- Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
- Тема: ЧАСТЬ 1
- 01.11.2019
- 343
- 0
Смотреть ещё
11 510
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (210 ЧАСОВ)
№ п/п |
Тема урока/ тип урока |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Виды деятельности учащихся |
Система контроля |
Д/З |
Дата |
|||||||||||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
план |
факт |
||||||||||||||||||||
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (2ч + 1*ч) |
||||||||||||||||||||||||
1. |
Русский язык – один из развитых языков мира.
Урок актуализации знаний и умений |
1ч. |
Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста |
Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Осознание связи русского языка с культурой и историей России и мира. Осознание, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Построение рассуждения, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. |
Фронт опрос |
П 1 упр. 2,3 |
|
|
||||||||||||||
2. |
Язык, речь, общение. Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Знать основные особенности устной и письменной речи; оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста |
Осознание роли речевого общения как важной части культуры человека; выразительное чтение поэтических текстов. |
Осознание роли языка, речи, общения в жизни человека. Определение разницы между выражением настроения и передачей точной информацией. Анализ стихотворения. |
индивид. Опрос, взаимопроверка |
П 2 упр. 6 |
|
|
||||||||||||||
3. |
Р.Р. Ситуация общения.
Урок развития речи |
1ч. |
Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний. |
Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Стремление к речевому самосовершенствованию. |
Определение компонентов ситуации общения. Анализ схемы. Характеристика диалогов по наличию компонентов речевой ситуации. высказывание и обоснование своего мнения. анализ стихотворения. |
Фронт опрос |
П 3 упр. 13. |
|
|
||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7ч + 2ч) |
||||||||||||||||||||||||
4. |
Фонетика. Орфоэпия.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Выполнять фонетический разбор слов; наблюдать за использованием звукописи; устанавливать соотношения между буквами и звуками; правильно произносить изученные слова; правильно писать и объяснять условия выбора безударных гласных в корне слова, проверяемых согласных в корне слова, разделительных ъ и ь, условия употребления и неупотребления ь в разных функциях. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова |
Выразительное чтение поэтических текстов. |
Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм. |
транскрипция слов и предложений |
П 4 упр. 15,19, 21, р.т. зад. № 5 |
|
|
||||||||||||||
5. |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Контрольный словарный диктант.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Опознавать морфемы; выделять в слове основу; выполнять морфемный разбор слов; понимать механизм образования однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов; правильно писать и объяснять условия выбора написаний гласных и согласных букв в приставках; правильно писать и группировать орфограммы-гласные о, е, ё, и после шипящих и ц – по местонахождению в определенной морфеме; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Активизация знаний в области морфемики. Выполнение морфемного разбора слов. Работа с таблицами. Анализ стихотворения. Работа с текстами (выделение основной мысли текста, ответы на вопросы по тексту). Графическое выделение и объяснение орфограмм в приставках и корнях слов. |
распределительный диктант |
П 4, 5 упр. 26,30. |
|
|
||||||||||||||
6. |
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Активизация знаний в области морфологии. Выполнение морфологического разбора слов. Определение типа и стиля текста, его основной мысли. Графическое выделение и объяснение орфограмм в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. |
распределительный диктант |
П 6-7 упр. 33. |
|
|
||||||||||||||
7. |
Р.Р.Сочинение на тему «Интересная встреча»
Урок развития речи |
1ч. |
Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору). |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста |
Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.
|
сочинение |
Упр. 38, написать сочинение. |
|
|
||||||||||||||
8. |
Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации; разграничивать распространённые и нераспространённые предложения; использовать различные знаки завершения; различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с обращениями, однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; находить предложения с обращениями в художественных текстах; определять основную мысль текста, озаглавливать его. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Активизация знаний в области синтаксиса (словосочетание и простое предложение). Выполнение синтаксического разбора. Находить, выделять, группировать и составлять словосочетания. Списывать тексты, расставляя знаки препинания. Определение предложений с обобщающим словом при однородных членах предложения, распространённых и нераспространённых предложений, предложений с обращениями. |
индивид опрос |
П 8-9 упр. 45. |
|
|
||||||||||||||
9. |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Определять количество грамматических основ в сложном предложении; различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы сложных предложений; различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и; выполнять синтаксический разбор сложного и простого предложения. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями
|
Выразительное чтение поэтических текстов. |
Активизация знаний в области синтаксиса (сложное предложение). Устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. составление сложных предложений по схемам. Различать сложные предложения с союзом и и простые предложения с однородными членами, соединёнными союзом и. Расстановка знаков препинаний. |
графический диктант |
П 10-11 упр. 51,54. |
|
|
||||||||||||||
10. |
Прямая речь, диалог.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. |
Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Активизация знаний в области синтаксиса (прямая речь и диалог). Запись предложений с прямой речью и составление их схем. Составление диалогов на заданную тему. |
Фронт. опрос |
П 12 упр. 57. |
|
|
||||||||||||||
11. |
Р. Р. Составление диалога на тему по выбору.
Урок развития речи |
1ч. |
Составлять диалог на тему по выбору в письменной форме; определять вид диалога в соответствии с коммуникативной целью и мотивами говорящих осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: создавать тексты в форме диалога, соблюдая основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку текста; владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. |
Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Составление диалога по выбору в письменной форме. |
Самостоятельная работа |
составить диалог. |
|
|
||||||||||||||
12. |
Входной контроль (контрольный тест).
Урок контроля |
1 ч. |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Способность к самооценке |
Выполнение теста |
Тест № 4. |
П. 8-12, повторить |
|
|
||||||||||||||
ТЕКСТ (3ч + 2ч) |
||||||||||||||||||||||||
13. |
Текст. Тема и основная мысль текста.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии. |
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами ( озаглавить текст, расставить знаки препинания, устранить недочёты в выборе средств связи между предложениями). Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания. |
устный рассказ по плану |
П 13-14, упр. 63,68. Р..т. зад. № 6 и 12. |
|
|
||||||||||||||
14. |
Основные признаки текста
Урок актуализации знаний и умений |
1ч. |
Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; определять ключевые слова будущего рассказа; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемыев ходе исследования и конструирования текста |
Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Анализ текста с точки зрения последовательности изложения. Определение роли начальных и конечных предложений текста. Выделение ключевых слов в текстах. Пересказ текста. Создание рассказа и описания картины, запись ключевых слов. Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Систематизация основных признаков текста. |
Работа с текстом |
П. 15-16, упр. 73. |
|
|
||||||||||||||
15. |
Р.Р.Составление текста по данному началу.
Урок развития речи |
1ч. |
Определять тему и основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Продолжают текст по данному началу. |
Опрос в парах |
Упр. 79. |
|
|
||||||||||||||
16. |
Р.Р. Сочинение-рассказ.
