|
№ п/п
|
Дата (неделя)
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные
|
Личностные УУД
|
Метапредметные
|
|
Регулятивные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
|
|
|
Вводный урок (1 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
1 нед.
|
Русский
язык как развивающееся явление
|
Урок
«открытия» новых знаний.
|
Научиться
понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на
лингвистическую тему
|
Формирование
«стартового» мотивации к изучению нового материала
|
Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
|
|
Повторение
(10 ч.+ 2 ч. Р.р.)
|
|
|
|
|
|
|
|
2-3
|
1 нед.
|
Синтаксис
и пунктуация.
Синтаксический
и пунктуационный разбор
|
Урок
общеметодической направленности
|
Научиться
применять синтаксический и пунктуационный разборы
|
Формирование
знаний о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира,
формирование сознания того, Лексика и фразеология что русский язык –
важнейший показатель культуры человека.
|
самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и
значения слова, предложения, текста
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
4
|
1 нед.
|
Лексика
и фразеология
|
УОСЗ
|
Освоить
алгоритм комплексного анализа текста
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной проектной деятельности
|
осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры текст
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
5
|
1 нед.
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография
|
УОСЗ
|
Освоить
алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения
условий написания разделительных ъ и ь знаков
|
Формирование
познавательного интереса к предмету исследования
|
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности
|
Объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе исследовании фонетической структуры
слова
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
6-7
|
2 нед.
|
Морфемы
в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов
|
УОСЗ
|
Научиться
определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных
частях слова (корень, приставка
|
формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу
|
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать опыт работы
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
8
|
2 нед.
|
Синтаксис.
Пунктуация
|
УОСЗ
|
Научиться
находить и объяснять пунктограммы в предложении
|
формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу
|
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать опыт работы
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
9
|
2 нед.
|
Вводный
мониторинг
|
Урок
контроля
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу
|
Формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
10
|
2 нед.
|
Контрольный
диктант
|
Урок
развивающего контроля
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
11
|
3 нед.
|
Анализ
проверочных работ
|
Урок
развивающего контроля
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
12-13
|
3 нед.
|
Сочинение-описание
по картине
С.
Петрова - Водкина «Утренний натюрморт»
|
Урок развития
речи
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
Местоимение ( 20+4)
|
|
14
|
3 нед.
|
Местоимение
как часть речи. Местоимение и другие части речи
|
Вводный
урок- постановка учебной задачи.
|
Знать
определение местоимения как части речи .морфологическую и синтаксическую роль
местоимений,о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Самостоятельно
формируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней.
Составляют план и последовательность действий
|
Выделяют
и формулируют проблему .Извлекают необходимую информацию из текстов различных
жанров
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
15
|
3 нед.
|
Особенности
употребления местоимений в речи
|
|
Знать
нормы употребления местоимений в речи, определять их роль в тексте
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, осознают качество
и уровень усвоения
|
Анализируют
и выделяют существенные и несущественные признаки Устанавливают причинно-
следственные связи
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
16
|
4 нед.
|
Разряды
местоимений
|
Поиск и
открытие нового способа действия
|
Знать
синтаксическую роль, нормы употребления в речи
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
С достаточной
полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
17
|
4 нед.
|
Личные
местоимения
|
Урок
общеметодической направленности
|
Правильно
употреблять личные местоимения в речи. Правильно писать местоимения с
предлогами
|
.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной
аналитической деятельности
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют
весь процесс их выполнения и выполняют требования познавательной деятельности
|
Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных действий, регулируют
весь процесс их выполнения и выполняют требования познавательной деятельности
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
18
|
4 нед.
|
Возвратное
местоимение
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Формирование
у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
систематизации изучаемого предметного содержания
|
Формирование
познавательного интереса
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного
результата.
|
Выделяют
объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной речи.
