Карта урока "Разносклоняемые имена существительные"

Технологическая карта урока. Выполнила Сторожева Г.Н.МОБУ «ООШ № 5» г. Кудымкара.

Тема:      Разносклоняемые имена существительные (с презентацией). 6  класс.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, ключевые слова, рифмовки), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

ЛР: распознавать разносклоняемые имена существительные в тексте, правильно образовывать и писать формы косвенных падежей.

ЛР: употреблять в речи конструкции с разносклоняемыми именами существительными в косвенных падежах.

Ход урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	- Ребята, доброе утро!» Улыбнемся друг другу. Я рада  видеть вас, ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний день принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! (слайд 1) Л. Успенский заметил: «Имя существительное - хлеб языка» Послушайте стихотворение и докажите, что это утверждение верно,  сосчитав, сколько существительных в этом тексте?   Шепот, робкое дыханье.      Трели соловья, Серебро и колыханье      Сонного ручья.   Свет ночной, ночные тени,      Тени без конца, Ряд волшебных изменений      Милого лица,   В дымных тучках пурпур розы,      Отблеск янтаря, И лобзания, и слезы,      И заря, заря!..   1850 Афанасий Фет	Идет подготовка к открытию новой темы. Доказывают, какую роль играют существительные в речи. Пытаются ответить на поставленный вопрос.
II.  Языковая разминка, направленная на актуализацию опорных знаний.	Перед вами карточки с текстом. Прочитайте текст и выполните задания на карточке.  Я долго шёл по тропинк__ зимнего леса и любовался его красотой. Зимний день свернулся и погас, ночь подошла быстро и стала на порог__. Деревья стали прозрачными в ноч__. И вдруг я понял, что сбился с пут__. Проверьте ваши записи по эталону. Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо  на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «Общеобразовательная школа № 5 г.Кудымкара  6   классу, из города Морфология от имени Существительного».  А что внутри?  Так,    документ . Давайте разберемся (слайд 2)  бремя                       время                  семя стремя                      знамя                  темя имя                                     племя вымя                          пламя  Прочтем письмо.  Вы понимаете, для чего  нам прислали эти слова? Попробуем разобраться. - Чтобы понять для чего нам эти слова  и определить тему нашего урока, нам нужно выполнить задания  Для начала скажите,  какой части речи эти слова?	Познавательные УУД:  1. Анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы. 2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (несплошной текст в схему). Познавательные УУД: 1. Свободно пользоваться электронными ресурсами для преобразования, сохранения и передачи информации. 2. Владеть разными видами аудирования.
Выход из ситуации	А чтобы узнать,  как называются существительные, содержащиеся в письме и в том числе существительное ИМЯ и определить тему урока нам нужно разгадать ребус (слайд 5) Для этого нам нужно вспомнить и математику Как называется результат  математического выражения уменьшаемое минус  вычитаемое (разность) Часть горы Такие существительные называются разносклоняемыми. Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего урока, сегодня мы будем говорить о разносклоняемых именах существительных. Как вы думаете,  почему они называются разносклоняемыми? - Какую цель поставим перед собой? Что мы должны сделать сегодня на уроке, чему научиться? - Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока
IV. Постановка учебной проблемы.	Наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока» (тема «Разносклоняемые имена существительные») или воспользоваться презентацией.   После распределения имён существительных по группам – самопроверка (следующий слайд):                1 скл.                   2 скл.                    3 скл.                слава                    плач                     изморозь                Слава                            поклон                        верность                темнота             болото                    россыпь                                            сумрак                                            звездопад Ученики выписывают слова время, пламя (они появляются на 3­м слайде), фиксируется внимание на особенности – ср. р., окончание я (на слайде выделяется с помощью гиперссылки выделенным шрифтом (цветом) – МЯ и ср.р. Формулировка проблемы учениками и сравнение с формулировкой в учебнике.	Регулятивные УУД: 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