Урок развития речи |
1ч. |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст сочинения-рассуждения. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Написание сочинения-рассуждения. |
сочинение |
Упр. 83 |
|
|
||||||||||||||
17. |
Стили речи. Официально-деловой стиль речи.
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать стили речи, их различия, сферу употребления; знать признаки официально-делового стиля речи, языковые особенности; распознавать специальные слова, употребляемые в официально-деловом стиле речи; знать особенности оформления заявления, объяснительной записки как документов официально-делового стиля речи. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Осознавать роль слова в выражении мысли. |
Выявление особенностей функциональных стилей речи. Определение стилей речи текстов упражнений. Познакомиться с особенностями официально-делового стиля речи. Составление заявлений и объяснительной записки по образцу. |
взаимоконтроль |
П 18-19 упр.88. |
|
|
||||||||||||||
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (10ч +2ч) |
||||||||||||||||||||||||
18. |
Слово и его лексическое значение.
Урок актуализации знаний и умений |
1ч. |
Знать функцию слова в языке, содержание понятий; словарный состав, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, омонимы, антонимы, синонимы, толковый словарь; предмет изучения лексикологии; владеть основными лексическими понятиями; толковать лексическое значение слова разными способами; распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте. |
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте. |
индивид опрос |
П 20 упр.96 |
|
|
||||||||||||||
19. |
Р. Р. Сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя»).
Урок развития речи |
1ч. |
Знать приёмы отбора, систематизации и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. |
учебник, дидактический материал |
Дописать сочинение |
|
|
||||||||||||||
20. |
Общеупотребительные слова.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать об общеупотребительных и необщеупотребительных словах; разграничивать общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Выделение в речи общеупотребительных и необщеупотребительных слов; находить их в текстах. |
распределительный диктант |
П 22 упр. 110, р.т. зад. 16. |
|
|
||||||||||||||
21. |
Профессионализмы.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать содержание понятия «профессионализмы»; сферу употребления профессионализмов; способы обозначения профессионализмов в толковом словаре; распознавать профессионализмы; устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Различать профессионализмы. Находить профессионализмы в текстах учебника и толковом словаре. Составлять предложения с профессионализмами. Определение сферы употребления профессионализмов. |
диктант со взаимопроверкой |
П 23, упр. 116. |
|
|
||||||||||||||
22. |
Диалектизмы.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать содержание понятия «диалектизм»; о роли диалектизмов в жизни людей; способы обозначения диалектизмов в толковом словаре; распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. написание сочинения-рассуждения. |
Диктант со взаимопроверкой. |
П 24 упр. 118 |
|
|
||||||||||||||
23. |
Р.Р. Сжатое изложение
Урок развития речи |
1ч. |
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
Написание сжатого изложения. |
изложение |
П. 24, упр. 119 (уст.). |
|
|
||||||||||||||
24. |
Исконно русские и заимствованные слова.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать содержание понятий «исконно русские» и «заимствованные» слова; причины появления в языке новых исконно русских слов и причины заимствования; о роли заимствованных слов в русском языке; о словаре иностранных слов, об этимологическом словаре; разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Различать исконно русские и заимствованные слова, объясняя причины заимствования слов. Определение происхождения слов по этимологическому словарю. Замена заимствованных слов исконно русским при выполнении упражнения. Составление словосочетаний с заимствованиями. |
распределительный диктант |
П 25 упр. 126, р.т. зад. № 19. |
|
|
||||||||||||||
25. |
Новые слова (неологизмы)
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать содержание понятий «неологизмы; причины появления в языке неологизмов; о переходе неологизмов в общеупотребительные; распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Характеристика слов с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделение неологизмов, объясняя причины их появления, анализируя их использование в текстах разных стилей. Объяснение лексического значения приведённых в учебнике неологизмов. |
диктант по памяти |
П 26 упр. 132 |
|
|
||||||||||||||
26. |
Устаревшие слова.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать определение устаревших слов; причины устаревания слов; содержание понятий «историзм» и «архаизм»; способ обозначения устаревших слов в толковом словаре; роль использования устаревших слов в художественных произведениях; находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художес-ого стиля. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Выделение в речи устаревших слов как принадлежащих к пассивному запасу лексики. Определение значения устаревших слов при помощи толкового словаря. Выделение устаревших слов в художественном тексте. |
словарный диктант, ответы на вопросы |
П 27 упр. 135 |
|
|
||||||||||||||
27. |
Словари.
Урок комплексного применения знаний и умений |
1ч. |
Знать о разных видах лексических словарей, об их назначении; составлять словарные статьи. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Запись примеров словарных статей. |
Фронт опрос |
П 28, упр. 139, контрольные вопросы |
|
|
||||||||||||||
28. |
Повторение изученного по теме «Лексика. Культура речи».
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте. |
Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала |
Способность к самооценке. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. лексическая работа с текстом. |
индивид опрос |
Подготовиться к к/р |
|
|
||||||||||||||
29. |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Урок контроля
|
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемы в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Способность к самооценке. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
стр. 79 уч., вопросы и задания. |
|
|
||||||||||||||
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4ч) |
||||||||||||||||||||||||
30. |
Фразеологизмы. Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать содержание понятия «фразеологизм»; лексическое значение и грамматическое строение фразеологизмов; способ обозначения фразеологизмов в толковом словаре; знать о фразеологических словарях русского языка; о синонимии и антонимии фразеологизмов; об особенностях употребления фразеологизмов в художественных произведениях; опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Осознание основных понятий фразеологии. Различение свободных сочетаний и фразеологизмов. Находить фразеологизмы в текстах упражнений и толковом словаре, составлять с ними предложения. Работа с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы |
Сам-ая работа |
П 29 упр. 147 (у) , 148 |
|
|
||||||||||||||
31. |
Источники фразеологизмов.
Урок актуализации знаний и умений |
1ч. |
Знать источники происхождения фразеологизмов; о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в языке; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи. |
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Осознание источников появления некоторых фразеологизмов. Составление предложений с фразеологизмами. |
Работа с текстом |
П 30 упр.151. |
|
|
||||||||||||||
32. |
Повторение по теме «Фразеология. Культура речи. Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом для создания собственного текста. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. |
Сам-ая работа |
Упр.151. Подготовиться к тесту. |
|
|
||||||||||||||
33. |
Контрольный тест по теме «Лексика. Фразеология»
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи; выполнение теста. |
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Способность к самооценке. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Написание теста. |
Контрольный тест «Лексика. Фразеология» (тест 7: с.22 – 23) |
Р.т. зад. 32. |
|
|
||||||||||||||
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (31ч + 4ч) |
||||||||||||||||||||||||
34 |
Морфемика и словообразование.