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
19
|
4 нед.
|
Притяжательные
местоимения
|
Урок
изучения нового материала
|
Значения,
нормы использования в речи. Различение личных и притяжательных
местоимений. Специфика употребления в речи местоимения СВОЙ.
|
Формирование
навыков дифференцирования объектов исследования по ключевым признакам
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно. Сличают способ и результат своих действий с
заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
|
Устанавливают
причинно- следственные связи. Строят логические цепи рассуждения.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
20-
21
|
4 нед.
5 нед.
|
Морфологические
средства связи предложений в тексте. Сочинение –описание.
|
Урок
развития речи.
|
Роль
личных местоимений в качестве средства связи предложений и частей текста,
умение употреблять личных местоимений ,избегая двусмысленности.
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению.
|
Выбирают
смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними. Осознанно и
произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
22
|
5 нед.
|
Вопросительные
местоимения
|
Урок
общеметодической направленности
|
Сфера
употребления вопросительных местоимений. Употребление и правильность
написания местоимений- наречий( откуда, отчего, зачем, насколько и др.)
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено.Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае
расхождения эталона.
|
Выдвигают
и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Строят логические
цепи рассуждения.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
23
|
5 нед.
|
Относительные
местоимения
|
Урок
общеметодической направленности
|
Значения
и сфера употребления относительных местоимений на основе их сопоставления с
вопросительными. Синтаксические синонимы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
24
|
5 нед.
|
Неопределённые
местоимения
|
Урок
изучения нового материала
|
Значение,
морфологические признаки и синтаксическая роль неопределённых местоимений
|
Формирование
навыков аналитической деятельности
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно Оценивают достигнутый результат Сличают способ и
результат своих действий с заданным эталоном.
|
Строят
логические цепи рассуждения Строят логические цепи рассуждений
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
25
|
5 нед.
|
Правописание
неопределённых местоимений
|
Урок
комплексного примене-ния ЗУН
|
Умение
применять правила написания НЕ с неопределёнными местоимениями, частиц
–ТО, ЛИБО, НИБУДЬ, КОЕ
|
Формирование
навыков саморегуляции в практической деятельности
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено.Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае
расхождения эталона.
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
.Составляют план и последовательность действий.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
26
|
6 нед.
|
Отрицательные
местоимения
|
Урок
изучения нового материала
|
Знать
как образуются отрицательные местоимения, как изменяются, применять
орфограммы» Безударная гласная в приставке отрицательных местоимений»
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе
алгоритма
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Составляют план и последовательность действий.
|
Анализируют
условия и требования задачи. Самостоятельно строят речевые высказывания в
устной или письменной форме. Выбирают наиболее эффективные
способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
27
|
6 нед.
|
Правописание
НЕ и НИ в отрицательных местоимениях
|
Урок
комплексного применения ЗУН и СУД
|
Умеют
применять орфограммы» Безударная гласная в приставке отрицательных
местоимений». « Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в
отрицательных местоимениях»
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма
|
Самостоятельно
формулируют познавательнуюцель и строят действия в соответствии с ней.
Составляют план и последовательность действий.
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
28
|
6 нед.
|
Определительные
местоимения
|
Урок
общеметодической направленности
|
Умеют
находить в тексте определительные местоимения, использовать их в речи
|
Формирование
навыков дифференцирования объектов исследования по ключевым признакам
|
Ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено.Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае
расхождения эталона.
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации. Анализируют условия и требования задачи.
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
29
|
6 нед.
|
Указательные
местоимения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Семантика,
морфологические признаки и синтаксическая роль указательных местоимений
|
Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно
составленному плану
|
Выбирают
и сознают то, что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
|
Выбирают
основания и критерии для сравнения классификации
объектов. Устанавливают
причинно-следственные. Извлекают необходимую информацию из прослушанных
текстов
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
30-
31
|
6 нед.
7 нед.
|
Изложение
с элементами сочинения
|
Урок
развития речи
|
Текст,
его признаки. Основная мысль, ,тема текста. Порядок работы над изложением с
элементами сочинения.
