализ, составление отзыва о книге. Работа со схемой «Авторы произведений о животных». Описание героев прочитанных произведений, выражение своего мнения о них. Выполнение задания в рубрике «Проба пера».
|
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги о животных; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Текущий. Творческая работа. |
|
1 (66) |
Произведения И. А. Бунина (3 часа). |
||||
И.А. Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство». |
Сравнение стихотворений поэтов о природе: определение тем, интонационных рисунков. Выразительное чтение (тон, темп, ритм). Чтение стихов И.А. Бунина. Работа с литературоведческими понятиями: сравнение, олицетворение, строфа, рифма, эпитет. |
Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. |
||
2 (67) |
29.02 - 06.03 |
И.А. Бунин. «Листопад». |
Первичное восприятие стихотворения (читает учитель). Работа над выразительностью чтения. Закрепление понятий: эпитет, сравнение, олицетворение. Иллюстрирование понравившегося отрывка из произведения, подписывание его словами из текста.
|
Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Чтение наизусть. |
3 (68) |
Урок-обобщение по теме «Русские поэты». |
Работа с рубрикой «Проверьте себя». Отгадывание кроссворда «Русские поэты», моделирование обложек понравившихся произведений, работа с рубриками «Эрудит» и «Книгочей».
|
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги русских поэтов; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Тематический контроль. Проверочная работа. |
|
1 (69) |
Произведения С. Я. Маршака (6 часов). |
||||
Стихотворение «Словарь» Дополнительное чтение: С.Я. Маршак. «Загадки», «Зелёная Застава». |
Повторение произведений С.Я. Маршака (1-3 кл.). Работа со схемой «Жанры произведений С. Я. Маршака»: загадка, стихи, сказки. Работа со стихотворением С.Я. Маршака «Словарь». |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
Текущий. Выразительное чтение. |
||
2 (70) |
07.03 - 13.03 |
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). |
Понятия: пьеса, действия, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка (пояснение автора). Работа по 2 картине из первого действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Чтение наизусть. |
3 (71) |
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). |
Работа по 3 картине из первого действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Текущий. Чтение по ролям. |
|
4 (72) |
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). |
Работа по 1картине второго действия: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Тематический. Урок-спектакль. |
|
5 (73) |
14.03 - 20.03 |
С.Я Маршак Пьеса - сказка «Двенадцать месяцев» (избранные картины). Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Сказка про козла». |
Выразительное чтение по ролям отдельных эпизодов, чтение в лицах, выделяя реплики, инсценирование отдельных картин. Самостоятельное чтение «Сказки про козла».
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. Чтение по ролям. |
6 (74) |
Маршак – переводчик. Р. Бёрнс. «В горах моё сердце…» (перевод С.Я. Маршака). Дополнительное чтение: С.Я. Маршак «Ледяной остров». |
Работа со стихотворением Р. Бернса «В горах моё сердце…»: чтение, беседа, выполнение заданий. Самостоятельное чтение произведения «Ледяной остров». Справка об авторе (работа со справочной литературой).
|
Познавательные: выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: ведение диалога, взаимный контроль, формулировка выводов. Личностные: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. |
Текущий. |
|
1 (75) |
Стихи Н. А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова (6 часов). |
||||
Н.А. Заболоцкий «Детство». |
Чтение и анализ стихотворения «Детство». Сравнение стихотворений Н.А. Заболоцкого «Детство» и И.З. Сурикова «Детство». Составление модели обложки. Рисование устных картин по содержанию стихотворения.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
Текущий. Выразительное чтение. |
||
2 (76) |
21.03 - 27.03 |
Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Дополнительное чтение: «Весна в лесу». |
Чтение стихотворений Н.А. Заболоцкого. Анализ произведений. Сравнение стихотворений: строф, тем, главная мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение).
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. |
Текущий. Чтение наизусть. |
3 (77) |
Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов «Берёзы». |
Чтение и анализ произведения. Наблюдение за ритмом и построением строфы (выделение рифмующихся строк, определение вида рифмы). Выразительное чтение: постановка задачи (что хочу выразить?), определение тона, темпа.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
4 (78) |
Стихи о Родине. «Тихая моя родина». Дополнительное чтение: Н.М. Рубцов. «Ласточка». |
Чтение стихотворений Н.М. Рубцова. Определение главной мысли. Работа с каждой строфой: чтение, наблюдение за ритмом, рифмой, выделение выразительных средств, создание партитуры чтения. Сравнение стихов Н. М. Рубцова, С. А. Есенина, И. С. Никитина.
|
Познавательные: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам. Регулятивные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: использование подготовки, полученной в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. |
Текущий.
|
|
5 (79) |
28.03 - 03.04 |
Дополнительное чтение: А.П. Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья». |
Определение жанра произведения: сказка-быль. Самостоятельное изучение произведения в хрестоматии, выполнение заданий. Конкурс чтецов.