Урок актуализации знаний и умений |
3ч. |
Знать предмет изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы - значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные суффиксами и окончаниями. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. |
Активизация знаний об основных понятиях морфемики и словообразовании. Уметь выделять основы слов, корни, окончания, приставки, суффиксы. Группировать однокоренные слова. Составление небольших текстов на заданные темы. Составление словосочетаний с данными словами. Работа с текстами. Заполнение таблицы видов орфограмм. |
Фронт опрос, индивид задания |
П 31 упр. 159
|
|
|
||||||||||||||
35 |
163,
|
|
|
|||||||||||||||||||||
36 |
Индивид задания. |
|
|
|||||||||||||||||||||
37. |
Р.Р. Описание помещения.
Урок развития речи |
1ч. |
Знать особенности описания как функционально-смыслового типа речи; композиционную структуру текста-описания; особенности художественного описания помещения; содержание термина «интерьер»; определять тему, основную мысль текста; анализировать тексты – описания помещения; находить элементы описания помещения в тексте; определять, как обстановка комнаты характеризует хозяина; понимать, как свет и точка обзора влияют на описание помещения. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Анализ текстов, содержащих описания помещений. |
индивид задания |
П 32 упр. 166 |
|
|
||||||||||||||
38 |
Основные способы образования слов в русском языке.
Комбинированный урок |
3ч. |
Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. |
Анализ слов с точки зрения способа их образования; различать способы словообразования. Оценивание основных выразительных средств словообразования. Установление смысловой и структурной связи однокоренных слов. Определение, от чего и с помощью чего образованы данные слова, способ образования. Составление цепочки однокоренных слов. |
распределительный диктант, фронт опрос |
П 33 172, |
|
|
||||||||||||||
39 |
173
|
|
|
|||||||||||||||||||||
40. |
упр. 176 |
|
|
|||||||||||||||||||||
41 |
Этимология слов.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать предмет изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) |
Интерес к изучению языка. |
Определять происхождение слов по этимологическому словарю. Устное выступление на тему истории того или иного слова. |
индивид опрос, сам-ая работа |
П 34 упр. 178
|
|
|
||||||||||||||
42. |
По этимологическому словарю написать 5 слов |
|
|
|||||||||||||||||||||
43 |
Р.Р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение. Описание помещения
Урок развития речи |
2ч. |
Знать о соответствии последовательности расположения мыслей в тексте и пунктов простого (сложного) плана; структуру сложного плана; способы переработки простого плана в сложный; определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Систематизация материалов для написание сочинения и составление сложного плана. Написание сочинения (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. |
Фронтальный опрос, сам-ая работа |
П. 35, упр. 182
|
|
|
||||||||||||||
44. |
183. |
|
|
|||||||||||||||||||||
45 |
Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня |
Интерес к изучению языка. |
Усвоение правила написания букв а и о в корнях -кас- и -кос- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение разных значений слов с корнями -кас- и -кос-. |
распределительный диктант
|
П 36 упр. 185,
|
|
|
||||||||||||||
- 46. |
186 |
|
|
|||||||||||||||||||||
47 - |
Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать правило написания букв а и о в корнях -гар- и -гор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать изученные орфограммы – гласные а и о с чередованием в корне по видам; находить и исправлять ошибки в распределении слов с орфограммами.
|
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне |
Интерес к изучению языка. |
Усвоение правила написания букв а и о в корнях -гор- и -гар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление словосочетаний с глаголами с изучаемым чередованием в корне. |
Фронт опрос, взаимоконтроль |
П 37 упр. 190
|
|
|
||||||||||||||
48. |
191 |
|
|
|||||||||||||||||||||
49 - |
Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Усвоение правила написания букв а и о в корнях -зор- и -зар- Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Составление и анализ таблицы. Рассказ по рисункам. |
индивид опрос, тест |
П 38 упр. 195 |
|
|
||||||||||||||
50. |
упр, 196. |
|
|
|||||||||||||||||||||
51 - |
Буквы ы и и после приставок.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать правило написания букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекпии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Интерес к изучению языка. |
Усвоение правила написания букв ы и и после приставок. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. |
распределительный диктант |
П 39 упр. 200, |
|
|
||||||||||||||
52. |
тест № 9. |
|
|
|||||||||||||||||||||
53 |
Гласные в приставках пре- и при-.
Комбинированный урок
|
4ч. |
Знать правило написания гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок пре- и при-, список слов, в которых пре- и при- являются частью корня; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста |
Интерес к изучению языка. |
Усвоение правила написания гласных в приставках пре- и при-. Анализ таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь изученным правилом. Определение способа образования слов. Отработка навыка работы со словарём. Анализ текстов с объяснением условий выбора орфограмм в них. Написание выборочного изложения по произведению художественного текста. |
Фронт опрос, диктант со взаимопроверкой |
П 40 упр. 203
|
|
|
||||||||||||||
54 |
207
|
|
|
|||||||||||||||||||||
55 |
212
|
|
|
|||||||||||||||||||||
56. |
213(у) |
|
|
|||||||||||||||||||||
57 - |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Урок контроля
|
2 ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием |
п. 36-40, повторить составить вопросник |
|
|
||||||||||||||
58. |
Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Индивидуальные карточки |
|
|
||||||||||||||||||||
59 – |
Соединительные гласные о и е в сложных словах.
Урок актуализации знаний и умений |
2ч. |
Знать сложение основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными о и е; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов |
Интерес к изучению языка. |
Усвоение понятия сложного слова и правила написания соединительных гласных о и е в сложных словах. Образование сложных слов от данных в упражнении слов. Объяснение условия выбора орфограмм в сложных словах. |
взаимоконтроль |
П 41 упр. 217 |
|
|
||||||||||||||
60. |
индивид задания |
|
|
|||||||||||||||||||||
61 – |
Сложносокращённые слова.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать определение сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов |
Интерес к изучению языка. |
Усвоение понятия сложносокращённого слова. Образование сложносокращённых слов и определение способа образования сложносокращенных слов данных упражнении; анализ рисунков. Написание диктанта. |
Фронт опрос, сам-ая работа |
П 42 упр. 221 |
|
|
||||||||||||||
62. |
упр 224 |
|
|
|||||||||||||||||||||
63 – |
Р. Р. Сочинение – описание по картине Т. Н. Яблонской. «Утро».
Урок развития речи |
2ч. |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания; содержание термина «интерьер»; особенности описания интерьера в жилом доме; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; описания создавать текст сочинения-описания изображённого на картине. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения |
Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. |
Сочинение |
Написать наброски к сочинению |
|
|
||||||||||||||
64. |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
65 – |
Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Контрольный словарный диктант.
Урок комплексного применения знаний и умений |
2ч. |
Знать понятия «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Стремление к совершенствованию собственной речи. |
Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке. Написание словарного диктанта. |
Сам-ая работа
|
Повторить словарные слова |
|
|
||||||||||||||
66. |
Контрольный словарный диктант. |
|
|
|
||||||||||||||||||||
67. |
Повторение и обобщение по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».