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма
|
Самостоятельно
формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Составляют план и последовательность действий
|
Создают
структуру взаимосвязей смысловых единиц
текста. Определяют
основную и второстепенную
информацию. Осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
32-33
|
7 нед.
|
Обобщение
изученного в разделе «Местоимение»
|
Урок
обобщения знаний
|
Знают
разряды местоимений, орфо- графические и орфоэпические нормы употребления
местоимений
|
Формирование
навыков аналитической деятельности
|
Выбирают
и сознают то, что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения Составляют план и последовательность действий
|
Осуществляют
поиск и выделение необходимой информации. Структуируют знания.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
34
|
7 нед.
|
Морфологический
разбор местоимений.
|
Урок
общеметодической направленности
|
Орфография
местоимений. Разряды. Нормы употребления местоимений в речи.
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма
|
Сличают
способ и результат своих действий с заданным эталоном Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных заданий.
|
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
35
|
7 нед.
|
Систематизация
и обобщение изученного в разделе « Местоимение»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
Знать
особенности употребления местоимений ,разряды местоимений морфологические
признаки
|
Формирование
навыков аналитической деятельности
|
Выбирают
и сознают то, что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень
усвоения Составляют план и последовательность действий
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном Принимают
познавательную цель, сохраняют её при выполнении учебных заданий.
|
Выделяют
и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой
информации. Анализируют условия и требования задачи
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
36-37
|
8 нед.
|
Диктант
с грамматическим заданием.
Анализ
диктанта.
|
Урок
контроля
|
Знать,
уметь применять изученные орфограммы,
пунктограммы, производить предложенный вид грамматического разбора слова
и предложения.
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе
алгоритма
|
Составляют
план и последовательность действий Сличают способ и результат
своих действий с заданным эталоном Принимают познавательную цель, сохраняют
её при выполнении учебных заданий
|
Обладают
орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают
основные нормы пунктуации и орфографии в письменной
речи
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
|
|
Причастие
(30+13)
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
8 нед.
|
Понятие
о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические
признаки.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Опознавать
причастие среди других частей речи, опираясь на знание его грамматических
признаков
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению
|
формировать ситуацию саморегуляции, т.е.
операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном
решении задач.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
39-40
|
8 нед.
|
Развитие
речи. Описание
действий в спорте.
|
Урок
развития речи
|
Знать
типовую схему текста – описания действий, использовать при описании действий
причастные обороты
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
Уметь
находить признаки текста, аргументировано доказывать принадлежность к тексту,
выразительно читать, соблюдая правильную интонацию, озаглавливать текст,
определять его тему, основную мысль
|
Формирование
у учащихся умений к структурированию и систематизации изученного: работа с
текстом, его заголовком, ответы на вопросы
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
41
|
9 нед.
|
Действительные
и страдательные причастия.
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
42
|
9нед.
|
Развитие
речи.
Книжная
стилистическая окраска причастий.
|
Урок
развития речи.
Урок
общеметодической направленности
|
Выявлять
причастия в текстах научного и делового стиля, уметь применять причастия в собственных
текстах
|
Формирование
устойчивой мотивации к творческой деятельности
|
Знать
особенности и композиционные признаки текста. Уметь соблюдать нормы русского
языка при создании собственного текста.
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
43-44
|
9 нед.
|
Причастный
оборот.
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Определять
границы причастного оборота, устанавливать связь причастия с определя емым и
зависимыми словами
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
тестовых заданий
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
45
|
9 нед.
|
Синонимика
причастного оборота и придаточного предложения
|
Урок
усвоения новых знаний
|
Определять
границы причастного оборота, устанавливать связь причастия с определя емым и
зависимыми словами
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
тестовых заданий
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
46-47
|
10 нед.
|
Развитие
речи.
Подготовка
к написанию изложения, близкого к тексту.
Написание
изложения, близкого к тексту.
|
Урок
развития речи
|
Понимать
содержание услышанного текста, составлять сложный план текста, составлять
цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая
орфографические и пунктуационные нормы.