|
Познавательные: чтение наизусть стихов русских поэтов; аннотирование книги, прочитанной самостоятельно. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. |
Тематический контроль. Конкурс чтецов. |
6 (80) |
Урок-обобщение по разделу. «Проверь себя». |
Проверка сформированности учебной и читательской деятельности. Работа со схемой «Произведения С.Я. Маршака», работа с заданиями рубрики «Книгочей», творческое задание на соответствие: герой произведения – автор – название произведения. Составление отзыва о своём любимом герое.
|
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения. Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
Тематический контроль. Проверочная работа. |
|
1 (81) |
Произведения о детях войны (2 часа). |
||||
Произведения о детях войны. Дополнительное чтение: В.П. Катаев «Сын полка». |
Чтение произведения (в хрестоматии). Составление рассказа о Ване Солнцеве по плану. Выразительное чтение и пересказ одного эпизода. Описание главного героя: внешний вид, поступки. Отгадывание кроссворда по произведению и выполнение заданий. |
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.
|
Текущий.
|
||
2 (82) |
11.04 - 17.04 |
Произведения о детях войны. Дополнительное чтение: К.М. Симонов «Сын артиллериста». |
Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры). Чтение стихотворения «Сын артиллериста» вслух (по частям). Выделение кульминационного момента и повторяющихся строк. Оформление модели обложки книги. Сравнение произведений о детях войны по теме, жанру, авторской принадлежности. Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке).
|
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. |
Текущий. Творческая работа.
|
1 (83) |
Произведения С. В. Михалкова (5 часов). |
||||
С.В. Михалков «Школа». Дополнительное чтение: «Как бы жили мы без книг?» |
Повторение произведений С.В. Михалкова. Слушание стихотворения «Как бы жили мы без книг», беседа о книгах в жизни человека. Чтение и анализ стихотворения «Школа». Выполнение заданий.
|
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
Текущий. Выразительное чтение. |
||
2 (84) |
С.В. Михалков «Хижина дяди Тома». |
Знакомство с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Чтение и анализ стихотворения «Хижина дяди Тома». Выявление главной мысли произведения, упражнения в выразительном чтении и чтении по ролям. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по ролям. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. Чтение по ролям.
|
|
3 (85) |
18.04 - 24.04 |
Басни С.В. Михалкова. «Зеркало». Дополнительное чтение: «Любитель книг», «Чужая беда». |
Повторение понятий: басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение. Самостоятельная работа с басней «Любитель книг»: чтение басни, объяснение заголовка, выделение и объяснение морали. Слушание басни «Чужая беда». Самостоятельная работа с текстом басни «Зеркало».
|
Познавательные: правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия). Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. |
Текущий. |
4 (86) |
Дополнительное чтение: С.В. Михалков «Как старик корову продавал». |
Слушание сказки С.В. Михалкова «Как старик корову продавал», беседа и сравнение с народной сказкой «Как старик корову продавал». Высказывания своего мнения о том, какая сказка нравится больше и почему. |
Познавательные: передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания. Регулятивные: определение интонационного рисунка для чтения диалога. Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Текущий. Басня наизусть. |
|
5 (87) |
Комплексная контрольная работа. |
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
Комплексная разноуровневая контрольная работа. |
|
1 (88) |
25.04 - 01.05 |
Юмористические произведения (3 часа). |
|||
Н.Н. Носов «Федина задача». |
Характеристика понятия юмор, ирония. Повторение изученных рассказов о детях Н.Н. Носова, Л. Пантелеева, В.Ю. Драгунского. Классифицирование юмористических эпизодов, определение и комментирование отношения автора.
|
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения. Регулятивные: нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий.
|
||
2 (89) |
И.Л. Гамазкова. «Страдания». Дополнительное чтение: В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным». |
Работа со стихотворением И.Л. Гамазковой «Страдания» и рассказом В.Ю. Драгунского «Тайное становится явным». Определение главной мысли, выделение эпизодов. Подбор пословиц к содержанию.
|
Познавательные: поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге. Регулятивные: ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений. |
Текущий.
|
|
3 (90) |
Дополнительное чтение: А.М. Горький «Пепе». |
Самостоятельное чтение произведения, составление пересказа отдельных эпизодов, иллюстрирование понравившегося отрывка.
|
Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Регулятивные: оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживая чувствам других людей. |
Текущий. Чтение наизусть. |
|
1 (91) |
02.05 - 08.05 |
Очерки (4 часа). |
|||
Очерки о Родине. И.С. Соколов-Микитов. «Родина». Дополнительное чтение: М.А. Шолохов. «Любимая мать-отчизна». |
Понятия: «очерк», «герой очерка», «тема очерка». Повторение изученных очерков. Чтение очерков И.С. Соколова-Микитова «Родина» и М.А. Шолохова «Любимая мать-отчизна», сравнение, определение темы и авторской позиции.