Урок систематизации и обобщения
|
1ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста |
Способность к самооценке. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы. |
Фронт опрос |
Подготовиться к тесту |
|
|
||||||||||||||
68. |
Контрольный тест
Урок контроля |
1 ч. |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков
|
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Способность к самооценке |
Выполнение теста |
Контрольный тест |
|
|
|
||||||||||||||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22ч + 3ч) |
||||||||||||||||||||||||
69 |
Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.
Урок актуализации знаний и умений |
2ч. |
Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; правило правописания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе; правило употребления и неупотребления мягкого знака на конце существительных после шипящих; правило правописания о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных; способы образования существительных; определять морфологические признаки существительных; синтаксическую роль существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами , одним из условий которых является принадлежность к существительным. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Интерес к изучению языка. |
Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных. |
Фронт опрос |
П 44 упр. 245
|
|
|
||||||||||||||
70. |
Упр 250 |
|
|
|||||||||||||||||||||
71. |
Р.Р. Составление письма другу.
Урок развития речи |
1ч. |
Знать цель и особенности жанра письма-благодарности; особенности при отборе языковых средств; начало и конец письма как элемент композиции, признаки тематического и смыслового единства текста; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, адресата, ситуации общения; составлять письмо- благодарность с использованием ключевых слов и словосочетаний. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма |
Написание письма другу. |
письмо |
|
|
|
||||||||||||||
72 |
Разносклоняемые имена существительные.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать перечень разносклоняемых имён существительных, особенности их склонения; о суффиксе -ен- (-ён-) в основе существительных на -мя; осознавать, что правописание буквы и на конце слов на –мя в родительном, дательном и предложном падежах является также орфограммой; правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя и существительного путь; правильно писать разносклоняемые существительные с окончанием и в родительном, дательном и предложном падежах; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний. |
индивид опрос |
П 45 упр. 256, |
|
|
||||||||||||||
73. |
258 |
|
|
|||||||||||||||||||||
74. |
Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мя в указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; графически обозначать выбор правильного написания. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познаватугьные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
взаимоконтроль |
П 46 упр. 264 |
|
|
||||||||||||||
75. |
Р. Р. Составление устного публичного выступления о происхождении имён.
Урок развития речи |
1ч. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. |
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: умение выступать перед аудиторией
|
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления. |
Запись плана словарной статьи для словаря русских личных имён. Устное выступление о происхождении имён. |
выступление |
|
|
|
||||||||||||||
76. |
Несклоняемые имена существительные.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать склонение существительных; понятие несклоняемых существительных; лексические группы несклоняемых существительных; распознавать несклоняемые существительные, соотносить их с определённой лексической группой; разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные; определять падеж несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи; правильно употреблять склоняемые сложносокращённые слова в указанных падежах. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. |
распределительный диктант |
П 47 упр. 268 |
|
|
||||||||||||||
77 |
Род несклоняемых имён существительных.
Комбинированный уро |
2ч. |
Знать способы определения рода несклоняемых существительных; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительными в роде; определять род несклоняемых существительных. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края. |
Сам-ая работа |
П 48 упр. 275, |
|
|
||||||||||||||
78. |
276 |
|
|
|||||||||||||||||||||
79. |
Имена существительные общего рода.
Урок усвоения новых знаний |
1ч. |
Знать группы существительных общего рода; род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола; знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода; распознавать существительные общего рода, соотносить их с определенной группой; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи. |
распределительный диктант |
П 49 упр. 280, индивид задания |
|
|
||||||||||||||
80. |
Морфологический разбор имени существительного.
Урок комплексного применения знаний и умений |
1ч. |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова |
Стремление к совершенствованию собственной речи. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом. |
морфологический разбор |
П 50 упр. 282 |
|
|
||||||||||||||
81. |
Р.Р. Сочинение-описание по личным впечатлениям. Урок развития речи |
1ч. |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения. |
Написание сочинения. |
Сочинение |
|
|
|
||||||||||||||
82 |
Не с именами существительными.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с существительными; правильно писать не с именами существительными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять не с существительными в речи. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания. |
Предупредительный диктант Сам-ая работа
|
П 51 упр. 288
|
|
|
||||||||||||||
83. |
291 |
|
|
|||||||||||||||||||||
84 |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). Комбинированный урок |
2ч. |
Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; распознавать слова с суффиксом -чик (-щик) по данному толкованию; группировать слова с орфограммой по условиям выбора написаний. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. |
Фронт опрос |
П 52 упр. 295
|
|
|
||||||||||||||
85. |
298 |
|
|
|||||||||||||||||||||
86 |
Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.
Комбинированный уро |
2ч. |
Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -ек и –ик; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса; употреблять существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. |
Фронт опрос |
П 53 упр. 300, |
|
|
||||||||||||||
87. |
301* |
|
|
|||||||||||||||||||||
88 – |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять значение суффикса. |
Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов. |
распределительный диктант |
П 54 упр. 305
|
|
|
||||||||||||||
89. |
307(у) |
|
|
|||||||||||||||||||||
90 |
Повторение изученного по теме «Имя существительное». Контрольный тест «Имя существительное».
Урок систематизации и обобщения
|
2ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования существительных; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать существительные по видам орфограмм; выполнение теста. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Способность к самооценке. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени существительном. Устное выступление. Составление и заполнение таблицы. Морфологический разбор имён существительных. Написание теста. |
|
Раб тетрадь |
|
|
||||||||||||||
91. |
Контрольный тест «Имя существительное».
|
Составить вопросник по теме |
|
|
||||||||||||||||||||
92 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Урок контроля |
2 ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Способность к самооценке |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.
|
Контрольный диктант
|
карточка |
|
|
||||||||||||||
93. |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Урок контроля |
Сам работа |
|
|
|
|||||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (21ч + 4ч) |
||||||||||||||||||||||||
94. |
Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе.