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности
|
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Уметь
владеть монологической речью в соответствии с нормами языка
|
|
48-49
|
10 нед.
|
Контрольная
работа по
теме «Причастный оборот» и ее анализ
|
Урок контроля
|
Контролировать
умения конструировать причастный оборот; применять пунктуационное
правило, уметь анализировать свои ошибки, применяя пунктуационное правило
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
50
|
10 нед.
|
Образование
и правописание ДПНВ.
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Образовывать
ДПНВ, обосновывать выбор гласной в суффиксах ДПНВ, знать суффиксы ДПНВ.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
Формировать
ситуацию
саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
51
|
11 нед.
|
Образование
и правописание СПНВ
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Образовывать
СПНВ, обосновывать выбор гласной в суффиксах СПНВ, знать суффиксы СПНВ
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
Формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
Добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
52-53
|
11 нед.
|
Развитие
речи. Повествование.
Рассказ на основе услышанного.
|
Урок
развития речи
|
Знать
типовую композицию рассказа, осознавать специфику рассказа на основе
услышанного, уметь писать преамбулу рассказа, создавать рассказ на основе
услышанного от собеседника
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной
деятельности
|
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Уметь
владеть монологической речью в соответствии с нормами языка
|
|
54
|
11 нед.
|
Образование
и правописание ДППВ
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Образовывать
ДППВ, обосновывать выбор гласной перед суффиксами ДППВ, знать суффиксы ДППВ
|
Формирование
познавательного интереса в ходе проектной деятельности
|
осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
морфологического разбора слова, анализа текста
|
формировать
навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
|
|
55
|
11 нед.
|
Образование
и правописание СППВ
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Образовывать
СППВ, знать суффиксы СППВ, отличать СППВ от отглагольных прилагательных
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
|
: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
56
|
12 нед.
|
Правописание
Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
условия выбора гласный Е и Ё после шипящих в суффиксах СППВ, правильно писать
эти причастия в соответствии с условиями орфограммы
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы).
|
|
57-58
|
12 нед.
|
Склонение
причастий и правописание окончаний
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Правильно
писать гласные в окончаниях причастий, применяя условия орфограммы
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
: определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
|
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка
|
|
59-60
|
12 нед.
|
Урок
развития речи.
Текст.
Типы речи. Описание общего вида местности по картине ВД Поленова
«Золотая осень»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
находить признаки текста, аргументировано доказывать принадлежность к тексту
|
Формирование
у учащихся умений к структурированию и систематизации изученного: работа с
текстом,
|
определять
тему, основную мысль, средства связи предложений в тексте.
|
Конструирование
проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
|
|
61-62
|
13 нед.
|
Правописание
НЕ с причастиями.
|
Урок
открытия новых знаний
|
Знать
правило правописания не с причастиями. Уметь обозначать эту орфограмму, условия
ее выбора.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
тестовых заданий
|
формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
63-64
|
13 нед.
|
Правописание
нн в причастиях и н в омонимичных прилагате льных.
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
условия выбора Н и НН в причастиях, применять условия выбора Н и НН при
написании страдательных причас тий и отглагольных прилагательных.
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу
|
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
простого предложения с однородными членами и обращениями
|
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка
|
|
65-66
|
13 нед.
14 нед.
|
Промежуточный
мониторинг
|
Урок
контроля
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу
|
Формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
67-68
|
14 нед.
|
Развитие
речи
Изложение
близкое к тексту
|
Урок
развития речи
|
Знать
структуру текста повествования, особенности изложения, умение составлять
план
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы).
|
|
69
|
14 нед.
|
Переход
причастий в другие части речи.
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Разграничивать
стра дательные причастия и отглагольные прилагательные
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
уметь
владеть монологической речью в соответствии с нормами языка
|
|
70
|
14нед.
|
Краткие
причастия.
Написание
кр. причастий.