V. Открытие новых знаний. Решение проблемы.	1. Упр. 254 – наблюдение над характером окончаний у существительных на ­мя и слова путь в разных падежных формах, сравнение с окончаниями существительных 2­го и 3­го склонений (можно таблицу окончаний представить на слайде или доске). Ученики работают по заданиям в упр. 254 и вопросам на понимание (кроме 3). Делают 1­й вывод: у существительных на ­мя и слова путь есть окончания как II, так и III склонения. – Запишите этот вывод в тетради в виде схемы.                          III скл.                                   II скл.       Р.п.       Д.п.              и                  Тв.п.                   ем       П.п. – Прочитайте название темы в учебнике. Как называются такие существительные? Запишите тему в тетрадь. – Сравните свои выводы с определением в учебнике. 2. Чтение 1­го текста в рамке. – Назовите ключевое слово. Как называются такие слова? (Сложные.) Дайте его толкование. 3. Упр. 254 – наблюдение над составом разносклоняемых имён существительных – наращением суффикса ­ен­ в основе. Сначала ученики сравнивают основы разносклоняемых слов в именительном и косвенных падежах (по образцу в учебнике), затем подбирают однокоренные слова, выделяют корень. – Сделайте 2­й вывод об особенностях разносклоняемых существительных и сравните с правилом в учебнике.  4. Чтение 2­го текста в рамке. – Почему буква е в суффиксе ­ен­ подчёркнута одной чертой? (Орфограмма.) Схема­подсказка для запоминания разносклоняемых существительных. (см. материал предметного диска – схема-подсказка «Запомни разносклоняемые существительные» к  п. 46)                                   и                путь                             путь бремя                        время                  семя стремя                      знамя                  темя имя                                     племя вымя                          пламя                путь                              путь                                                                    ­ЕН­	Регулятивные УУД: 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели (создавать схемы-опоры). 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст со  схемой-опорой), воспроизводить информацию в удобной для себя форме.
VI. Развитие учебно­языковых умений.	1. Упр. 255 – развивается умение правильно образовывать и писать формы разносклоняемых имён существительных. а) Выполняется самостоятельно (можно выписывать только словосочетания с разносклоняемыми существительными, определять их падеж). Проверка коллективная, под руководством учителя. – В каких словах добавился суффикс ­ен­? Почему? Выделите орфограмму. б) Словарно­орфографическая  Ребята, давайте объясним значения разносклоняемых существительных БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.) (Слайд 6) ВРЕМЯ Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д (слайд 7) ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам, ср. Молочные железы усамок млекопитающих животных. (Слайд 8) ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. Определенного цвета (илицветов) широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-н.организации, государству. (слайд 9) ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1. Личное название человека, даваемое при рождении, часто вообще личное название живого существа. (слайд 10) ПЛАМЯ –огонь (слайд11) ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность (слайд 12) СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1. Орган размножения урастений, зерно.(слайд 13) СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника. Вдетьноги в стремена. (слайд 14) ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями.  (слайд 15) ПУТЬ дорога (слайд 16) Давайте запишем данные слова в тетрадь	Познавательные УУД: 1. Владеть приемами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия группировать. Коммуникативные УУД: 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль. 5. Находить грамматические  и речевые ошибки, исправлять их.
VII. Итог урока.	– Запишите ключевые слова урока. – Назовите все 11 разносклоняемых существительных (по схеме в виде эстафеты несколько раз). - С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? - Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? - Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). - По каким критериям будете оценивать себя? Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке? Давайте вспомним все разносклоняемые существительные и вставим их на места пропусков в стихотворении  Аркадия Хайта (слайд ). Я буду читать, а вы хором отвечайте. Учитель читает стихотворение (слайд 14)  В стародавнее древнее … В шалашах без окон и дверей Жило – было лохматое … Первобытных людей-дикарей. Они не знали, для чего корове …, Как написать свою фамилию и …, Зачем на лошадь надевали седло и … –  Необразованное было это … . Трудно было им жить в эти годы, Угнетало их … забот. И страдали они от погоды Без плащей, без зонтов и без бот. Никто не знал, как развевает ветер …, Что кислород всегда поддерживает… . Над тем, как в булку превратить простое …, С утра до вечера они чесали … А чтобы лучше запомнить данные слова, послушайте «Веселые уроки радионяни» (включить запись)	Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
VIII.  Домашнее задание.	1. Выучить разносклоняемые существительные. 2. Упр. 257 3. Придумать небольшой рассказ или сказку о разносклоняемых существительных (или с использованием этих существительных