|
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений. |
Текущий. |
||
2 (92) |
Очерки о людях. Н.С. Шер. «Картины-сказки». А.М. Горький «О сказках». А.И. Куприн. «Сказки Пушкина». |
Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Чтение учащимися очерков по абзацам, анализ каждого абзаца, выполнение заданий к текстам.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. |
|
3 (93) |
Очерки о людях. Дополнительное чтение: Р.Ф. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Ю.Я. Яковлев. «Право на жизнь». |
Слушание очерка Ю.Я. Яковлева «Право на жизнь», выполнение заданий к тексту, рисование обложки к Конвенции о правах ребёнка. Самостоятельная работа с очерком Р.Ф. Сефа. Выполнение творческой работы «Мой любимый писатель».
|
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий. Творческая работа. |
|
4 (94) |
09.05 - 15.05 |
Урок-обобщение по теме «Очерки». |
Работа с рубрикой «Проверьте себя». Отгадывание кроссворда, составление схемы «Жанры литературных произведений».
|
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения; готовить небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). Регулятивные: самостоятельное чтение и поиск книги русских поэтов; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация); осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Тематический контроль. Проверочная работа. |
1 (95) |
Путешествия. Приключения. Фантастика (8 часов). |
||||
Н.П. Вагнер. «Фея Фантаста», «Берёза». |
Работа по содержанию, составление сюжетно - композиционного треугольника, высказывание своей точки зрения о героях и произведениях. Вагнера «Берёза» и Х.-К. Андерсена «Ель».
|
Познавательные: анализ текста и составление модельного или словесного плана (блок-схемы). Регулятивные: осознанное и произвольное построение высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: способность к организации собственной деятельности. |
Текущий. |
||
2 (96) |
Н.П. Вагнер. Дополнительное чтение: «Сказка», «Руф и Руфина». |
Самостоятельное чтение «Сказки» Н.П. Вагнера, комментирование заголовка (жанр), словарная работа и упражнения в чтении. Выявление структуры сказки (присказка, зачин, содержание, концовка). Чтение концовки и выделение главной мысли. Аналогичная работа со сказкой «Руф и Руфина».
|
Познавательные: чтение, постановка вопросов, выдвижение гипотез, сравнение. Регулятивные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Коммуникативные: при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Текущий. Контроль техники чтения.
|
|
3 (97) |
16.05 - 22.05 |
Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). |
Знакомство с книгами из серии «Библиотека приключений»: Д. Дефо «приключения Робинзона Крузо», Ж. Верн «Дети капитана Гранта», А.Н. Рыбаков «Кортик», «Бронзовая птица». Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его приключениях. Чтение отдельных глав, составление плана для пересказа и последующий пересказ. |
Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение по алгоритму, предложенному учителем. Регулятивные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. Выразительное чтение. |
4 (98) |
Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). |
Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере и его приключениях. Чтение отдельных глав, составление плана для пересказа и последующий пересказ. |
Познавательные: самостоятельное составление плана; комментирование ответа. Регулятивные: нахождение главной мысли сказки. Коммуникативные: задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам. Личностные: формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. |
Текущий. Пересказ. |
|
5 (99) |
Джонатан Свифт. «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы). Дополнительное чтение: М.М. Рыбаков. «О книге Дж. Свифта». Тестовая работа. |
Продолжение знакомство с книгой Дж. Свифта о Гулливере. Чтение отдельных глав, образ Гулливера (внешний вид, отношение к людям), выполнение заданий. Выполнение тестовой работы по содержанию прочитанных глав. Работа с очерком «О книге Дж. Свифта». Слушание очерка; выбор подробностей в тексте, которые удивили или особенно заинтересовали учащихся. |
Познавательные: выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка. Регулятивные: осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения. Коммуникативные: выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. |
Тематический контроль. Тест. |
|
6 (100) |
23.05 - 29.05 |
Н.П. Найдёнова «Мой друг». Дополнительное чтение М. Горький «О книгах». |
Чтение и анализ стихотворения Н.П. Найдёновой «Мой друг». Выявление главной мысли: роль книги в жизни человека. Сочинение «Роль книги в моей жизни». Слушание очерка М. Горького «О книгах». Ответ на вопрос: чему может научить книга? |
Познавательные: строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Регулятивные: осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера; начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений. Личностные: наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
Текущий. Творческая работа. |
7 (101) |
Библиотечный урок «В мире книг».
|
Отгадывание кроссворда «По страницам учебника», составление схемы «Они писали очерки». Конкурс «Книгочей класса»: знание книг и произведений писателей из круга чтения Рекомендации к летнему чтению. |
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Личностные: понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач. |
Текущий. Конкурс. |
|
8 (102) |
Библиотечный урок «Что читать летом». |
Аннотировать «свою» книгу. Отбирать книгу по теме и жанрам. Рассказывать о любимом писателе (с использованием справочного материала в книгах и энциклопедиях). Оформлять дневник летнего чтения по разделам. |
Познавательные: планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Регулятивные: овладение способами принятия и сохранения цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления. Коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; ведение диалога. Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Текущий. |
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 355 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лошманова Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.