Синтаксическая
роль кратких причастий
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
грамматические признаки кратких причастий и их синтаксическую роль
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению новых знаний
|
Применять
методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
тестовых заданий
|
Формировать
навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой
|
|
71-72
|
15 нед.
|
Действительные
и страдательные причастия.
Представление
проекта «Мы
разные»
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
значение действительных и страдательных причастий. Уметь различать
действительные и страдательные причастия, доказывать принадлежность слова к
действительному или страдательному причастиям по совокупности признаков.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
.Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
73-74
|
15 нед.
|
Морфологический
разбор причастия
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
закрепление
|
Знать
орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.
Уметь использовать причастие в устной и письменной речи.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
75-
76
|
15 нед.
16 нед.
|
Повторение
изученного по теме «Причастие»
|
Урок
общеметодической направленности
Урок
закрепление
|
Знать
орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.
Уметь использовать причастие в устной и письменной речи.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
77-78
|
16 нед.
|
Контрольный
диктант и его анализ
|
Урок
контроля
|
Уметь
опознавать причастия на основе общего грамматического значения,
синтаксической роли в предложении, типичных суффиксов. Правильно писать
причастия, расставлять знаки препинания при причастном обороте.
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
осуществлять
контроль собственной деятельности, применяя алгоритм действий, проводить
корректировку проделанной работы.
|
|
79-80
|
16 нед.
|
Развитие
речи
Описание
действий.
Сочинение
- описание
|
Урок развития
речи
|
Уметь
описывать трудовые действия, используя параллельную связь предложений,
используя текстовую синонимику. Логически последовательно описывать трудовую
.деятельность
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
|
|
Деепричастие
(12+2)
|
|
|
|
|
|
|
|
81
|
17 нед.
|
Понятие
о деепричастии.
Признаки
глагола и наречия у деепричастия.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Научиться
различать деепричастия, глаголы и наречия
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач
|
: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
82
|
17 нед.
|
Правописание
частицы НЕ с деепричастиями
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
способы образования деепричастий. Уметь применять орфограмму «Гласная перед
суффиксом деепричастия
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
83
|
17 нед.
|
Деепричастный
оборот.
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Научиться
объяснять обособление деепричастного оборота
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
: осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
84
|
17 нед.
|
Словообразование
деепричастий. Образование деепричастий несовершенного вида
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
способы образования деепричастий. Уметь применять орфограмму «Гласная перед
суффиксом деепричастия
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы
|
|
85
|
17 нед.
|
Синонимика
деепричастных оборотов и придаточных предложений
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Конструировать
предложения с деепричас тным оборотом, отличать синонимические предложения с
придато чными обстоятельственными
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
86
|
18 нед.
|
Словообразование
деепричастий. Образование деепричастий совершенного вида
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
способы образования деепричастий. Уметь применять орфограмму «Гласная перед
суффиксом деепричастия
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования.
|
|
87
|
18 нед.
|
Морфологический
разбор деепричастия
|
Урок
рефлексии
|
Знать
морфологические признаки, орфографию, пунктуацию деепричастия и уметь
применять знания
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
простого предложения с однородными членами и обращениями
|
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
88
|
18 нед.
|
Сопоставление
морфемного состава деепричастий и причастий.
|
Урок
рефлексии
|
Различать
причастия и деепричастия по морфемным показателям
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
89
|
18 нед.
|
Правописание
деепричастий
|
Урок
рефлексии
|
Безошибочно
выбирать гласную перед суффиксами деепричастий
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы)
|
|
90
|
18 нед.
|
Обобщение
по теме «Деепричастие»
|
Урок
рефлексии
|
Опознавать
деепричастия по значению и суффиксам, разбирать деепричастия по составу,
отличать деепричастия от других частей речи, правильно строить предложения с
деепричастными оборо тами и пунктуационно оформлять их, грамот но писать
деепричас тия, соблюдая условия орфограмм, производить морфологический разбор
деепричастия
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
|
: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
формировать
навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
|
|
91-92
|
19 нед.
|
Контрольный
диктант и его анализ по теме «Деепричастие»
|
Урок
контроля
|
Грамотно
воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и
пунктуационными нормами, применять знания и умения по теме «Деепричастие»
при выполнении тестовых заданий с выбором ответа и кратким ответом
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
простого предложения с однородными членами и обращениями
|
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
93-94
|
19 нед.
|
Развитие
речи.