Урок актуализации знаний и умений |
1ч. |
Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа; правило неупотребления буквы ь после шипящих на конце кратких прилагательных; доказывать принадлежность слова к прилагательному в форме рассуждения; определять морфологические признаки прилагательного, его синтаксическую роль; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к прилагательному. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формысотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи |
Интерес к изучению языка. |
Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному. |
Фронт опрос |
П 55 упр. 323 |
|
|
||||||||||||||
95 |
Сочинение –описание «Уголок родной природы» Урок развития речи |
2ч. |
Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; задачи художественного описания природы; об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; определять основную мысль художественного описания; подбирать ключевые слова и словосочетания для описания пейзажа; находить языковые средства для описания природы; самостоятельно создавать текст-описание природы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
Характеристика текстов, содержащих описание природы. Определение основной мысли, структуры описания природы; языковые средства, используемые в описании. Создание собственного описания. |
|
|
|
|
||||||||||||||
96 |
Сочинение |
|
|
|
||||||||||||||||||||
97 |
Степени сравнения имён прилагательных.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; правильно образовывать простую и составную формы сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных от исходной формы; соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; составлять предложения с прилагательными в разных формах степеней сравнения; употреблять в речи прилагательные в разных формах степеней сравнения. |
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Правильное образование сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения. Выделение морфем в именах прилагательных в степенях сравнения. Сравнение различных объектов. |
распределительный диктант |
П 57 упр. 332
|
|
|
||||||||||||||
98. |
338 |
|
|
|||||||||||||||||||||
99. |
Разряды имён прилагательных. Качественные прилагательные. Комбинированный урок |
1ч. |
Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, их грамматические признаки; распознавать качественные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду качественных; определять синтаксическую роль качественных прилагательных; составлять план письменного высказывания, создавать текст сочинения–описания природы. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
Характеристика имён прилагательных по значению. Видеть качественные прилагательные. Продолжение текста по данному началу, используя сложные прилагательные. Написание сочинения-описания природы, предварительно составив план. |
взаимоконтроль |
П 58 упр. 341* |
|
|
||||||||||||||
100 |
Относительные прилагательные.
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; распознавать относительные прилагательные в тексте; доказывать принадлежность прилагательного к разряду относительных; группировать относительные прилагательные по смысловым значениям; различать относительные и качественные прилагательные. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета. Работа с текстом. |
Сам-ая работа |
П 59 упр. 346 |
|
|
||||||||||||||
101 |
Р.Р. Изложение упр 352. Урок развития речи
|
1 |
Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме. |
Написание изложения по произведению художественной литературы. |
Изложение |
Дописать изложение |
|
|
||||||||||||||
102 |
Притяжательные прилагательные.
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать определение притяжательных прилагательных; структурные особенности притяжательных прилагательных; об употреблении разделительного ь в притяжательных прилагательных; графически обозначать условия его выбора; распознавать притяжательные прилагательные в тексте; определять синтаксическую функцию притяжательных прилагательных. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных. |
взаимоконтроль |
П 60 упр. 350 |
|
|
||||||||||||||
103 |
Морфологический разбор имени прилагательного.
Урок комплексного применения знаний и умений |
1ч. |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного. Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом. |
морфологический разбор |
П 61 упр. 353, индивид задания |
|
|
||||||||||||||
104 |
Не с прилагательными.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные, существительные, глаголы по слитному и раздельному написанию с не. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Усвоение правила написания не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы. |
индивид опрос |
П 62 упр. 359
|
|
|
||||||||||||||
105 |
360 |
|
|
|||||||||||||||||||||
106 |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных ; правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать прилагательные и существительные по написанию гласные о и е после шипящих в суффиксах и окончаниях. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. |
Сам-ая работа |
П 63 упр. 363 |
|
|
||||||||||||||
107 |
Р.Р. Сочинение-описание по картине Н. П. Крымова. «Зимний вечер».
Урок развития речи |
2ч. |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-описания природы, его языковые особенности; особенности описания предметов, находящихся вблизи и вдали; составлять рабочие материалы к описанию картины; сложный план; создавать текст сочинения-описания изображённого на картине. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста сочинения |
Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения. |
Сочинение |
|
|
|
||||||||||||||
108 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
109 |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Словарный диктант. Комбинированный урок |
3ч. |
Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора количества букв н в суффиксах; правильно выбирать буквы е и я в суффиксах прилагательных с корнем ветр-; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов по группам; образовывать краткую форму прилагательных; описывать игрушку с использованием разных разрядов прилагательных. |
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и ф ормулировать познавательную цель, искать и вы делять необходимую информацию . Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания одной и двух букв н суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Подбор к приведенным в учебнике существительным однокоренных прилагательных с изученной орфограммой. Образование от полных имён прилагательных кратких. Анализ таблицы. Устное описание предмета. написание контрольного словарного диктанта. |
Контрольный словарный диктант |
П 64 Упр 369, |
|
|
||||||||||||||
110 |
подгогтовиться к словарному диктанту |
|
|
|||||||||||||||||||||
111 |
упр 371 |
|
|
|||||||||||||||||||||
112 |
Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами от существительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Заполнение таблицы. |
Фронт опрос |
П 65 упр 377 |
|
|
||||||||||||||
113 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, условия слитного написания сложных прилагательных; правильно образовывать сложные прилагательные от указанных групп слов; правильно употреблять дефис и слитное написание в сложных прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Образование сложных прилагательных от данных в учебнике слов. Анализ отрывков из произведений художественной литературы. |
взаимоконтроль |
П 66 упр. 382
|
|
|
||||||||||||||
114 |
385 |
|
|
|||||||||||||||||||||
115
|
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». Тест «Имя прилагательное».
Урок систематизации и обобщения |
2ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать прилагательные с существительными, к которым они относятся; определять основную мысль текста, делить текст на смысловые части; выполнение теста. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста
|
Способность к самооценке. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление и заполнение таблицы. Составление сложного плана устного сообщения об имени прилагательном. Устное выступление. Анализ текстов и отдельных слов текста. Составление и заполнение таблицы. Написание теста. |
Контрольный тест «Имя прилагательное».
|
Карточка |
|
|
||||||||||||||
116 |
Подготовиться к к/р |
|
|
|||||||||||||||||||||
117 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Урок контроля |
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания |
Способность к самооценке. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Контрольный диктант с грамматическим
|
|
|
|
||||||||||||||
118 |
Р.Р. Устное сочинение «Произведениях народного промысла.» Урок развития речи |
1ч. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения; использовать рабочие материалы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста устного публичного выступления. |
Устное публичное выступление о произведениях народного промысла. |
выступление |
|
|
|
||||||||||||||
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (16ч + 2ч) |
||||||||||||||||||||||||
119 |
Имя числительное как часть речи.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; разграничивать числительные и части речи с числовым значением; употреблять числительные в речи. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные и порядковые числительные. Составление предложений с числительными. Отработка навыков правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составление и написание расписки. |
Фронт опрос |
П 67 упр. 397, |
|
|
||||||||||||||
120 |
индивид задания |
|
|
|||||||||||||||||||||
121 |
Простые и составные числительные
.Комбинированный уро |
1ч. |
Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов. Анализ числительных в тексте. |
индивид опрос |
П 68 упр. 400 |
|
|
||||||||||||||
122 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; знать, что употребление буквы ь для обозначения мягкости конечных согласных в числительных и существительных – одна и та же орфограмма; правильно употреблять мягкий знак на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; группировать слова с орфограммой - буквой ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой -буквой ь в середине числительных. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Усвоение правила написания слов с мягким знаком на конце и в середине числительных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Деление слов на группы согласно виду орфограмм. Определение стиля текста, замена в нём цифр словами. |
Сам-ая работа |
П 69 упр. 403 |
|
|
||||||||||||||
123 |
Порядковые числительные
. Комбинированный урок |
2ч. |
Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; правильно сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления. |
взаимоконтроль |
П 70 упр. 407, |
|
|
||||||||||||||
124 |
индивид задания |
|
|
|||||||||||||||||||||
125 |
Разряды количественных числительных
.Комбинированный уро |
1ч. |
Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных по разрядам. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения. |
распределительный диктант |
П 71 упр. 409 |
|
|
||||||||||||||
126 |
Числительные, обозначающие целые числа.