Отзыв о книге
|
Урок
развития речи
|
Оценивать
содержание прочитанной книги, её язык и стиль, описывать её внешнее
оформление, составлять письменное монологи ческое высказывание в соответствии
с требова ниями к написанию сочинения – отзыва
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности
|
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования
текста
|
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации
|
|
|
|
Служебные
части речи ( 2 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
95-96
|
19 нед.
20 нед.
|
Понятие
о служебных частях речи
|
Урок
«открытия» нового знания
|
Знать отличия
служебных и самостоятельных частей речи. Уметь узнавать служебные части речи
и определять их значение
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого зада
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничеств
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
|
|
Предлог
(12+2ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
97
|
20 нед.
|
Понятие
о предлоге
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Находить
предлоги в предложениях, отличая их от приставов и омонимичных слов,
объяснять назначение предлогов
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы
|
|
98
|
20 нед.
|
Правописание
предлогов Гласная е на конце производных предлогов
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Уметь
правильно писать производные . предлоги, отличать производные предлоги от
существительных
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
99
|
20 нед.
|
Разряды
предлогов по значению
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Классифицировать
предлоги с точки зрения их значения, различать предлоги-антонимы. Производить
синонимичную замену предлогов
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
морфологического разбора слова, анализа текста
|
формировать
навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
|
|
100
|
20 нед.
|
Правописание
предлогов. Пробелы между частями производного предлога и отсутствия пробелов
при написании
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь
различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
простого предложения с однородными членами и обращениями
|
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
101
|
21 нед.
|
Разряды
предлогов по происхождению.
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Опознавать
части речи, производить словооб разовательный разбор слов, знать способы
словообразования, специфику неморфоло гического способа перехода слова из
одной части речи в другую.
|
Формирование
познавательного интереса в ходе проектной деятельности
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
102
|
21 нед.
|
Предлоги
делового стиля.
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Видеть
специфику употребления предлогов делового стиля; уметь составлять текст,
используя предлоги делового стиля
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
простого предложения с однородными членами и обращениями
|
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
103
|
21 нед.
|
Правописание
предлогов
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Отличать
производные предлоги от непроизводных, отличать производные предлоги от
омонимов
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы).
|
|
104-105
|
21 нед.
|
Правописание
предлогов
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Правильно
писать производные предлоги, не путать их с самостоятельными частями речи –
омонимами
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
простого предложения с однородными членами и обращениями
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
106
|
22 нед.
|
Повторение
изученного
|
Урок
рефлексии
|
Уметь
образовывать глаголы настоящего и будущего времени, определять их значения,
изменять глаголы в форме настоящего и будущего времени, употреблять их в
речи, соблюдая норму
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
107-108
|
22 нед.
|
Контрольная
работа и её анализ
|
Урок
контроля
|
Знать
основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные
орфограммы, соблюдать основные правила орфографии. Уметь классифицировать
ошибки, правильно объяснять графически орфограммы
|
Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
деятельности
|
определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над
тестом.
|
управлять
своим поведением в процессе самостоятельной работы.
|
|
109-
110
|
22 нед.
|
Развитие
речи. Интервью
– жанр публицистики.
|
Урок
развития речи
|
Знать
типовую композицию интервью, формулировать вопросы интервью, оформлять запись
в форме диалога, писать сочинение, включая в него интервью
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
|
|
Союз (
16+4)
|
|
|
|
|
|
|
|
111
|
23 нед.
|
Понятие
о союзе
|
Урок
открытия новых знаний
|
Знать о
признаках союза как служебной части речи, его роли в предложении. Уметь
находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый
материал, составлять блок-схемы. Уметь правильно ставить знаки препинания в
предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
|
Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной
работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
|
Формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста
|
Устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации11
|
|
112
|
23 нед.
|
Простые
и составные союзы.
|
|
Классифицировать
союзы по составу, правильно писать простые и составные союзы
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
113
|
23 нед.
|
Сочинительные
союзы
|
Урок
открытия новых знаний
|
Знать
группы сочинительных союзов по значению, определять роль союзов в предложении
и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста
|
устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации.
|
|
114
|
23 нед.
|
Подчинительные
союзы
|
Урок открытия
новых
знаний
|
Знать и
соблюдать нормы употребления союзов в письменной и устной речи. Уметь
конструировать различные виды сложных предложений, отличать союзы от наречий
и местоимений с частицей
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
бъяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
115-116
|
23 нед.
24 нед.
|
Урок
развития речи.
Сжатое
изложении
|
Урок
развития речи
|
Знать
структуру текста повествования, особенности изложения, умение составлять
план, обучение приёмам сжатия.
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы).
|
|
117-118
|
24 нед.
|
Правописание
союзов
|
Урок
общеметодической направленности
|
Знать и
соблюдать нормы употребления союзов в письменной и устной речи. Уметь
конструировать различные виды сложных предложений, отличать союзы от наречий
и местоимений с частицей
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации
сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного
конфликта, к преодолению препятствий.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения
морфологического разбора слова, анализа текст
|
Формировать
навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для
отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
|
|
119-121
|
24 нед.
25 нед.
|
Функциональные
омонимы: тоже (союз) — то же (местоимение с частицей), чтобы (союз) — что бы
(местоимение с частицей) и др.
|
Урок
методичес кой направленности
|
Отличать
союзы от омонимичных сочетаний слов, выбирая соответствующий способ написания
|
Формирование
навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с
перспективой самодиагностики результатов
|
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
.
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
122-123
|
25 нед.
|
Урок-
практикум по правописанию омонимов.
|
Урок
контроля
|
Отличать
союзы от омонимичных сочетаний слов, выбирая соответствующий способ написания
|
Формирование
навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с
перспективой самодиагностики результатов
|
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
.
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
124-125
|
25 нед.
|
Развитие
речи.
Сочинение «Письмо любимому литературному герою»
|
Урок
развития речи
|
Уметь
писать письмо, составляя текст типа рассуждения, использовать ИВС языка,
выражать собственное впечатление от увиденного
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
|
126
|
26 нед.
|
Морфологические
средства связи
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Уметь
находить необходимую информацию по предложенной теме, отбирать её,
представлять в виде презентации, готовить монологические высказывания. И
выступать перед аудиторией
|
Формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)
|
Формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
Добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
127-128
|
26 нед.
|
Систематизация
изученного по теме «Союз».
|
Урок
рефлексии
|
Уметь
обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи; выполнять
морфологический разбор союза. Уметь употреблять союзы в речи
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности
|
Формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные
формы работы).
|
|
129-130
|
26 нед.
|
Контрольный диктант и его анализ по теме «Союз».
|
Урок
контроля
|
Применять
знания и умения по теме раздела при выполнении дифференцированных тестовых
заданий с выбором ответа, грамотно воспроизводить устную речь на письме в
соответствии с орфо -графическими и пунк- туационными нормами
|
Формирование
познавательного интереса в ходе проектной деятельности
|
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
|
|
Частица (18+4)
|
|
|
|
|
|
|
|
131-132
|
27 нед.
|
Понятие
о частице Разряды частиц
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Уметь применять
орфограммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»,
отличать частицу от других единиц служебных частей речи Знать разряды
частиц, видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль,
конструировать предложения с различными частицами.
|
Формирование
навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения
творческого задания
|
Определять
новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,
проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
простого предложения с однородными членами и обращениями
|
Владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
|
133-
134
|
27 нед.
|
Формообразующие
частицы
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
частицы, образующие формы слов или новые слова, понимать их роль в
предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных
и наречий, неопределенных местоимений. Уметь отличать частицы от других
частей речи по совокупности признаков
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
формировать
ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е.