Комбинированный урок |
3ч. |
Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных от пяти до тридцати; особенности склонения простых числительных сорок, девяносто, сто; особенности склонения сложных и составных числительных; числительных полтора, полтораста; знать о правильном ударении при склонении числительных полтора, полтораста; определять способ образования числительных, падеж числительных; склонять числительные, учитывая их особенности. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении. написание выборочного изложения по произведению художественной литературы. |
опрос |
П 72 упр. 414
|
|
|
||||||||||||||
127 |
Сам-ая работа |
417 |
|
|
||||||||||||||||||||
128 |
Рабочая тетрадь |
|
|
|||||||||||||||||||||
129 |
Дробные числительные
. Комбинированный урок |
1ч. |
Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку. |
Работа с текстом |
П 73 упр. 420 |
|
|
||||||||||||||
130 |
Р.Р. Составление юмористического рассказа по рисунку.
Урок развития речи |
1ч. |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-повествования, его языковые особенности; создавать юмористический рассказ по рисунку. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание юмористического рассказа по рисунку. |
рассказ |
|
|
|
||||||||||||||
131 |
Собирательные числительные
. Комбинированный урок |
1ч. |
Знать значение собирательных числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; склонение собирательных числительных; правильное употребление собирательных числительных с существительными; предупреждать ошибки в образовании и употреблении данных сочетаний. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительными. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными. |
индивид опрос |
П 74 упр. 425 |
|
|
||||||||||||||
132 |
Морфологический разбор имени числительного.
Урок комплексного применения знаний и умений |
1ч. |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного. |
морфологический разбор |
П 75 упр. 428 |
|
|
||||||||||||||
133
|
Повторение и обобщение темы «Имя числительное». Тест «Имя числительное».
Урок систематизации и обобщения |
2ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; согласовывать числительные с существительными, к которым они относятся; выполнение теста. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста
|
Способность к самооценке. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения об имени числительном. Устное выступление. Анализ текстов с заменой чисел словами. Написание теста. |
С/Р |
|
|
|
||||||||||||||
134 |
тест
|
Подготовиться к к/р |
|
|
||||||||||||||||||||
135 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Урок контроля
|
1ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта |
Способность к самооценке. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
|
|
|
||||||||||||||
136 |
Р.Р. Публичное выступление на тему «Береги природу!»
Урок развития речи |
1ч. |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; структуру публичного выступления; различные сферы употребления устной публичной речи; составлять устное публичное выступление-призыв в соответствии с целью, адресатом и ситуацией общения; использовать рабочие материалы, включающие цифровые материалы. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковы е средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и вы полнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления |
Интерес к созданию собственного текста публичного выступления; стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. |
Устное публичное выступление на тему «Береги природу!» |
выступление |
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ (23ч + 3ч) |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
137 |
Местоимение как часть речи. Урок актуализации знаний и умений |
1ч. |
Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочёты в употреблении местоимений.
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Фронт опрос |
П 76 упр. 434 |
|
|
|||||||||||||||
138 |
Личные местоимения
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. |
опрос |
П 77 упр. 442
|
|
|
|||||||||||||||
139 |
Сам-ая работа |
444 |
|
|
||||||||||||||||||||
140 |
Возвратное местоимение себя. Комбинированный урок |
1ч. |
Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию; фразеологические обороты с местоимением себя; употреблять местоимение себя в нужной форме; находить и исправлять ошибки в употреблении личных и возвратного местоимений; употреблять фразеологизмы с местоимением себя в речи. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
взаимоконтроль |
П 78 упр. 447 |
|
|
|||||||||||||||
141 |
Р.Р. Составление рассказа от первого лица упр 448
Урок развития речи |
1ч. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, адресата и ситуацией общения; создавать собственный текст-повествование от 1-го лица по сюжетным рисункам с включением элементов описания места действия и диалога; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте - повторение личного местоимения. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
рассказ |
|
|
|
|||||||||||||||
142 |
Вопросительные и относительные местоимения Комбинированный урок. |
2ч. |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; знать о правильном ударении в падежных формах вопросительного местоимения сколько; различать вопросительные и относительные местоимения; правильно склонять кто, что, чей, сколько; определять синтаксическую роль вопросительных местоимений; употреблять относительные местоимения как средство связи простых предложений в составе сложного; находить и исправлять ошибки в образовании форм местоимений. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
опрос |
П 79 упр. 453
|
|
|
|||||||||||||||
143
|
сравнительный анализ |
456 |
|
|
||||||||||||||||||||
144 |
Неопределенные местоимения.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; уметь правильно выбирать написание (слитно, раздельно, через дефис) неопределенных местоимений с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; делить текст на смысловые части; определять в тексте признаки разговорного стиля. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
индивид опрос |
П 80 упр. 459
|
|
|
|||||||||||||||
145 |
461 |
|
|
|||||||||||||||||||||
146- |
Отрицательные местоимения.
Комбинированный уро |
3ч. |
Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; знать, что отрицательное местоимение с ни может выражать усиление отрицания в предложении с отрицательным сказуемым; условия выбора приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания не- и ни- в отрицательных местоимениях; знать об употреблении отрицательных местоимений в речи; распознавать отрицательные местоимения; правильно образовывать, склонять отрицательные местоимения; правильно выбирать написание отрицательных местоимений с изученными орфограммами; различать приставки не- и ни- в отрицательных местоимениях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять отрицательные местоимения в речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Работа с текстом |
П 81 упр. 465
|
|
|
|||||||||||||||
147 |
468
|
|
|
|||||||||||||||||||||
148 |
473
|
|
|
|||||||||||||||||||||
149 |
Притяжательные местоимения.
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; об употреблении личных местоимений значении притяжательных; о форме вежливого обращения к одному лицу с помощью местоимений ваш, вы; об употреблении притяжательных местоимений в речи; распознавать притяжательные местоимения в речи; правильно склонять притяжательные местоимения; различать притяжательные и личные местоимения в косвенных падежах; находить и исправлять речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. |
индивид задания |
П 82 упр. 476 |
|
|
|||||||||||||||
150 |
Р.Р.Рассуждение. Сочинение-рассуждение.