формировать операциональный опыт.
|
объяснять языковые явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
|
: устанавливать рабочие отношения,
эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
|
135
|
27 нед.
|
Проверочная
работа
|
Урок
контроля
|
Уметь
воспринимать текст на слух, воспроизводить его, записывая под диктовку,
соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять частицы и
правильно их писать.
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Осознавать
самого себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
136-137
|
28 нед.
|
Раздельное
и дефисное написание частиц
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
о дефисном написании частиц –то, -ка. Уметь применять изученные орфографические
правила, совершенствовать навык раздельного написания частиц бы, ли, же.
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
138-139
|
28 нед.
|
Правописание
не ,ни Различение приставки не и частицы
не
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Знать
разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не.
Понимать роль и смысловое значение частицы НЕ, определить ее смысловое
значение (отрицательное, утвердительное), правильно писать частицу НЕ с
разными частями речи (с существительными, прилагательными и глаголами).
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
: добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
|
140-141
|
28 нед.
29 нед.
|
Различение
приставки не и частицы не
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Научиться
различать частицу не и приставку не.
|
Формирование
устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной
учебно-познавательной деятельности
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений),
сотрудничать в совместном решении задач.
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
текста
|
добывать
недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
|
|
142-143
|
29 нед.
|
Итоговый
мониторинг (переводной контроль) и его анализ
|
Урок
контроля
|
Применять
знания и умения по теме раздела при выполнении дифференцированных тестовых
заданий с выбором ответа, грамотно воспроизводить устную речь на письме в
соответствии с орфо -графическими и пунк- туационными нормами
|
Формирование
познавательного интереса в ходе проектной деятельности
|
Осознавать
самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
Использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
144-145
|
29 нед.
|
Урок
развития речи
Сочетание
разных типов речи в одном тексте.
Отзыв о
книге
|
Урок
развития речи
|
Уметь
писать письмо, составляя текст типа рассуждения, использовать ИВС языка,
выражать собственное впечатление от увиденного
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
|
146-147
|
30 нед.
|
Частица
ни, приставка ни, союз ни-ни.
|
Урок
«открытия» новых знаний
|
Научиться
рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать
написание частицы ни, приставки ни, союза ни-ни
|
Формирование
учебной мотивации
|
Проектировать
«маршрут» преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
|
|
148
|
30 нед.
|
Повторение
изученного по теме «Частица»
|
Урок
рефлексии.
|
Уметь
находить необходимую информацию по предложенной теме, отбирать её,
представлять в виде презентации, готовить монологические высказывания. И
выступать перед аудиторией.
|
Формирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на
основе алгоритма выполнения лингвистической задачи
|
Проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
Управлять
поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение
убеждать).
|
|
149-150
|
30 нед.
|
Контрольный
диктант и его анализ
|
Урок
контроля
|
Уметь
воспринимать текст на слух, воспроизводить его, записывая под диктовку,
соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, определять частицы и
правильно их писать.
|
Формирование
навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
|
Осознавать
самого себя как движущую силу своего обучения, свою способность к преодолению
препятствий и самокоррекции
|
Объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
состава слова
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с
целью планирования, контроля и самооценки.
|
|
151-152
|
31 нед.
|
Развитие
речи
характеристика
литературного героя
|
Урок
развития речи
|
Уметь
писать письмо, составляя текст типа рассуждения, использовать ИВС языка,
выражать собственное впечатление от увиденного
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
|
Формирование
устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
|
формировать
ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и
умений).
|
объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
структуры слова
|
|
|
|
Междометие (2 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.