Урок развития речи |
2ч |
Знать особенности рассуждения как функционально-смыслового типа речи; композицию рассуждения (тезис, аргумент, вывод); осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной ситуации; создавать текст-рассуждение на дискуссионную тему. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
151 |
Сочинение |
Упр 479 |
|
|
||||||||||||||||||||
152 |
Указательные местоимения.
Комбинированный урок |
1ч. |
Знать особенности склонения указательных местоимений, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями; о роли указательных местоимений в речи; правильно склонять указательное местоимение столько; определять синтаксическую роль указательных местоимений; озаглавливать текст; определять средства связи предложений в тексте. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Фронт опрос |
П 84 упр. 486 |
|
|
|||||||||||||||
153 |
Определительные местоимения.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий, сам, самый; знать об употреблении определительных местоимений в речи; о правильной постановке ударения в местоимениях сам (сама), самый в косвенных падежах; распознавать определительные местоимения в тексте, правильно их склонять; создавать текст сочинения-сказки или рассказа на тему по выбору с включением диалога или прямой речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе исследования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
Фронтальный опрос |
П 85 упр. 491
|
|
|
|||||||||||||||
154 |
Сам-ая работа |
493* |
|
|
||||||||||||||||||||
155 |
Местоимения и другие части речи.
Урок актуализации знаний и умений |
1ч. |
Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
распределительный диктант |
П 86 упр. 496 |
|
|
|||||||||||||||
156 |
Морфологический разбор местоимения.
Урок комплексного применения знаний и умений |
1ч. |
Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, вы являемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Морфологический разбор |
П 87 упр. 498 |
|
|
|||||||||||||||
157 |
Р.Р. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова. «Первые зрители»
Урок развития речи |
1 |
Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности; создавать текст сочинения на основе изображённого на картине или по воображению, используя любой функционально-смысловой тип речи, учитывая адресат сочинения. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения |
Сочинение |
Дописать сочинение |
|
|
|||||||||||||||
158 |
Повторение изученного по теме «Местоимение». Тест
Урок систематизации и обобщения |
3ч |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о местоимении как части речи; создавать сообщение о местоимении в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор местоимений. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. |
С/Р |
|
|
|
|||||||||||||||
159 |
практикум |
|
|
|
||||||||||||||||||||
160 |
тест «Местоимение».
|
Подготовиться к к/р |
|
|
||||||||||||||||||||
161 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Урок контроля |
2 ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их
|
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, выявляемые в ходе написания диктанта |
Способность к самооценке |
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
Повторить словарные слова |
|
|
|||||||||||||||
162 |
Анализ диктанта и работа над ошибками. Урок контроля |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
ГЛАГОЛ (30ч + 6ч) |
||||||||||||||||||||||||
163 |
Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.
Урок актуализации знаний и умений |
3ч. |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; условия выбора слитного/раздельного написания не с глаголами; условия выбора гласных букв в корнях с чередованием; правильно писать слова с изученными орфограммами, одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через вклю чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Интерес к изучению языка. |
Фронт опрос |
П 88 упр. 510
|
|
|
|||||||||||||||
164 |
|
513 |
|
|
||||||||||||||||||||
165 |
|
515 |
|
|
||||||||||||||||||||
166 |
Р.Р. Сочинение- по сюжетным рисункам
Урок развития речи |
2ч. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения); находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе написания сочинения |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей при создании текста в письменной форме. |
Сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||
167 |
|
|
|
|||||||||||||||||||||
168 |
Разноспрягаемые глаголы.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи; уметь доказать принадлежность глагола к разноспрягаемым в форме рассуждения; определять формы, в которых употреблены разноспрягаемые глаголы; правильно употреблять в речи глаголы есть, кушать. |
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы |
Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. |
|
П 89 Упр.525(у)
|
|
|
|||||||||||||||
169 |
индивид опрос |
527 |
|
|
||||||||||||||||||||
170 |
Глаголы переходные и непереходные
Комбинированный урок |
3ч. |
Знать особенности смыслового значения и синтаксической сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов с суффиксом -ся (-сь); распознавать переходность и непереходность глаголов; распознавать возвратные глаголы; находить и исправлять ошибки в употреблении возвратных глаголов; создавать сочинение-рассказ по сюжетному рисунку в устной форме. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме. |
опрос |
П 90 упр. 529
|
|
|
|||||||||||||||
171 |
|
532
|
|
|
||||||||||||||||||||
172 |
Работа с текстом |
536 |
|
|
||||||||||||||||||||
173 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.
Комбинированный урок |
3ч. |
Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: время, лицо, число, род; об употреблении глаголов одного времени в значении другого; распознавать глаголы в изъявительном наклонении; определять вид, время, глаголов в изъявительном наклонении; употреблять глаголы одного времени в значении другого. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
опрос |
П 91 упр. 540
|
|
|
|||||||||||||||
174 |
опрос |
Индивид задания |
|
|
||||||||||||||||||||
175 |
Взаимоконтроль |
|
|
|
||||||||||||||||||||
176 |
Р.Р. Сжатое изложение. Приемы сжатия. Урок развития речи |
2ч. |
Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отнош ения, выявляемые в ходе компрессии текста |
Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при воспроизведении исходного текста в письменной форме. |
|
|
|
|
|||||||||||||||
177 |
Изложение |
|
|
|
||||||||||||||||||||
178 |
Условное наклонение.
Комбинированный урок |
2ч. |
Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов в условном наклонении; об использовании глаголов в условном наклонении в речи; о раздельном написании частиц б (бы) с глаголами; распознавать глаголы в условном наклонении; различать глаголы в форме прошедшего времени в изъявительном наклонении и в форме условного наклонения; определять формы, в которых употреблены глаголы в условном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в условном наклонении; составлять предложения и связный текст с использованием глаголов в условном наклонении. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. |
самоконтроль |
П 92 упр. 544
|
|
|
|||||||||||||||
179 |
|
546 |
|
|
||||||||||||||||||||
180 |
Повелительное наклонение.
Комбинированный урок |
3ч. |
Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; об изменении глаголов в повелительном наклонении; об использовании глаголов в повелительном наклонении в речи; об условиях употребления буквы ь на конце глаголов в повелительном наклонении; об условиях выбора букв и и е во 2-м лице во множественном числе глаголов в повелительном и изъявительном наклонении; распознавать глаголы в повелительном наклонении; определять оттенки значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; определять способ образования глаголов в повелительном наклонении; правильно образовывать глаголы в повелительном наклонении; различать глаголы 2-го лица множественного числа в в повелительном и изъявительном наклонении; группировать глаголы по наклонениям; правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; определять спряжение глаголов в изъявительном наклонении. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. |
Фронт опрос |
П 93 упр. 549
|
|
|
|||||||||||||||
181 |
|
552
|
|
|
||||||||||||||||||||
182 |
|
560 |
|
|
||||||||||||||||||||
183 |
Р.Р.Описание картины
Урок развития речи |
1ч. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам от другого лица (1-го или 3-го) с учётом коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; находить и исправлять речевые недочёты в собственном тексте. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
Рассказ |
|
|
|
|||||||||||||||
184 |
Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. Урок комплексного применения знаний и умений |
3ч. |
Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение, в котором употреблён глагол; выражать глаголами в разных наклонениях побуждение к действию, просьбы; заменять формы одних наклонений в значении других; употреблять неопределённую форму глагола (инфинитив) в значении повелительного наклонения. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять язы ковы е явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. |
опрос |
П 94 упр. 567 |
|
|
|||||||||||||||
185 |
С/Р |
Повторить словарные слова |
|
|
||||||||||||||||||||
186 |
Контрольный словарный диктант |
|
|
|
||||||||||||||||||||
187 |
Безличные глаголы.
Комбинированный урок |
3ч. |
Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении личных глаголов в значении безличных; об употреблении безличных глаголов в речи; определять лексические значения, выражаемые безличными глаголами; распознавать безличные глаголы и определять их форму; находить личные глаголя, употреблённые в значении безличных; заменять личные глаголы безличными; употреблять безличные глаголы в речи. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
опрос |
П 95 упр. 572
|
|
|
|||||||||||||||
188 |
Взаимоконтроль |
574 |
|
|
||||||||||||||||||||
189 |
|
Индивид. задание |
|
|
||||||||||||||||||||
190 |
Морфологический разбор глагола.
Урок комплексного применения знаний и умений
|
1ч. |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи выявляемые в ходе морфологического разбора глагола |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Морфологический разбор |
П 96 упр. 576 |
|
|
|||||||||||||||
191 |
Р.Р. Рассказ на основе услышанного.
Урок развития речи |
1ч. |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и ситуацией общения; составлять план сочинения; создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
Сочинение |
|
|
|
|||||||||||||||
192 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов.
Комбинированный урок |
3ч. |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); правильно писать гласные в суффиксах глаголов -ова- (-ева-)/-ыва- (-ива-); графически обозначать условия выбора правильных написаний; создавать устное высказывание на заданную тему. |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
опрос |
П 98 упр. 580
|
|
|
|||||||||||||||
193 |
Самоконтроль |
583 |
|
|
||||||||||||||||||||
194 |
|
Рабоч тетрадь |
|
|
||||||||||||||||||||
195 |
Повторение изученного в разделе «Глагол».
|
2ч. |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. |
опрос |
586 |
|
|
|||||||||||||||
196 |
Контрольный тест «Глагол».
Урок систематизации и обобщения |
Контрольный тест «Глагол»
|
Подготовиться к к/р |
|
|
|||||||||||||||||||
197 |
Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа |
2 ч. |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. |
Способность к самооценке |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||||||||||||
198 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Урок контроля |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (10ч + 2ч) |
||||||||||||||||||||||||
199 |
Разделы науки о языке Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы языка; составлять сложный план устного сообщения на лингвистическую тему. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста |
Способность к самооценке |
Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему « Разделы науки о языке». |
П 99
|
|
|
|||||||||||||||
200 |
Орфография.
Урок систематизации и обобщения |
2ч. |
Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об условиях выбора орфограмм: гласных и согласных букв, слитного, раздельного и дефисного написания и их графического обозначений; правильно писать слова с изученными орфограммами; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; подбирать примеры на изученные виды орфограмм. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм |
Интерес к письму, к письменной форме общения. Способность к самооценке. |
Повторение содержания изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Обозначение условий выбора орфограмм в упражнениях. Составление и заполнение таблицы. Запись примеров слов с заданными орфограммами. |
Упр. 603
|
|
|
|||||||||||||||
201 |
|
П 100 606 |
|
|
||||||||||||||||||||
202 |
Пунктуация. Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Знать о взаимосвязи пунктуации и синтаксиса; выделительную и разделительную функцию знаков препинания; виды пунктограмм в простом и сложном предложении; разграничивать знаки выделения и знаки разделения - узнавать виды пунктограмм; правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении; обосновывать условия выбора нужных знаков препинания.
|
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Осознание роли пунктуации в письменной речи. |
Повторение содержания изученных пунктуационных правил и алгоритмов их использования. Расстановка знаков препинания в текстах упражнений. написание сочинения на заданную тему. |
П 101 Упр. 609 |
|
|
|||||||||||||||
203 |
Р.Р. Сочинение на тему « Этот день Победы..»
Урок развития речи
|
2ч. |
Знать особенности функционально-смысловых типов речи; функциональные стили и их особенности; осуществлять осознанный выбор темы сочинения, определять его основную мысль; собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли; составлять сложный план; осуществлять отбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать и редактировать текст сочинения с учётом требований к построению связного текста. |
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме. |
Написание сочинения на тему по выбору, предварительно составив его план. |
Упр 611 |
|
|
|||||||||||||||
204 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
205 |
Лексика и фразеология.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Знать предмет изучения лексики, фразеологии; общеупотребительные слова, профессиональные, диалектные слова; знать причины заимствования из других языков; неологизмы и устаревшие слова; фразеологизмы; распознавать устаревшие слова в тексте, определять причину их устаревания; распознавать фразеологизмы в тексте и объяснять их лексическое значение; распознавать неологизмы; объяснять значение заимствованных слов; определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокор-рекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку. |
Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами. |
П 102 Упр. 613 |
|
|
|||||||||||||||
206 |
Словообразование.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов; наиболее распространённые способы образования изученных частей речи; предмет изучения этимологии; различать формы слова и однокоренные слова; распознавать способ образования слов; выполнять морфемный разбор слов; объяснять происхождение фамилий. |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов. |
Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов. |
П 103 упр. 618 |
|
|
|||||||||||||||
207 |
Морфология.
Урок систематизации и обобщения |
1ч. |
Знать предмет изучения морфологии; именные части речи; отличие имён от глаголов; отличие местоимений от остальных знаменательных частей речи; изменение имён и глаголов; отличие постоянных признаков частей речи от непостоянных; распознавать простые и составные числительные с орфограммой - буквой ь на конце и в середине слова. |
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Способность к самооценке. |
Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом. |
П 104 упр 620 |
|
|
|||||||||||||||
208 |
Синтаксис. Тест Урок систематизации и обобщения
|
2ч. . |
Знать предмет изучения синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; структурные различия простых и сложных предложений; определять грамматическую основу в простом предложении; распознавать однородные члены предложения. |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения |
Способность к самооценке. |
Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом. Выполнение теста |
П 105 индивид задания, |
|
|
|||||||||||||||
209 |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
210 |
Урок – игра « В страну Знатоков русского языка» Урок повторения |
1 ч. |
Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. |
Способность осуществлять самоконтроль |
Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка. |
Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. |
|
|
|
|||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 708 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 220 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Русакова Галина Христьяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.